Modelos Conductistas Sobre El Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
RECINTO UNIVERSITARIO CUR-SOMOTO-UNAN LEON

COMPONENTE: PSICOLOGIA EDUCATIVA
CARRERA: III INGLES
DOCENTE: LIC. RICHARD LOPEZ BELLORIN
FECHA: 09 DE ABRIL 2022 (CLASE - 6)
UNIDAD II: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEMA: MODELOS CONDUCTISTAS SOBRE EL APRENDIZJE Y EL MANEJO
TEORIAS:
Conductismo
El conductismo surge de una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la

educación esta es la primera teoría que viene influir fuertemente la forma de cómo se
entiende el aprendizaje humano
Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y

en las respuestas a esos estímulos.
El conductismo, según John Broadus Watson es el estudio experimental objetivo y natural

de la conducta. Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la
conducta.
El origen del Conductismo
Las teorías asociativas son, desde su fundamento epistemológico, empiristas. Dentro de

la corriente empirista uno de los primeros exponentes es justamente Aristóteles, quiera
fuera alumno sobresaliente de la Academia de Platón.
Para Aristóteles el conocimiento se encontraba en la experiencia sensorial. A este

tipo de conocimiento se lo denomina asociacionista, porque se generan nuevos
conocimientos a partir de las asociaciones que logra con imágenes que provienen de los
sentidos y de la experiencia
Para Aristóteles, aprendemos gracias a las leyes de la asociación, que son la contigüidad,
la similitud y el contraste.
Teoría Conductista
La Teoría Conductista es entendidas como asociativas, más precisamente como un

asociacionismo conductual, la teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de la
primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando
surgen las teorías cognitivas.
Esta se centra en la conducta observable, su objetivo es conseguir una conducta
determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla, la teoría conductista postulan el
aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta.
Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas

que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por
eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento
que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.
Los padres del Conductismo
Un pionero en las investigaciones bajo condiciones controladas de laboratorio fue el

psicólogo Edward Thorndike. Según su teoría, el aprendizaje se explica como una
conexión o nexo entre un estímulo (E) que se da en el ambiente, una respuesta (R) que
se produce en el cerebro de la persona y el efecto que viene inmediatamente después
como recompensa.
Esta es la denominada Ley del Efecto: si a una respuesta le sigue una recompensa, ese
esfuerzo psicológico aumenta la probabilidad de que la misma respuesta se produzca con
frecuencia en el futuro; en esta forma se da un aprendizaje efectivo. De esta ley se
deriva la teoría del aprendizaje por ensayo y error.
Edward Thorndike y para otros pioneros en esta teoría no hay nada en el intelecto que
no haya pasado por los sentidos. Todos los estímulos son neutros. Los organismos son
todos equivalentes.
El aprendizaje se realiza a través del proceso recompensa-castigo
En la teoría conductista el sujeto es pasivo
El sujeto responde a las complejidades del medio. Lo relevante en el aprendizaje es el

cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación
particular. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto
debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de
lo observable.
Para las Teorías Conductistas la conciencia, que no se ve, es considerada como «caja
negra»
Tipos de Condicionamiento
• Condicionamiento Clásico
• Condicionamiento Instrumental y operante
Condicionamiento Clásico
También llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo

estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje
asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.
El perro de Pavlov
Este autor ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento
clásico. Se dio cuenta de que al ponerle la comida al perro, este salivaba
Cada vez que le pusiera la comida, Pavlov hacía sonar una campana, de modo que,
cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el perro
estaba dando una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campana). La
próxima vez que escuchara la campana, independientemente de si iba unida a la comida,
empezaría a salivar.
El condicionamiento operante
Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de

repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con
el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
El gato de Thorndike – condicionamiento instrumental
El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el estudio del
condicionamiento instrumental. Para ello, ideó sus denominadas “cajas de solución de
problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los animales con los que
trabajaba) podían escapar mediante acciones simples como manipular un cordón,
presionar una palanca o pisar una plataforma. Como incentivo para resolver el problema,
el gato podía ver y oler que fuera de la caja había comida, pero no podía alcanzarla.
Al principio, el gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente

resolvía el problema, por ejemplo tirando de la polea que abría la jaula. Sin embargo,
cada vez que Thorndike metía al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se debía a
que se estaba produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar de la polea
estaba siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtención de la
comida). Esta conducta, al ser reforzada, se convertía en la conducta más probable en un
futuro cuando las circunstancias eran similares.
Thorndike defendía que todos los animales, incluyendo al ser humano, resuelven los
problemas mediante el aprendizaje por ensayo y error
Las Aplicaciones en la educación
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen
siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos.
Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales

educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe
encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar
la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc.,
indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta
Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más
discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los
castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin
realizar procesos de toma de conciencia integrales.
Hoy día hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar

mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar
una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,
recordar los componentes de una categoría [elementos químicos, adverbios, etc.], etc.
Enseñanza
Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de

la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de

conseguirla.
Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas

o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos
repetitivos.
En el Conductismo, El PROFESOR ES RESPONSABLE DEL PROCESO

Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas, que son afectados con mayor frecuencia en:
lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y matemáticas.
Aprendizaje
Para los Teóricos Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia,
que no se ve, es considerada como «caja negra». En la relación de aprendizaje sujeto –
objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente
psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de
respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del
sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer
estudios de lo observable.
El Papel del Docente – Es el Moldeador de Mentes – y Alumnos
» En el conductismo el docente funciona como el alfarero que moldea el barro»
El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa

al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la
información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el

sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportun
La Evaluación
La evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de

conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas.
El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al

aprendizaje de una nueva conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la
educación es entendido como la acumulación de saberes o conocimientos
atomizados de la ciencia, que deben ser periódicamente controlados con fines de
aprobación o reprobación.
Principales características del Conductismo:
• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental

• La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
• Desarrolla alumnos receptores de la información.
• Fomenta la memorización de los contenidos
La pirámide de la enseñanza por medio del Conductismo

Sus Ventajas y Desventajas
• Se logra una conducta deseada

• Se logra una relación entre un estimula y que este produce una respuesta
• Es observable
• Dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana
• Enseñar el vocabulario por ejemplo mostrando dibujos junto con los nombre
impresos de las cosas dibujadas.
El conductismo
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla

representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe
entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo
como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en

el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es
conseguir una conducta determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el

condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta
variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la

consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios
para implantar esta relación en el individuo.
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos.
La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la

asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto
un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a
partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos
principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el
aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un
castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta,
los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos
emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.
Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el
comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.
A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de

los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se
va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede
descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados
obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora
del alumno.
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que

se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo
a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto

para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la
importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia
del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho
más que una serie de estímulos.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los
estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples
receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de
posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo
(una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.
Teoría cognoscitiva social,

Esta teoría creada por Albert Bandura, quien nació en Alberta, Canadá, en 1925, destaca
la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social. Al observar
a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias,
creencias y actitudes. Los individuos también aprenden la utilidad e idoneidad de las
conductas y las consecuencias de las conductas modeladas a partir de la observación de
modelos, y actúan de acuerdo con las capacidades que consideran tener y conforme a los
resultados esperados de sus acciones.
Bandura desarrolló una teoría detallada del aprendizaje observacional, que se ha
extendido para abarcar la adquisición y el desempeño de diversas habilidades, estrategias
y comportamientos.
Los principios cognoscitivos sociales se han aplicado al aprendizaje de habilidades
cognoscitivas, motoras, sociales y de autorregulación, así como a otros temas; por
ejemplo la violencia (en vivo y filmada), el desarrollo moral, la educación, la salud y los
valores sociales (Zimmerman y Schunk, 2003).
Otra característica distintiva de la teoría cognoscitiva social es el papel central que asigna
a las funciones de autorregulación.
Las personas no actúan sólo para ajustarse a las preferencias de los demás; gran parte
de su conducta es motivada y regulada por estándares internos y respuestas de
autoevaluación de sus propias acciones. Por lo tanto, entre las cuestiones que determinan
una acción se encuentran las influencias autoproducidas (Bandura, 1986, p. 20).
Aprendizaje y desempeño
La teoría cognoscitiva social distingue entre un nuevo aprendizaje y el desempeño de
conductas aprendidas previamente. A diferencia de las teorías del condicionamiento, que
plantean que el aprendizaje implica la conexión de respuestas con estímulos o respuestas
seguidas por consecuencias, la teoría cognoscitiva social afirma que el aprendizaje y el
desempeño son procesos diferentes. Aunque gran parte del aprendizaje se produce
mediante el hacer, aprendemos muchas cosas a través de la observación.
El aplicar alguna vez lo que aprendemos depende de factores como nuestra motivación,
interés, incentivos para actuar, necesidad percibida, estado físico, presiones sociales y
tipos de actividades en las que somos competentes. El reforzamiento, o la creencia de
que pronto aparecerá, afectan el desempeño más que el aprendizaje.
El constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las

personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden (Bruning et
al., 2004).
Una influencia importante para el surgimiento del constructivismo es la teoría y la
investigación sobre el desarrollo humano, especialmente las perspectivas de Piaget y
Vygotsky.
Las teorías cognoscitivas ponen gran énfasis en el procesamiento de información del

aprendiz como una de las principales causas del aprendizaje.
En la actualidad diversos investigadores del aprendizaje han adoptado una perspectiva

más enfocada en los aprendices. En lugar de hablar acerca de cómo se adquiere el
conocimiento, hablan de cómo se construye. Aunque estos investigadores difieren en la
importancia que ponen en los factores que influyen en el aprendizaje y en los procesos
cognoscitivos de los aprendices, las perspectivas teóricas que adoptan se podrían
agrupar y denominar en general como constructivismo.
La motivación se refiere al proceso de instigar y mantener la conducta dirigida a metas
La teoría cognoscitiva-social considera que la motivación es resultado de metas y

expectativas. Las personas establecen metas y actúan de formas que consideran que las
ayudarán a alcanzarlas.
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son
causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual
este procesa la información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a
otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo
general en los primeros años de edad escolar.
Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por
el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles
promedios.
Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre
las cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri
natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc. De la misma
manera estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito,
aritmética, razonamiento y habilidades para la organización; factores primordiales en la
escuela.
Para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres teorías psicológicas.
La primera, el conductismo, donde analizamos las teorías de Skinner acerca de las
recompensas y el castigo, llegando a la conclusión que la motivación en los niños es de
gran importancia, ya que el esfuerzo que los niños dan en el Colegio debe ser
recompensado de diversas maneras dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los
problemas de aprendizaje de una persona pueden ser modificados por medio de los
estímulos y recompensas adecuadas.
La segunda teoría analizada fue la del Humanismo, con la intervención del psicólogo
Abraham Maslow, quien diseñó la jerarquía motivacional en siete niveles y que sirven
para explicar el comportamiento humano. A través de esta jerarquía pudimos apreciar que
si un niño presenta problemas de aprendizaje, posiblemente tenga algunas de sus
necesidades básicas requeridas sin cubrir, es decir, que tenga carencia de seguridad, de
amor, de pertenencia, etc., lo cual crea un motivo de importancia para no poder
desarrollarse de manera adecuada en las actividades escolares. Se expusieron ejemplos
explicativos con los cuales se puede llegar a entender un poco más acerca de la teoría y
de su relación con los problemas de aprendizaje.
Por último la tercera teoría analizada fue la del Psicoanálisis, expuesta por Sigmund
Freud, con la cual también se dio gran importancia a la relación padres hijos en cuanto a
las posibles causas de los problemas de aprendizaje. El psicoanálisis parte de la idea de
que no hay nociones innatas, sino que se aprenden y constituyen; y es aquí donde
influyen diversos factores como la familia, el nivel de exigencia personal, el nivel e
exigencia del medio, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Aebli, Hans; Una didáctica fundada en la Psicología de Jean Piaget, Kapelusz, Buenos
Aires, 1973.
Hill, Winfred; Teorías Contemporáneas del Aprendizaje; Paidós, Buenos Aires, 1976.
Hubert, René; Historia de la Pedagogía, Kapelusz, Buenos Aires, 1952.
Marchesi, Coll y Palacios; Introducción a la Psicología Evolutiva: Historia, Conceptos

Básicos y Metodología.

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El conductismo surge de una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la

Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y

El conductismo, según John Broadus Watson es el estudio experimental objetivo y natural

El origen del Conductismo

Las teorías asociativas son, desde su fundamento epistemológico, empiristas. Dentro de

Para Aristóteles el conocimiento se encontraba en la experiencia sensorial. A este

La Teoría Conductista es entendidas como asociativas, más precisamente como un

Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas

Los padres del Conductismo

Un pionero en las investigaciones bajo condiciones controladas de laboratorio fue el

El aprendizaje se realiza a través del proceso recompensa-castigo

En la teoría conductista el sujeto es pasivo

El sujeto responde a las complejidades del medio. Lo relevante en el aprendizaje es el

También llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo

Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de

El gato de Thorndike – condicionamiento instrumental

Al principio, el gato comenzaba a hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente

Las Aplicaciones en la educación

Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales

Hoy día hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar

Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de

Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de

Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas

En el Conductismo, El PROFESOR ES RESPONSABLE DEL PROCESO

Para los Teóricos Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

El Papel del Docente – Es el Moldeador de Mentes – y Alumnos

» En el conductismo el docente funciona como el alfarero que moldea el barro»

El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa

El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el

La evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de

El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al

Principales características del Conductismo:

• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental

La pirámide de la enseñanza por medio del Conductismo

• Se logra una conducta deseada

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la

A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que

Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

Teoría cognoscitiva social,

El constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las

Las teorías cognoscitivas ponen gran énfasis en el procesamiento de información del

En la actualidad diversos investigadores del aprendizaje han adoptado una perspectiva

La motivación se refiere al proceso de instigar y mantener la conducta dirigida a metas