PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
⮚ Valorar el arte rupestre como precursor de la escritura; reconocer los efectos de los estereotipos difundidos
en el mensaje radial; leer noticias con fines de recreación, información y aprendizaje; escribir noticias
Palabras para guardar la
memoria
empleando oraciones simples y compuestas; Realizar interpretaciones personales de cantos tradicionales de
nuestro país, en función de sus elementos, y destacar sus características con una perspectiva crítico-
valorativa.
CRITERIOS DE CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
EVALUACION diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
 esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
DESTREZA EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
CON CRITERIO INDICADORES DE TÉCNICAS E
CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
(Actividades)
DESEMPEÑO LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
✔ LENGUA Y ✔ Bloque 1 Activo mi pensamiento verbal ✔ Texto I.LL.4.1.1. Explica el ✔ EVALUACIÓN
CULTURA Dibujos en la piedra: Mural prehistórico de Bulgaria ✔ Bibliografía origen, el desarrollo y FORMATIVA
LL.4.1.1 Indagar y antecedente de la 1. Lee el siguiente texto. ✔ Internet
explicar los aportes
la influencia de la ✔ Determina el
escritura ✔ Diapositivas escritura en distintos proceso del
de la cultura escrita La Edad de Piedra
✔ Láminas aprendizaje a
al desarrollo Es la parte de la Prehistoria en la momentos históricos,
✔ Libros de través de los
histórico, social y que el hombre utilizó regiones y culturas del
cultural de la cuentos trabajos, tareas,
preferentemente la piedra como ✔ Canciones mundo, y valora la deberes,
material para hacer sus utensilios, ✔ Videos diversidad expresada autoevaluaciones,
humanidad. herramientas, armas y otros en sus textos coevaluaciones,
instrumentos cotidianos. En esta representativos. (S.2., entre otros.
✔ EVALUACIÓN
edad se distinguen dos períodos
SUMATIVA
importantes: el paleolítico y el I.3.)
✔ Determina la
neolítico. medición del
El período paleolítico aprendizaje a
Es el período de la piedra tallada. través de pruebas
Comprende desde los orígenes de abiertas y de base
la historia humana hasta los 10 estructurada.
mil años a.C. En aquel tiempo la
piedra fue el principal material
usado para fabricar cuchillos,
puntas, lanzas y raspadores. Unas
veces se empleaba la piedra tal y
como se encontraba en la
naturaleza y, otras, tallada, con el
auxilio de piedras más duras que
el sílex.
Características del hombre
paleolítico Vivían en las cavernas
o cuevas, por lo que se conocen
también con el nombre de
cavernarios o trogloditas.
Se alimentaban de raíces, frutos
silvestres, semillas, etc. Cazaban
animales salvajes y pescaban en
los ríos y lagos. Eran recolectores,
cazadores y pescadores.
Se cubrían el cuerpo con la piel de
los animales que cazaban.
Tallaban la piedra para
confeccionar utensilios y armas.
Tallaban también los huesos y
maderas con los cuales hacían
punzones, arpones y puñales.
Se trasladaban permanentemente
de un lugar a otro, en busca de
alimento.
Eran nómadas o errantes.
Descubrieron el fuego, sea
provocado por los rayos, lava
volcánica, la inflamación del
carbón o frotando el sílex y la
pirita de hierro.
Se organizaban en pequeños
grupos llamados clanes. El clan
estaba dirigido por el más fuerte.
En sus momentos de descanso
dibujaban y pintaban en las
paredes y techos de las cavernas.
Estas obras de arte rupestre, que
han llegado a nuestros tiempos,
reproducían escenas de su vida
cotidiana. Son famosas las
pinturas rupestres de Altamira
(España), descubiertas en 1879.
Adaptado de:
https://bit.ly/3ld6R8c López,
Alberto. (24/09/2018). La cueva
de Altamira: la Capilla Sixtina del
arte paleolítico. El País. España.
Comprensión lectora (después
de la lectura)
1. Completa el cuadro y
sintetiza la información.
2. Reflexiona acerca de la
 importancia de las
manifestaciones artísticas
del ser humano, en
cualquier etapa de la
historia.
Reflexión:
Este libro aprovecha todas las
ventajas del entorno social y
tecnológico que convierte a la
lengua en un dispositivo de
interacción social, de
descubrimiento constante y
generador de conocimiento. Para
hacer uso inteligente de la lengua
escrita y oral, es necesario
identificarse y ubicarse en el
contexto; por ello, en esta primera
unidad se abordarán temas
relacionados con el arte rupestre y
el origen y desarrollo de la
escritura.
