CRI A Inventario de

Respuestas de
Afrontamiento
para Adultos

R. H. Moos

AU

NA

Inventario de Respuestas de Afrontamiento-Adultos R. H.

Moos

MANUAL
 Adaptación Española:
Teresa Kirchner Nebot y María Forns i Santacana

Publicaciones de Psicología Aplicada

TEA Ediciones, S. A.
Madrid, 2010
Título original: Coping Responses Inventory – Adult Form. Psychological Assessment Resources, Florida, EEUU.

Adaptación española: Teresa Kirchner Nebot y María Forns i Santacana. Facultad de Psicología. Universidad de
Barcelona.

Con la colaboración de: Susana Mohíno Justes, Dàmaris Muñoz Cano y Noemí Pereda Beltrán.

Copyright © 1993 by Psychological Assessment Resources, Florida (EE. UU.).

Copyright de la adaptación española © 2010 by TEA Ediciones, S. A. Madrid (España).

Adaptado y publicado con permiso de Psychological Assessment Resources, Florida (EE. UU.).

ISBN: 978-84-7174-885-0

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o
préstamo públicos.

Índice

Ficha técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1.
Fundamentación del afrontamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1.1. Las
generaciones en el estudio del afrontamiento . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1.2. Afrontamiento y
 correlatos de salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1.1.3. Dimensionalidad del
afrontamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.2. Aportaciones de Rudolph Moos al
afrontamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.2.1. Una teoría unificadora . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.2.2. Valoración y conductas de afrontamiento. El peso de los
estresores 15

2. Descripción general del CRI-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.1.

Composición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.2.
Finalidad y aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

3. Normas de aplicación y corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.1.

Normas de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.2. Normas
de corrección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3.2.1.
Prorrateo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

4. Fundamentación estadística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4.1.

Adaptación española. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4.2.
Propiedades psicométricas de la adaptación española. . . . . . . . . . . . . . . . 27

5. Normas de interpretación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5.1.

Pautas de interpretación de las puntuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5.2. Casos
ilustrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Caso 1. Pedro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Caso
2. Marta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Caso 3.
Ingrid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Caso 4.
Antonio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Caso 5.
Raquel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

6. Investigaciones adicionales con la adaptación española del CRI-A . . . . . . . . . 51 6.1.

Población reclusa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 6.2.
Población inmigrante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 6.3. Parejas
que inician un tratamiento de fecundación in vitro . . . . . . . . . . . 54

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Baremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Ficha técnica

Nombre: CRI-A. Inventario de Respuestas de Afrontamiento-

Adultos. Nombre original: CRI-A. Coping Responses Inventory-

Adult Form.
Autor: R. H. Moos.

Procedencia: Psychological Assessment Resources, PAR, 1993.

Adaptación española: Teresa Kirchner Nebot y María Forns i Santacana, 2010.

Aplicación: Individual y colectiva.

Ámbito de aplicación: Adultos a partir de los 18 años.

Duración: Variable, entre 10 y 15 minutos en el formato de cuestionario y entre 15 y 30 en

el formato de entrevista estructurada.

Finalidad: Evaluación de las estrategias de afrontamiento del estrés.

Baremación: Baremos de población general en percentiles y puntuaciones T por sexo

(varones y mujeres).

Material: Manual y ejemplar autocorregible.

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 1. Descripción general

Así, en relación con los instrumentos empleados para evaluar el afrontamiento, cabe
argumentar que mientras no se resuelva el importante tema planteado sobre su
dimensionalidad, se deben emplear las dimensiones primarias como elementos de medida,
en preferencia a las dimensiones de más alto orden. Sin duda ésta debe ser una solución
parcial y provisional.

En nuestra opinión, la generalización de las críticas a la mayoría de propuestas, inclusive a

las más fructíferas, revela la difícil conceptualización del afrontamiento. Es necesario, pues,
mayor desarrollo de la investigación en este dominio, especialmente de sólidos modelos
conceptuales que puedan ser organizados y evaluados empíricamente.

