CORPORACION DE DESARROLLO SOCIAL “EL CONQUISTADOR”

ADMINISTRACION CENTRALIZADA PROGRAMAS

SERVICIO NACIONAL DE PROTECCION ESPECIALIZADA A LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
PPF “PADRE DIOCLES MIRANDA - SAN NICOLAS”

TALLER:

NOMBRE: “Parentalidad Positiva”

DURACIÓN: 60 minutos FECHA:

LUGAR: Una vez durante todo el proceso de

PPF “Padre Diocles Miranda- San intervención.
Nicolás”.
Domicilio NNA.

1. OBJETIVOS

Objetivo General

Objetivos específicos

2. FUNDAMENTACIÓN:

La parentalidad positiva se refiere al comportamiento de los padres sustentado en

el interés superior del niño (Asamblea General de las Naciones Unidas, 1989)
desde el cual se promueve la atención, el desarrollo de sus capacidades, el
ejercicio de la no violencia, ofreciendo el reconocimiento y la orientación
necesaria sin dejar de incluir el establecimiento de los límites que permitan el
pleno desarrollo del niño y el adolescente. (Rodrigo et al, 2010).

Un padre positivo es el que atiende, potencia, guía y reconoce a sus hijos como
personas con pleno derecho. La parentalidad positiva no es permisiva y requiere
de la implementación de los límites necesario para que los niños puedan
desarrollarse plenamente.

Define el desempeño positivo del rol parental como el conjunto de conductas

parentales que procuran el bienestar de los niños y su desarrollo integral desde
una perspectiva de cuidado, afecto, protección, enriquecimiento y seguridad
personal, de no violencia, que proporciona reconocimiento personal y pautas
educativas e incluye el establecimiento de límites para promover su completo
desarrollo, el sentimiento de control de su propia vida y puedan alcanzar los
mejores logros tanto en el ámbito familiar como académico, con los amigos y en
el entorno social y comunitario (Consejo de Europa, Comité de Ministros, 2006).
Se propone un control parental basado en el apoyo, el afecto, el diálogo, la
cercanía y la implicación en la vida diaria de los niños y adolescentes. A diferencia
del modelo de control del estilo autoritario por parte de los padres, la autoridad
en la parentalidad positiva se encuentra basada en el respeto, la tolerancia, la
comprensión de ambas partes y el diálogo que lleva a la construcción de acuerdos
que permitan el crecimiento y desarrollo de las relaciones paterno-filiales.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN FOCALIZADA PPF “PADRE DIOCLES MIRANDA – SAN NICOLAS”.

IGNACIO CARRERA PINTO #296, COMUNA DE SAN NICOLAS
Teléfono: 996486527 - 9 64213184 / Mail: [email protected]
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Principios básicos de la parentalidad positiva

1.- Vínculos afectivos cálidos: Funcionan como barrera de protección, de ser

duraderos, generan aceptación y sentimientos positivos. En este sentido se
podría promover el fortalecimiento de los vínculos afectivos en la familia a lo
largo de su desarrollo.
2.- Entorno estructurado: Aporta guía y orientación para el aprendizaje de
normas y valores. Esto promueve la instalación de hábitos y rutinas con el fin de
organizar las actividades diarias. Se ofrece al niño un sentimiento de seguridad a
través de una rutina predecible y del establecimiento de los límites necesarios.
3.- Estimulación y apoyo: Para el aprendizaje a nivel familiar y educativo
formal con el fin de lograr una alta motivación y el desarrollo de sus capacidades.
Esto supone conocer características y habilidades de sus hijos. Es importante
compartir tiempo de calidad con ellos.
4.- Reconocimiento: De sus relaciones, actividades y experiencias, del valor
que ellos tienen, sobre sus preocupaciones y necesidades. Es vital nuestra
comprensión y tener en cuenta sus puntos de vista. Sería importante escucharlos
y valorarlos como sujetos con pleno derecho.
5.- Capacitación: Apunta a potenciar el valor de los hijos e hijas, a que se
sientan protagonistas, competentes, capaces de producir cambios e influir con su
opinión o accionar a los demás. Es significativo el establecimiento de espacios de
escucha, reflexión y explicaciones de los mensajes que llegan a la familia y a
ellos.
6.- Educación sin violencia: Descartar toda forma de castigo físico o
psicológico. Eliminando de esta manera la posibilidad de que imiten modelos de
interacción inadecuados, degradantes y violatorios de los derechos humanos.
Elogiar su buen comportamiento, y ante su mal comportamiento reaccionar con
una explicación y, si es necesario, con una sanción que no los violente (ni física,
ni emocionalmente), como imponerles un “tiempo de reflexión”, reparar los
daños, reducir su dinero para gastos personales, etc.

El ejercicio de la parentalidad positiva requiere de apoyos para poder llevarla a

cabo, en ese sentido una propuesta de apoyo a los padres se puede brindar
desde un ámbito formal o informal a través de una formación de padres y madres
de familia. El ámbito puede generarse en el centro educativo al que pertenecen y
asisten sus hijos, en centros sociales y comunitarios, en clubes deportivos, en
centros de salud, etc. Todo lugar que cuente con grupos constituidos de población
infantil y adolescente y en la cual se pueda acceder a sus padres, madres o
adultos significativos.

Estilos educativos parentales

“Hablamos de estilos educativos a la forma de actuar, derivada de unos criterios,

y que identifica las respuestas que los adultos dan a los menores ante cualquier
situación cotidiana, toma de decisiones o actuaciones” (Comellas 2003, p.12). Se
habla de estilo por su permanencia y estabilidad a lo largo del tiempo, aunque
pueden existir modificaciones (Climent, 2009).

Según Darling & Steinberg (1993) los estilos educativos parentales son un
conjunto de actitudes hacia los hijos que les son transmitidas y que en su
totalidad crean un clima emocional en el cual se expresan las conductas de los
padres. El estilo educativo “parental” es el contexto emocional (característica del
padre) donde toman relevancia las conductas educativas específicas (González
Tornaría, Vandemeulebroecke y Colpin, 2001).

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Los padres que se manejan desde un estilo autoritario le dan una importancia
mayor a la obediencia de los hijos, limitan, circunscriben la autonomía.
Los padres que funcionan desde el estilo permisivo se encuentran en el extremo
opuesto al estilo descripto anteriormente, no ejercen prácticamente ningún
control y permiten el mayor grado de autonomía.
Los que ejercen el estilo democrático son padres que se encuentran a mitad de
camino entre los estilos mencionados anteriormente, intentan controlar el
comportamiento de sus hijos, funcionando desde la razón y el razonar con ellos y
no desde la imposición o la fuerza.

Los padres que ejercen el estilo democrático (afecto, control y exigencia de

madurez) tienen hijos con un mejor ajuste emocional y comportamental. Son
padres que estimulan la expresión de las necesidades de sus hijos, promueven la
responsabilidad y otorgan autonomía (Torío López, Peña Calvo e Inda Caro,
2008). El estilo democrático tiene un impacto muy positivo en el desarrollo
psicológico de los niños, manifiestan un estado emocional estable y alegre, una
elevada autoestima y autocontrol (Arranz et al., 2004). En la adolescencia estos
niños tienden a mostrarse con una elevada autoestima y desarrollo moral y
social, además de un mejor rendimiento académico, (LópezSoler et al., 2009)
menor confl ictiva con sus padres y mayor bienestar psicológico (Arranz et al.,
2004; Torío López, Peña Calvo e Inda Caro, 2008) Tienen un mayor interés por la
educación, cuentan con un nivel de satisfacción más alto, así como también
mayor confi anza para el afrontamiento de nuevas situaciones y un mayor grado
de independencia. Este estilo implica la combinación de tres elementos: el afecto
y la comunicación familiar; el fomento de la autonomía por parte de los
progenitores y el establecimiento de límites y la supervisión de la conducta de sus
hijos (Oliva et al., 2007). Los chicos y chicas que perciben más afecto en sus
padres y además tienen un mayor grado de comunicación con ellos, han
demostrado un mejor desarrollo emocional, y un mejor ajuste conductual (Parra,
Oliva y Sánchez-Queija, 2004). Ante la presencia de un monto de afecto
importante por parte de los padres, se ha visto que las estrategias disciplinarias
de los adultos fueron más efi caces, sobre todo en el ajuste de sus hijos e hijas
(Oliva, Parra, Sánchez-Queija y López, 2007). Los padres con estilo democrático
trasmiten afecto, brindan apoyo, promueven la comunicación, establecen reglas a
nivel familiar, procuran su cumplimiento utilizando el razonamiento inductivo
como forma de disciplinamiento, logran autonomía y cooperación en sus hijos,
contando estos con una mayor probabilidad de ser sociables (Alonso y Román,
2005; Lila y Gracia, 2005).

Por otro lado, quienes han crecido y vivido en un ambiente negligente, presentan
un sin número de problemas académicos, emocionales y conductuales. La falta de
afecto, de supervisión y guía, de estos niños y adolescentes conlleva efectos muy
negativos en el desarrollo de los mismos: sienten inseguridad e inestabilidad, son
dependientes de los adultos, tienen difi cultad de relación con sus pares, tienen
baja tolerancia a la frustración. Son niños y adolescentes que pueden presentar
conductas delictivas o abusivas. Es un estilo caracterizado por la indiferencia, la
permisividad, la pasividad, la irritabilidad y la ambigüedad, no hay normas ni
afecto (Montero Jiménez y Jiménez Tallón, 2009; Arranz, et al., 2004). Es un
estilo que utiliza el castigo físico hacia los hijos como medida disciplinaria,
predomina la falta de coherencia, mínimo control e implicación emocional (Arranz
et al., 2004). En ésta categorización de estilos se encuentran los padres con
estilos educativos permisivos y autoritarios. Los niños, luego adolescentes que
viven en hogares con estilo permisivo demuestran ser poco obedientes, tienen
dificultad en la interiorización de valores, viven situaciones de agresividad en la
familia, tienen baja autoestima, padecen de falta de confianza, tienen bajos
niveles de control de sus impulsos, manifiestan dificultades a nivel conductual,

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como ser el consumo de sustancias y alcohol. Los padres promueven una

importante autonomía en sus hijos, los liberan del control, evitan el uso de las
restricciones y el castigo (Torío López, Peña Calvo e Inda Caro, 2008). En cuanto
a los hijos de padres con estilo educativo autoritario, sus problemas se plantean a
nivel emocional, escaso apoyo, consolidan en los chicos una baja autoestima y
una confianza en sí mismos deteriorada. Las estrategias educativas reprobativas
y poco afectivas se relacionan con el consumo abusivo de alcohol en adolescentes
(Pons y Berjano, 1997). En el caso de niños se ha relacionado el castigo físico
recibido con problemas de impulsividad y agresión de estos hacia sus pares.
(Arranz et al., 2004; Fuentes, 1999) Es un estilo que provoca una mayor
inadaptación personal y social, no favoreciendo el ajuste personal ni social
(García Linares, Pelegrina y Lendínez, 2002). Los padres manejan importantes
niveles de control restrictivo, bajos niveles de comunicación y afecto, los chicos
funcionan con un fuerte control externo (Montero Jiménez y Jiménez Tallón,
2009). Los padres valoran la obediencia como una virtud, mantienen a sus hijos
subordinados y restringen su autonomía. (Torío López, Peña Calvo e Inda Caro,
2008). Los chicos se muestran tímidos, mínima expresión de afecto con sus
pares, pobre interiorización de valores, son irritables, vulnerables a las tensiones
y poco alegres (MacCoby & Martin, 1983). Estas características pueden llevarlos a
que tengan tendencias a sentirse culpables y a padecer mayores niveles de
depresión (Ato et. al, 2007). Es frecuente que cuando el control es muy severo
estos chicos y chicas terminen rebelándose ante sus padres, especialmente al
principio de la adolescencia, momento en el que suelen buscar una mayor
libertad y autonomía

Relación entre los etilos educativos paternales y las características de hijos

adolescentes:

Democrático:
- Confianza en ellos mismos.
- Buena actitud y rendimiento escolar.
- Buena salud mental.
- Escasos problemas de conducta.
Permisivos
- Confianza en ellos mismos.
- Poco malestar psicológico
- Problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.
Autoritarios
- Más obedientes y orientados al trabajo.
- A veces hostiles y rebeldes.
- Poca confianza en ellos mismos.
- Problemas depresivos.
Indiferentes
- Problemas escolares.
- Problemas de ajustes psicológicos.
- Muchos problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.

3. DESCRIPCIÓN:

El presente taller se encuentra orientado a padres, madres u otro adulto a cargo con
la finalidad de educar de manera consciente sobre el ejercicio de una parentalidad
positiva hacia los niños, niñas y adolescentes. La actividad será ejecutada en una
sola sesión.

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La dinámica para desarrollar en el presente taller se basará en una actividad

individual y/o grupal familiar, mediante la entrega de una infografía a los adultos a
cargo.

Se creará un espacio de comunicación en base a las experiencias vividas por él o la

participante en torno al estilo de crianza ejercido en el hogar.

El taller es de carácter socioeducativo para adultos a cargo implementado por los

profesionales, propiciando un contexto de aprendizaje cuyo principal objetivo es
erradicar conductas inadecuadas de los adultos significativos con los NNA y fomentar
el desarrollo de estrategias de afrontamiento más acordes.

Taller “Parentalidad Positiva”

a) Recepción e instrucciones de la actividad.

b) Implementación del Power Point promoviendo la conversación y el debate
frente al tema tratado.
c) Reflexión de la jornada por medio del diálogo breve, compartir él o la
participante a través de los siguientes momentos:

1. Definición de parentalidad positiva.

2. Principios de la parentalidad positiva.
3. Pilares fundamentales de la parentalidad positiva.
4. Dinámicas interactiva de forma secuencial en relación a los pilares de la
parentalidad positiva:

- ¿Hay algo que deba cambiar en mi hogar?

- ¿Estoy disponible cuando mi hijo o hija lo necesita?
- ¿Somos consistentes como familia en cuanto a la disciplina?
- ¿Qué espero de mí como padre o madre? ¿Es realista?
- ¿Tengo momentos para mí?

5. Ejercicio Práctico:

- ¿Cuáles de estas cinco habilidades ponemos en práctica dentro de mi grupo

familiar? ¿Es consistente dicha práctica?
- ¿Cuál de estas cinco habilidades de la parentalidad positiva le resulta más
fácil? ¿Por qué?
- ¿Cuál de estas cinco habilidades le resulta más difícil? ¿Por qué?
- ¿Qué otros aspectos son importantes para promover el desarrollo de niños y
niñas?

Nota: Firma de Lista de Participantes.

LISTA DE MATERIALES

- Notebook.
- TV.

- Hojas tamaño oficio.

- Lápiz pasta.

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