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    Infografia Intelgencia Multiples Final

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    Maryori Mogollon
    El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es una capacidad única sino múltiples capacidades autónomas como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. También describe estilos de aprendizaje como activo, pragmático, visual, auditivo y kinestésico, así como criterios para seleccionar métodos didácticos como facilitar el proceso enseñanza

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    El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es una capacidad única sino múltiples capacidades autónomas como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. También describe estilos de aprendizaje como activo, pragmático, visual, auditivo y kinestésico, así como criterios para seleccionar métodos didácticos como facilitar el proceso enseñanza

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    UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”

    VICERECTORADO ACADEMICO
    DIRECCION DE FORMACION PERSONAL ACADEMICO
    DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

    Inteligencias Múltiples y Estilos de


    Aprendizaje en las Estrategias Didácticas

    Modelo de concepción de la mente, propuesto en 1983 por el psicólogo estado unidense Howard Gardner, para quien la
    inteligencia es una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. Este autor indica que para el desarrollo de la vida
    necesitamos usar más de un tipo de inteligencia.

    Tipos
    Visual- espacial: Potencial de 8
    7 comprender, manipular y modificar las
    configuraciones del espacio y de orientarse Lingüística verbal: Capacidad de
    1
    Lógica-matemática: Capacidad de usar los en el mismo. comprender el orden y el significado de
    números eficazmente, analizar problemas las palabras en la lectura, la escritura, al
    lógicamente e investigar problemas hablar, al escuchar y también en la
    científicamente usando razonamientos comunicación gestual.
    inductivos y deductivos.

    Interpersonal: Sensibilidad de 6 2 Naturalista: Talento para detectar,


    diferenciar y categorizar aspectos
    empatizar con las demás personas, relacionados a la naturaleza, como ejemplo
    interectuar, establecer relaciones, liderar las especies animales y vegetales o
    grupos. fenomenos climaticos.

    5
    Intrapersonal: Capacidad de conocerse a 4 Musical: Facilidad en la composición, la
    interpretación, la transformación y la
    uno mismo; entender, explicar y discriminar Corporal-cinestésica: Capacidad de usar el cuerpo valoración de todo tipo de música y
    los propios sentimientos. para expresar ideas, aprender, resolver problemas, sonidos.
    realizar actividades, o construir productos. 3

    Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo perciben los
    estudiantes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

    ACTIVO PRAGMÁTICO VISUAL LECTURA –ESCRITURA


    Entender utilidad de lo que (Gráficos y símbolos) (Información impresa)
    Aprender haciendo, abierto
    para aprender. aprenden.
    Experiencia concreta. Experimentación activa.
    AUDITIVO KINESTÉSICO
    TEÓRICO REFLEXIVO (Escuchar información) (Sensaciones y
    Entender la teoría que hay Aprender observando y movimientos)
    detrás de las acciones. pensando.
    Conceptualización abstracta. Observación reflexiva.

    -Individuales: -Métodos: conjunto Criterios de


    favorece la lógico y concatenado selección.
    autoconstrucción del de procedimientos
    -Que faciliten el
    aprendizaje. didácticos para el
    aprendizaje: sintético,
    proceso enseñanza
    -Grupales:
    construcción social analítico, deductivo, aprendizaje.
    del conocimiento inductivo. -Que motiven el
    entre todos los -Técnicas: proceso y faciliten
    estudiantes. Comprenden los la comunicación
    -Autónomas u distintos recursos entre estudiantes y
    orientadoras: el pedagógicos para el docentes.
    docente es conductor desarrollo del método: -Que se adecuen al
    y guía en la informes, resúmenes,
    contenido y
    construcción y mapas mentales,
    resolución de
    faciliten el
    reconstrucción del
    conocimiento. problemas, audios, cumplimiento de
    videos. los objetivos.

    Permite un proceso de aprendizaje plural de acuerdo a las


    capacidades de cada individuo.

    Howard Gardner pluralizo la inteligencia, denominándolas como


    capacidades dejando detrás la teoría de la inteligencia única.

    En la educación la teoría de las inteligencias múltiples juega un papel esencial sobre todo en la corriente post
    modernista, generando un proceso de aprendizaje y evaluación aprovechando las capacidades y diversidad del
    individuo. Enseña a aprender a aprender fomentando la innovación educativa para proporcionar resultados más
    significativos.

    Equipo CONSTANCIA: Contreras, Daniela , Duin Mariela, Pargas Wuendy , Vargas Ricardo

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