Escuela Provincial N° 614 Modalidad EPJA-ECPL.

Nivel Primario
Propuestas Pedagógicas Andragógicas (PCI 2020-2021)
Trayectos Formativos: Alfabetización, Formación Integral y Formación por Proyectos
Forma de Escolarización: Presencial- No Presencial- Combinada

DESTINATARIOS: Estudiantes de Ciclo Múltiple de la Escuela N° 614

RESPONSABLES: Equipo Docente -Equipo Directivo de la Escuela N° 614
CICLO LECTIVO: 2021

FUNDAMENTACIÓN

Ante un escenario que se presentaba complejo, hubo que revisar y reorganizar nuestros modos de atender la
enseñanza y el aprendizaje. El A S P y O, suscitado a partir de la pandemia COVID 19, impidió abrir la escuela y
nos interpeló a buscar nuevas alternativas para que los estudiantes puedan efectivizar su derecho a la
educación. Convencidas/dos de que la escuela debía seguir presente pese a la complejidad del contexto y
afianzando nuestra responsabilidad de educar, elaboramos y pusimos en marcha diversas propuestas no
presenciales a los efectos de dar continuidad pedagógica andragógica a nuestros alumnos, hasta tanto nos
reencontremos en cada aula/espacio donde se desarrollan las clases de manera presencial. Aula virtual,
actividades integradoras en formato papel, cuadernillos adaptados del Programa “Seguimos Educando”, videos
y audios vía WhatsApp, mensajes de textos, fueron formatos de clases no presenciales implementados
durante el ciclo escolar 2020. Algunos resultaron, otros no tanto. Si bien existieron muchos obstáculos externos
en los cuales no podíamos incidir, también debemos reconocer que quedó en evidencia que las propuestas de
enseñanza debían mejorarse sustancialmente, varias de ellas no se correspondían con lo previsto para los
trayectos y módulos de EPJA Primaria.

El 2021, ya transitando la pandemia en etapa de DISPO, nos encuentra con desafíos cruciales: darle
continuidad y cierre al ciclo escolar no presencial 2020 en los centros ECPL, dar tratamiento de manera
colectiva a documentos recibidos, recuperar y captar matrícula, volver a la presencialidad en los espacios
posibles, continuar de manera no presencial o combinada en otros y por sobre todo, mejorar las propuestas
de enseñanza.

La presente Planificación Unificada, en la cual se acuerda encuadrar los proyectos y secuencias previstos para
el presente ciclo lectivo pretende contribuir a la concreción de los desafíos mencionados.

PROPÓSITOS

 Identificar en el grupo de alumnos/as hábitos y ritmos frente a las propuestas de trabajo y dificultades que
requieran acciones diferenciadas.
 Generar mediante el diálogo actitudes positivas de participación que favorezcan la aceptación de las
diferencias como riqueza para el aprendizaje.
 Recuperar, validar y enriquecer los conocimientos curriculares y socioculturales de los alumnos y las
alumnas a efectos de reubicarlos en el trayecto correspondiente.

OBJETIVOS

Que los alumnos/as logren

 Participar del discurso oral y escrito en forma respetuosa y cooperativa.
 Emplear estrategias personales para resolver los desafíos propuestos.
 Escuchar atenta y respetuosamente la palabra del otro.
 Aumentar la confianza y la calidad en sus propias producciones orales y escritas.
 Fortalecer las capacidades específicas previstas para cada trayecto formativo.
 Trayecto formativo/ Ciclo: Alfabetización
Módulo1 “Comprensión Situaciones Capacidades Núcleos Aprendizajes socialmente Acción
e
incidencia en los entornos
Problemáticas conceptuales significativos
sociales”

Lengua
Revalorización de la palabra oral: autobiografía oral. Conversación espontanea.
¿Cómo “seguimos” en Reconocer y Abordaje del texto escrito a partir de la oralidad.
tiempos de pandemia? reconocerse Identificación de diferentes situaciones
comunicacionales portadoras de sentidos a través de formatos y soportes diversos en
como sujetos
la vida cotidiana.
Se trabajará en torno a sociales e Escritura de datos personales.
temáticas que refieren a la históricos en Producción de textos orales y escritos a partir de las necesidades y usos en diversos
Comunicación
problemática: interacción Comunicación oral, contextos.
Corona Virus comunicacional. corporal y escrita como Ciencias Naturales
Pandemia forma de Comunicación de acciones que promuevan el
Autonomía Cuarentena Interpretar expresión de autocuidado y el cuidado del otro en el contexto de pandemia.
Aislamiento Social distintas sentimientos, Matemática
Distanciamiento Social situaciones emociones y Reconocimiento de las funciones de los números en el uso social.
Protocolos comunicativas, saberes. Elaboración de estrategias de cálculo aproximado para la resolución de situaciones
problemáticas.
Cuidados lingüísticas,
Justificación y validación de las respuestas
Responsabilidad artísticas y considerando la razonabilidad de los resultados
incorporando otras corporales. logrados.
que remitan a su Ciencias Sociales
cotidianeidad como Desarrollar Registro de escenas en la vida cotidiana en el entorno familiar y comunal.
jóvenes y adultos. estrategias Reconocimiento de valores comunitarios, colectivos y solidarios apelando al respeto
orientadas al por los modos de vida, opiniones, creencias, costumbres e intereses.
logro de una
convivencia
basada en la
lógica del sentir y respetar
al
otro/a.
 Trayecto formativo/ Ciclo: Formación Integral
Módulos 2 y 3 Situaciones Capacidades Núcleos Aprendizajes socialmente significativos Acción
Problemáticas conceptuales
¿Cuáles son las Reconocer y Construcción Lengua
dificultades reconocerse histórica de Planteo de inquietudes sobre temas relacionados con la salud y la protección social utilizando estrategias
cotidianas en el como sujetos los conceptos de salud discursivas adecuadas.
acceso a las protagonistas y Selección de información relevante en relación a salud y enfermedad.
Lectura de textos referentes a temáticas abordadas. Diseño y elaboración de afiches y folletos de promoción de la salud y
determinantes de de hábitos enfermedad.
prevención de enfermedades y accidentes teniendo en cuenta hábitos saludables y cuidado del medioambiente.
la saludables
Identificación de información de interés en los envases de productos alimenticios.
salud? ¿Cómo individuales y Hábitos de Relevamiento de datos y elaboración de informes sobre situaciones relacionadas a las condiciones de acceso a los servicios
podemos colectivos en la alimentación y su básicos en la ciudad.
superarlas? prevención de vinculación con las Elaboración de notas, pedidos o solicitudes vinculadas a aspectos sanitarios: al destinatario correspondiente según la demanda.
enfermedades y características del Indagación de información sobre procedimientos
¿Qué podemos accidentes. contexto. básicos para actuar en casos de emergencias.
hacer por nuestra Ciencias Naturales
salud en Construir Prevención de Comprensión del organismo humano como un todo, identificando las funciones de nutrición, relación y reproducción, los
sistemas y órganos que los
tiempos de estrategias de enfermedades
Salud componen.
pandemia? acceso a las
Comprensión de requerimientos nutricionales, acordes a la edad.
determinantes de Riesgos de Análisis de óvalos – guía nutricional.
Participación Se trabajará en salud. accidentes Prevención de patologías relacionadas con los
torno a temáticas frecuentes en distintos desequilibrios en la dieta.
que refieren a : Reflexionar ámbitos. Conocimiento de enfermedades asociadas a la
Pandemia acerca de los intolerancia a algunos alimentos como la celiaquía diabetes, otros.
Cuarentena hábitos de Noción de Identificación e implementación de prácticas básicas en la prevención relacionadas a la higiene personal, del ambiente y de los
Aislamiento Social alimentación en su consumo: alimentos, microorganismos causantes de enfermedades.
propio objeto de Comunicación de acciones que promuevan el autocuidado y el cuidado del otro en el contexto de pandemia.
Matemática
Distanciamiento contexto socio consumo,
Elaboración y utilización de distintos procedimientos para resolver situaciones que involucren adición, sustracción, multiplicación
Social Cuidados económico y de la sujeto que y división. Análisis y
Responsabilidad influencia de los consume y validación de resultados.
Protocolos medios contextos en Decisión del tipo de cálculo: exacto o aproximado (mental, escrito o con calculadora) para la resolución de proporciones y
Salud masivos en la los que se da porcentajes en situaciones cotidianas. Interpretación de equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales para una
Enfermedad generación de esa relación. misma cantidad, asociadas a contextos de medición.
Determinantes de hábitos Ciencias Sociales
vinculados al Rol del Estado en el Análisis, identificación e interpretación de distintos modelos de salud: biomédico – integral o biopsicosocial.
Salud consumo y a los sistema de salud. Identificación de factores sociales económicos y/o culturales que influyen sobre los hábitos alimentarios: disponibilidad, costo y
variedad de alimentos, costumbre, creencias, estilos de vida y grupos de pertenencia.
Vacunas modelos de
Conocimiento de organismos gubernamentales que implementan programas sanitarios de promoción y prevención de la salud.
Hábitos belleza. Identificación de los factores determinantes de la salud: agua potable, alimentación y nutrición apropiada, saneamiento básico,
saludables atención primaria de la salud, educación, vivienda, trabajo, tierra y sus recursos.
Influencia de los Reconocimiento de distintos subsistemas del sistema de salud: Salud Pública, Obras Sociales, Sistema Privado.
medios en la
construcción de
los
 Trayecto formativo/ Ciclo: Formación por Proyectos
Módulo 4
“Intervención Situaciones Capacidades Núcleos Aprendizajes socialmente Acción
socio comunitaria” Problemáticas conceptuales significativos

¿Cómo Integrar la vida familiar La economía Lengua Análisis de un

intervienen la y solidaria como forma Conversación sobre la “manera económica de pensar” para aplicarla a situaciones de su vida cotidiana. emprendimiento
producción local y comunitaria en de Reflexión sobre el concepto de costo de oportunidad y la importancia de analizar y evaluar distintas alternativas para la toma de de productos
regional en una decisión económica. Identificación de las posibilidades locales para el desarrollo de la economía solidaria: locales y regionales
actividades producción,
Indagación sobre requerimientos materiales y legales para la puesta en marcha de microemprendimientos, cooperativas,
economía orientadas a consumo y
mutuales, otros.
internacional? generar distribución Identificación de pautas para la confección de formularios.
¿Cómo recursos y de riqueza Comunicación oral y escrita de datos e información relevante acerca de las características de Comodoro Rivadavia, la provincia: sus
medios centrada en la paisajes, sus recursos, sus bellezas naturales, otros.
impactan en la
vida económicos. valorización Lectura y escritura de textos en diversos formatos vinculados al proyecto económico: avisos publicitarios, clasificados, folletos,
del ser etiquetas, instrucciones, otros. Lectura de textos ficcionales/no ficcionales de autores regionales y otros.
cotidiana de Construir y humano. Producción de textos orales y escritos a partir de las necesidades y usos en diversos contextos.
quienes reconstruir un Ciencias Naturales
proyecto de Diferentes Identificación de recursos naturales renovables y no renovables en las distintas zonas geográficas de la provincia.
vivimos en
Economía Reflexión acerca de la sobre explotación de los recursos naturales en la provincia y en la región, minería, petróleo, suelos, pesca,
Comodoro formación medios de
y vida agricultura, ganadería, otros. Análisis de los efectos ambientales causados por la deforestación a escala global y local.
personal en pago y su Identificación de factores físicos que intervienen en la formación de paisaje, erosión, desertización, otros.) Reconocimiento de
social Rivadavia?
¿Existen relación utilización de la áreas protegidas, zonas intangibles y/o declaradas “patrimonio natural de la humanidad.” Reflexión sobre las prácticas económicas
dialéctica con el manera y hábitos sociales que atentan contra la biodiversidad y el ambiente.
otras formas de proyecto conveniente Comunicación de acciones que promuevan el autocuidado y el cuidado del otro.
economías? colectivo. en la vida Matemática
cotidiana. Análisis y evaluación de situaciones de la vida cotidiana y alternativas para la toma de decisiones económicas (ofertas,
Intervenir junto a otros, promociones, otras.)
desde la propia La toma de Utilización de procedimientos escalares: las relaciones de mitad, doble, triple…, para hallar nuevos valores en situaciones de
proporcionalidad directa.
formación decisiones en la vida
Comprensión y resolución de cálculos de porcentajes en situaciones de la vida cotidiana.
específica en un campo cotidiana Decisión sobre qué tipo de cálculo: exacto o aproximado (mental, escrito y con calculadora) es pertinente utilizar en función de la
ocupacional, promoviendo la situación planteada. Aplicación de las operaciones como herramientas de resolución, combinándolas en función del problema
con el diseño, “manera planteado.
gestión e económica de Elaboración de tablas de valores para representar una situación de proporcionalidad directa.
implementación de pensar”. Conocimiento y reconocimiento de diferentes medios de pago: billetes y monedas, créditos, tarjetas de crédito y débito.
proyectos Ciencias Sociales
comunitarios Comprensión global del mundo del trabajo, condiciones de trabajo.
Descripción de los espacios geográficos de la provincia y del país reconociendo los usos del suelo, las actividades económicas, los
diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida.
Reflexión crítica acerca de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, vivienda, educación, transporte,
otros) en el mundo actual.
Reconocimiento de la cooperativa y la mutual como formas empresarias de la economía solidaria.
Identificación del turismo como actividad económica y su potencial incidencia en las comunidades y localidades de la región .
 Trayecto formativo/ Ciclo: Formación por Proyectos
Módulo 4
“Intervención Situaciones Capacidades Núcleos Aprendizajes socialmente Acción
socio comunitaria” Problemática conceptuales significativos
s
 Las expresiones de la Lengua Entrevista a
¿Qué conoces de tu Comprender la memoria cultura popular en la Producción de mensajes utilizando diversos lenguajes expresivos para comunicarse e intercambiar información. artistas locales
propia cultura? colectiva como una construcción de Lectura y análisis de historietas, letras de canciones y cartas abiertas con contenido referido a la convivencia para la difusión de
construcción compuesta subjetividades e
intercultural. las expresiones
Reconocimiento de la calle como museo abierto y las expresiones del arte callejero: huellas, plantillas, manchas, culturales que
por representaciones identidades culturales.
murales y grafitis, como expresiones en que arte y política se combinan expresando el sentir de diversos grupos. producen.
culturales.  El pensamiento Revalorización del arte como lenguaje de comunicación y herramienta de transformación social.
alternativo para la Planificación y aplicación de entrevistas a artistas locales. Dialogo. Producción de una
¿Dónde podemos Generar propuestas de reflexión crítica sobre la Registro escrito: antologías de obras de tradición oral y de autores regionales: leyendas, cuentos, otros. antología de
observar la difusión de las hegemonía cultural: Matemática cuentos
desvalorización de producciones artísticas circuitos, mercancías Interpretación del lenguaje matemático formal y simbólico para la expresión de situaciones de la vida cotidiana. tradicionales de
la cultura popular? individuales y culturales, tendencias e Ampliación del campo numérico acorde a las necesidades de uso. (Negativos para temperaturas bajo cero, por culturas
comunitarias. industrias. ejemplo.) representadas en
 Los procesos de Identificación de datos relevantes y irrelevantes para la resolución de un problema matemático. Comodoro,
¿Por qué es Resolución de ecuaciones con una incógnita, a partir de situaciones vinculadas a la vida cotidiana. disponible en
Revalorizar las asimilación y
Conocimiento y uso del Sistema Métrico Argentino (SI.ME.LA.) para el pasaje de una magnitud de uso cotidiano a distintos formatos:
desvalorizada cierta expresiones artísticas aculturación de pueblos otra equivalente. - Audio
cultura? como construcción, originarios y migrantes Conceptualización y elaboración de estrategias para el calculo de capacidad y volumen. - Visual
Apropiación interpretación y vs. nacionalismo: Comprensión de nociones básicas de potenciación y radicación vinculadas a medidas, por ejemplo, metro cuadrado, - Braille
cultural y las transmisión de estigmatización y metro cúbico, otros.
tensiones conocimientos. discriminación. Ciencias sociales
interculturales  Los procesos de Revalorización de las producciones artísticas de la región y del país, respetando la tradición histórica e incorporando
¿Has tenido acceso Desarrollar una mirada diferenciación y experiencias contemporáneas académicas y populares.
a artefactos creativa, critica y pertenencia cultural en Reconocimiento y contrastación de las diversas manifestaciones culturales: juegos, costumbres, ritos, sistemas de
culturales? creencias y arte; fiestas populares, cambios y continuidades a través del tiempo.
responsable sobre el uso el marco de la
Comprensión de las distintas significaciones que los grupos hacen de un mismo artefacto cultural y las posibilidades
de los artefactos globalización. de acceso.
culturales (tecnológicos y Interculturalidad como Revalorización del trabajo artesanal como patrimonio cultural producto de la transmisión generacional de saberes.
otros). las relaciones fundadas Conocimiento de las acciones gubernamentales para la promoción, desarrollo e incentivo de la producción artesanal
en el respeto entre (PRODIA).
personas y/o grupos Ciencias Naturales
culturalmente Contrastación de las cosmovisiones de diferentes culturas sobre el origen del Universo, del Planeta Tierra y la vida.
diferentes. Contrastación de saberes populares y teorías científicas sobre galaxias, estrellas, constelaciones, planetas, satélites
 Los artefactos naturales y artificiales: tales como luz propia, movimientos, otros.
Reconocimiento de la noción de circularidad y reciprocidad en la naturaleza según pueblos originarios.
culturales y las
Reconocimiento de los ciclos de la naturaleza y su influencia en la vida del hombre.
significaciones
Intercambio de saberes sobre recursos naturales como materia prima para la fabricación de artesanías y de la
atribuidas por los selección según sus propiedades, por ejemplo, tintes naturales.
sujetos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TODOS LOS TRAYECTOS Y ESPACIOS

 En primera instancia el/la docente deberá realizar las siguientes acciones:

Comunicarse de manera personal con cada uno de los estudiantes del ciclo para conocer, en líneas
generales, cuales son las posibilidades de continuar estudiando. Asimismo, indagar respecto a saberes
curriculares y socioculturales que poseen. Acto seguido acordar con el estudiante el formato de clase a
implementar: Presencial, No Presencial, Combinada.
 Conformar grupos de trabajo.
 Armar secuencias didácticas semanales, quincenales o mensuales. En lo posible procurar que sean
integradas, remitiendo a distintos campos de contenidos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Estructurar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a partir de los saberes previos.
 Trabajar desde el error como generador de problemas.
 Trabajar en pequeños grupos de WhatsApps para posibilitar el intercambio.
 Estimular el desarrollo de la autoestima a través de actividades individuales.
 Propiciar trabajos integradores interdisciplinarios.

RECURSOS
 Comunicación telefónica. Comunicación audiovisual (video llamadas). Audios. Mensajes de textos. Textos.
Imágenes. Juegos de letras. Silabarios. Comunicación telefónica. WhatsApps. Internet. Cuadernillos
provistos por ME.

BIBLIOGRAFIA
 LEN 26.206
 Documento Base EPJA.
 Documento Base ECPL.
 Lineamientos Curriculares EPJA.
 DC Jurisdiccional EPJA NP
  Universo vocabular y praxis freirana en intervenciones sobre analfabetismo funcional. Walter Arceluz UTN
Facultad Regional Avellaneda. Bs. As. Argentina
 “Leer para recrear lo vivido” como estrategia de alfabetización. CECAR Corporación Universitaria del
Caribe.
 El Método Paulo Freire para la Alfabetización de Adultos. Cuadernos de Crefal 3.Brandao Carlos Rodríguez. 
Lineamientos específicos de la modalidad EPJA, brindados y sugeridos por la STE EPJA y ECPL.
 Documentos que facilitados desde la DGN que orientan la tarea en tiempos de ASPO y DISPO.
 Orientaciones para la Reorganización y Priorización de Saberes 2020-2021.

TEMPORIZACIÓN
 Ciclo Lectivo 2.021
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Se adecuarán actividades.
 Se flexibilizarán tiempos.

EVALUACIÓN
 Diagnóstica: Conocimientos previos: ¿Qué saben los alumnos sobre el tema? ¿Qué les interesa? ¿Qué
interrogantes tienen?
 Formativa o del Proceso: ¿Qué están aprendiendo, construyendo o resolviendo?
 Sumativa: ¿Qué han aprendido? ¿Qué pueden relacionar con otros conocimientos o situaciones?

MODALIDAD
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación:
o Para conocer los avances de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y de su formación integral.
o Para proporcionar la retroalimentación correspondiente.
o Para orientar el trabajo del docente en una dirección acorde a las necesidades reales y a las
potencialidades de los alumnos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación: A través de registros individuales sobre actitudes, comportamientos, datos de aprendizajes. 
Análisis de tareas: A través del registro continuo de avances y dificultades, realizando corrección y
devolución de las actividades individuales y grupales propuestas y realizadas.

CRITERIOS DE EVALUACION
 Participarán responsablemente en las actividades propuestas.
 Demostrarán responsabilidad en la entrega de los trabajos.
 Demostrarán autonomía y confianza en sí mismos.
 Valorarán el trabajo individual y en equipo.