PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA

COLEGIO EPET Nº 2
AÑO: 2024

Año/Curso 3º
Lengua y Literatura
Espacio Curricular
Docente Shardlow, Ivana Ruth

FUNDAMENTACIÓN:

El pensamiento con apoyo en el lenguaje, permite al hombre formarse una

concepción de sí mismo y del mundo que lo rodea; es un hecho notorio que hablar
y pensar son dos actividades que están directamente relacionadas. En el proceso
de aprendizaje de una lengua, una persona va adquiriendo un mundo de
significados que configuran su intelecto y también se va socializando en una cultura
determinada, desde la cual observa y analiza lo que la rodea, en una tensión entre
lo particular y lo universal.
Las prácticas de lectura y escritura de textos diversos y complejos provenientes del
mundo de la cultura –y en especial de la literatura-, como también la reflexión del
proceso llevado a cabo, permiten al alumno no sólo ampliar su universo cultural,
sino también potenciar su desarrollo cognitivo, su capacidad de pensamiento y
expresión crítica y creativa, mediante el uso integral de la lengua.

PROPÓSITOS:

• La participación en conversaciones y discusiones sobre diversos temas

controversiales propios del área, del mundo de la cultura y de la vida ciudadana, a
partir de informaciones y opiniones provenientes de diversas fuentes de información
(exposiciones orales, libros, orales de adultos, audiovisuales, medios de
comunicación orales y escritos, entre otros, etc.)
• La escucha comprensiva y crítica de textos referidos a contenidos estudiados
y a temas controversiales de interés general expresados por el docente, los
compañeros y otros adultos (entrevistas, documentales y películas).
• La participación en prácticas de lectura de textos provenientes de diversas
fuentes, que divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura y de
textos que expresen distintas posiciones en torno a esas temáticas (capítulos de
libros, enciclopedias, textos en soporte electrónico, suplementos de diarios,
revistas, entre otros) que desarrollen información y opinión sobre él o los temas de
manera ampliada con propósitos diversos (leer para informase, para construir
opinión, para hacer, para averiguar datos, para compartir y/o confrontar con otros lo
leído, para contra argumentar datos y opiniones).
• La toma de notas, registrando la información relevante y/o la elaboración de
resúmenes para estudiar o realizar fichas bibliográficas, entre otros.
• La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, en
situaciones comunicativas reales o simuladas (en pequeños grupos o de manera
individual) referidos a temas específicos del área, del mundo de la cultura y de la
vida ciudadana, experiencias personales, entre otras posibilidades, previendo
diversos destinatarios.
• La escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios regionales,
nacionales e universales, e incorporación paulatina de procedimientos del discurso
literario y de reglas de los distintos géneros, para ampliar su interpretación,
disfrutar, confrontar con otros su opinión, recomendar, definir sus preferencias,
iniciar un itinerario personal de lectura, con la orientación del docente.
• La producción de textos de invención que los ayude a desnaturalizar su
relación con el lenguaje, y de relatos que pongan en juego las convenciones
propias de los géneros literarios de las obras leídas para posibilitar experiencias de
pensamiento de interpretación y de escritura.
• El reconocimiento y la valoración de las lenguas y variedades lingüísticas
presentes en la comunidad, en los textos escritos y en los medios de comunicación
audiovisuales para, con la orientación del docente, comprender las nociones de
lectos y registros.
• La reflexión sistemática sobre unidades y relaciones gramaticales y textuales
distintivas de los textos trabajados.

EJE: comprensión y producción oral.

SABERES
● Participación asidua en conversaciones y discusiones sobre temas propios del
área
de Lengua y del mundo de la cultura, a partir de informaciones y opiniones
provenientes de diversas fuentes.
● Escucha comprensiva de textos referidos a contenidos estudiados y a temas
de
interés general expresados por el docente, los compañeros, otros adultos y en
programas radiales y televisivos.
● Producción de textos orales referidos a contenidos estudiados y a temas de
interés
general, en pequeños grupos y/o de manera individual.
CAPACIDADES
•En la narración: identificar el o los sucesos, las personas, el tiempo y el espacio;
las relaciones temporales y causales; descripciones de lugares, objetos, personas
y procesos.
•En la exposición: identificar el tema y los subtemas y algunos recursos empleados
(definiciones, ejemplos, comparaciones, y recapitulaciones). Registrar por escrito
ideas relevantes, para recuperar en forma oral, lo que se ha escuchado.
EJE: Lectura y producción escrita.
● La participación en situaciones de lectura de textos provenientes de diversas
fuentes, que divulguen temas del área, con propósitos diversos.
● La participación en procesos de escritura de textos no literarios con un
propósito específico.
• En la narración: elegir una voz que dé cuenta de los hechos y sucesos; presentar
las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos; respetar o
alterar el orden cronológico y sostener la causalidad de las acciones.
• En la exposición: presentar el tema/ problema y desarrollar la información
estableciendo relaciones entre los diferentes subtemas. Aportar ejemplos,
comparaciones, definiciones, causalidades. Incluir un cierre que sintetice la
información relevante. Organizar el texto empleando título y subtítulos e integrando
organizadores gráficos.
● El texto expositivo. Textos de divulgación científica. Estructura y
procedimientos explicativos (definición,ejemplificación, analogía,reformulación).
Organización interna (descriptiva, secuencial) .
Sugerencia: Trabajar con textos de otras disciplinas.
En todas las situaciones de escritura
• Planificar el texto tomando en cuenta el género, el propósito y el/los
destinatario/s; consultar modelos. Determinar qué se quiere decir y en qué orden
(contenido semántico). Redactar realizando por lo menos un borrador del texto
previamente planificado. Revisar el texto producido tomando en cuenta las
observaciones del docente y de sus pares, en relación con: la adecuación del
género, el desarrollo del/de los tema/s, la organización de las ideas, la
intencionalidad; el uso de conectores y de los signos de puntuación; la sintaxis, el
léxico y la ortografía y repeticiones innecesarias. Reescribir el texto (de manera
individual y/o en pequeños grupos) teniendo en cuenta las observaciones
realizadas.
Editarlo respetando la puesta en página.
EJE: Literatura
● La participación en situaciones de lectura de textos literarios y el
reconocimientoj de algunos procedimientos de los géneros, para ampliar la
interpretación.
● La producción de textos de invención, que pongan en juego las convenciones
propias de los géneros literarios de las obras leídas.
• Leer y analizar cuentos del género policial de autor/a.
Compartir interpretaciones, considerando nociones tales como tiempo del relato,
perspectiva del narrador, personajes y recursos del discurso literario. En el caso
de la novela, considerar la trama, las conexiones entre episodios, la multiplicidad
de conflictos y personajes.
Cuento: definición, características. Tipos de narradores.
Cuento Policial: características del género- personajes-los testimonios y los
indicios. El policial clásico y el negro.
• Escribir textos narrativos a partir de consignas que propicien la invención y la
experimentación.
• Reelaborar textos literarios a partir de la inclusión/modificación de algunos
recursos discursivos del género elegido.
• Escribir textos no ficcionales vinculados con las lecturas literarias realizadas
(contratapa, presentación de obra).

EJE: Reflexión sobre la lengua (SISTEMA, NORMA Y USO) y los textos.

● El reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas presentes en la
comunidad, en la literatura y en los medios de comunicación.
● La reflexión sistemática, con ayuda del docente, sobre unidades y relaciones
textuales y gramaticales distintivas de los textos trabajados en las instancias de
comprensión y producción.
● El conocimiento de las ortográficas y de signos de puntuación vinculados con
la comprensión y producción de textos.
• En la narración: funciones de la descripción y el diálogo en el relato. Los tiempos
verbales del relato. Conectores temporales y causales.
• En la exposición: organizadores textuales y conectores. Recursos: (ejemplos,
definiciones, comparaciones, paráfrasis, descripciones).
• Procedimientos de reformulación oracional, atendiendo a las variaciones de
sentido y efectos (cambios del orden, sustituciones).
• Reconocer la oración como una unidad de estructura interna y algunas funciones
sintácticas básicas, para la optimización de los procesos de revisión y corrección
de textos.
• Reconocer y emplear sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, y
pronombres (personales, posesivos, demostrativos, como recursos del lenguaje en
instancias de comprensión y producción de textos orales y escritos.
• Reconocer relaciones semánticas (sinónimos, antónimos, hiperónimos,
hipónimos), para inferir el significado de palabras y expresiones, y como elemento
de cohesión.
• Reconocer la formación de palabras (sufijación, prefijación)
Texto: coherencia (tema global y subtema). Cohesión léxica: Cohesión gramatical.

Criterios de evaluación

 Evaluación procesual diaria de cada unidad.

 Trabajo en el aula.
 Presentación de trabajos solicitados en tiempo establecido- completos-
legibles- con una correcta redacción y cuidando la ortografía.
 Entrega de los borradores de escritura.
 Presentación oral: empleo de vocabulario adecuado- orden en la exposición-
postura correcta.
 Responsabilidad con el material pedido.
 Las consultas se deben hacer aprovechando las instancias de encuentro con
el docente.