Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló métodos innovadores de enseñanza basados en la experiencia y el aprendizaje activo. Sus principios incluyeron que los estudiantes aprendieran haciendo y pensando, mediante técnicas como el texto libre, el periódico escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet creía que la escuela debía estar al servicio del pueblo y fomentar la democracia, la participación y la cooperación entre los estudiantes.
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Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló métodos innovadores de enseñanza basados en la experiencia y el aprendizaje activo. Sus principios incluyeron que los estudiantes aprendieran haciendo y pensando, mediante técnicas como el texto libre, el periódico escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet creía que la escuela debía estar al servicio del pueblo y fomentar la democracia, la participación y la cooperación entre los estudiantes.
Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló métodos innovadores de enseñanza basados en la experiencia y el aprendizaje activo. Sus principios incluyeron que los estudiantes aprendieran haciendo y pensando, mediante técnicas como el texto libre, el periódico escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet creía que la escuela debía estar al servicio del pueblo y fomentar la democracia, la participación y la cooperación entre los estudiantes.
Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló métodos innovadores de enseñanza basados en la experiencia y el aprendizaje activo. Sus principios incluyeron que los estudiantes aprendieran haciendo y pensando, mediante técnicas como el texto libre, el periódico escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet creía que la escuela debía estar al servicio del pueblo y fomentar la democracia, la participación y la cooperación entre los estudiantes.
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Celestin Freinet
Celestin Freinet nació en Gars en 1896, y falleció
en Vence en el año 1996. Fue un pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco de lo que fue “la escuela nueva”. Maestro a los 18 años, la primera guerra mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente de batalla en 1916 resultó gravemente herido. Y fue ahí durante el período de convalecencia fue donde descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su “materialismo escolar”, método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria. Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural auspiciada por Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización. La pedagogía de Freinet se caracteriza por ser renovadora, activa, popular, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista. Además, es una pedagogía que se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. El objetivo principal de su pedagogía es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando. Para Freinet la escuela, es una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora, escuela con intereses populares, con una democracia interna y una cultura democrática y participativa, sin imposiciones externas, sin domesticación de la escuela capitalista, sin notas de obediencia. Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo, y del medio con sus problemas y realidades. Él, a la educación para la acción la llama educación con el trabajo, uno de los principios básicos de la pedagogía freinetista. Para Freinet el conocimiento es la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar actividades productivas y formativas. La educación por el trabajo ha de tratarse de una educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo. EL proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional. El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la búsqueda del conocimiento. Para esto utiliza tres estrategias: 1. El tanteo experimental: el cual consiste en que el niño consigue nuevos conocimientos a través de los que ya adquirió en la vida cotidiana. 2. Vida cooperativa y participativa: se estimula el trabajo grupal creando un ambiente de igualdad y cooperación. 3. Relación vida-escuela: el niño extrae conocimientos del mundo exterior y los pone en práctica en el aula. Lo importante de la pedagogía de Freinet es que el niño participa voluntariamente, nadie lo obliga. Utiliza la clase paseo también como recurso que le permite al estudiante recoger de manera directa la información sobre la naturaleza. Su intención es que el estudiante pueda experimentar y observar dejando de lado los libros. Así mismo permite al estudiante fortalecer los lazos de amistad entre compañeros y compañeras. Las técnicas: 1. El texto libre: es una herramienta para el aprendizaje creativo, en donde el niño solo debía recordar aquello que le llamo la atención durante el día, ya sean sueños, anécdotas entre otros. Para luego ser transcriptos en una hija block, nadie lo obligaba. 2. La imprenta escolar: consiste en un periódico el cual deberá ser reproducido para luego ser leído, comentado, analizado con el docente y sus compañeros. 3. EL periódico escolar: favorece la libre expresión además de predominar la comunicación. 4. La correspondencia escolar: consiste e el intercambio de los libros, las cartas escritas por los niños. Así mismo permite al estudiante conocer las costumbres de otros lugares, tales como danzas, historia e incluso su geografía. 5. En cuanto a la caligrafía y ortografía deja de ser una actividad tediosa, porque en el aula junto al docente corrigen aquello de forma amable. 6. El cálculo vivo: está relacionado con el curso de las matemáticas, en donde el niño recoge problemas de la vida cotidiana para luego ser resueltos por el docente y sus compañeros. Y si todo hace el niño, ¿cuál será el rol del maestro? Pues maestro no es aquel dictador de clases, sino que es un guía, un orientador del aprendizaje, un colaborador del alumno. En todo caso el fin de la educación es que el niño desarrolle al máximo su potencialidad.