1.2. Aportaciones de Rudolph Moos al afrontamiento

1.2.1. Una teoría unificadora

Moos (1984) había trabajado intensamente en la identificación de las dimensiones que

permitieran caracterizar al contexto. Dado que en su posición de partida defendía que la
explicación de la conducta humana estaba vinculada al contexto, era preciso desarrollar
teorías que pudieran dar cuenta de las dimensiones que estaban reflejadas en los
contextos. Así, los trabajos de Moos sobre el estudio del clima familiar, escolar u
organizacional estaban dirigidos a comprender los factores ambientales, de forma que esta
comprensión permitiera desarrollar tratamientos más eficaces. El autor planteó un sistema
explicativo mediante paneles, los cuales permiten visualizar la influencia entre las variables
que interaccionan y que participan en el proceso explicativo de la conducta.

Este mismo diseño de paneles ha sido empleado recientemente por Moos y Holahan (2003)
para explicar el «proceso de coping en términos de un esquema-marco que comprende fac
tores personales estables y factores situacionales transitorios como precursores de los es
fuerzos de coping» (p. 1392). Esta integración es, según estos autores, de gran importan cia
ya que ambos elementos —factores de disposición y factores de situación— permiten dar
cuenta de aspectos diferentes de la conducta de afrontamiento. Este esquema-marco
consta de cinco paneles (véase la figura 1.1). El panel I es denominado sistema ambien
tal. Incluye las condiciones ambientales que son relativamente estables (estresores vitales
crónicos y recursos sociales duraderos como salud física, nivel socio-económico, relacio nes
familiares, amistades y clima social). El panel II, descrito como sistema personal, in cluye
características biogenéticas y variables personales como auto-eficacia, sentido de co
herencia, habilidades cognoscitivas, estilo cognitivo Dependencia-Independencia de Cam
po, competencia social, compromisos y aspiraciones y rasgos de personalidad, entre otros.
El estilo de afrontamiento de tipo disposicional queda incluido en este panel. El panel III,
transacciones o condiciones de cambio, hace referencia a aquellas condiciones
ambienta les que afectan al sujeto en tanto que producen estrés o potencian cambios. En
este panel se incluyen los acontecimientos vitales estresantes y las situaciones diseñadas
para producir cambios, tales como las intervenciones o programas de tratamiento. El panel
IV es deno minado valoración cognitiva y respuestas de coping o formas de respuesta al
estrés. Las conductas de afrontamiento incluidas en este panel son de naturaleza
situacional y se con

13
Inventario de Respuestas de Afrontamiento-Adultos
 ceptualizan como respuestas específicas que median entre las condiciones estresantes (pa
nel III) y el logro de la salud y del bienestar (panel V). Finalmente, el panel V, con el rótu lo
de salud y bienestar, representa el estado actual de salud o de bienestar de un sujeto en

__ )
un momento dado.

(
Figura 1.1. Modelo transaccional de coping de Rudolf Moos

Esquema conceptual
(Moos, 1995)

Panel I
Sistema ambiental

Estresores vitales
continuados
Recursos sociales:

Economía
Pareja Salud y bienestar Programas de
Padres Panel IV
Amigos Valoración y respuestas de coping
Panel II
Panel III Mediadores entre persona-ambiente y
Crisis vitales agudas y
transiciones
Panel V
Factores relacionados con eventos
Sistema personal Factores personales Autoeficacia Experiencias de coping Rasgos de personalidad
Habilidad cognitiva intervención
Autoconfianza Aspiraciones conducta
Crisis anteriores

Recreado a partir de la figura de Moos, R. H. (1995). Development and applications of new

measures of life stressors, social resources and coping responses. European Journal of
Psychological Assessment, 11, 1-13.

Todos los paneles pueden influir y a la vez ser influidos por las variables comprendidas en
los otros paneles, produciéndose un feedback entre todos ellos. Éste es el carácter
transaccional del modelo. La salud y el bienestar pueden estar influenciados directamente
por las variables estables de tipo personal, así como por las de tipo ambiental (paneles I y II)
y también por la valoración y las respuestas de coping (panel IV) activadas por las
condiciones adversas (panel III). Ello implica que los recursos sociales y personales y el
estilo de afrontamiento tienen valor en cuanto que son variables que pueden estabilizar la
salud y el bienestar, y que las conductas específicas de coping (panel IV) pueden ser más o
menos efectivas en situaciones de crisis en función de las influencias de los demás paneles.

14
1. Descripción general
1.2.2. Valoración y conductas de afrontamiento. El peso de los estresores

Moos (2002) reconoce que la «valoración y las conductas de afrontamiento son los
mecanismos esenciales para canalizar y modificar la influencia de los contextos vitales
(estresantes), tanto estables como transitorios, hacia el buen funcionamiento y la
maduración personal» (pág.72).

Moos ha identificado las principales conductas de valoración del estresor: a) experiencia

sobre el conflicto, b) previsión de ocurrencia, c) tiempo de preparación para afrontar, d)
percepción del problema como amenaza o como reto-desafío, e) causalidad personal o
ajena en el problema, f) percepción de consecuencias como beneficios obtenidos, g)
solución del problema y h) funcionamiento actual (positivo o negativo). Estas valoraciones
ayudan a tomar la decisión del tipo de afrontamiento que se debe activar en vistas a afrontar
el problema.

Moos ha ofrecido un modelo de afrontamiento que contempla el cruce de dos dimensiones:

foco y método. El foco se refiere a la orientación que el sujeto toma hacia la solución del
problema: aproximación frente a evitación. La aproximación es una forma activa de resolver
los conflictos; la evitación es una forma más pasiva, de alejamiento de los problemas y de
focalización en el control de las emociones generadas por el estresor. Ebata y Moos (1991)
han definido la aproximación como los esfuerzos activos, cognitivos o conductuales que el
sujeto realiza para definir y comprender una situación y para resolver o dominar un estresor
buscando apoyo y comprometiéndose en actividades de solución de problemas. Asimismo,
han definido la evitación como un conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales que
tienen como objetivo evitar pensar sobre el estresor y sus consecuencias, aceptar o
resignarse frente a una situación, buscar actividades alternativas o expresar directamente la
emoción como forma de manejo de la tensión. El método se refiere al tipo de esfuerzos que
realiza la persona: cognitivos o conductuales. Los esfuerzos cognoscitivos equivalen a
estrategias mentales y al uso del lenguaje interno; los esfuerzos conductuales se refieren a
acciones o actividades concretas. El cruce de estas dos dimensiones da lugar a cuatro tipos
de coping: a) Aproximación cognoscitiva, b) Aproximación conductual, c) Evitación
cognoscitiva, d) Evitación conductual. Estos tipos de afrontamiento serán detallados más
extensamente en el epígrafe siguiente sobre la descripción del instrumento. Cabe destacar
que el inventario de Moos tiene una mayor base conceptual que empírica y que se sustenta
sobre el modelo teórico de los paneles.

Hemos visto cómo el afrontamiento se vincula de forma directa a las vivencias de estrés.
Hay dos formas básicas de evaluación de la vivencia de estrés: la expresión directa de los
acontecimientos estresantes (relato oral o escrito del estresor), o bien los listados de
diversas situaciones o problemas estresantes. Todos los estresores, además, usualmente
van asociados a un determinado nivel de estrés. Este nivel de estrés puede ser evaluado
pidiendo al sujeto que determine en una escala Likert la intensidad de estrés vivenciado, o
bien se puede otorgar a cada una de las situaciones del listado un determinado grado de
estrés en función del criterio de expertos.

El Inventario de respuestas de afrontamiento de Moos (1993), pide al sujeto que refiera o

describa un estresor importante acaecido en los últimos 12 meses, pero no le pide que
evalúe la intensidad de estrés que éste implica. Una medida indirecta de tal intensidad viene
dada por la valoración primaria o appraisal del problema, por medio de los indicadores de
sorpresa, inexperiencia, prevención de ocurrencia y tiempo de preparación, entre otros.

15

2. Descripción general del CRI-A

 2.1. Composición

El inventario CRI-A consta de dos partes. En la primera de ellas el sujeto debe describir el
problema más importante o la situación más difícil que haya vivido en los últimos 12 meses.
Posteriormente debe puntuar en una escala Likert de 4 puntos (desde «seguro que no» a
«seguro que sí») 10 preguntas relacionadas con la valoración primaria (appraisal) de la
situación estresante.

1. ¿Había tenido que resolver antes un problema como éste?

2. ¿Sabía que este problema le iba a ocurrir a usted?
3. ¿Tuvo suficiente tiempo de preparación para afrontar este problema?
4. Cuando ocurrió este problema, ¿pensó en él como una amenaza?
5. Cuando ocurrió este problema, ¿pensó en él como un reto?
6. Este problema, ¿fue causado por algo que hizo usted?
7. Este problema, ¿fue causado por algo que hizo otra persona?
8. ¿Sacó algo bueno de enfrentarse a este problema?
9. ¿Se ha resuelto ya este problema o situación?
10. Si el problema ya se ha solucionado, ¿le va ya todo bien?

La segunda parte del CRI-A consta de 48 ítems que el sujeto debe contestar en una escala
de 4 puntos (desde «no, nunca» a «sí, casi siempre»). Los 48 ítems están divididos en las
ocho escalas o estrategias de afrontamiento que se resumen a continuación:

o
Análisis lógico (AL): Intentos cognitivos para prepararse mentalmente para el estresor
y sus consecuencias. Por ejemplo: ¿Pensó en diferentes maneras de resolver el problema?

o
Reevaluación positiva (RP): Intentos cognitivos para reestructurar un problema de
forma positiva a la vez que se acepta la realidad de la situación. Por ejemplo: ¿Intentó
ver el lado positivo de la situación? 17

Inventario de Respuestas de Afrontamiento-Adultos

o
Búsqueda de guía y soporte (BG): Intentos conductuales para buscar información,

guía o soporte. Ejemplo: ¿Habló con su cónyuge u otro familiar acerca del problema? o
Solución de problemas (SP): Intentos conductuales para emprender acciones que
lleven a la solución directa del problema. Ejemplo: ¿Decidió una forma de resolver el
problema y la aplicó?

o
Evitación cognitiva (EC): Intentos cognitivos para evitar pensar de forma realista sobre
el problema. Ejemplo: ¿Intentó no pensar en el problema?

o
Aceptación o resignación (AR): Intentos cognitivos para aceptar el problema, puesto
que no se le ve solución. Ejemplo: ¿Aceptó el problema porque no se podía hacer nada
para cambiarlo?
 o
Búsqueda de recompensas alternativas (BR): Intentos conductuales para implicarse
en actividades sustitutivas y crear nuevas fuentes de satisfacción. Ejemplo: ¿Empleó
mucho tiempo en actividades de recreo?

o
Descarga emocional (DE): Intentos conductuales para reducir la tensión mediante la
expresión de sentimientos negativos. Ejemplo: ¿Lloró para manifestar sus sentimientos?

Las cuatro primeras estrategias se consideran de aproximación al problema y las cuatro

últimas de evitación del problema. Asimismo, las dos primeras estrategias de cada bloque
suponen una manera de afrontar los problemas por la vía cognitiva y las dos últimas
suponen un afrontamiento de tipo conductual. La tabla 2.1 recoge la composición de la
prueba.

