Números decimales 5°|6°año

Secuencia Didáctica

Área: Matemática

Contenidos:

Usar expresiones decimales para comparar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas.
Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del dinero y
de la vida diaria.
Resolver situaciones problemáticas que permitan analizar las relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales para favorecer la compresión del significado de; decimos, centésimos,
milésimos.
Analizar el valor posicional en las escrituras decimales, por medio de situaciones problemáticas.
Leer, escribir y ordenar expresiones decimales usando la recta numérica.

Propósitos:

         Proponer problemas que involucren considerar características del funcionamiento de las fracciones
y de las expresiones decimales y las relaciones entre ambas.

         Construir variedad de recursos de cálculo mental exacto; aproximado que permitan sumar, restar,
multiplicar y dividir expresiones entre sí y con números naturales.

         Favorecer y propiciar en los alumnos/nas la capacidad de elaborar estragáis personales para
plantear y resolver situaciones cotidianas.

Secuencia Didáctica:

clase N°1

Duración: 2 Módulos

Propósitos:

Proponer problemas que involucran considerar características de las fracciones y de las expresiones
decimales y las relaciones entre ambas.

Secuencia:

La docente promoverá que los alumnos/nas a utilizar las expresiones decimales en problemas
vinculados al uso social, que involucren sumas y restas en precios y medidas.

La clase comenzará repartiéndole a los alumnos/nas una fotocopia que contendrá a modo ilustrativo la
góndola de un kiosco; mostrando el precio de cada mercadería.

La consigna será “De compras en el kiosco”

Alfajor: $ 0,75 – Pastillas $1 – Galletitas $ 1,20 – Caramelos dos por $ 0, 50 – Chicles $ 0,50

              ¿Cuántos alfajores podemos comprar con un billete de $2?

¿Cuántos chicles podemos comprar con ese vuelto?

¿Cuántos caramelos compramos con $1?

¿Cuánto debemos pagar por  1 paquete de galletitas, 20 caramelos y 2 chicles?

Al término de ésta actividad la docente propondrá otras situaciones problemáticas que exijan componer
y descomponer cantidades de dinero.

En esta actividad iremos de compras a la verdulería y los alumnos contestarán algunas preguntas:

Mandarina $2,80 X 4Kg – Tomate $2,20 Kg – Limones $1,25 Kg – Cebolla $1,20 Kg – Naranja $5,50 X 5 Kg
– Papas $4 X 5 Kg.

¿Cuánto debemos pagar por 2Kg de papas y 1Kg de cebolla?

Compramos 2Kg de mandarinas, 1Kg de limones y 1Kg de papas y pagamos $5 ¿Cuál será el vuelto?

¿Podemos comprar 2Kg de tomates y 1Kg de papas con $5?

¿Cuál es el menor billete que deberíamos tener para comprar 1Kg de cada cosa? ¿Qué vuelto nos
darían?

Si pagamos con $5 y nos devolvieron $2,90 ¿Qué pudimos haber comprado?

Luego de haber terminado con las actividades, la docente les preguntará si todas las respuestas le
dieron número exactos, y si no fue así ¿Cómo se les denomina a esos números?

Si no pueden llegar a decir, cómo se llaman los números que presentan coma, se les dirá que a estos
números se los denomina números decimales.

“Cuando en una fracción el denominador es 10, 100, 1000 etc. Se la llama fracción decimal.- Cualquier
fracción decimal puede expresarse también como número decimal por Ejemplo;

 1/10 este resultado viene de 1/10   =  0,1                                    1 0         l 10

                                                  0            0,1

1/10 = 0,1   un décimo: 1/100 = 0,01            se lee,  un centésimo

Cuando reunimos 10 unidades tenemos una decena, pero si dividimos la unidad en 10 partes iguales
tenemos décimos.    1     = 0,1 se lee, un décimo.   

                                10 

Y si dividimos el décimo en 10 partes iguales, cada una de estas partes estará contenida 100 veces en la
unidad, es decir que será      1     =  0,001 se lee, un milésimo.      