También se analizará la utilidad
del noticiero radial como medio
de comunicación oral, para
reconocer prejuicios o
estereotipos negativos en su
discurso y leeremos noticias para
examinar su estructura y propósito
comunicativo. Escribiremos
noticias, teniendo en cuenta su
organización textual. En la
redacción, usaremos los
conocimientos gramaticales de la
oración simple y compuesta, así
como la correcta conjugación y la
ortografía de las letras. En
Literatura, disfrutaremos con la
lectura y análisis de cantos
tradicionales, amorfinos, décimas,
coplas. El desarrollo de los
contenidos seguirá un proceso
lúdico para asegurar que el
aprendizaje y la diversión vayan
de la mano.
✔ EXPLORA pág. 10
¿Has realizado impresiones de
pintura con tus manos? ¿En qué
circunstancias?
¿Cuál crees que sería la intención
de las personas primitivas que
realizaron estas pinturas en la
roca?
✔ APRENDE pág. 10 a la 12
El arte del hombre primitivo:
primera manifestación de la
escritura
El arte rupestre es una
manifestación artística del ser
humano primitivo. Se ha
encontrado en todos los
continentes, a excepción de la
Antártica, aunque los hallazgos
más importantes corresponden a
cuevas localizadas en España y
Francia. Los estudios señalan que
los más antiguos, localizados en
Sudáfrica, pueden tener una
antigüedad de hasta 70 000 años.
La pintura rupestre es pintura
sobre roca. El arte rupestre se
caracteriza por el empleo de la
roca como soporte natural, con
distintas técnicas.
El propósito del arte rupestre
Hay varias teorías que explican el
propósito del arte rupestre. Una de
ellas sugiere que los artistas
primitivos buscaban el favor de
alguna deidad para tener éxito en
la caza. Lo que sabemos es que
nos han dejado una huella de su
paso por la historia y que nos
permiten conocer detalles de su
vida y sus costumbres de hace
miles de años.
Las pinturas rupestres demuestran
que los seres humanos
prehistóricos buscaban una forma
de contar una historia; sin
embargo, no se consideran una
forma de escritura porque no
constituyen símbolos utilizados
por un grupo humano como forma
de comunicación en común. De
todas maneras, nos comunican
mensajes que podemos
interpretar, por lo que sí podemos
considerarlos como antecesores de
la escritura.
Los temas
El arte rupestre representa figuras
de animales, algunos signos y
líneas, representaciones humanas
y escenas de cacería.
Soportes
Cuevas profundas: paredes, techos
y, en pocos casos, pisos, en donde
no entraba el sol. Aprovecharon
las formaciones naturales, fisuras
y grietas para dar forma y
volumen a sus figuras.
Áreas externas de cavidades. A
donde sí llegaba el sol.
Al aire libre. Especialmente los
grabados.
Materiales empleados para
colorear
Están coloreados con distintos
pigmentos minerales, vegetales o
de material orgánico, como la
sangre.
Herramientas empleadas
Yemas de los dedos, espátulas,
trozos de piel o con algún
instrumento empleado como
pincel; cañas o huesos de pájaros
para soplar la pintura.
La cueva de Altamira: la Capilla
Sixtina del arte paleolítico
(Adaptación)
La entrada a la cueva de Altamira,
situada a dos kilómetros del
municipio cántabro de Santillana
del Mar, en España, fue
descubierta en 1868 por un tejero
asturiano, quien se lo comunicó a
Marcelino Sanz de Sautuola, un
rico propietario local, aficionado a
la paleontología y considerado un
erudito en la zona, que no la visitó
hasta 1875.
Cuando lo hizo la recorrió en su
totalidad y reconoció algunos
signos abstractos que no llamaron
mucho su atención. En septiembre
de 1879, Sautuola regresó por
segunda vez, pero en esta ocasión
acompañado por su hija María, de
ocho años. Su intención era
excavar la entrada de la cueva
para hallar algunos restos de
huesos y sílex, tal y como había
visto en la exposición universal de
París un año antes.