Tabla 2.1. Composición del CRI-A

Foco

Método Aproximación Evitación

Cognitivo Análisis lógico (AL)

18
Evitación cognitiva (EC) Aceptación-resignación (AR)
Reevaluación positiva (RP)
Búsqueda de recompensas alternativas (BR)
Descarga emocional (DE)
Conductual Búsqueda de guía y apoyo (BG) Solución de
problemas (SP)
2. Desripción general del CRI-A

2.2. Finalidad y aplicaciones

Los cuestionarios de afrontamiento tienen amplia utilización en numerosos contextos de la

psicología aplicada, especialmente en el clínico y en el de la salud.

o
a Aplicación del CRI-A en el ámbito clínico. La aplicación del CRI-A en el ámbito clínico
se fundamenta en el resultado de numerosas investigaciones que han puesto en relación
afrontamiento y psicopatología. Las principales conclusiones a las que se ha llegado es
que un uso adecuado y flexible de las estrategias de afrontamiento ante situaciones
estresantes puede proteger del desajuste psicológico y, al revés, un uso inadecuado
puede incrementar la sintomatología psicológica. Por este motivo, una evaluación
comprensiva de los mecanismos y estrategias que utilizan las personas frente a
situaciones estresantes puede resultar de gran importancia para el psicólogo aplicado,
ayudándole a conseguir una visión más global y profunda de la dinámica que se opera
en un determinado paciente entre estresor y psicopatología. En el contexto clínico, el
CRI-A puede resultar útil tanto con finalidades de evaluación como de intervención.
Dentro del marco de la evaluación, al psicólogo clínico le puede resultar útil determinar,
en primer lugar, en qué medida el problema descrito supone una carga real de estrés. A
veces los sujetos describen problemas que pueden parecer de baja intensidad («no he
podido ir al cine», «perdí el tren»), en cuyo caso es importante el análisis de las
implicaciones que la sobrevaloración del problema conlleva para el sujeto. En otras
ocasiones, por el contrario, el clínico puede encontrarse con sujetos que infravaloran los
problemas que les han acaecido («estuve a punto de robarle el bolso a una señora», «si
mi compañero de celda no me coge del brazo, le clavo un bolígrafo a un funcionario»).
En estos casos de desajuste entre el problema y la sobrevaloración o infravaloración
conferidas al mismo, el clínico deberá actuar preferentemente en el sistema de
valoración de los problemas. En segundo lugar, en caso de que el problema y su
valoración sean pertinentes, el clínico analizará el perfil preferente de afrontamiento del
 paciente a fin de adquirir una mayor comprensión de los mecanismos psicológicos que
utiliza ante situaciones estresantes y de lograr un conocimiento más profundo de su
dinámica interna.

En el ámbito de la intervención psicológica, conocer la forma de valorar los problemas y

el perfil de afrontamiento de un determinado paciente es de crucial importancia, ya que
puede ayudar al psicólogo clínico a implementar terapias de optimización de estrategias
de afrontamiento. También puede resultar de utilidad comparar el perfil real de
afrontamiento con el perfil ideal. Este dato puede darle al psicólogo clínico distintos tipos
de información relevante, por ejemplo: explorar el grado de coherencia del paciente entre
el tipo de estresor y la forma idónea de transaccionar con él, analizar si el paciente tiene
un perfil ideal excesivamente hipotético o inalcanzable, observar las discrepancias entre
su forma habitual de solventar el estresor y la forma óptima de manejarlo, etc. A partir de
toda esta información el clínico podrá diseñar programas de intervención específicos
para cada caso.

Otra importante aplicación del CRI-A radica en la evaluación de la eficacia de la

intervención, ya que permite comparar los cambios operados en la conducta de
afrontamiento del paciente debidos a los tratamientos implementados.

o
b En el contexto de la salud, el CRI-A puede tener importantes finalidades preventivas
identificando perfiles de riesgo psicopatológico. Un uso desproporcionado de estrategias