                                                     100     
Y así sucesivamente:           24,593              
                      Decenas                                      Milésimos

                                Unidades                Centésimos

                                                   Décimos

Cuando ya sabemos cómo se llaman los números, la docente les preguntará si saben leer a estos
números por ejemplo:                          24,16                              24 enteros  16 centésimos 

Completa la tabla

Fracción decimal        153                               812                               12                                2

                                   100                               100                            1000                            1000

Número decimal         1,53                            8,12                            0,012                            0,002

         Se lee                 1 entero                    8 enteros                  12 milésimos               2 milésimos

                               53 centésimos           12 centésimos

Plan de clase N°2

Duración: 2 Módulos

Propósitos:

Construir variedades de recursos de cálculo mental exacto, aproximado que permitan sumar, restar,
multiplicar y dividir expresiones entre sí y con números naturales.

Se dará comienzo a la clase haciendo un repaso muy breve sobre lo que hemos visto la clase anterior.

Luego de terminar con esta pequeña actividad, daremos comienzo a la otra actividad de:

“Suma y Resta”     Situaciones problemáticas

1)      Marcela tiene ahorrados $12, 50 y su mamá le regaló $7,40

¿Te parece que llegó a los $20? ¿Cuánto tiene exactamente?

¿Explica cómo hiciste para averiguarlo?

Completa el procedimiento: (Lo que está en color es para completar por el alumno)

  2,3 +5,6 =    23      +     56       =      79      =   7,9                  79      l 10

                     10             10               10                                   090       7,9

                                                                                                       00

3)      Cálculo mental; Resolver

3,4 + 1,1=……………………                      3,4 – 1,1=……………………..

5,9 + 1,1=……………………                      5,9 -  1,1=…………………….

 7   + 1,1=……………………                          7 – 1,1=…………………….

              5,8 + 0,9=……………………                      5,8 – 0,9=…………………….

             9,3 + 0,9 =……………………                      9,3 – 0,9 =…………………..

Luego de que hayan realizado los cálculos mentales la docente les dará unos pequeños cálculos para que
digan si están correctos o no.

a)      Malena hizo   9,46 + 7,2 así =

                  9,46

                     7,2          ¿Es correcto lo que hizo? ¿Por qué?

                10, 18

Se dará el cierre de la clase resolviendo un par de cálculos  entre todos.

1)      37,41 + 1,20 =       2)   3,40 + 13,21 =         7)    9,3 – 0,9 =

2)      58,12 + 3,12 =       3)   7 – 1,1 =                   8)    36,4 + 1,2 =

3)      72,09 + 23,1 =       4)   58 – 0,9 =                 9)    8 + 2,3 =

         Copien este cuadro y completen con las cantidades que faltan.

Dividendo Divisor Cociente Fracción  decimal

234 10
 380 100

679 100

3277 1.000

23055 1.000

48904 10

clase N°3

Duración: 1Módulos

Propósitos:

Favorecer y propiciar en los alumnos/as la capacidad de elaborar estrategias personales para plantear y
resolver situaciones cotidianas.

Daré comienzo a la clase retomando los conocimientos que hemos adquirido en las clases anteriores.
Por ejemplo:

¿Cómo se llamaban los números que llevan coma?

¿Cómo se llaman los números que van detrás de la coma?

Luego les dará algunas situaciones problemáticas:

1)      Martina y Agustina fueron a comprar bombones, cada bombón cuesta $0,30 y una cajita con media
docena cuesta $1,50.- Si  Ana tiene $2 y Martina $3  y Agustina $4. Corregimos en clase.

2)      ¿Cuántos bombones pueden comprar cada una?

Si juntarán el dinero de las tres ¿Cuántos bombones podrían comprar?

3)      Por cada litro de leche vendida, el comerciante gana $0,12

¿Cuánto habrá ganado si vende 36 litros de leche? ¿Y si vende 100 litros?

clase N°4

Duración: 2 Módulos

Propósitos:

Construir variados recursos de cálculo mental exacto, aproximado que permita sumar, multiplicar y
dividir expresiones entre sí y con números naturales.
Favorecer y propiciar en los alumnos/as la capacidad de elaborar estrategias personales para plantear y
resolver situaciones cotidianas.

Se dará comienzo a la clase recordando lo que han trabajado la semana anterior con respecto a los
números decimales.

La docente les dará una breve ejercitación a modo de repaso para luego poder ubicar los números
decimales en la recta numérica.

Resolver:

185 – 14,5 =                                                425,05 – 29,75 =

13005 + 247,65 =                                       72000  - 1630,80 =

389,95 + 2308 =                                      925,350 + 12 – 0,8 0

Calculo:

12,52 X 5 =                                            68,07 X 9 =          Para multiplicar N° decimales se pueden

3,9 X 27 =                                           0,88 X 18 =           multiplicar como si fuesen números naturales

                                                                                              Y después ubicar la coma.

Las actividades serán corregidas en el pizarrón, por los alumnos que pasen a resolverlas.

Al terminar con estas actividades la docente dibujará en el pizarrón una recta numérica y les dará
algunos números decimales para que puedan los alumnos/as ubicarlos en dicha recta.

Por ejemplo:       Ubicar en la recta numérica.

    ______________________________________________________________________________

        0        1          2          3          4          5          6          7          8          9          10          11       12       

-          0,2

-          0,6

-          2,8

-          10,4

-          11,6

Luego de ubicar estos números en la recta, la docente les dará un ejercicio parecido que los resuelvan
solos.

Ubicar en la recta numérica   0,5; 1,3; 0,2; 1,7; y 2,1

Dividí cada unidad en decimos

                                             0                    1                    2                    3

Ahora que ya hemos ubicado los números decimales en la recta, sabemos quién es mayor o menor
que………

Completa con > o < =

 0,6………0,9                                  1,28……….1, 16                              0,9………0,89

0,25……….0, 22                             2,17………..2,21                            2,30……….2, 3

0,8………..o, 80                              0,11…………0,1                               0,98………1

Luego de concluir con esta actividad la docente les preguntará como se dan cuenta quien es mayor o
menor. Se hará esta puesta en común como cierre de la clase.

Plan de clase N°5

Año 5°

Residente: Paredes – Ruiz

Tema: Números Decimales

Duración: 2 Módulos

Propósitos:

Favorecer y propiciar en los alumnos/as la capacidad de elaborara estrategias personales para plantear 
y resolver situaciones cotidianas.

Contenidos:

Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales en el concepto del dinero y
de la medida.

Objetivos:

Reconocer las características del funcionamiento de la división con respecto de los números decimales.

Secuencia Didáctica:

La docente indagará los saberes previos con respecto a la división. A partir de esto haremos entre todos
en forma de ejemplo una división de un número decimal por un número entero.
26,2: 4 =             26,20    l   4                                          26,20       l  4

                               22       6,55                                    -  24           6,55

                                 20                                                     022

                                                                                          - 20

                                                                                            020

                                                                                               00

Estos dos enteros que sobran                                                        20  l    4      Este 5 obtenido como

(Resto) podemos pensarlos                                                             20      5      cociente representa a 5 

Como 20 decimos y dividirlo entre  4                         así               00              decimos

Resolvé:

237,50: 25 =...……………….                                          41,175: 75 =…………………

Luego de terminar con esta pequeña actividad. Realizaremos tres situaciones problemáticas que se
encuentran en la página 415 del manual actividades 29 – 31 – 32

Al terminar con las situaciones problemáticas haremos la corrección entre todos. Si quedaba alguna
duda con respecto a las divisiones, retomaremos dicho tema para despejar todas las dudas que vayan
surgiendo.

A modo de integrar los conocimientos les propondremos que observen el siguiente boletín y que
resuelvan ¿Cuál es el promedio de las notas?

Lengua 8,5 Matemática 9

Cs Sociales 7,50 Cs Naturales 8

Música 8 Ed. Física 10

El resultado es de 8,33

Respuesta:   50        6

                       18         8,33

                       20

                       18
                     

Plan de clase N°6

Duración: 1 Módulos

Propósitos:

Proponer problemas que involucran considerar características del funcionamiento de las fracciones y de
las expresiones decimales y las relaciones entre ambas.

Secuencias Didácticas

Se dará comienzo a la clase retomando los conocimientos  que fuimos adquiriendo con respecto del
tema: número decimales, a modo de integración haremos situaciones problemáticas que se refieran al
tema.

1)      La temperatura a las 8 de la mañana era de 12,8 °C, para el medio día había subido 4,6°C y las 7 de
la tarde había descendido hasta los 10, 9°C

¿Qué temperatura hacía al medio día?

¿Cuánto bajó la temperatura entre el medio día y la 7 de la tarde?

2)      El paquete de pan integral contiene 16 rebanadas iguales y pesa en total 400 gramos.

¿Cuánto pesa una rebanada de pan?

¿Cuántas rebanadas equivalen a 100 gramos de este pan?