Pero el verdadero descubrimiento
lo realizó la niña. Se adentró en la
cueva hasta llegar a una sala
lateral y allí descubrió unas
pinturas en el techo. Sautuola
quedó sorprendido al contemplar
el grandioso conjunto de pinturas
de aquellos extraños animales que
cubrían casi la totalidad de la
bóveda y al año siguiente publicó
un pequeño tratado de apariencia
científica titulado Breves apuntes
sobre algunos objetos
prehistóricos de la provincia de
Santander, en el que defendía el
origen prehistórico de las pinturas
e incluía una reproducción de
ellas. En ese momento no le
creyeron, pero con estudios
posteriores, se aceptó que
 pertenecían al período Paleolítico.
Este grandioso lugar ha sido
calificado como Capilla Sixtina
del arte rupestre y fue declarado
Patrimonio de la Humanidad por
la Unesco, en 1985.
Las pinturas nos permiten notar
que los hombres del Paleolítico
conocían muy bien los animales
que pintaban, ya que vivían de la
caza y se pasaban horas
observándolos para poder
atraparlos y alimentarse de ellos.
✔ PRACTICA pág. 13
1. ¿Dónde está ubicada la cueva
de Altamira?
2. ¿Cuál es la importancia de este
lugar para la historia de la
humanidad?
3. ¿Qué nos permite conocer
acerca del hombre prehistórico
que habitó estos lugares?
4. Completa el organizador
gráfico.

✔ COMUNICAC ✔ B2 ✔ EXPLORA pág. 14 ✔ Texto I.LL.4.3.1. Valora el ✔ EVALUACIÓN

IÓN ORAL Recursos orales para ¿Quiénes escuchan la radio en tu ✔ Bibliografía contenido explícito de FORMATIVA
Ref. DCD LL.4.2.4 impactar en la ✔ Internet ✔ Determina el
familia? dos o más textos
Reflexionar audiencia ✔ Diapositivas orales, identificando proceso del
¿Qué utilidad tiene la radio por
sobre los efectos ✔ Láminas aprendizaje a
del uso de sobre otros medios de ✔ Libros de contradicciones, través de los
estereotipos y comunicación? cuentos ambigüedades, trabajos, tareas,
prejuicios en la ✔ APRENDE pág. 14 a la 16 ✔ Canciones falacias, distorsiones, deberes,
comunicación. ✔ Videos desviaciones en el autoevaluaciones,
Los medios de comunicación
coevaluaciones,
El noticiero radial discurso; y reflexiona
entre otros.
Una forma de conocer lo que sobre los efectos de ✔ EVALUACIÓN
LL.4.2.5. ocurre es escuchar con atención los estereotipos y SUMATIVA
Utilizar, de las noticias que nos llegan de prejuicios en la ✔ Determina la
manera selectiva todas partes: los vecinos, comunicación. (J.3., medición del
y crítica, los aprendizaje a
familiares, los medios, y voceros
recursos del I.4.) través de pruebas
de instituciones como el
discurso oral y I.LL.4.4.1. abiertas y de base
Ministerio de Salud, que estructurada.
evaluar su Construye acuerdos y
comunican lo que pasa, dan
impacto en la soluciona problemas,
audiencia. información o previenen a la utilizando los recursos
población. La radio nos entrega del discurso oral
noticias al día. Estar atentos a la (entonación, volumen,
información que escuchamos en gestos, movimientos
una radio de confianza nos corporales y postura),
permite reaccionar y actuar de de manera selectiva y
forma oportuna; en especial en crítica, y evalúa su
situaciones de emergencia. impacto en la
Escuchar de manera crítica y audiencia. (J.3., I.3.)
entender más allá de las palabras
Al escuchar las noticias de la
radio, debemos tomar en cuenta la
manera cómo se maneja la
información, y reconocer si lo que
se comunica es un hecho o una
opinión; así podremos ir más allá
del contenido de la noticia e
identificar el punto de vista del
comunicador.
Es importante evaluar la evidencia
que se presenta para determinar si
el mensaje es confiable. Además,
habrá que evaluar la credibilidad
de la fuente donde se originan los
mensajes para discriminar si se
trata de un anuncio oficial o
solamente de un rumor. Recuerda
que para estar bien informados
debemos escuchar de manera
crítica.
La recepción crítica de los
mensajes
Los medios de comunicación
como la radio y la televisión,
muestran en sus noticieros una
recreación de la realidad;
organizan la información de
determinada manera; deciden qué
noticias van a presentar y su
orden. El espectador recibe los
hechos desde un punto de vista
que debe ser revisado y evaluado
de manera crítica.
Los oyentes y televidentes críticos
prestan atención al tono de voz, al
énfasis, a los comentarios, a las
adjetivaciones, al fragmento de la
noticia que se presenta, y a las
pausas. Si se presta atención a
estos detalles, es posible entender
lo que no se dice con palabras y
descubrir los mensajes que están
implícitos o sobreentendidos.
✔ Actividad
1. Escucha de manera crítica
un noticiero de radio y
evalúa su contenido.
2. Escribe las conclusiones
en tu cuaderno. Utiliza la
estrategia de las cinco
preguntas:
Reconocer hechos, opiniones y
estereotipos en los mensajes
orales
Hecho
Un hecho es un acontecimiento
que puede ser comprobado como
verdadero o falso.
Ejemplo.
El Ministerio de Industrias y
Productividad (Mipro) intensifica
el plan de apoyo a los gremios
artesanales de siete provincias del
país, entre ellas Guayas, Bolívar y
Santa Elena.
Opinión
Una opinión expresa una creencia
o postura personal acerca de un
tema determinado.
Ejemplo.
Sería importante que también se
tomaran en cuenta a otras
provincias, pues no es suficiente
trabajar solamente en algunas y
mantener en el olvido a las demás.
Prejuicio
La RAE define a un prejuicio
como una opinión previa y tenaz,
por lo general desfavorable,
acerca de algo que se conoce mal.
Ejemplo.
No contrato a personas jóvenes
porque son irresponsables y no
tienen experiencia.
Estereotipo
Cuando las personas expresan
opiniones prejuiciosas acerca de
un grupo pueden caer en el
estereotipo.
Un estereotipo es una opinión que
generaliza y no considera las
diferencias individuales. Una
audiencia atenta es capaz de
 descubrir estereotipos en los
mensajes de la radio, y de otros
medios, si se fija en las opiniones
que contienen palabras como:
siempre, solamente, nunca,
generalmente, todos, ninguno.
Ejemplo.
Solamente las personas de más de
1.90m pueden ser buenos
basquetbolistas.
✔ Practica pág. 17
1. Evalúa si las siguientes
afirmaciones son hechos,
opiniones, prejuicios o
estereotipos.
2. Señala los estereotipos
que se han formado
acerca de estos animales.
3. Decide qué tipo de
atención y escucha se
necesita para los
siguientes programas
radiales.

✔ LECTURA ✔ B3 ✔ EXPLORA pág. 18 ✔ Texto I.LL.4.5.1. Compara, ✔ EVALUACIÓN

Ref. DCD LL.4.3.1Noticias de diversas ¿Qué tipo de información puedes ✔ Bibliografía bajo criterios FORMATIVA
Comparar, bajo clases encontrar en las noticias? ✔ Internet preestablecidos, las ✔ Determina el
criterios ¿Qué medios de comunicación ✔ Diapositivas relaciones explícitas proceso del
preestablecidos, ✔ Láminas aprendizaje a
prefieres cuando se trata de entre los contenidos
las relaciones ✔ Libros de través de los
explícitas entre conocer noticias de última hora? cuentos de dos o más textos y trabajos, tareas,
los contenidos de ✔ APRENDE pág. 18 y 19 ✔ Canciones contrasta sus fuentes; deberes,
dos o más textos El lenguaje periodístico ✔ Videos autorregula la autoevaluaciones,
y contrastar sus comprensión mediante coevaluaciones,
El lenguaje periodístico tiene
entre otros.
características muy definidas por el uso de estrategias
✔ EVALUACIÓN
fuentes. la necesaria limitación del cognitivas SUMATIVA
LL.4.3.4. espacio, lo cual obliga al autor a autoseleccionadas, de ✔ Determina la
Autorregular la ser conciso, claro y directo en su acuerdo con el medición del
comprensión de expresión propósito de lectura y aprendizaje a
un texto La prensa escrita es una de las las dificultades través de pruebas
mediante la identificadas, y valora abiertas y de base
formas comunicativas de mayor
aplicación de el contenido explícito estructurada.
alcance y trascendencia en la
estrategias al identificar
sociedad. Sus escritos deben
cognitivas de contradicciones y
cumplir con la ética periodística,
comprensión ambigüedades. (J.4.,
autoseleccionada ser veraces y respetuosos de la
s, de acuerdo con intimidad de las personas. Un I.4.)
el propósito de periodista debe ser una persona I.LL.4.5.1.
lectura y las preparada y objetiva; pues, así Compara, bajo
dificultades como puede conducir y orientar la criterios
identificadas. opinión de manera positiva, preestablecidos, las
también puede manipular las ideas relaciones explícitas
y las reacciones de la gente. entre los contenidos
Recoger, Lee la siguiente noticia y de dos o más textos y
comparar y reconoce las preguntas que contrasta sus fuentes;
organizar responde. autorregula la
información Las noticias comprensión mediante
consultada en el uso de estrategias
La noticia provee información
esquemas de cognitivas
precisa sobre un hecho.
diverso tipo. Ref. autoseleccionadas, de
Su objetivo es informar de manera
 imparcial para permitir que el acuerdo con el
LL.4.3.7. lector forme su criterio sobre la propósito de lectura y
situación. Un acontecimiento se las dificultades
convierte en noticia cuando es identificadas, y valora
actual e interesa a un gran número el contenido explícito
de personas; la noticia responde a al identificar
las preguntas: contradicciones y
Las noticias pueden presentarse ambigüedades. (J.4.,
en distintos formatos: en medios
impresos, auditivos y I.4.)
I.LL.4.6.1. Consulta
audiovisuales. Las noticias bibliotecas y recursos
responden a la función digitales en la
informativa del lenguaje, su web, con capacidad para
objetivo es informar. La trama u comparar y valorar
organización de la noticia emplea textos en función del
la descripción y la narración, y propósito de lectura, la
calidad de la
tiene una estructura conocido
información (claridad,
como de pirámide invertida: organización,
✔ PRACTICA pág. 20 y 21 actualización, amplitud,
Antes de leer profundidad) y la
Lectura confiabilidad de la
1. Evalúa si las siguientes fuente, recogiendo,
afirmaciones son hechos, comparando y
organizando la
opiniones, prejuicios o
información consultada
estereotipos. en esquemas de diversos
2. Lee con atención las siguientes
noticias y examina su contenido y
tipos. (J.2., I.4.)
estructura.
Después de leer
 3. Compara la información
que proveen las dos
noticias y completa el
siguiente gráfico.
4. Define lo que es una
noticia. Compara la
información que proveen
las dos noticias y
completa el siguiente
gráfico.
5. Explica en qué consiste la
ética periodística y cuál es
su importancia.

✔ ESCRITURA ✔ B4 ✔ EXPLORA pág. 22 ✔ Texto I.LL.4.7.1. ✔ EVALUACIÓN

Ref. DCD LL.4.4.1 Escribo una noticia ¿Qué debo tomar en cuenta antes ✔ Bibliografía Estructura diferentes FORMATIVA
Escribir textos de escribir cualquier texto? ✔ Internet tipos de textos ✔ Determina el
periodísticos y ¿De qué están formados los ✔ Diapositivas periodísticos (noticia, proceso del
académicos con ✔ Láminas aprendizaje a
párrafos de una noticia? crónica, reportaje,
manejo de su ✔ Libros de través de los
✔ APRENDE pág. 22 a la 25 cuentos
entrevista, artículo de trabajos, tareas,
estructura básica, opinión, entre otros), y
Recursos gramaticales para ✔ Canciones deberes,
y sustentar las académicos (informe,
escribir mejor: oración simple y ✔ Videos autoevaluaciones,
ideas con reseña, ensayo
oración compuesta coevaluaciones,
razones y narrativo, expositivo, entre otros.
ejemplos La oración es la unidad más
literario y ✔ EVALUACIÓN
organizados de pequeña de sentido completo en
argumentativo, entre SUMATIVA
manera que se divide el habla real. En la ✔ Determina la
otros), combinando
comunicación diaria no nos medición del
diferentes tramas
jerárquica.) comunicamos con oraciones aprendizaje a
(narrativa, descriptiva,
aisladas; combinamos oraciones través de pruebas
expositiva,
LL.4.4.2. Lograr para construir mensajes más conversacional y abiertas y de base
cohesión y complejos; por ejemplo, para argumentativa), tipos estructurada.
coherencia en la contar una noticia utilizamos de párrafo (de
escritura de varias oraciones de distintos tipos, descripción,
textos conectadas entre sí por elementos ampliación,
periodísticos y relacionantes. ejemplificación,
académicos La oración simple definición, conclusivo,
mediante la La oración simple se caracteriza deductivo, inductivo)
construcción y porque contiene un solo verbo y diálogos directos e
organización de conjugado. Se toman como un indirectos, según sean
diferentes tipos pertinentes; elabora
solo verbo los tiempos
de párrafos..) preguntas
compuestos y otras construcciones
indagatorias; maneja
con verbos auxiliares.
las normas de citación
Ejemplos:
e identificación de
Richard Carapaz será el líder del fuentes más comunes,
equipo Ineos. Richar Carapaz ha y utiliza herramientas
representado al país. de edición de textos
Richard Carapaz fue premiado por en distintos programas
sus triunfos. informáticos y de la
Oración compuesta web. (J.2., I.4.).).)
La oración compuesta es una
estructura que tiene al menos dos
verbos conjugados, cada uno de I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
los cuales conforma una
producción de textos en
proposición. la escritura de textos
Ejemplos: periodísticos y
El año pasado, el colombiano Iván académicos y aplica
Ramiro Sosa ganó la Vuelta a estrategias que apoyen
Burgos y Carapaz terminó en cada uno de sus pasos
tercera posición Carapaz hace una (planificación: lectura
pausa en su preparación para el previa, lluvia de ideas,
viaje que tiene previsto este organizadores gráficos,
consultas, selección de
miércoles a España.
la tesis, el título que
Cohesión textual: los conectores denote el tema, lluvia de
lógicos ideas con los subtemas,
La cohesión textual consiste en la elaboración del plan;
relación entre los elementos redacción: selección y
gramaticales que permiten jerarquización de los
organizar el texto y comunicar un subtemas, selección,
ampliación,
mensaje. Entre las estrategias de
jerarquización,
cohesión textual está el empleo de secuenciación, relación
conectores lógicos para establecer causal, temporal,
distintas relaciones de significado analógica, transitiva y
entre las palabras. recíproca entre ideas,
1. Observa las relaciones de análisis, representación
ideas que se producen de conceptos; revisión:
uso de diccionarios,
dentro del texto con el
listas de cotejo, rúbricas,
empleo de distintos entre otras); maneja las
conectores. Examina los normas de citación e
modelos y escribe tus identificación de fuentes
propios ejemplos. más utilizadas (APA,
La conjugación: tiempos Chicago y otras). (J.2.,
compuestos del Modo Indicativo
Formas simples y compuestas del I.4.).)
verbo
Los verbos, al conjugarse,
presentan formas simples y
compuestas. Las formas simples
están formadas solo por el verbo
conjugado. Las compuestas están
formadas por un verbo auxiliar y
el participio del verbo que se
quiere conjugar.
✔ PRACTICA pág. 26 y 27
Escribe una noticia
Planificar
1. Completa el proceso para
escribir una noticia.
a. Una noticia narra un hecho de
interés para la comunidad,
ocurrido en una fecha muy
reciente. Escoge un hecho que te
haya llamado la atención. Busca
en los periódicos, los noticieros de
la radio o la televisión, o en
Internet. Pregunta a tus familiares
y conocidos.
b. Una vez que has decidido el
tema, recoge información en
distintas fuentes, de manera que
puedas contestar a las preguntas
básicas.
c. Toma notas y arma un
esquema.
¿De qué tema trata tu noticia?
Dato para el encabezado -
epígrafe o
antetítulo.___________________
___________________________
__________________________
¿Frase que expresa lo esencial del
contenido? Título
__________________________
¿Qué ideas te sirven para
sintetizar lo más importante?
Bajada o subtítulo
___________________________
___________________________
__________________
___________________________
___________________________
__________________
Párrafo que presenta lo esencial y
responde a las cinco preguntas
básicas. Entradilla.
¿Qué pasó?
___________________________
___________________________
____
¿Quiénes participaron?
___________________________
_______________________
¿Cuándo ocurrió?
___________________________
_________________________
¿Dónde se dieron los hechos?
___________________________
____________
¿Cómo sucedió?
___________________________
_________________________
Detalles que amplían la noticia.
Responden a las preguntas: por
qué y para qué.
Desarrollo de la noticia.
¿Por qué sucedió?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________________
Detalles menos importantes.
Información extra.
Redactar
2. Utiliza las ideas para
escribir el borrador de la
noticia. Incluye todos los
elementos.
Encabezado: epígrafe o antetítulo
___________________________
___________________
Título
___________________________
___________________________
___________________
 Bajada o subtítulo
Revisar
3. Revisa tu texto en parejas.
Usa esta lista de cotejo
para señalar aciertos y
errores.
Publicar
Escribe la versión final en
computadora, añade una gráfica y
comparte tu trabajo en clase.

✔ LITERATUR ✔ B5 ✔ EXPLORA pág. 28 ✔ Texto I.LL.4.8.1. ✔ EVALUACIÓN

A Textos de la ¿De qué manera se transmitía la ✔ Bibliografía Interpreta textos FORMATIVA
Ref. LL.4.5.1. literatura oral literatura cuando no había ✔ Internet literarios a partir de ✔ Determina el
Interpretar un ✔ Diapositivas las características del proceso del
escritura?
texto literario ✔ Láminas aprendizaje a
¿Qué coplas populares conoces? género al que
desde las ✔ Libros de través de los
✔ APRENDE pág. 28 y 29 cuentos
pertenecen, y debate trabajos, tareas,
características críticamente su
La poesía popular ecuatoriana y ✔ Canciones deberes,
del género al que interpretación
sus clases ✔ Videos autoevaluaciones,
La poesía popular nace de la basándose en coevaluaciones,
pertenece..) indagaciones sobre el entre otros.
LL.4.5.2. creatividad popular, y se comparte
tema, género y ✔ EVALUACIÓN
Debatir en las reuniones familiares y
contexto. (J.4., S.4.)..) SUMATIVA
críticamente la comunitarias. ✔ Determina la
interpretación de En nuestro país tenemos diversas medición del
un texto literario formas de expresión poética I.LL.4.8.1. aprendizaje a
basándose en popular, como las siguientes. Interpreta textos través de pruebas
indagaciones Las coplas. Se trata de estrofas de literarios a partir de abiertas y de base
sobre el tema, cuatro versos rimados. Las más las características del estructurada.
género y tradicionales son las coplas de los género al que
contexto. carnavales de la Sierra, en pertenecen, y debate
LL.4.5.7. Recrear especial las del Carnaval de críticamente su
textos literarios Guaranda. interpretación
leídos o Los amorfinos. Son coplas basándose en
escuchados desde indagaciones sobre el
rítmicas, de cuatro versos, que se
la experiencia
cantan o recitan. Sus temas tema, género y
personal,
adaptando preferidos son el amor y el humor. contexto. (J.4., S.4.).)
diversos recursos Los amorfinos reproducen el
literarios. habla característica del pueblo I.LL.4.9.1. Compone y
montuvio, en especial de Guayas recrea textos literarios
y de Manabí. que adaptan o combinan
Décimas. Son composiciones diversas estructuras y
formadas por cuarenta y cuatro recursos, expresando
versos, en los que se cuenta una intenciones
determinadas (ironía,
historia. Están divididas en cuatro
sarcasmo, humor, etc.)
estrofas de diez versos y una mediante el uso creativo
glosa, que es una estrofa de cuatro del significado de las
versos. palabras y el uso
Chigualos. Según lo explica Rosa colaborativo de diversos
Wila, son sencillas composiciones medios y recursos de las
poéticas que se cantan en los
velorios de infantes. Hablan de TIC. (I.3., I.4.).)
que en el cielo están esperando los
ángeles y sus ancestros para
celebrar su llegada.
Arrullos. Se entonan para celebrar
la llegada del Niño Dios, se
parecen a los villancicos.
La rima
La rima es uno de los elementos
de un poema. Corresponde a la
igualdad o similitud de sonidos
entre las sílabas finales de los
versos.
Las clases de rima en la poesía
popular
La musicalidad de las
composiciones de la poesía
popular se basa en el ritmo y la
rima. El ritmo depende de la
ubicación de los acentos en las
palabras que componen el verso;
la rima depende de las
terminaciones de las últimas
palabras de cada verso.
✔ PRACTICA pág. 30 a la 37
1. Subraya las terminaciones
que coinciden en la última
palabra de cada verso y
reconoce el tipo de rima
de las siguientes coplas
azuayas.
2. Reconoce los temas de las
coplas.
Los amorfinos son composiciones
poéticas tradicionales de la Costa
ecuatoriana. Se cantan
especialmente en las zonas rurales
y suburbanas. Sus temas son
variados. En ellos se reconocen
los rasgos dialectales propios del
habla de los montuvios.