19
Inventario de Respuestas de Afrontamiento-Adultos

de evitación en relación a las de aproximación, un empleo poco flexible y rígido de las

distintas estrategias o un apoyo excesivo en una estrategia en concreto en detrimento de
las demás, puede alertar al psicólogo clínico de la vulnerabilidad de un paciente a
padecer desajustes psicológicos cuando surja un conflicto en su vida. En estos casos, la
tarea del psicólogo de la salud será la de orientar y entrenar al sujeto en el uso de las
estrategias adecuadas (al conflicto y a los recursos personales y sociales), a fin de lograr
una mejor adaptación a la realidad. Por ejemplo, una persona con un perfil de
personalidad dependiente, que utiliza de forma desproporcionada o excesiva la
estrategia de «búsqueda de guía y apoyo» en detrimento de las demás, puede
desestabilizarse fácilmente si en su vida surgen conflictos importantes y pierde el apoyo
de sus figuras de referencia. En este caso, el terapeuta deberá hacerle ver el riesgo en el
que puede incurrir y fomentar su autonomía y su independencia, ayudándole a
diversificar su perfil de afrontamiento.
20

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5.2. Casos ilustrativos

(_~)
Caso 1. Pedro. 42 años, casado, con dos hijos, licenciado en

Medicina Figura 5.1. Caso 1, Pedro. Respuestas a la parte 1

liiiNi Por favor, piense en el problema más Importante o la situación mas dificil que haya vivido en los

últimos 1 Z • oses. Br-nte, describa este problema en el siguiente espacio:

 "Soy médico--cínAf/U'\o: Vw-~ = de, rn.w ~ IM'1.ó' de, rn.w
pade+'l.tlw
ttwo
com.p~ y ~Cor'~ ¡e, quedó- ew ~
No-~p,,.e,ve,y
~ y cnwque,
cow~que,~podi«,aw,,,,.;,.,
nc-COl'\.tYo!.é,bíen,l,;i,~ /.fed~t!Uo/ w.lpcwl.e,y nc-p&,<.e,d,o-~me,
~fr~de,l,;i,~ Ttunbib\, me,~,'™?'~•.

Puntüe del 1 al 10 (1 • casi nada, 10 • much~imo) la intensidad de estrés que- le ha generado IQ)
Puntúe del 1 al 10 (1 • casi nada, 10 • muchísimo) el arado en que creía contTolar este problema ~
A continuación responda a las siguientes 10 preguntas y rodee su contestación en el espacio 1ndlcado.

SEGURO QUE NO GENERAL.MENTE NO GENERALMENTE SI SEGURO QUE Sf

¿Habia tenldo que resolver antes un problema como este?

® GN GS SS

z ¡5abia que este problema le Iba a ocurrir a usted? SN

@ GS SS
¡Tuvo suficiente tiempo de preparación para afrontar este problema? SN
3 @ GS
SS

GS
4 Cuando ocurrió este problema, ¿pensó en él como una amenaza? SN GN

®
5 Cuando ocurrió este problema, ¿pensó en él como un reto?
® GN GS SS

IMAGEN NO DISPONIBLE
6 Este problema, ¡fue causado por algo que hizo ust,ed? SN GN GS
®
CONSULTE MATERIAL ORIGINAL
7 Este problema, ¿fue causacfo por algo que hizo otra persona?
@ GN GS SS
a ¡Sacó algo bueno de enfrentarse a este problema?
® GN GS SS

9 ¡Se ha resuelto ya este problema o situación? SN

e GS SS

10 SI el problema ya se ha solucionado, ¿le va ya todo bien? SN

® GS SS

Figura 5.2. Caso 1, Pedro. Perfil de estrategias de afrontamiento

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5. Normas de interpretación

Problema descrito:

Soy médico-cirujano. Durante una de mis intervenciones uno de mis pacientes tuvo
complicaciones y posteriormente se quedó en estado vegetativo. No supe prever con
antelación que esto podía ocurrir y creo que no controlé bien la situación. Me siento muy
culpable y no puedo sacarme este fracaso de la cabeza. También me siento muy inseguro.

Valoración del problema:

Tal y como se puede advertir en sus respuestas a la parte 1 del cuestionario (figura 5.1),
Pedro manifiesta que nunca antes había tenido que enfrentarse a un problema similar y
que, si bien alguna vez había pensado que le podía ocurrir, dada su profesión, lo concebía
más como una posibilidad lejana que como una realidad cercana. Lo vivenció básicamente
como una amenaza y se imputó la total causalidad del hecho. El problema no le ha
reportado nada bueno. De hecho, todavía no se ha resuelto y desde entonces las cosas no
le van demasiado bien.

Manifiesta que el problema le causó un grado de estrés de 10 y el control percibido sobre el

mismo fue de 3 sobre un máximo de 10. Así pues, Pedro percibió el problema como muy
poco controlable y el nivel de malestar psicológico que le ha ocasionado es máximo.
Estrategias de afrontamiento utilizadas:
Lo primero que llama la atención del perfil de afrontamiento de Pedro (figura 5.2) es la
escasez de estrategias que pone en juego para paliar el fuerte estrés que le ha ocasionado
el problema ocurrido. Se trata de un perfil coartado que denota un importante bloqueo
psicológico. Su única vía de escape es la ventilación de sentimientos, o estrategia de
Descarga emocional (DE), que se halla considerablemente por encima del promedio. El
análisis de los ítems concretos que conforman esta estrategia de Descarga emocional
indica que Pedro llora, se mantiene alejado de los demás y puede descargar su enfado y
frustración en otras personas. La primera conducta puede aliviar momentáneamente su
tensión interna, pero no a largo plazo. Adicionalmente, el hecho de mantenerse alejado de
los demás o de descargar contra ellos su frustración puede incrementar su problema al
verse alteradas sus relaciones sociales.

No ha buscado la guía ni el apoyo de otros (BG), ni allegados ni profesionales, por lo que

su problema y el sentimiento de culpa inherente han quedado interiorizados. No puede
analizar la situación de forma lógica (AL), ni reevaluarla (RP), ni se esfuerza en buscar
soluciones (SP). Tampoco se resigna (AR), ni busca olvidar como vía para paliar el
sufrimiento. Está constantemente pensando en el suceso, rumiando sobre el mismo, hecho
que queda reflejado en el valor tan bajo obtenido en la estrategia de Evitación cognitiva. Ni
siquiera se advierte que haya intentado emprender nuevas actividades (BR) que le
proporcionen nuevos placeres y gratificaciones. Tal vez el hecho de percibir el problema
como incontrolable haya contribuido a no efectuar esfuerzos para afrontarlo.

Nos encontramos ante un perfil de riesgo de psicopatología. El sentimiento de culpa no

racionalizado, la falta de apoyo social o de profesionales, la no resignación, la imposibilidad
de encontrar alternativas y la no desconexión mental del suceso estresante,
simultáneamente con la ausencia de análisis lógico del mismo, pueden derivar en
importantes alteraciones psicológicas, especialmente en trastornos de tipo afectivo. Se trata
de un caso claro en el que una terapia psicológica basada en la reestructuración de su perfil
de afrontamiento sería altamente aconsejable.
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E l CRI-A (Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos) permite

evaluar las respuestas de afrontamiento que una persona emplea

ante un problema o una situación estresante. Sus ocho escalas incluyen
estrategias de aproximación al problema (Análisis lógico, Reevaluación
positiva, Búsqueda de guía y soporte, Solución de problemas) y de
evitación del mismo (Evitación cognitiva, Aceptación o resignación,
Búsqueda de recompensas alternativas, Descarga emocional).

Su rápida y fácil aplicación la convierten en una prueba muy útil en

contextos clínicos, educativos o sociales para facilitar la orientación y
desarrollo de la persona evaluada y mejorar su manera de superar los
problemas a los que se enfrenta.

Puede resultar de gran importancia para el psicólogo aplicado en

terapias clínicas, programas de manejo del estrés, problemas de salud
(dolor crónico, cáncer, HIV, infertilidad…), transiciones vitales…

ISBN 978 - 84-717 4-885-0

9 788471 748851