ACTIVIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5° “A”

1.2. Profesora: Luz Marfiza Cruz Guerrero

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 8/07/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Mat Utilizamos patrones en Resuelve problemas de regularidad, - Interpreta los datos en Lista de cotejos
Establece relaciones entre los datos de
nuestra vida equivalencia y cambio. problemas de regularidad
una regularidad y los transforma en un gráfica y numérica, y los
- Traduce datos y condiciones patrón de repetición (que combine un expresa en un patrón aditivo de
a expresiones algebraicas. criterio geométrico de simetría o números naturales.
- Comunica su comprensión traslación y un criterio perceptual) o en - Aplica estrategias diversas para
sobre las relaciones un patrón aditivo de segundo orden (por resolver problemas con
algebraicas. ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). patrones aditivos.
- Usa estrategias y - Resolví problemas con
procedimientos para patrones aditivos y
encontrar equivalencias y gráficos.
reglas generales.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: - Patrones Aditivos

- Fichas matemáticas

INICIO

 Se organizan en grupos de 5 o 6 niños y se les indica que van a participar en el juego de armar torres
con vasos.
 Reciben un juego de 15 vasos para cada grupo se les dice que el grupo que forme primero la torre gana.
 Terminado el juego responden a las preguntas: ¿cuántas filas tiene la torre?, ¿cuántos vasos forman la base de
la torre o primera fila?, ¿cuántos vasos tiene la segunda fila?, ¿cuántos vasos tiene la tercera fila?, ¿cuántos
vasos tiene la cuarta fila?, ¿cuántos vasos tiene la quinta o última fila?
 Se anotan estos datos en la pizarra.
 Responden a la pregunta: ¿qué regularidad o relación entre las filas de vasos podemos observar? ¿qué nombre
recibe esta regularidad?
¿Qué entendiste por patrón?
¿Qué observas en una serie de números que siguen un patrón?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS PARA

HALLAR EL TÉRMINO QUE CONTINÚA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se presenta el siguiente problema:

María posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y
forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas
fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares?

 Responden a las siguientes preguntas, para realizar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando María?, ¿cómo es su secuencia?, ¿qué forma tiene su
secuencia?, ¿qué nos pide el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Dialogan en grupos sobre cómo podrían resolver el problema.
 Responden a las preguntas: ¿cómo podrían determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?, ¿crees que es
necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema
parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo
resolverías?
 Se organizan y dialogan para proponer de qué forma solucionarán el problema usando las fichas circulares.
Para ello elegirán el material para hacer sus representaciones, pueden usar las fichas circulares y armar la
secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas circulares y otros pueden recurrir a
usar solo números.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Representan el problema usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos:

 Responden a la pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos suponer?
Sus posibles conjeturas pueden ser:
Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3.

Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5

respectivamente.
Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
 Se les propone que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar más
conclusiones:
 Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos buscar en el segundo
nivel.
 Se concluye indicándoles que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta de que en el
arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares:
 Responden a las preguntas:
¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Su posible respuesta puede ser: las
fichas aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de cada nuevo arreglo.
¿Es creciente o decreciente la secuencia? Su posible respuesta puede ser: la secuencia es creciente
porque su regla de formación va en aumento.
¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Su posible respuesta
puede ser: que están en relación directa con la cantidad de filas, es decir, si el arreglo tiene una fila,
hay una sola ficha en la base; si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así sucesivamente.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

 Dialogan a partir de las preguntas: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con qué operación hemos podido
encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la reg la de correspondencia del patrón?
 Consolidan sus respuestas en un organizador gráfico:

Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, de comportamiento, etc.), ya que se
construye según una regla (algoritmo), ya sea de repetición o de recurrencia.

a.
1 ; 2 ; 4 ; 7 ; 11 ; 16 ; 22

1 2 3 4 5 6

+1 +1 +1 +1 +1

b.

1 3 6 10 15

2 3 4 5
+1 +1 +1

Importante
El estudiante ha de comprender el valor de descubrir patrones y expresarlos de forma
verbal y simbólica, mediante fórmulas que le ayuden a generalizar ahorrando tiempo.
 PATRÓN

Un patrón es una sucesión de signos que se

construye siguiendo una regla.

Pueden ser

Patrones de Patrones de
repetición recurrencia

 Realizan el análisis de lo aprendido mediante las siguientes preguntas de reflexión, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿qué significa patrones?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la
podemos utilizar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Responden a las preguntas: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de
formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que
continúa en los siguientes patrones?
 Resuelven los siguientes problemas:
 Fabrizzio traza el siguiente conjunto de puntos que van formando un triángulo. ¿Cuántos puntos
tendrá la figura siguiente?

fig. 1 fig. 2 fig. 3 Resolución

Primera figura: 1 punto se forma: 1; 3; 6; 10; 15;
21
Segunda figura: 3 puntos
1 3 6
Tercera figura: 6 puntos +2 +3 +4 +5 +6
Fig. 4 fig. 5 Cuarta figura: 10 puntos
Quinta figura: 15 puntos
Rpta.: La siguiente figura tendrá 21 puntos
10 15

 Analiza los ejemplos

1. Mario es un estudiante del colegio “Don José de San Martín” y ha comprado unas tarjetas
cuadradas. Él empieza a ordenarlas de la siguiente manera:

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Si Mario sigue armando más figuras, determina cuántos cuadradlos utilizará en la figura 10.
Resolución:
Fig. 1:12 = 1
Fig. 2: 22 = 4
Fig. 3: 32 = 9
Fig. 4:42 = 16
.
.
Fig. 10 = 102 = 100
Rpta.: La figura 10 tendrá 100 cuadrados.

2. Pedro y sus amigos gustan de jugar a las canicas. Ellos han formado triángulos como se muestra en las
siguientes figuras:

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Calcula cuántas canicas tendrá la figura 8.

Resolución:

Fig. 1:

Fig. 2:

Fig. 3:
 Fig. 4:

Fig. 5:

Fig. 8:

Rpta.: La figura 8 tendrá 36 canicas.

3. Andrea prepara unas estructuras huecas con bolitas y palitos que tienen la siguiente forma:

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Calcula cuántos palitos y cuántas bolitas tendrá la figura 6.
Resolución:
Calcula el número de bolitas
Fig. 1:22 = 4
Rg. 2: 32 = 9
Fig. 3: 42 = 16
Fig. 4: 52 = 25

Fig 6 = 72 = 49
La figura 6 tendrá 49 bolitas.
Calcula el número de palitos:
Fig. 1:4 = 2 x (1) x (1 + 1)
Fig. 2: 12 = 2 x (2) x (2 + 1)
Fig. 3: 24 = 2 x (3) x (3 + 1)
Fig. 4: 40 = 2 x (4) x (4 + 1)
Fig. 6: 84 = 2 x (6) x (6 + 1), otra forma
4; 12 ; 24 ; 40 ; 60 ; 84
+8 + 12 + 16 + 20 + 24
+4 +4 +4 +4
Rpta.: La figura 6 tendrá 49 bolitas y 84 palitos.

4. Julio es un carpintero que tiene que fabricar marcos cuadrados formados, a su vez, por cuadraditos. Se pide
determinar el número de cuadraditos del marco que falta.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 fig. 6

Resolución:
Fig. 1: 8 Fig. 4:20
+4 +4
Rg. 2:12 Fig. 5: 24
+4 +4
 Fig. 3:16. Fig. 6: 28
Rpta.: La figura 4 tendrá 20 cuadraditos.

 Resuelven fichas matemáticas de reforzamiento.

CIERRE

 Comparte sus respuestas con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Interpreté los datos en problemas de

regularidad gráfica y numérica, y los expresé
en un patrón.
Apliqué estrategias diversas para resolver
problemas con patrones
Resuelvo problemas con patrones aditivos y
gráficos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
-
Nº Criterios de evaluación

Interpreta los Aplica estrategias Resuelve problemas con

datos en diversas para patrones aditivos y
problemas de resolver gráficos.
regularidad problemas con
gráfica y patrones
Nombres y Apellidos de los estudiantes numérica, y los
expresa en un
patrón.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo estoy superando

superando

superando

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

ayuda
1 KIARA
2 NELI LILIANA
3 JIMENA
4 VICTOR
5 LUZ AROMI
6 IVAN
7 KAROL MISHEL
8 MARCK ANTONY
9 MILENKA NAYELI
10 MARICIELO
11 JESICA ELIZETH
12 MARIANELA
13 SOL IARA
14 AARON
15 DERMITH NATANIEL
16 BRIHANA MISHELI
17 MELANY
18 NAOMI
19 MARIMAR THALIA
20 JHONATAN
21 PRISCILA ODETH
22 LILIVET
23 ELIANA JIMENA
24 EDUARDO ALONSO
25 JHON KENIR
26 SUSEL
27 LLAN PIER
28 RUBINIO

FICHAS
Patrones en nuestra vida

1. Mateo y sus amigos forman torres de latas para jugar al tumbalatas.

 Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5
Mateo se dio cuenta de que entre una y otra torre aumentaba la cantidad de latas. ¿Cuántas latas
tendrán la sexta y la sétima torre? ¿Por qué?
a. Respondan.
¿En qué se diferencia una torre de la anterior?
_____________________________________________________________________
¿La cantidad de latas que ellos aumentan de una torre a otra es la misma?
Expliquen.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b. Completen el esquema con la cantidad de latas que aumenta de una torre a la siguiente.
Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5 Torre 6
Cantidad de latas 1 3 6

Aumento +2

c. La regla de formación que se sigue para organizar las latas es

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d. Usen círculos y completen la sexta y la sétima forma que tendrán las latas apiladas.

Se llama patrón a la
secuencia de elementos que
se construyen siguiendo una
regle de formación

La sexta forma tendrá ________ latas y la setima __________ latas

2. María vende quequitos en 6 diferentes modelos de cajas

que contienen las cantidades que ves en la tabla. Si un
cliente le pide una caja del modelo 6, ¿cuántos quequitos
contiene la caja?
a. Observa las cantidades de quequitos, según el número de caja. Completa las operaciones.

Modelo de 1 2 3 4
caja
Cantidad
de
quequitos
X2

b. Describe.
• La relación entre el modelo de las cajas y la cantidad de quequitos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• La relación entre la cantidad de quequitos de una caja y la siguiente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Usa ambas relaciones para hallar la cantidad de quequitos de la caja número 6.

• La caja número 6 contiene______________quequitos

 Conozcamos los patrones en de arte textil
Con la finalidad de valorar el arte textil de nuestro Perú, el profesor
Juan ha organizado un concurso de confección de telas, sus
alumnos tendrán toda la libertad de elegir las figuras geométricas
que sirvan de patrón en su confección.

a. ¿Cómo se va estructurando un telar?

b. ¿Por qué se repiten las figuras en un telar?
 Eva puso 18 perlas para hacer un collar en una caja, 22 perlas en una segunda caja, 26 perlas en una
tercera caja, 30 perlas en una cuarta caja y 34 perlas en una quinta caja. Siguiendo el patrón,
¿cuántas perlas pondrá Eva en la sexta caja?
1. ¿Cuál es la figura que continúa?

Resolución:

Rpta.:
2. Andrés dibuja en su cuaderno las siguientes figuras:

Si deseas seguir dibujando, ¿cuál es la figura que continúa?

Resolución:

Rpta.:
3. ¿Cuál será la figura que continúa?
Resolución:

Rpta.:
4. Se presentan las siguientes figuras:

¿Cuál será la figura que continúa?

Resolución:

Rpta.: