Ateneo de Prácticas del Lenguaje

4to año
Educación Primaria

Área: Prácticas del Lenguaje

Año y sección: 5to A

Secuencia: Seis clases en total

Módulos: Cuatro clases de dos módulos y dos clases de un módulo.
Contenido general: Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y la televisión.
*Comparar cómo se narra una misma noticia en distintos medios gráficos y televisivos y
considerar qué recursos se utilizan para destacar o minimizar la información.
* Distinguir las voces que aparecen citadas en los artículos periodísticos.
Página: 80
TEMA: La noticia

Primera semana 🥰
Primera clase:
Módulos: dos módulos
Objetivo: Reconocer tipos de noticia e identificar su procedencia.
Momentos de la clase:
Inicio: Para comenzar la clase, la docente comentará a los estudiantes la siguiente
situación:

- Ayer domingo, jugaba un partido River. ¡Y pueden creer que me olvidé de verlo!

Luego, preguntará ¿Dónde creen ustedes que podría encontrar información sobre el
resultado del partido? Se espera que los estudiantes respondan desde la inmediatez de las
fuentes de información cercanas a ellos, las cuales podrían ser diarios, la radio, la
televisión, en internet (Google) en la compu o que nombren algún programa en el que se
hable de fútbol, también podrían nombrar las redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram,
la compu o nombren algún programa televisivo en el que se hable de fútbol (Locos por el
fútbol).

Mientras tanto, la docente pegará en el pizarrón imágenes de esas fuentes y escribirá los
comentarios que los estudiantes vayan haciendo sobre el tema. Luego, la docente deberá
señalar que es importante buscar noticias en sitios seguros, en fuentes confiables para
extraer información, ya que podríamos ser víctimas de informaciones falsas.

Desarrollo: A continuación, la docente dirá que hay diferentes tipos de noticias, como por
ejemplo: noticias sobre política, sobre economía, policiales, sobre cultura, noticias que
hablan sobre ciencia y luego preguntará: Entonces, ¿De dónde podríamos obtener noticias
sobre el resultado del partido de fútbol? Tipo de noticia deportiva. Luego continuará
preguntado: ¿A qué noticia se hará referencia, si leemos o escuchamos que hubo un
aumento del precio del pan o de la leche?
Si leemos o escuchamos alguna noticia sobre la nueva película spider-man ( Hombre
araña) La docente realizará preguntas y explicará, mediante ejemplos cada uno de los tipos
de noticias antes nombrados.
Luego, señalará que dentro de los tipos de noticias, también se encontrarán noticias según
el lugar donde ocurran, por ejemplo, noticias locales. Preguntará ¿ Algún estudiante pudo
observar al pasar por la estación del tren San Martín que demolieron varios locales
alrededor? o ¿ Escucharon hablar sobre el tema? Esta información, incumbe a la localidad
a la que pertenecemos, la localidad de José C Paz. Luego, dirá que también podríamos
encontrar noticias nacionales. ¿ A qué se hará referencia, de tipo nacional? Pensemos un
poquito, si hablamos de Nación ¿Se hará referencia sólo a Jose C Paz? Y las noticias que
ocurren fuera de nuestro país ¿Cómo se llamarán? Luego, la docente dará el concepto de
noticia.
La noticia es un texto periodístico mediante el cual un emisor ( el periodista) da a conocer
un hecho de actualidad o de interés general de un receptor ( los lectores).
Puede ser difundida a través de los diversos medios de comunicación social,sean
impresos o audiovisuales. Pueden referir a los más diversos ámbitos y acontecimientos,
política, economía, sociedad, deportes ,la ciencia,la tecnología o la cultura,entre otros.
Una noticia, debe brindar datos concretos y verdaderos. Los sucesos referidos deben ser
recientes.