3. Disfruta con los
amorfinos, descubre su
habla particular y practica
su recitación en diálogos
de ida y vuelta.
4. Ordena los versos y arma
los amorfinos. Usa la rima
como guía. Pon atención a
las mayúsculas y la
puntuación.
5. En los torneos de
amorfinos, una persona
dice una copla y otra le
contesta con un contenido
relacionado. Trabajen en
parejas para responder a
los siguientes amorfinos.
Pon atención al contenido
y al tono del amorfino
para que la copla de
respuesta resulte graciosa.
Las décimas son composiciones
tradicionales de la zona de
Esmeraldas. Están formadas por
cuarenta y cuatro versos, en los
que se cuenta una historia, y una
glosa, que es una estrofa de cuatro
versos con rima consonante.
6. Lee la siguiente
composición poética y
descubre su curiosa
estructura. Recítala en voz
alta.
2. Examina la décima y
contesta las preguntas.
a. ¿Qué hace el personaje
de la décima?
_____________________
_____________________
_____________________
_______________
b. ¿Qué hace el personaje de la
décima?
c. Distingue hechos reales que
habría podido ejecutar el
personaje y los que son fantásticos
e imposibles de realizar para una
persona.
d. Agrupa palabras que riman
dentro de cada estrofa y reconoce
si se trata de rima asonante o
consonante.
e. Encuentra palabras que rimen
con los términos mencionados en
 la décima.

✔ ESCRITURA ✔ B6 ✔ EXPLORA pág. 38 ✔ Texto I.LL.4.9.1. Compone ✔ EVALUACIÓN

CREATIVA Creo rimas y coplas Completa las coplas. Escoge la ✔ Bibliografía y recrea textos FORMATIVA
Componer palabra que rime y complete el ✔ Internet literarios que adaptan ✔ Determina el
textos creativos sentido de la copla. ✔ Diapositivas o combinan diversas proceso del
que adapten o ✔ Láminas aprendizaje a
Cambia algunas palabras de las estructuras y recursos,
combinen ✔ Libros de través de los
coplas originales y crea nuevas cuentos
expresando trabajos, tareas,
diversas intenciones
versiones. Cuida que se mantenga ✔ Canciones deberes,
estructuras y determinadas (ironía,
el ritmo y la rima. ✔ Videos autoevaluaciones,
recursos sarcasmo, humor, etc.)
Combina diversas rimas y crea coevaluaciones,
literarios. Ref. mediante el uso entre otros.
coplas para compartir lo que
creativo del ✔ EVALUACIÓN
LL.4.5.4 sientes al participar en una fiesta
significado de las SUMATIVA
tradicional o realizar una ✔ Determina la
palabras y el uso
actividad que te gusta de manera medición del
colaborativo de
especial. Decide el tema. Usa aprendizaje a
diversos medios y
comparaciones y rimas. Observa través de pruebas
recursos de las
los ejemplos y escribe el tuyo. abiertas y de base
Escribe el borrador en el siguiente estructurada.
TIC. (I.3., I.4.)
espacio. Ilustra tu trabajo.
a) Trabajen en parejas para revisar
las coplas. Juntos encuentren
soluciones para mejorar los textos.
b) Realiza los cambios necesarios.
Corrige la ortografía.
c) Escribe el texto final en la
computadora, e ilústralo.
d) Comparte tu copla ilustrada con
los demás.
 ✔ APRENDE pág. 39
1. Usa símiles y metáforas para
crear un poema personal, que
describa un lugar que tenga un
especial significado en tu vida.
✔ PRACTICA pág. 40
a) Trabajen en parejas para revisar
Los poemas. Juntos encuentren
soluciones para mejorar los textos.
b) Realiza los cambios necesarios.
Corrige la ortografía.
c) Escribe el texto final en la
computadora, e ilústralo.
d) Comparte tu poema ilustrado
en la cartelera de clase.
e) Organicen una lectura y
exhibición de poemas.
● Proyecto de aula pág. 42
y 43
Antología de coplas populares
● Prueba PISA pág. 44 y
45
Los números y el mundo
● Evaluación Ineval pág.
46 y 47

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
 4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
Literatura 8vo En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas,
Ecuador. pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
Educación de Ecuador. planificación
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el
Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio
de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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FECHA: FECHA: FECHA: