PATRONES ADITIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa : PASCO

Institución Educativa : F. Nro 35510 EL BROCAL
Director : María ORTIZ SEGURA
Docente : Flor VICENTE TRUJILLO
• Grado y Sección : Cuarto Grado.
• Temporalización : miércoles 03 de mayo del 2023
• Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los - Experimenta y - Fichas gráficas
regularidad, equivalencia y transforma en patrones de repetición (que combinan describe patrones - Cuadernos de
cambio. criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o aditivos en trabajo
- Traduce datos y condiciones patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 situaciones
a expresiones algebraicas y cifras). problemáticas
Instrumentos de
gráficas Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y - Expresa patrones Evaluación
- Comunica su comprensión diversas representaciones, su comprensión de la regla de aditivos que crecen y
sobre las relaciones formación de un patrón, de la igualdad (con un término des- decrecen en Escala de valoración
algebraicas. conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el secuencias gráficas y
resultado de una operación. numéricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para - Usa estrategias
encontrar equivalencias y inductivas para hallar
reglas generales. elementos de una
secuencia.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para
autonomía. realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de igualdad de genero

Valores Por ejemplo
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
✓ Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 ✓ Cuaderno u hojas de reúso
✓ Revisar la programación anual y las experiencias de aprendizaje. ✓ Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
✓ Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

INICIO Motivación

• Los estudiantes llevan palitos de fósforos y se les pide construir las imágenes que se muestran a continuación:
 • La figura 1 está formada por 4 palitos; la figura 2, por 7 palitos; la figura 3, por 10 palitos; la figura 4, por 13 palitos y así
sucesivamente ¿Cuántos palitos de fósforo tendrá la figura 5? ¿Cuántos la figura 6?
Saberes previos : ¿Qué es un patrón aditivo?,¿Qué es una secuencia numérica? ¿Qué tipos de secuencias existen? ¿Qué tipo de
operaciones aplicamos al hacer patrones aditivos?

Conflicto cognitivo : ¿Cómo podemos resolver problemas con patrones aditivos?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

G Hoy resolveremos problemas con patrones aditivos

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

• Levantar las manos si queremos participar
• Respetamos la opinión de los demás
• Tener sus materiales educativos
• Seguir las indicaciones de la maestra(o)
• Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrollo Planteamiento del problema

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una computadora. Averiguó que
la computadora cuesta S/ 1000. Por ello, decidió ahorrar S/21 diarios. ¿Cuánto dinero
tendrá al iniciar el sábado?

a. Responde.

• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes?

• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado en la

mañana?

¿Por qué?

Búsqueda de estrategias:
• Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema propuesto?

  ¿Qué datos te proporciona?

 ¿Qué sucede con la cantidad ?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?

• Piensan en una estrategia para resolver el problema.

• Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos aprendizajes; como operaciones de
adición y sustracción.

• Piensan en una estrategia para resolver el problema.

• Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos aprendizajes; como operaciones de
adición y sustracción.

• Vuelven a leer la meta de la actividad y responde

 ¿Cómo representarían las operaciones de la expresión “cuánto dinero tendrá hasta el dia sábado”? ¿Cuántas
operaciones realizarán para resolver el problema?

 ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por qué?

• Aplican tu estrategia para resolver el problema.

Representación
• Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

• Vuelven a leer la meta de la actividad y responde

 ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?

 ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por qué?

• Aplican tu estrategia para resolver el problema.

• Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:
A. Calculamos la cantidad de galletas que vendieron para ello responden

 ¿Cuál es la cantidad inicial y la cantidad final?

 ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?

b. Completa las afirmaciones y el esquema.

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente?

¿Por qué?

• ¿Cuál es la regla de formación?

• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

Formalización
¿QUÉ ES UN PATRÓN?
 Un patrón es una sucesión de elementos (auditivos, gestuales, gráficos…) que se construye siguiendo una regla. Esa regla puede
ser de repetición o de recurrencia.
Están formados por sucesión de números y operaciones escritos en un orden definido. Por ejemplo:
2, 4, 6, 8...
La secuencia de este patrón está formada por números pares.
También son patrones numéricos la forma como se resuelven las operaciones aritméticas en las que se usan repeticiones. Por
ejemplo:

1 más 9 es 10, escribo 0 y llevo 1.

2 más 9 es 11, más uno que llevo, 12, escribo 2 y llevo 1.

1 más 1 que llevo 2, escribo 2.

Construcción de patrones
En los primeros grados de escolaridad, los estudiantes han desarrollado la habilidad para predecir cuál es el elemento que
antecede o sigue en una sucesión. En tercer grado de primaria, los estudiantes deben ser capaces de “descubrir la forma o el
núcleo de un patrón".
La estructura básica o núcleo de un patrón, expresa la manera como se construye la sucesión de los elementos.
Repetición
Cuando los patrones se construyen siguiendo una regla de repetición, los elementos de que están compuestos se presentan
de forma periódica. Existen y pueden crearse patrones de repetición teniendo en cuenta su estructura de base o núcleo. Por
ejemplo:
En este patrón se repiten los elementos alternadamente. Su núcleo es: por un bote de pintura, una brocha.
A continuación se observan dos patrones de repetición: los que se formaron al hacer el conteo de las niñas y los niños que
hacen la limpieza cada día. En el de niñas
se repiten dos veces un elemento y luego
uno, dos elementos y luego uno...; en el
de niños se repiten dos elementos y
luego tres, dos elementos y luego tres...
1. Recurrencia: Cualidad de recurrente.
2. Recurrente: Que vuelve a ocurrir o a aparecer, especialmente después de un intervalo.

Secuencias crecientes Secuencias decrecientes

3; 5; 7; 9; 11; 13; …  Sumar 2 74; 69; 64; 59; 54; …  Sumar 5

9; 39; 69; 99; 129; …  Sumar 30 87; 77; 67; 57; 47; …  Sumar 10

Los patrones aditivos permiten construir secuencias numéricas cuyos términos se van obteniendo por suma
o resta.

Planteamiento de otros problemas

1. María recibió el lunes en la mañana S/ 250 para sus gastos de alimentación y movilidad de la semana. Si cada día gasta la
misma cantidad, ¿cuánto tendrá al iniciar el domingo?
a. Completen el esquema y las siguientes expresiones.

• ¿Cuánto dinero tenía?

• ¿Cuánto dinero le queda al iniciar el martes?

b. Respondan y completen.
• El patrón es ___________________________________________________ (creciente/decreciente)
Porque

• La regla de formación del patrón es

• Al iniciar el domingo, tendrá S/ .

c. Si cada día gasta la misma cantidad, ¿cuánto gastará en una semana? Calculen.

2. A fines del año anterior, Rosa tenía ahorrado S/ 58. Este año se propuso ahorrar, en forma alternada, un mes S/ 100, y al
siguiente S/ 50. Ella registra el dinero que debe ahorrar. ¿Cuánto tendrá ahorrado en junio?

• En junio tendrá ahorrados S/ .

 CIERRE Metacognición:

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

✓ ¿Qué aprendiste?
✓ ¿Cómo lo aprendiste?
✓ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escribí y grafiqué patrones aditivos en situaciones problemáticas

Expresa patrones aditivos que crecen y decrecen en secuencias
gráficas y numéricas.

Utilicé estrategias que implican el uso de operaciones para hallar

elementos de una secuencia.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula