Sesion III 1

SESION DE APRENDIZAJE Nº 03
Disfrutamos más de los juegos cuando cumplimos nuestras funciones

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Lugar :
1.3 Área : Educación Física
1.4 Ciclo/Grado y sección : Ciclo III - Grado
1.5 Docente responsable :
1.6 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de
aprendizaje
Se desenvuelve de manera Se orienta en un espacio y tiempo
autónoma a través de su determinados a través de las nociones Asume roles y representa
motricidad “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca personajes al realizar actividades
 Comprende su cuerpo. lejos”, con relación a sí mismo y de lúdicas donde se orienta
 Se expresa corporalmente acuerdo a sus intereses y necesidades. espacialmente, cumple funciones
y disfruta de la compañía de sus
 Explora nuevos movimientos para
compañeros sintiéndose parte del
representar objetos, personajes y ritmos grupo.
sencillos.
Interactúa a través de sus Asume roles y funciones de manera
habilidades sociomotrices individual y dentro de un grupo; interactúa
Se relaciona utilizando sus de forma espontánea en actividades lúdicas
habilidades sociomotrices y disfruta de la compañía. Instrumento de evaluación
Rubrica
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Coordinar con los estudiantes para la lectura previa o Conos
reflexiones o visualización de video (tipo a distancia) o Pelotas
o Seleccionar y acondicionar el espacio o Radiograbadora con lectora USB
o Preparar los materiales que se utilizaran o Cualquier recurso o material de tu entorno
elaborado
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
 Recibe y reúne a todos los niños y las niñas para salir del aula.
 Haz referencia al tiempo que ya se encuentran en la escuela realizando las siguientes preguntas:
“¿Cómo se sienten en la escuela? ¿Qué nos pueden contar de su profesor o profesora de aula? ¿Y de sus
demás compañeros?”. Luego: “¿Cómo se sienten en clase de Educación Física?”.
 Escucha cada respuesta que den los niños y las niñas y recuerda con ellos lo importante que ha sido
realizar las actividades anteriores para que todos y cada uno se vayan conociendo, lo cual contribuye a
desarrollar una buena convivencia.
 Ahora, pregúntales: “¿Qué creen que debemos hacer para seguir llevándonos bien?”. Orienta la
conversación a relacionarla con las funciones que tenemos. Luego: “¿Qué nos corresponde hacer en las
escuela? (cuáles serán nuestras funciones), ¿y en casa?”. Después de escuchar sus respuestas, refuerza
explicando que según el lugar donde estamos cumplimos funciones que están relacionadas con ciertas
reglas.
Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy descubriremos que el cumplir reglas y tener una función
en el juego hace que nos llevemos bien y disfrutemos más”.
 Además, comunícales que hoy plantearemos diversas actividades en las que ellos pondrán en
aplicación los aprendizajes que hemos ido desarrollando a lo largo de la unidad sobre sus nociones
espaciales, su interacción con sus compañeros, los roles y las funciones que cumplen y cómo
representan objetos y animales.
Actividad de inicio
Comunica a los estudiantes que este es un juego de persecución llamado “Chepi - salvado” e invítalos
a participar.
 Explica que el juego consiste en que un estudiante será el que “la lleve” y persiga a todos los demás
intentando atrapar a alguien. El niño o la niña que es atrapado por este, cambiará de rol; es decir, pasará
a ser el o la “perseguidor(a)” y el otro el “perseguido(a)”.
 Además, las reglas del juego son:
o Los niños y las niñas para no ser tocados, dicen “Chepi”, y colocan los brazos en cruz sobre el pecho,
separan las piernas y se quedan estáticos en esa posición.
o Para empezar a correr otra vez, deben ser salvados cuando otro pase por debajo, y diciendo:
“Salvado”.
 Para iniciar el juego solicita un voluntario o voluntaria que empiece “llevándola”.
Luego de unos minutos de ejecución de la actividad, orienta al debate con los estudiantes sobre los
hechos que observaste.
Puedes usar algunas preguntas como por ejemplo: “¿Todos siguieron las reglas? ¿Qué sucede si es que
no se cumplen?”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

En grupo clase
 Terminada las preguntas comenta con los estudiantes que las reglas que seguiremos en las actividades
permitirán que nos divirtamos todos. Por lo tanto, los niños y las niñas son responsables de su cumplimiento.
Anuncia a los niños que esta actividad ya la han desarrollado. Para que recuerden cuál es menciónales que se
llama “Los siete pecados”
Indícales que todos formen un círculo y pide un o una voluntario(a).
 El niño o la niña que se ofreció voluntariamente va a iniciar con el juego, se coloca al centro del círculo
donde lanzará el balón al aire mientras menciona en voz alta el nombre de uno de sus compañeros.
 El o la estudiante que es mencionado(a) deberá ir rápidamente a recoger el balón (para convertirse en
lanzador) y gritar:
“¡Alto!”, para que sus compañeros que se estaban alejando se detengan.
Luego, el lanzador buscará al compañero/a que se encuentre más cerca de él, para lanzarle el balón. Además,
podrá dar tres pasos para acercarse al compañero seleccionado; si el balón toca en el compañero elegido se
le otorga un pecado; y si no lo toca, se le otorga el pecado al niño o niña que tiene el rol de lanzador.
 Agrega una regla más: Si el niño o la niña que es llamado coge el balón sin que toque el suelo, puede
decir otro nombre inmediatamente. El estudiante que es llamado, deberá correr entonces a buscar el balón y
decir: “¡Alto!”.
 Precisa que la regla es que si un niño o niña acumula “siete pecados”, perderá el juego.
Pide a los niños que sugieran otras formas de jugar este juego.
 Guía la conversación para que los estudiantes lleguen a consenso sobre la importancia del cumplimiento
de las reglas en esta actividad realizando las siguientes preguntas: “¿Cuál fue tu función en el juego? ¿Qué
debía hacer el lanzador? ¿Hubo alguno que no cumplió las reglas? ¿Cómo te hizo sentir eso?”.
Dile a los niños y las niñas que en esta actividad, todos deberán entonar la siguiente canción: “Juguemos en
el bosque”
 Delimita, junto a los estudiantes, los lugares donde van a jugar. A un extremo del campo ubica la casa del
lobo, y al otro extremo, el refugio de los demás donde podrán ser salvados. En medio de estos dos refugios
los estudiantes formarán un círculo.
 Solicita un voluntario para que inicie siendo el lobo. La niña o el niño elegido se irá al refugio del lobo.
 Los demás estudiantes entonarán la canción:
Juguemos en el bosque mientras que el lobo está, lobo está, ¿lobo que estás haciendo? Y el lobo contesta:
“Me estoy levantando de la cama”.
Juguemos en el bosque mientras que el lobo está, lobo está, ¿lobo que estás haciendo? Y el lobo contesta:
“Me estoy lavando los dientes”.
Juguemos en el bosque mientras que el lobo está, lobo está, ¿lobo que estás haciendo?... (Cada
estribillo viene acompañado de una acción cotidiana, invención del niño o niña que hace del lobo)
 Cuando el lobo conteste: “Ya salgo para comerlos”, saldrá a perseguirlos.
 Los estudiantes solo se salvarán si es que entran en el refugio. Los niños y las niñas que sean atrapados
por el lobo, se trasladan a la casa de este.
 Pide a los estudiantes que propongan cómo pueden determinar quién será el próximo lobo. Por ejemplo,
las niñas o los niños que fueron atrapados al último, se convertirán en nuevos lobos.
 Luego que hayan realizado la actividad pregúntales: “¿Cuáles eran las funciones del lobo? ¿Qué debían
hacer para salvarse?
¿Qué sucedía si los atrapaban?”.
Anuncia que la siguiente actividad se llama “El gato y el ratón” y pregunta a los estudiantes si lo
conocen. Si la respuesta es afirmativa, utiliza las reglas con las que han jugado los estudiantes. Si es no, o
son pocos los que lo conocen, comunica las
siguientes reglas:
 Se elegirá de entre los niños y las niñas quiénes tendrán los roles (quiénes representarán) de gato, ratón,
puerta y reloj.
 Los demás niños harán de casa, formando un círculo tomados de las manos. En esta casa, se incluyen el
reloj y la puerta. Al medio del círculo se ubica el ratón y afuera el gato.
 Se inicia el juego con un pequeño diálogo entre el gato y la puerta.
Toc-toc- Hace el gato tocando a la puerta. ¿Quién es? Pregunta éste.

Soy el gato, responde. Ahora la puerta pregunta, ¿a quién busca?
El gato contesta: Al sr.(o Sra.) ratón
La puerta contesta: No está. Y el gato pregunta: ¿A qué hora va a llegar?
Entonces, la puerta le hace la misma pregunta al reloj. El reloj indicará una hora entre el 1 y el 12.
El gato dirá entonces que volverá a esa hora.
Terminado el diálogo, la casa empezará a dar vueltas, tantas como haya dicho el reloj.
Por cada hora mencionada acompañarán con un “talán” (talán uno, talán dos, talán tres,..)
Al llegar a la hora señalada, la casa se abre (los estudiantes alzan los brazos) para dejar pasar al gato.
Entonces inicia la persecución del gato al ratón.
El ratón debe salir al menos una vez de la casa.
Los niños que hacen de casa ayudan cerrándola (bajando los brazos hasta el suelo) o abriéndola.
Pero en todo momento deben proteger al ratón
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
El fantasma
 Coloca música de fondo, los alumnos se mueven y bailan libremente por todo el espacio.
 Al parar la música, se dejan caer al suelo y se echan a dormir cerrando los ojos. En ese momento, el
profesor tapará con una sábana o tela a uno de los estudiantes. Después preguntará: “¿Quién es el
fantasma?” El resto de los estudiantes se levantan e intentan adivinar qué compañero es “el fantasma”.
En grupo clase
 Para terminar, invita a los estudiantes a sentarse en el espacio que has preparado para este momento.
Promueve el diálogo invitándolos a comentar aquellas cosas que han hecho, lo que más les ha gustado y,
también, lo que no les ha gustado.
 Además, pregunta: “¿Cómo te sientes con las actividades realizadas? ¿Cómo has jugado con tus
compañeros? Y sobre el juego “El gato y el ratón”, ¿qué debían hacer para cerrar la casa?, ¿y para abrirla?”.
Pregunta, además, sobre las funciones que cada uno cumplía y las consecuencias de no haber seguido las
reglas.
 Que comenten cómo se han sentido al trabajar con sus demás compañeros, y qué movimientos nuevos han
realizado.
 Oriéntalos para que realicen correctamente sus actividades de aseo e higiene personal.
_______________________
Docente

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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Toc-toc- Hace el gato tocando a la puerta. ¿Quién es? Pregunta éste.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

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