Recapitulación: Luego, la docente propondrá que trabajen en grupos de hasta cinco

integrantes y les entregará una noticia a cada grupo. El grupo deberá leerla y reconocer de
qué tipo de noticia se trata. ( Buscar Noticias de los tipos que estuvimos viendo durante la
clase para entregar a los niños)
Se les dará un tiempo prudencial para poder leer y reconocer de qué tipo de noticia se trata
la que les fue asignada.
Mientras tanto, la docente pegará en el pizarrón un cuadro que contenga lo siguiente :

Tipo de Título ¿De qué Noticia Noticia Noticia

noticia habla? local nacional Internacional

Deportes

Política
 Economía

Cultura

Ciencia

Para completar este cuadro, pasará un integrante de cada grupo a ubicar la noticia que les
tocó en donde hayan decidido que corresponda.

Cierre: Para ir finalizando, se les entregará a los estudiantes una fotocopia con la siguiente
actividad, la cual deberán resolver de manera individual y será pegada en sus carpetas.
.
Actividad:
Leer las siguientes oraciones y marcar con una x cuáles no podrían ser
titulares de una noticia ,explicar el porqué y a qué tipo de noticia hace
referencia.

*Eligieron en Mendoza a la nueva gobernadora

*Mi tía cocinó ñoquis

*Duki agotó las entradas para Vélez ¿ se viene otro show?

*Convenio para promover el turismo y el deporte en todo el país.

Bibliografía:
-Diseño curricular de Educación Primaria
Páginas 80 y 81
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/prim
aria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

-Fuentes de imágenes
*Pinterest argentina
* Imágenes de Google

- Actividad de cierre: idea sacada del libro de estudiantes de primario

● Libro Prácticas del Lenguaje 5.
estrada @ Algo en común(pág 52)

Segunda clase :
Módulos: dos módulos
Objetivo: Reconocer que la noticia posee una estructura y que debe responder a
varias preguntas para que el lector comprenda su veracidad.
Momentos de la clase:

Inicio: Para comenzar, la docente repasará de la clase anterior algunas cuestiones como
las siguientes, por ejemplo: en las noticias podemos encontrar diferentes tipos de temas,
entonces preguntará si en la noticia, leemos que subió el valor de la canasta básica ¿A qué
tipo de noticia se hace referencia?
Mientras se van intercambiando comentarios oralmente, la docente irá construyendo un
mapa de lo que se va conversando( ejemplo de mapa).
Desarrollo: Seguidamente, la docente dirá que la noticia, al igual que otros textos también
cuenta con una estructura y les propondrá que las ubiquemos juntos.
Pegará en el pizarrón, una noticia tamaño grande, para que los estudiantes puedan
observar y trabajar juntos sobre la misma.

volanta

Título

copet

Fotografía

epígrafe

cuerpo principal

Mientras observamos la noticia, la docente dirá que en las noticias, el texto principal
aparece acompañado de elementos verbales, como el título, y no verbales, como gráficos o
fotografías. Estos elementos reciben el nombre de paratexto. La función del paratexto es
organizar y aportar nueva información. Así el lector se podrá enterar rápido de los datos
más importantes y decidirá si continúa leyendo o no. A continuación, dirá en esta noticia.
¿Cuál es la primera oración que podemos leer?¿Qué información nos está brindando? ¿
Les parece interesante saber sobre dinosaurios?¿Qué nos está adelantando?¿Será el título
de la noticia? ¿Por qué creen que es importante seguir encontrando rastros de
dinosaurios?¿Qué tipo de noticia será? Luego, la docente dirá que esa oración lleva el
nombre de volanta :es una breve línea que anticipa el contenido.De inmediato la docente
marcará la volanta en la noticia. Luego continuará diciendo, sí esas líneas no son el título
de la noticia, ¿cuál sí lo será? Se espera que los estudiantes respondan que es la parte que
está en letras más grandes y oscuras.y luego, la docente dirá que el título presenta la
información principal y capta la atención del lector. Debajo del mismo podemos ver que hay
un pequeño párrafo ¿Qué función creen ustedes que cumplirá y por qué creen que estará
dispuesto de esa forma? La docente les dirá que tiene el nombre de copete, este puede
estar presentado por una o dos oraciones, que van a sintetizar los datos principales del
texto. Será marcada en la noticia puesta en el pizarrón. Y así se continuará observando y
llegaremos a la fotografía. La docente les dirá que ilustra y aporta información a la noticia,
en su lugar pueden haber gráficos o tablas y debajo de ella se encuentra el epígrafe, es
una frase explicativa que acompaña la imagen. Y finalmente llegamos a la parte donde se
encuentra y se desarrolla la mayor cantidad de información, se llama cuerpo principal.
Seguidamente, la docente dirá, ahora que conocemos las partes una noticia¿Cómo creen
ustedes que se construirá una noticia? Los periodistas ¿ tendrán que cumplir con algún
requisito para redactarlas? Luego la docente, dirá la noticia desean informar y, después,
redactan el texto. Este texto debe responder a las siguientes preguntas y, a continuación,
pegará una lámina con las preguntas.

● ¿Qué sucedió?: es el hecho en sí mismo.

¿Qué ha sucedido? ¿De qué se trata?
● ¿Quién ?: refiere a protagonistas, los
personajes que hacen a la noticia. ¿Quién o
quiénes son los protagonistas o sujetos de la
noticia?
● ¿Cómo?: descripción de las circunstancias y
la manera en que se presentaron los hechos.
¿Cómo sucedió?
● ¿Cuándo?: refiere a la acción, a un tiempo
concreto (inicio, duración y final). ¿Cuándo
ocurrió? ¿En qué momento sucedió?
● ¿Dónde?: refiere al lugar o espacio en el que
se desarrolló el hecho. ¿Dónde ocurrió?.
● ¿Por qué?: presenta las razones que han
originado los hechos, describe sus
antecedentes.

Luego, la docente conceptualizará el tema del día y dirá:

La noticia tiene como finalidad informar al lector u oyente sobre

acontecimientos de actualidad, la misma posee una estructura y sus partes
son las siguientes: volanta, título, copete, imagen, cuerpo. Las noticias
deben también responder a preguntas como por ejemplo ¿Qué sucedió?
¿Quién o quiénes protagonizaron el hecho?¿Dónde sucedió?¿Cuándo
ocurrió?¿Cómo ocurrió?¿ Por qué ocurrió ?

El concepto será entregado en una fotocopia a cada estudiante, para ser pegada en sus
carpetas .

Recapitulación: Para continuar trabajando, la docente escribirá la actividad en el pizarrón

y luego le entregará a cada estudiante una pequeña noticia. Deberán marcar en ella:
*Volanta
*Título
*Copete
*Imagen
*Epígrafe
*Cuerpo principal
Luego de un tiempo prudencial compartiremos qué resolvió cada estudiante y justificará el
porqué de su elección.
Mientras los estudiantes trabajan, la docente pasará por las mesas para corroborar si están
realizando la actividad y por si precisan ayuda para evacuar dudas.

Cierre: Para ir finalizando la clase, la docente pegará en el pizarrón una noticia con partes
incompletas como el título, el epígrafe y parte del cuerpo principal, luego se colocarán a los
costados cartelitos que serán utilizados para completar esas partes incompletas.Luego se
les pedirá a los estudiantes que pasen a completarlo .

Bibliografía:
Diseño curricular de Educación Primaria
Página
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/prim
aria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Tercera clase:
Módulos: Un módulo. 30 minutos aprox.
Objetivo: Ubicar y extraer del texto las respuestas a las preguntas que una noticia debe
responder.
Momentos de la clase:
Inicio: Para comenzar la clase, la docente pegará en el pizarrón la siguiente noticia:
Desarrollo: Luego de leer la noticia, la docente preguntará ¿Qué tipo de noticia será?¿ De
qué se salvaron los estudiantes?¿Quiénes eran los involucrados?¿Qué prometió el
profesor, si lograban encestar el bollito de papel? Les recordará que en clases anteriores
habíamos visto que la noticia debía responder a algunas preguntas, como las que recién
formuló, luego pondrá un cuadro en el pizarrón como el siguiente:

¿ Qué sucedió? Un estudiante apostó a su profesor que ganaría

encestando un bollito de papel en un cesto de residuos
que estaba muy lejos

¿Qué o quiénes Vinny Forte, estudiante y el profesor Dr. Callam

protagonizaron el hecho?

¿Cuándo ocurrió? Cuando se encontraban en clase de química

¿Dónde ocurrió? Ocurrió en la Universidad de Ohio

¿Cómo ocurrió? El estudiante tiró la bolita de papel desde su asiento, en

el segundo piso de la clase a 20 de metros de distancia
del cesto de basura.

¿Por qué ocurrió? Esta situación ocurrió porque un profesor implementó en

su clase ese juego, para entender cómo funcionan los
donantes y los receptores de protones.

La docente dirá que si una noticia está completa, podemos ser capaces de reconocer estas
preguntas en ese texto escrito. A continuación les propondrá a los estudiantes leer el texto y
reconocer oraciones que respondan a estas preguntas del cuadro.
La docente leerá la noticia para ir respondiendo junto con los estudiantes y preguntará si
pudieron darse cuenta de quién es el protagonista de esta noticia ¿Qué sucedió? Se espera
que los alumnos respondan que un estudiante encestó un bollo de papel en el cesto de
basura. La docente intentará guiar a los estudiantes para escriban de manera autónoma,
elaborada y no que transcriban tal cual lo encuentran en el texto.

Luego la docente contextualiza el tema del día retomando lo visto en la clase anterior.
Es necesario que una noticia responda a estas seis preguntas básicas. De esta manera
los lectores, televidentes, radioescuchas y cibernautas podrán comprobar la veracidad del
acontecimiento.

Recapitulación: Para seguir trabajando, y ver si pudieron comprender, la docente le pedirá

a algún estudiante que pase a marcar en qué parte se encuentra la respuesta a las
preguntas ayudándose del cuadro que realizamos juntos anteriormente.
Imagen ejemplo:

Cierre: Para finalizar y como tarea para la casa, se les entregará una fotocopia con la
siguiente actividad: Buscar una noticia cortita y marcar en ella sus partes y el lugar donde
podría encontrarse las respuestas a las preguntas ¿Qué sucedió? con color verde-¿ Qué o
quiénes protagonizaron los hechos? con color rojo ¿Cómo sucedió? con color
amarillo¿Cuándo ocurrió? con color azul¿Dónde ocurrió? con color celeste¿ Por qué
ocurrió? con color violeta.

*Segunda semana
Cuarta clase:
🤩
Objetivo: Reflexionar acerca de los criterios de transformación de un hecho en noticia.
Módulos: Dos módulos
Momentos de la clase :

Inicio: Para comenzar la clase, la docente repasará brevemente los temas trabajados en
clases anteriores,los tipos de noticia y a qué responden esas noticias.
A continuación, la docente realizará la siguiente pregunta disparadora:
-¿Cómo se construirá la noticia?
Mientras los alumnos van comentando, la docente irá escribiendo en el pizarrón las ideas
que tengan.

Desarrollo: Seguidamente, la docente continuará indagando sobre el tema ¿Y qué creen

qué tendrá en cuenta un noticiero televisivo o de un diario para redactarlas o contarlas? Los
periodistas, ¿tendrán que tomar decisiones para saber qué tema tocar? ¿Por qué será que
algunos hechos de la realidad son noticia y otros no?
A continuación, la docente les propondrá a los estudiantes pensar por un ratito que el salón
de clases es una oficina de redacción periodística. Pedirá que individualmente anoten en
una hoja los hechos que ellos consideren importantes que hayan ocurrido en estos días.
Pueden ser hechos ocurridos en la escuela, en el barrio o en el país.
( La docente, comentará que por ejemplo un hecho importante ocurrido en la escuela fue
sobre el acto del 25 de Mayo, que se realizó nuevamente en la escuela, después de dos
años sin tener actos escolares presenciales)
Luego de un tiempo estimado se pedirá que compartan lo que produjeron entre
todos.Dedicaremos unos minutos para socializar entre todos lo que consideren como
noticias importantes. Seguidamente, la docente dirá, como pudieron ver nuestro salón se
convirtió en una redacción periodística y nosotros en periodistas por un ratito. Luego
preguntará -¿ Creen que estos hechos podrían publicarse en un diario nacional o ser
incluido en un noticiero televisivo de alcance nacional?¿ Por qué ? ¿ Qué hechos de todos
estos que nombraron hubieran encontrado un espacio, si el protagonista hubiera sido algún
personaje conocido? Por último preguntará si en el acto del 25 de mayo hubiera venido a
participar Lali Esposito o L-Gante.¿Hubiera sido noticia ?
A continuación, la docente dirá que "Las redacciones periodísticas reciben diariamente
cientos de informaciones que dan cuenta de hechos pasados o futuros a nivel
nacional o mundial. Muchas de esas informaciones tienen el potencial para
convertirse en noticia en el diario o en el noticiero televisivo. Otras, seguirán siendo
hechos pero quedarán fuera de las páginas o del noticiero principal"
Seguidamente, se mencionará que los medios de comunicación deben tomar entre otras
decisiones las siguientes tres, pegará en el pizarrón el siguiente cuadro y lo explicará:

Selección/ exclusión de Jerarquización de la noticia Tratamiento de la noticia

información

*Actual. *Definir la prioridad de esa *En este vamos a encontrar

*Novedoso. noticia. la forma en que los medios
*Que sea impactante. *Decidirán si van a una van a tratar de hacernos
*Que haya personalidades. página principal. llegar la noticia.
*Que apele a los *Si la destacan con letras *Tratamiento externo: Se
 sentimientos. grandes. puede ver fácilmente, cómo
*Que hayan * Si la fotografía que usarán ver cuánto espacio ocupa la
descubrimientos. favorecerá a esa noticia ,si está escrita en
información. letras destacadas , está
recuadrada , la acompañan
fotos, dibujos o gráficos.

Recapitulación: Se propondrá a los estudiantes que individualmente elijan un título para

los hechos que escribieron en su hoja y estuvimos comentando durante la clase , tendrán
que tener en cuenta los criterios de selección que antes mencionamos, para ello se guiarán
del cuadro. Tendrán en cuenta si es novedoso, si es actual su noticia o pasó hace mucho ,
harán un poquito de memoria, el tratamiento que le darán, si será escrita en letras grandes y
llamativas, si tendrá dibujos. Luego de un tiempo estimado compartiremos entre todos los
titulares elegidos.

Cierre: Para finalizar, se les pedirá a los estudiantes que revisen las redacciones que
habían realizado al comenzar la clase, siguiendo las partes del cuadro.

Quinta clase:
Objetivo: Reflexionar sobre los criterios de jerarquización de la información.
Carga horaria : Dos módulos.
Inicio: Para comenzar, la docente retomará lo visto en la clase anterior, sobre los criterios
de selección que se deben tener en cuenta para realizar una noticia, propondrá volver a
leer entre todos el cuadro. Luego indagará: -¿Por qué creen ustedes que una noticia está
en la primera plana de un diario y otra recibe la página 5 o 6 ? El título que ustedes eligieron
en la clase anterior, ¿creen que iría en una página principal? ¿ En qué sección? ¿A qué
tipo de noticia creen que pertenece?

Desarrollo: Luego se propondrá seguir imaginando que pertenecemos a un diario. Y dirá:

-Vamos a seleccionar como grupo qué lugar ocupará esa noticia, si estará en la tapa
principal o en la segunda o tercera página. Cada estudiante leerá el título que le puso a su
noticia y entre todos elegiremos en que parte será ubicada. Seguidamente se pegará un
afiche en el pizarrón con la estructura de una primera plana. Luego de realizada la
propuesta, la docente dirá que esta simulación que acabamos de hacer es algo similar al
proceso de selección que estuvimos viendo.
A continuación, la docente dirá que cuando ya se seleccionaron los hechos que serán
noticia, los diarios enfrentarán a nueva toma de decisiones, como la ubicación de esa
noticia o hecho. Luego la docente mostrará un diario y les enseñará qué noticia está en la
primera página y qué noticia está en la tercera o quinta.
Según los títulos, ¿ por qué creen ustedes que esta noticia no merece estar en la primera
plana? ¿ Será menos importante? Los medios de comunicación tienen en cuenta el interés
que les pueden dar los lectores a esa información.
Jerarquizar implica que algunas noticias o informaciones son más elaboradas que
otras, algunas son destacadas con un titular y foto en primera plana mientras que
otras solo son ubicadas en un breve espacio, en un margen o se destinan a las
últimas páginas.
Recapitulación: Se pedirá que armen grupos de no más de cuatro integrantes, la docente
pasará a dejar a cada uno de los grupos tres títulos, los mismos para todos los grupos. Los
estudiantes decidirán con sus compañeros de grupo, cuál de ellos debería estar en la
primera página.
Luego de un tiempo estimado, la docente pedirá que compartan las decisiones que tomaron
en grupo con respecto a los títulos y expliquen por qué tomaron esa decisión.

Cierre: Para finalizar, la docente pedirá a los estudiantes que en sus carpetas e
individualmente, justifique brevemente el porqué de su elección.

*Sexta clase:
Objetivo: Redactar una noticia breve siguiendo su estructura correctamente.
Carga horaria: un módulo.
Inicio: La docente comenzará la clase y propondrá a los estudiantes que nuevamente se
conviertan por un momento en periodistas y redacten una noticia breve. Para ello, se les
pedirá que pasen a retirar de la “cajita noticiosa” el título con el cual trabajarán.
Desarrollo: Luego de este primer paso, la docente entregará a los estudiantes el esquema
de la noticia y las pautas que se deberán tener en cuenta para realizar el epígrafe.
 Pautas para redactar la noticia
● Pensar y escribir un título
que sea atractivo y corto.
● Redactar el copete de modo
que el lector sepa lo
ocurrido sin leer el total de
la noticia.
● En el cuerpo de la noticia se
empezará narrando lo más
importante y terminarán con
lo que sea de menos
importancia.
● Seleccionar la imagen que
se va a colocar relacionada
con la noticia.
● Escribir el epígrafe
correspondiente a la imagen
y a la noticia.

Recapitulación: Luego de un tiempo estimado, los estudiantes compartirán sus noticias y

verificaremos que se hayan seguido los pasos antes recomendados.

Cierre: Para finalizar la clase, todas las noticias realizadas por los estudiantes serán
puestas en un afiche que tendrá como título “ Las mejores noticias”

Bibliografía:
Diseño curricular de Educación Primaria .Segundo ciclo
Página 80
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/prim
aria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

https://pinterest.com/

IDEAS PEDAGÓGICAS PARA REFLEXIONAR

https://youtu.be/jP9PWisKAW0

DEVOLUCIÓN 28/05/2022

Valeria: Estoy gratamente sorprendida con la secuenciación que hiciste de tus temas
asignados. Prácticamente no hice observaciones respecto de contenido o
actividades, todo está muy bien pensado. ¡Felicitaciones!
Si bien en algún momento temía por tus excesivas intervenciones (o guión), nada
estaba puesto porque sí, y todo contribuía al desarrollo de tus contenidos. Por otra
parte, destaco la claridad de tus expresiones e ideas. No me costó en absoluto leerte.
Por lo anteriormente dicho, tu secuencia está aprobada.
Un abrazo y me alegra que hayas tomado la decisión de continuar.

Profe Sonia