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CÓDIGO: IPA-FO09
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00
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SYLLABUS DE HABILIDADES COMUNICATIVAS
Fecha de Actualización: 03/05/2018

a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de la
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Asignatura
Horas de trabajo Horas de trabajo autónomo
Nro. Créditos Código SIA
acompañado con el docente del estudiante
2 No asignado 32 64
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA

Programa académico al que
INGENIERÍA INDUSTRIAL
corresponde la asignatura
Programa o Área que oferta la

COMUNICACIÓN SOCIAL
asignatura
Correo electrónico del Programa o

[email protected]
Área que oferta la asignatura
c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS
El correcto uso del lenguaje y sus diferentes técnicas, tanto de
manera escrita, como oral, son de vital importancia para que los
profesionales logren un desenvolvimiento óptimo es diferentes
esferas de la vida, tales como la personal, académica y laboral.
Propósito de formación:
Esta asignatura buscar brindar herramientas suficientes para que
los estudiantes desarrollen habilidades orales y escritas, que les
permitan construir mensajes de manera coherente y adecuada,
de acuerdo al contexto en el que se desenvuelven.
1. ¿Cuál es el objetivo de los procesos comunicativos?
2. ¿Cuál es la importancia de crear mensajes efectivos y
Problemas (preguntas) que
eficaces?
determinan el propósito de
3. ¿Cómo fortalecer las habilidades de comunicación oral y
formación en la asignatura:
escrita para que los mensajes sean efectivos?
4. ¿Qué habilidades se deben potenciar?
Reconoce las similitudes y diferencias de sus compañeros o
docentes, para interactuar apropiadamente con estos dentro del
proceso educativo.
Integra las tecnologías de la información y de la comunicación

a su quehacer cotidiano, para optimizar los procesos de
comunicación con sus compañeros o docentes.
Competencias  Desarrolla habilidades expresivas a nivel oral y

escrito que utiliza para expresar claramente sus ideas
frente a diferentes públicos.
 Crea textos coherentes, que cuenta con las estructuras
básicas y son acordes al público al que se dirige el
mensaje.
 Demuestra habilidades de manejo de público, manejo
del espacio y de la voz, al expresar frente a la público
sus ideas y opiniones.
d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Del Nivel Asignaturas pre-requisitos
CÓDIGO: IPA-FO09
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Técnico
NO APLICA
profesional
Tecnológico NO APLICA
Profesional NO APLICA
Posgrado
e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

Se relacionan referencias adicionales a las disponibles en la biblioteca virtual CUN
(BACCA , 2000) ( Chiavenato, 20 12) (Flórez Uribe, 200 4) (ICONTEC, 2004) (ITIInformática, 2016) (Malh otra K., 2008) ( Padilla, 2 011)

De Castro, A. (2013) Comunicación Oral. Técnicas y Estrategias. EBook.

Moreno Martínez, A. (2002) Técnicas y estrategias para afrontar el estudio de
una manera eficaz. Málaga: Aljibe
 Ávila, F. (2001). Dónde va la coma. Bogotá: Editorial Norma
Referencias  García Huidrobo B., Gutiérrez G., y Condemarin, G. (2000). A estudiar se
aprende. México: Alfa omega.
 Comunicación verbal: https://www.youtube.com/watch?v=mAD8MebZB5g
 https://e.edim.co/101906233/comunicacion_no_verbal.pdf
 La comunicación Escrita :
https://e.edim.co/101906233/escrita_1.pdf?response-content-
disposition=filename%3D"escrita.pdf
f. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El Docente que oriente esta asignatura debe ser un profesional en
Comunicador social – periodista, Lingüista o Filológo con una visión
Académico integradora y multidisciplinaria en el ámbito del curso, con fuertes bases
Humanistas y con la Habilidad de Liderar grupos de trabajo para lograr
los objetivos propuestos.
Deberá contar con experiencia en Docencia Universitaria de mínimo tres
Experiencia años.
Es indispensable que Posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica,
Observaciones creativa e innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza
como investigador.
g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Tiempos de trabajo por
Propósito de Formación de Créditos
Sesión Acciones a desarrollar
la Sesión
AS* TAP* TAI*
Inducción: Establecer parámetros de PRESENTACIÓN DEL
interacción docente-estudiante, CURSO. - ACUERDO
estudiante- estudiante que garantice el PEDAGÓGICO.
desarrollo de la asignatura.
ENCUENTRO SINCRÓNICO 1
PRESENTACIÓN DE LA
1 ASIGNATURA ACTIVIDADES EN 1 3 8
LENGUAJE HUMANO: PLATAFORMA
 Elementos y proceso  Actividades de surfea
comunicativo.  Actividades de profundiza
 Identificación de vicios del
lenguaje. ACTIVIDAD 1
VICIOS DEL LENGUAJE:
 Explicación de los errores del ACTIVIDADES EN
lenguaje en la construcción de
2 discursos orales y escritos.
PLATAFORMA 1 3 8
 Actividades de surfea
 Ejercicio de identificación y
 Actividades de profundiza
corrección de vicios del lenguaje.
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la Sesión
AS* TAP* TAI*
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN APLICADA
BARRERAS COMUNICATIVAS:
 Presentación de las barreras del ACTIVIDADES EN
lenguaje y su influencia en los PLATAFORMA
procesos comunicativos.
3  Actividades de surfea 1 3 8
 Por medio de representaciones
grupales, los estudiantes
evidenciarán las diferentes  Quiz corte 1
barreras.
ACTIVIDAD 2
COMUNICACIÓN NO VERBAL:
 Explicación de los elementos que ENCUENTRO SINCRÓNICO 4
constituyen la comunicación no
verbal: Kinésica, corporalidad y ACTIVIDADES EN
gestualidad, ¿cómo usarlos
PLATAFORMA
4 favorablemente? Proxémica,
 Actividades de surfea 1 3 8
manejo del espacio y el cuerpo.
 Sensibilización sobre las
dimensiones y alcances del
ACTIVIDAD 3
cuerpo y su relación con el
entorno.
MANEJO DE LA VOZ -
LENGUAJE ASERTIVO: ACTIVIDADES EN
 ¿Cómo modular PLATAFORMA
5 adecuadamente? ¿Cómo se  Actividades de surfea 1 3 8
produce la voz?  Actividades de profundiza
 Manejo de la respiración
 ACTIVIDAD 4
ACTIVIDADES EN
MANEJO DE PÚBLICO: PLATAFORMA
 Explicación de las técnicas de  Actividades de surfea
6 captación y mantenimiento de la  Actividades de profundiza 1 3 8
atención, manejo del espacio y  Quiz corte 2
preparación de recursos.
ACTIVIDAD DE
TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN
GRUPAL: ACTIVIDADES EN
 El debate: definición,
PLATAFORMA
7 generalidades, características y
 Actividades de surfea 1 3 8
funcionamiento.
 La entrevista: definición,
características y generalidades.
ACTIVIDAD 5
EL DISCURSO:
 Para esta clase, los estudiantes ACTIVIDADES EN
deben ver la película El discurso PLATAFORMA
del rey y con base en él se
8 generará una discusión alrededor
1 3 8
de ella. Generalidades y
características del discurso.  Examen final
Entrega de lista de temas de
discurso para parcial final. ACTIVIDAD DE
* AS: Tutoría, TAP: trabajo autónomo en plataforma, TAI: trabajo autónomo independiente
h. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Criterios Descripción
Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la continuidad
del proceso formativo.
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Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante

detectar las fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la

Desarrollo de exámenes, parciales, cuises talleres,
institución para cualificar el nivel de competencias y está
simulaciones, investigaciones, ensayos, entre otros. Las
compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte
actividades contaran con su respectiva rúbrica de evaluación y
30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 0.1 a
retroalimentación.
5.0
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la

Desarrollo del(os) proceso(s) de simulación(es) de acuerdo al
metodología ABP, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio
desarrollo del proyecto de formación para cada corte.
del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3
Actividad de construcción aplicada Actividad de construcción aplicada
Actividad de construcción aplicada
Actividad 1 Actividad 3
Actividad 5
Examen final
Quiz corte 1 Quiz corte 2
Total 30% Total 30% Total 40%
CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de
Aprobación
Comité curricular del Comité curricular del
Directora de
Programa Programa Ingeniería 03/05/2018
Comunicación Social.
Comunicación Social Industrial
CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO

Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por
Comité curricular del
03/05/2018 Versión inicial Programa Ingeniería
Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
(Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
FECHA VERSIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO
CÓDIGO: 0302-03-510
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SYLLABUS DE INVENTARIOS Y ALMACENAMIENTO

Nombre de la
FUNDAMENTOS DE MATERIALES Y EQUIPOS
Asignatura
2 No asignado 64 32


asignatura

[email protected]
El propósito del curso es formar profesionales con el
criterio para la identificación y registro de magnitudes
físicas de los materiales presentes en un proceso
fabricación y producción.
Al final del curso, el estudiante tendrá la capacidad de
Propósito de formación: entender y aplicar los conocimientos básicos sobre las
propiedades de los materiales, registrando las
magnitudes físicas presentes en el proceso de
transformación de los mismos a través de la correcta
interpretación de los instrumentos de medición de los
equipamientos industriales.
¿De qué manera es posible desarrollar en el estudiante
las competencias que permitan reconocer los conceptos
Problemas (preguntas) que y principios básicos de las propiedades de los materiales
determinan el propósito de determinando el registro de sus variables y magnitudes
formación en la asignatura: físicas en los diferentes instrumentos industriales
presentes en un proceso productivo?
Reconoce la clasificación de los materiales presentes en

un proceso de fabricación y producción.
El alumno reconoce las propiedades físicas

macroscópicas de los materiales, identificando la
presencia y empleo de estos en diferentes procesos
productivos.
Competencias Comprende los efectos básicos de la temperatura y el

calor en un material y fluido.
Reconoce, registra y analiza el registro de magnitudes

físicas empleando instrumentos de medición dimensional.
Reconoce los principales instrumentos y equipos de

medición de variables industriales de un proceso
productivo.
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Técnico
NO APLICA
profesional
Posgrado

Jr., W. D. (2017). Introducción a la ciencia e ingeniería de materiales.
Reverté.
Solé, A. C. (2011). Instrumentación Industrial. Alfaomega.
Piñero, M. M. (2017). Fundamentos de Metrología Dimensional. Marcombo

Referencias Universitaria.
Smith, W. F. (2014). Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de

Materiales. McGraw Hill.
DeHoff Robert T. (2006). Thermodynamics in Material Science. Taylor and

Francis, McGraw-Hill, .
Profesional con título de pregrado y/o postgrado en ingeniería
Académico
Industrial o Ingeniería Mecánica.
Con dos años de experiencia en el sector productivo, con énfasis
en manejo y transformación de materiales para la industria,
Experiencia
procesos de fabricación y producción en planta, experiencia en el
desarrollo de actividades de metrología.
Profesional con un alto nivel de compromiso, gusto por el
Observaciones aprendizaje permanente tanto en lo disciplinar como en lo
pedagógico y excelente relación con estudiantes y compañeros.

Semana Temas Acciones a desarrollar Créditos
AS* TAP* TAI*
ENCUENTRO SINCRÓNICO
Introducción a la ciencia e Encuentro sincrónico de
Presentación del curso. -
ingeniería de los acuerdo pedagógico.
materiales
 Estructura atómica y ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
1 enlace. Actividades de surfea 2 6 4
 Estructuras cristalinas. Actividades de profundiza
 Estructuras amorfas.
REALIZACIÓN DE
Solidificación e ACTIVIDADES
imperfecciones cristalinas. EVALUABLES DE LA
SEMANA.
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Clasificación de los ENCUENTRO SINCRÓNICO

Materiales
 Metales. ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
 Cerámicas. Actividades de surfea
2  Polímeros. Actividades de profundiza 2 6 4
 Materiales REALIZACIÓN DE
compuestos. ACTIVIDADES
 Semiconductores. EVALUABLES DE LA
SEMANA.
Materiales modernos.
Principios de ENCUENTRO SINCRÓNICO
Termodinámica de ACTIVIDADES EN
materiales PLATAFORMA
 Procesos activados por Actividades de surfea
Actividades de profundiza
3 temperatura. Parcial corte 1 2 6 4
 Difusión de Sólidos
 Fluidos REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
Termodinámica de EVALUABLES DE LA
materiales. SEMANA.
Propiedades de los
Materiales ENCUENTRO SINCRÓNICO
 Propiedades
mecánicas. ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
 Propiedades eléctricas. Actividades de surfea
4  Propiedades ópticas. Actividades de profundiza 2 6 4
 Propiedades REALIZACIÓN DE
magnéticas. ACTIVIDADES
Materiales usuales en EVALUABLES DE LA
procesos de producción SEMANA.
industrial.
Fundamentos de
Metrología
 Definición de
Metrología y sus ACTIVIDADES EN
aplicaciones en las PLATAFORMA
diferentes industrias. Actividades de surfea
5 Actividades de profundiza 2 6 4
 Metrología y
fabricación. REALIZACIÓN DE
 Sistema Internacional ACTIVIDADES
EVALUABLES DE LA
de Unidades. SEMANA.
 Elementos de
medición.
Errores de medición.
Magnitudes Físicas ENCUENTRO SINCRÓNICO
ACTIVIDADES EN
 Magnitudes. PLATAFORMA
 Metrología Actividades de surfea
6 dimensional. Parcial corte 2 2 6 4
 Exactitud, Precisión,
Incertidumbre, REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
Calibración. EVALUABLES DE LA
Expresión de las medidas.. SEMANA.
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Medición
 Desarrollo de la
medición.
 Rechazos de
mediciones. ACTIVIDADES EN
 Medidas indirectas y la PLATAFORMA
Actividades de surfea
7 Ley de propagación de Actividades de profundiza 2 6 4
varianzas en
metrología. REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
 Tolerancias y la EVALUABLES DE LA
normalización de SEMANA.
tolerancias
dimensionales.
Instrumentos y Equipos
Industriales
 Clases de instrumentos
y equipos de medición.
◦ Instrumentos y
equipos de caudal
◦ Instrumentos y
equipos de nivel
◦ Instrumentos y
equipos de
temperatura
◦ Instrumentos y
equipos de peso
◦ Instrumentos y
equipos velocidad
◦ Instrumentos y ACTIVIDADES EN
equipos de PLATAFORMA
densidad Actividades de surfea
8 ◦ Instrumentos y Examen final 2 6 4
equipos humedad
◦ Instrumentos y REALIZACIÓN DE
equipos viscosidad ACTIVIDADES
EVALUABLES DE LA
◦ Instrumentos y SEMANA.
equipos
consistencia
◦ Instrumentos y
equipos llama
◦ Instrumentos y
equipos de turbidez
◦ Instrumentos y
equipos de
Oxígeno
◦ Instrumentos y
equipos de
variables químicas
Instrumentos y equipos de
concentración de gases.
* AS: Tutoría, TAP: trabajo autónomo en plataforma con acompañamiento del Tutor, TAI: trabajo
autónomo independiente
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Evaluación formativa: Le permite al docente y al Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la

estudiante detectar las fortalezas y debilidades. continuidad del proceso formativo.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia

de la institución para cualificar el nivel de Desarrollo de exámenes, parciales, cuises talleres,
competencias y está compuesta por tres cortes, simulaciones, investigaciones, ensayos, entre otros.
Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer Las actividades contaran con su respectiva rúbrica
corte 40% y la escala de las mismas es de 0.1 a de evaluación y retroalimentación.
5.0
Lo anterior debe estar directamente relacionado

Desarrollo del(os) proceso(s) de simulación(es) de
con la metodología ABP, los acuerdos
acuerdo al desarrollo del proyecto de formación
pedagógicos logrados al inicio del curso y lo
para cada corte.
consagrado en el reglamento estudiantil.

Actividad de construcción Actividad de construcción
aplicada aplicada Taller 5
Taller 1 Taller 3 Quiz 3
Taller 2 Taller 4 Actividad de construcción aplicada
Actividad de construcción Actividad de construcción 3
aplicada 1 aplicada 2 Actividad 5
Quiz 1 Quiz 2 Evaluación final
Evaluación 1 Evaluación 2
Aprobación
Comité curricular del Director de Ingeniería Comité curricular del 10/05/2018
Programa Ingeniería Industrial Programa Ingeniería
Industrial Industrial

Comité curricular
15/04/2019 Versión inicial
Escuela de Ingeniería
CONTROL DE CAMBIOS
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SYLLABUS DE CONTABILIDAD BÁSICA

Nombre de la
CONTABILIDAD BÁSICA
Asignatura
Horas de trabajo
Horas de trabajo
Nro. Créditos Código SIA acompañado con el
autónomo del estudiante
docente
2 No asignado 32 64


CONTADURÍA PUBLICA
asignatura
Correo electrónico del
Programa o Área que oferta la [email protected]
asignatura
El estudiante se apropiará de la técnica contable y hará
Propósito de formación: un balance de prueba de una empresa del sector real con
un diagnóstico de los resultados obtenidos en el proceso.
1. ¿Cómo manejar correctamente un lenguaje contable,
para interpretar situaciones problemáticas en el
entorno glocal?
2. ¿Cuándo y cómo aplicar las NIIF?
3. ¿Cómo se desarrolla el proceso de generación de la
información contable?
4. ¿Cómo leer los estados financieros y las notas
correspondientes?
Conoce la normatividad del país relativa al
emprendimiento, para vincularla al desarrollo de
propuestas en el ámbito disciplinar de la formación
académica.
Aplica herramientas de recolección de información para

Competencias realizar la validación y mejora de los procesos
administrativos y productivos.
 Construir los esquemas y estructuras que faciliten

la comprensión, el análisis, la interpretación y
apropiación de los conocimientos del área
contable.
Técnico
NO APLICA
profesional
CÓDIGO: IPA-FO09
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Posgrado

Se relacionan referencias adicionales a las disponibles en la biblioteca
virtual CUN
(BACCA, 2000) (Chi avenat o, 2012) (Flór ez Uribe, 2004) (IC ONT EC, 2004) (ITI Inform átic a, 2016) (Mal hotra K., 2008) (Padilla, 2011)
Ley 1314 13 de julio de 2009

NIC 1
NIC 2
NIC 8
http://www.ifrs.org/Documents/2_ConceptosyPrincipiosGenerales.pdf
E-contabilidad, Samuel Alberto Mantilla, Editorial/Distribuidor: ECOE
Referencias
Ediciones, Tema: Computación e Internet
CONTABILIDAD GENERAL, Hernando Díaz, Ed. Pearson
CONTABILIDAD UNIVERSITARIA, Gudiño Emma, Coral Lucy, Ed. Mc.
Graw Hill
CONTABILIDAD SISTEMA DE INFORMACIÓN PARA LAS
ORGANIZACIONES. ed.mc Graw Hill, Sinesterra y Polanco, 4ª. Edición
CONTABILIDAD: LA BASE PARA LAS DECISIONES COMERCIALES.
Volumen I, Ed. Mc Graw Hill, Meigs. 3ª. Edición
Reglamento General de la Contabilidad, decreto 2649 de 1993
Contaduría Pública Economía; Administración de Empresas o
Ingeniería Industrial, con sólidos conocimientos en aplicación de
Académico NIIF y gestión de software contable con una visión integradora y
multidisciplinaria en el ámbito del curso, con fuertes bases
Humanistas y con la Habilidad de Liderar grupos de trabajo para
lograr los objetivos propuestos.
Deberá contar con experiencia en Docencia Universitaria de
Experiencia mínimo tres años.
Es indispensable que Posea capacidad analítica, reflexiva,
Observaciones autocrítica, creativa e innovadora, de igual forma se requiere que
tenga la destreza como investigador.
Tiempos de trabajo
Propósito de Formación por Créditos
de la Sesión
AS* TAP* TAI*
Inducción: Establecer parámetros PRESENTACIÓN DEL
de interacción docente-estudiante,
CURSO. - ACUERDO
estudiante- estudiante que
PEDAGÓGICO.
garantice el desarrollo de la
asignatura.
1 INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADES EN 1 3 8
CONTABILIDAD:
PLATAFORMA
- Contabilidad
- Objetivos de la
Contabilidad
- Clasificación de la
Contabilidad ACTIVIDAD 1
PRINCIPIOS DE
CONTABILIDAD: ACTIVIDADES EN
2 - Decreto 2649 23 DIC PLATAFORMA 1 3 8
1993  Actividades de surfea
- Ley 1314 13 JUL 2009  Actividades de profundiza
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Tiempos de trabajo
de la Sesión
AS* TAP* TAI*
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDADES EN
ASPECTOS GENERALES DE PLATAFORMA
LAS NIIF:
- Conceptos y Principios
Generales.
 Quiz corte 1
ACTIVIDAD 2
LA EMPRESA Y LOS ACTIVIDADES EN

COMERCIANTES: PLATAFORMA
4 - La empresa  Actividades de surfea 1 3 8
- Los Comerciantes  Actividades de profundiza
ACTIVIDAD 3
LAS CUENTAS, LA PARTIDA ENCUENTRO SINCRÓNICO 5
DOBLE, REGISTROS: ACTIVIDADES EN
- Clasificación de las PLATAFORMA
5 cuentas  Actividades de surfea 1 3 8
- Las transacciones
- Débitos y créditos
- Asientos contables  ACTIVIDAD 4
ACTIVIDADES EN
LA ECUACIÓN CONTABLE: PLATAFORMA
- Definición
- Clases de soportes
6 - Comprobantes internos
 Actividades de profundiza 1 3 8
- Comprobantes externos  Quiz corte 2
- Libros de contabilidad
ACTIVIDAD DE
SOPORTES, LIBROS DE
CONTABILIDAD: ACTIVIDADES EN
- Definición PLATAFORMA
7 - Efectos de las  Actividades de surfea 1 3 8
transacciones económicas en la  Actividades de profundiza
ecuación contable.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
BALANCE DE PRUEBA:
8 - Concepto
1 3 8
- Elaboración
 Examen final
ACTIVIDAD DE


CÓDIGO: IPA-FO09
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Tiempos de trabajo
de la Sesión
AS* TAP* TAI*
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la actividades contaran con su respectiva rúbrica de
institución para cualificar el nivel de competencias y evaluación y retroalimentación.
está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%,
segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las
mismas es de 0.1 a 5.0
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la

metodología ABP, los acuerdos pedagógicos logrados
acuerdo al desarrollo del proyecto de formación para
al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento
cada corte.
estudiantil.

Actividad de construcción aplicada Actividad de construcción aplicada
Actividad 5
Examen final
Aprobación
Director de
Programa Programa Ingeniería 28/02/2017
Contaduría Pública.
Contaduría Pública. Industrial

Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: 0302-03-510
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SYLLABUS DE SISTEMAS DE REGISTRO DE PROCESOS

Nombre de la
SISTEMAS DE REGISTRO DE PROCESOS
Asignatura
Nro. Créditos Aula Invertida
48
3 NO 96

Programa académico al que TÉCNICA PROFESIONAL EN REGISTRO DE
corresponde la asignatura PROCESOS PRODUCTIVOS

asignatura

[email protected]
La asignatura busca que los estudiantes, adquieran
conocimientos y habilidades para el registro y la organización
de datos relativos a sistemas productivos y logísticos en una
Propósito de formación: empresa, representación diagramática, uso de matrices y
herramientas de registro; utilizando como apoyo conocimientos
tanto de formación básica como disciplinar.
1. ¿Cuáles son los principales sistemas dónde se pueden

registrar y describir procesos?
2. ¿Para qué se mide y se evalúa un proceso?
3. ¿Cómo aplicar las técnicas de registro estadístico en una
empresa?
determinan el propósito de Problemática propuesta para el NIP
En la empresa DBC S.A.S se elaboran cosméticos de alta
calidad, al inspeccionar los estándares del proceso, se ha dado
con una falla al gestar el proceso y se requiere conocer los
motivos ¿Cómo registrar los elementos constitutivos y los
factores y variables correspondientes al proceso para
estandarizarlo y optimizarlo?
Reconocer los diversos factores y elementos que constituyen un
proceso para poder medirlo y controlarlo efectivamente,
conformando un sistema de registros de eventos y mediciones
que indican las capacidades del proceso:
Competencias
 Conocer los factores y elementos que constituyen un
proceso
 Reconocer herramientas para registrar la variación y
comportamiento de las actividades y sus elementos
constitutivos
CÓDIGO: IPA-FO09
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 Verificar el uso de temáticas, técnicas y herramientas

de origen estadístico y matemático para seguir y
analizar variables y elementos productivos.
Técnico
Introducción a los procesos
profesional

Comas, M. J., & Morera, C. S. (Eds.). (2012). Life cycle assessment and water
management: related issues. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Creus, S. A. (1991). Fiabilidad y seguridad de procesos industriales. Retrieved

from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Fernández-Ríos, M. (2004). Análisis y descripción de puestos de trabajo: teoría,

métodos y ejercicios. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Maroto, C., Alcaraz, J., & Ginestar, P. C. (2014). Operations research in business
administration and management. Retrieved from
https://zproxy.cun.edu.co:2356
Palacios, L. (2016). Ingeniería de métodos: movimientos y tiempos (2a. ed.).

Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Referencias
Romano, C. A., Miralles, I. C., & Sempere, R. F. (2003). Aplicaciones de mejora
de sistemas de registro de procesos y medición de tiempos. Retrieved from
Velasco, S. J. (2014). Organización de la producción: distribuciones en planta y

mejora de los métodos y los tiempos, teoría y práctica (3a. ed.). Retrieved from
Villalobos, O. G., Rico, R. R., & Ortiz, H. F. E. (2010). Medición y control de

procesos industriales. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
El docente que oriente esta asignatura debe ser un profesional en
Iingeniería industrial, y afines, con sólidos conocimientos en procesos,
Académico métodos, tiempos, movimientos, metrología, estadística, y una visión
integradora y multidisciplinaria en el ámbito del curso.
Deberá contar con experiencia en docencia universitaria de mínimo tres

años. Experiencia como docente investigador en procesos académicos
Experiencia
que incluyan temas de ingeniería, metrología y procesos.
CÓDIGO: IPA-FO09
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Es indispensable que posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica,

creativa e innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza
Observaciones como investigador. Conocimiento y experiencia en metodología virtual.

AS* TAP* TAI*
Encuentro sincrónico 1
Lectura sobre los temas y

desarrollo de un cuadro
sinóptico y línea del tiempo
Reseña Histórica del
seguimiento y control de Foro de presentación del
1 variables de un proceso, material 1 5 12
igualmente del concepto de
registro Taller de aplicación de un
proceso productivo, donde
se identifique de forma
lógica la secuencia del
mismo.
Explicación y análisis de
diagramas y flujos
Quiz 1
Caracterización y descripción
2 de procesos; Diagrama de 1 5 12
Taller sobre registrar
Flujo de Proceso
actividades en formatos de
diagramas de flujo de
proceso o diagrama de
operaciones para
procedimientos
simultáneos
Explicación, partes y
funcionamiento del
diagrama de proceso,
características y métodos de
llenado
3 Diagrama de Proceso 1 5 12
Taller de aplicación y uso
de diagramas de proceso en
casos concretos y en
diversos sectores
económicos
Evaluación 30%
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 7

AS* TAP* TAI*
Lectura de material
explicativo sobre esquema
de planta (plano) los
recorridos o el flujo del
proceso; implementación
de un diagrama de recorrido
a través de un ejercicio
Quiz 2
Realiza la entrega de un
Diagrama de recorrido;
proceso productivo
4 Diagrama Hombre maquina; 1 5 12
mediante el uso de los
Diagrama Bimanual
diagramas de recorrido.
Taller de desarrollo de un
diagrama Hombre –
máquina para distinguir sus
diferencias y similitudes.
taller de investigación a
partir del diagrama de
proceso ya visto, deducir el
desarrollo de un diagrama
bimanual, en un proceso
real
Estudio de textos y gráficos

referentes a los
desplazamientos dentro de
un espacio de trabajo
Evaluación analítica de
Taller de un caso que
información; Técnica de
resume procesos
Investigación productiva;
5 simultáneos, actividades 1 5 12
Muestreo de variables; tablas
hombre- máquina,
de frecuencia, histogramas y
actividades múltiples
ojivas.
simultáneas, recorrido
Ejercicios de muestreo y
gráficas
Evaluación 30%
Análisis estadístico de
6 Procesos; Diagramas de Gantt; Explicación de ¿Cómo?, 1 5 12
Diagrama de Pareto. ¿cuándo? Y ¿dónde? Se
hacen las mediciones.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 7

AS* TAP* TAI*
Explicación de cómo
analizar las mediciones.
Taller de aplicación y
análisis y medición de un
proceso, consignación en
tablas de frecuencia,
desarrollo de gráficos y
análisis estadístico.
Desarrollar un diagrama de
Pareto frente a variables de
frecuencia; igualmente
definir la utilidad de un
diagrama de Gantt para
programación
Quiz 3
Explicación del método de

gráficos de control,
aplicando promedios,
desviación, rangos y
Gráficos de Control por
promedios por subgrupo.
7 variables; Gráficos de Control 1 5 12
por atributo.
Taller de aplicación sobre
gráficos de control, tipos,
desarrollo, utilidad y
análisis para toma de
decisiones
Actividades en
plataforma
Explicación de diagrama,
matrices de registro de
eventos, actividades y
procesos de sistema
Proceso de información para productivo, para tener
8 1 5 12
toma de decisiones insumos en el proceso de
toma de decisiones, taller
sobre estas herramientas y
su aplicabilidad.
Examen final
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 7

AS* TAP* TAI*
Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la
Evaluación formativa: Le permite al docente y al
continuidad del proceso formativo.
estudiante detectar las fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la Desarrollo de exámenes, parciales, quices, talleres,

exigencia de la institución para cualificar el nivel diagramas, simulaciones, investigaciones, ensayos,
de competencias y está compuesta por tres cortes, entre otros. Las actividades contaran con su
Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer respectiva rúbrica de evaluación y
corte 40% y la escala de las mismas es de 0.1 a retroalimentación.
5.0

Desarrollo de un proyecto de aula que vaya
adhiriendo temáticas tal como se van viendo en la
asignatura

Actividad de construcción
aplicada Actividad de construcción
Actividad 1 aplicada
Actividad 4
Examen final
Evaluación Evaluación
Quiz 3
Quiz 1 Quiz 2

CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 7 DE 7
Aprobación
Director de Ingeniería
Programa Ingeniería Programa Ingeniería 18/04/2018
Industrial

15/04/2019 Ajuste competencias y denominación Programa Ingeniería
Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
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PÁGINA: 1 DE 9
SYLLABUS DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Nombre de la
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Asignatura
Horas de trabajo
Código Horas de trabajo acompañado
Nro. Créditos autónomo del
SIA con el docente
estudiante
No
2 64 32
asignado
Programa o Área que oferta
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS
la asignatura
Programa o Área que oferta [email protected]
la asignatura
El estudiante adquiera las competencias necesarias para la toma
de decisiones a partir de la utilización de técnicas de recolección,
interpretación, y análisis de información, para proponer
alternativas de solución de situaciones en diferentes campos
disciplinares (administrativo, social, individual, de ingeniería
entre otros); en contextos reales como: en control de calidad,
finanzas, mejoras de procesos, mercadeo y pronósticos.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 9
El estudiante está en la capacidad de abordar los distintos temas

que correspondan al curso que se imparte, partiendo desde su
capacidad cognoscitiva con sus referentes formativos
académicos, la cual le permitirán abordar un sin número de
preguntas durante el desarrollo del mismo como:
¿Para qué sirve la estadística descriptiva en la ingeniería
industrial?
¿Cuál es la aplicabilidad de la estadística descriptiva en la
Problemas (preguntas) que ingeniería industrial?
determinan el propósito de ¿cuáles son las técnicas de recolección de datos?
formación en la asignatura: ¿Qué es una variable estadística y cuál es su clasificación?
¿cuál es la mejor manera de organizar y representar los diferentes
tipos de datos?
¿cuál es la aplicabilidad de las medidas de tendencia central y de
posición porcentual en un estudio estadístico?
¿Qué importancia tienen las medidas de dispersión en una
investigación estadística?
¿Cómo aplicar y analizar las técnicas de regresión y correlación?
Competencias Genéricas
No. Competencia
Desarrolla la capacidad analítica, lógica, interpretativa y creativa en la

resolución de problemas, orientándolos a un contexto especifico a través de
1
hábitos de consulta e investigación en los estudiantes que proporcionen la
formación adecuada para las necesidades de un entorno productivo, los retos
organizacionales y de gestión en el ámbito de la formación en ingeniería.
Expresa situaciones problémicas usando el lenguaje simbólico a través de

2 modelos matemáticos y físicos para encontrar soluciones a problemas del
entorno productivo en el campo de la ingeniería haciendo uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Participa en procesos colaborativos analizando situaciones problémicas en

3 contextos profesionales y cotidianos con lenguaje matemático de acuerdo con
una determinada planeación y organización en el ámbito de la ingeniería
Crear soluciones innovadoras a problemas desde una conceptualización

4 matemática considerando la gestión del conocimiento en el quehacer de la
ingeniería
Competencias Específicas
No. Competencia
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 9
1 Comprender los conceptos básicos y las diferentes técnicas de recolección de

datos y los aplica en una investigación estadística.
2 Organizar y sistematizar la información tomada de una población o muestra
para su descripción y análisis a través de tablas de distribución de frecuencias
y gráficas.
3 Medir el comportamiento y el grado de variabilidad de un conjunto de datos
para la toma de decisiones utilizando las medidas de tendencia central,
posición porcentual y de dispersión.
4 Identificar el tipo de regresión y correlación para establecer el modelo que
mejor ajuste un conjunto de variables involucradas en una situación específica
basados en la interpretación y análisis de datos.
5 Aplicar herramientas de caracterización de procesos productivos para la toma
de decisiones que conlleve a la optimización de los recursos.
Técnico
Lógica y pensamiento matemático para ingeniería
profesional
Posgrado NO APLICA

Carrascal, U. (1ra. Ed.). (2007). Estadística descriptiva con Microsoft
Excel. México: Alfa omega Grupo Editor, S.A. de C.V.
Castillo, I. (1ra. Ed.). (2006). Estadística descriptiva y cálculo de

probabilidades. Madrid: Pearson Educar
Lind, D.A., Marchal, W.G., & Mason, R.D. (11ava. Ed.). (2004).
Estadística para Administración y Economía. México DF, México:
Referencias Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V,
Llinás, S.., Rojas, C., (2018). introducción a la estadística matemática.

Barranquilla: Universidad del Norte, Ecoes Ediciones.
Millones, R., Barrera, E & Vásquez, F. (2017). Estadística Aplicada a

la Ingeniería y Negocios. Lima: Fondo Editorial
Universidad de Lima.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 9
Newbold, P. (6ta Ed.). (2008). Estadística para Administración y

Economía. España: Pearson Educación S.A.
Quezada, N. (1a Ed.). (2010). Estadística para ingenieros. Barcelona

España. Editorial:Marcombo.
CIBERGRAFIA
Ramos, R.E. (2013). Estadística Modulo III Ministerio de Hacienda.

Ministerio de hacienda Dirección General del Presupuesto. El
Salvador. Recuperado de https://studylib.es/doc/6805460/conceptos-
y-m%C3%A9todos-b%C3%A1sicos-de-estad%C3%ADstica
Rodríguez, F. J., Rodríguez, P. & Isaac, A. (2014). Estadística para
administración. México, D.F. Grupo Editorial Patria, ProQuest
ebrary. Recuperado de
http://site.ebrary.com.zproxy.cun.edu.co:2048/lib/bibliocunsp/reader.
action?docID=11013767
Romero, E. (2016). Estadística para todos. Madrid, España: Difusora
Larousse - Ediciones.Pirámide, ProQuest ebrary. Recuperado de
http://site.ebrary.com.zproxy.cun.edu.co:2048/lib/bibliocunsp/reader.
action?docID=11231145
Dr. Kumar, Aru. Descriptive Statistics: StatisticsMethod. Krisbra`s,
2010. Biblioteca Virtual Google Book Search,
https://zproxy.cun.edu.co:2126/books?id=gZIdVgc4gacC&printsec=f
rontcover&dq=Descriptive+statistics+book&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwiNifWnj4jhAhUGVN8KHRo4AAIQ6AE
IKDAA#v=onepage&q=Descriptive%20statistics%20book&f=false
Rosenblatt, Judah. Basic Statistical Methods and Models for the

sciences. Capman & Hall/crc, 2002. Biblioteca Virtual Google Book
Search,
https://zproxy.cun.edu.co:2126/books?id=JzlmzkBAeH0C&printsec=
frontcover&dq=Descriptive+statistics+book&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwj54pLAkojhAhWjiOAKHUzAA1M4Hh
DoAQhqMAg#v=onepage&q&f=false
Universitat Politecnica Catalunya, Barcelonatech. Probabilitat i

estdistica matemática. Els autors, 2010. Biblioteca Virtual e-libros,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocunsp/reader.action?docI
D=3229427&query=estadistica
Saber programas. (2014). Crear gráficos estadísticos. Introducir datos

CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 9
Excel y crear gráficas. De

https://www.youtube.com/watch?v=04pgygnxrzy
Estadística; Ingeniería, física, matemáticas, o área disciplinar afín y con
sólidos conocimientos en estadística descriptiva, inferencial, probabilidad,
Académico
Modelos estadísticos, fenomenológicos y diseño experimental; Manejo de
Excel (intermedio o Avanzado) y de Operación de software para
estadística (spss – R)
El docente debe poseer una experiencia laboral en la preparación,
seguimiento e implementación de modelos estadísticos en el sector real
Experiencia
público o privado. Adicionalmente el docente deberá contar con más de
seis meses de experiencia en plataformas de educación virtual.
Es indispensable que posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica,
creativa e innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza
como investigador.
Observaciones
El docente debe facilitar el aprendizaje, al aplicar a los estudiantes,
ejercicios integradores de los conocimientos que han adquiridos durante la
carrera, así como fomentar la creatividad.
Tiempos de trabajo
Propósito de Formación Acciones a
Sesión por Créditos
de la Sesión desarrollar
AS* TAP* TAI*
Comprender la  Presentación
importancia de la del curso: encuentro
estadística como sincrónico docente y
herramienta en el proceso
estudiantes.
de investigación.
1. Generalidades  Evaluación de
y Comprender los conceptos
entrada: Prueba
Organización de básicos de la Estadística
diagnóstica. 1 3 10
información para como: población,
datos no parámetro, muestra,
 Navegación en
agrupados. estadígrafos, tipos de
variable (cualitativa y Sumérgete - Surfea
cuantitativa), escalas de apropiación de
medición de las variables conceptos generales
(nominal, ordinal, de de la estadística
intervalo y de razón.) Descriptica.
 Encuentro
2. Técnicas de Aplicar las técnicas de sincrónico docente y
1 3 10
recolección de recolección de la estudiantes.
datos información en la  Navegación en
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 9
Tiempos de trabajo
AS* TAP* TAI*
elaboración de encuestas Sumérgete - Surfea
(físicas y virtuales), sobre las diferentes
entrevistas, censos entre técnicas de
otros. recolección de datos
 Desarrollo
actividad 1
 Presentación
Quiz 1
 Diagnóstico y
formulación de
Actividad de
Construcción
Aplicada (ACA)
 Encuentro
Organizar y representar sincrónico docente y
información en tablas de estudiantes.
frecuencias, gráficos
3. Distribución de estadísticos, entre otros; y  Navegación en
frecuencias, realizar un análisis e Sumérgete - Surfea
tablas y interpretación de
sobre organización y
gráficos para resultados.
representación de 1 3 10
variable
cualitativa y datos, mediante
cuantitativa tablas de frecuencia
discreta y graficas
estadísticas
 Evaluación 1
4. Distribución de Organizar y representar  Encuentro

frecuencias, datos por intervalos en sincrónico docente y
tablas y tablas de distribución de estudiantes.
gráficos para Frecuencias y gráficas
variable como histogramas,  Navegación en
cuantitativa polígonos de frecuencias, Sumérgete - Surfea
continua ojivas, diagrama de
sobre organización y
sectores, entre otros y 1 3 10
analizarlos. representación de
datos, mediante
tablas de frecuencia
y graficas
estadísticas
 Desarrollo
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 7 DE 9
Tiempos de trabajo
AS* TAP* TAI*
actividad 2
 Presentación
Quiz 2
 Ejecución de
Actividad de
Construcción
Aplicada (ACA)
5. Medidas de Comprender la utilidad de  Encuentro

tendencia las medidas de tendencia sincrónico docente y
central y de central (Media Aritmética, estudiantes.
posición para Mediana, Moda, media
datos no ponderada, media  Navegación en
agrupados geométrica, media Sumérgete - Surfea
armónica, media
sobre las medidas de
cuadrática y media cubica)
tendencia central y 1 3 10
y de posición porcentual
(Cuartiles, deciles y de posición para
percentiles), conocer las datos no agrupados
ventajas y desventajas,
emplear las fórmulas e  Evaluación 2
interpretar sus resultados.
Aplicar las fórmulas e  Encuentro

6. Medidas de interpretar cálculos de las sincrónico docente y
tendencia medidas de tendencia estudiantes.
central y de central y de posición
posición para porcentual. Interpretar  Navegación en
datos agrupados resultados. Sumérgete - Surfea
tendencia central y
de posición para 1 3 10
datos agrupados.
 Desarrollo
actividad 3
 Presentación
Quiz 3
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 8 DE 9
Tiempos de trabajo
AS* TAP* TAI*
7. Medidas de Comprender los conceptos  Encuentro
Dispersión, de medidas de dispersión y sincrónico docente y
para datos no su aplicabilidad en la estudiantes.
agrupados y ingeniería.
agrupados.  Navegación en
Aplicar las fórmulas e Sumérgete - Surfea
interpretar cálculos de las
Medidas de Dispersión
dispersión. 1 3 10
para datos agrupados y no
agrupados de la varianza,
 Aplicación y
desviación estándar y
coeficiente de variación. Conclusiones de
Actividad de
Construcción
Aplicada (ACA).
8. Regresión y  Encuentro
correlación Comprender el concepto, sincrónico docente y
lineal aplicar las fórmulas y estudiantes.
analizar los resultados de
la regresión lineal y  Navegación en
correlación. Sumérgete - Surfea
sobre regresión
lineal y correlación.
1 3 10
 Evaluación 3
 Autoevaluación
(AE)
 Coevaluación
(CE)
Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante
Evaluación diagnóstica:
tiene acerca del tema
Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas
Evaluación formativa:
y oportunidades de mejora
De acuerdo con la exigencia de la institución para
cualificar el nivel de competencias y está compuesta por
Evaluación sumativa:
tres cortes, Primer corte 30% (semanas 2 y 3), segundo
corte 30% (semanas 4 y 5) y tercer corte 40% (semanas 6,
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 9 DE 9
Tiempos de trabajo
AS* TAP* TAI*
7 y 8) y la escala de las mismas es de 1 a 5
i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas virtuales)
Semana 2 Semana 4 Semana 6
Actividad en clase 5% Actividad en clase 5% Actividad en clase 5%
Quiz 1: 6% Quiz 2: 6% Quiz 3: 6%
ACA: 7% ACA: 7%
Encuentro sincrónico: 4% Encuentro sincrónico: 4% Semana 7
ACA 10%
Semana 5
Semana 3 Evaluación: 8% Semana 8
Evaluación: 8%
Evaluación: 9%
Autoevaluación: 4%
Coevaluación: 2%
Encuentro sincrónico 4%:
Aprobación
Docentes Área de Director de
Programa Ingeniería 17/04/2019
Ciencias Básicas Ciencias Básicas
Industrial

Comité curricular
del Programa
17/04/2019 Versión inicial
Ingeniería
Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09
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SYLLABUS DE EXPLORAR PARA INVESTIGAR

Nombre de la
EXORAR PARA INVESTIGAR
Asignatura
2 No asignado 32 64

Programa o Área que oferta la DIRECCIÓN NACIONAL DE INVESTIGACIONES –

asignatura ÁREA DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA

[email protected]
Teniendo en cuenta el marco del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e innovación. Las políticas nacionales de fomento a
la investigación y la innovación, buscan promover el desarrollo
de la cultura científica y tecnológica, resulta pertinente
incorporar a los estudiantes de educación superior del ciclo
técnico profesional, en los contenidos temáticos de las
asignaturas del programa y la investigación.
El curso explorar para investigar, busca que el estudiante

interprete que la investigación es un proceso riguroso, cuidadoso
y sistematizado con el que se busca resolver problemas, bien sea
de vacío de conocimiento (investigación científica) o de
gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la
producción de conocimiento o de alternativas de soluciones
viables a problemas sociales.
Adicionalmente debe permitir generar un pensamiento

investigativo a través de los escenarios de aprendizaje para el
desarrollo de competencias propias de la investigación.
Esto a partir del reconocimiento de los problemas sociales en los
diferentes campos de acción, incorporando discursos científicos,
de manera que impacte en un contexto determinado para el
desarrollo social sostenible, como lo requiere él formar parte de
un país con amplios retos y dificultades por abordar.
La asignatura brinda espacios de reflexión referente al entorno

del estudiante permitiéndole, el reconocimiento de situaciones
susceptibles de ser formuladas en términos de problemas de
investigación, con el fin de reconocerse como un generador de
conocimiento y creador de soluciones en el ámbito científico,
entender la actividad investigativa como una acción del ser
humano y de su contexto cultural, social y político en que se
desarrolla y se convierte en la generación de pensamiento libre
y útil.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 6
1. ¿Cómo puedo identificar problemas de investigación

presentes en mi realidad?
2. ¿Cómo puedo caracterizar los componentes e instrumentos
para el planteamiento del problema de investigación?
3. ¿Cuál es el lenguaje de la ciencia, la tecnología y la
innovación para el desarrollo de los procesos
investigativos?
4. ¿Cuáles son las herramientas para la construcción del
conocimiento?
5. ¿Cuál es la estructura de la pregunta y los objetivos de la
investigación y cuál es su relación entre estos elementos?
6. ¿Cuál es la influencia de la investigación y su papel en la
construcción de conocimiento?
7. ¿Cuál es la estructura de presentación de un anteproyecto
de investigación para Colciencias y para semilleros de
investigación?
Reconoce las etapas del proceso de investigación científica, en
el desarrollo de propuestas de investigación.

Realiza actividades de investigación exploratoria orientadas a su

quehacer profesional, para la caracterización de los procesos
productivos y administrativos.
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar las

competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la
identificación de necesidades de la realidad observada para
determinar su posible solución.
De esta menara se busca potenciar el manejo y uso adecuado de

la información pertinente al proceso formativo, el desarrollo de
un lenguaje y discurso propios de la ciencia, el fortalecimiento
de los procesos de escritura y lectura, que permitan el
Competencias planteamiento de problemas con elementos propios de la
investigación.
Las actitudes a fortalecer en los estudiantes giran en torno a los

procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo
colaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el
estudiante frente al aprendizaje autónomo-independiente o auto
dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar

una realidad, esté en capacidad de identificar y formular
problemas de investigación empleando el conocimiento
científico
Aplicar los métodos de investigación orientados a la resolución

de problemas sociales en los que se involucren habilidades y
destrezas para plantear problemas de investigación,
seleccionando fuentes de información pertinentes al enfoque y
al tipo de proceso investigativo a emprender.
Identifica problemas de investigación desde su entorno personal.

CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 6
Identifica los componentes e instrumentos necesarios para el

planteamiento de un problema de investigación Identifica el
lenguaje de la ciencia, la tecnología y la innovación para el
desarrollo de los procesos investigativos en su área de formación
profesional Analiza las herramientas para la construcción del
conocimiento a partir de la ciencia
Formula los objetivos generales y específicos de la investigación

a partir de la relación entre estos elementos Identifica la
influencia de la investigación y su papel en la construcción de
conocimiento
Identifica las estructuras de presentación de anteproyectos de

investigación.
Técnico
Informática y convergencia tecnológica
profesional
Posgrado

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006).
Metodología de la investigación. Colombia: Mc Graw Hill.
Referencias
Ruiz Olabuenaga, J. (2012). Teoría y práctica de la investigación cualitativa.
Universidad de Deusto.
El docente de la asignatura, tendrá formación académica pos gradual en
las áreas del conocimiento reconocidas por el Ministerio de Educación
Académico
Nacional y deberá contar con experiencia en docencia universitaria e
investigación.
Deberá contar con experiencia en Investigación y Docencia Universitaria
Experiencia de mínimo tres años.
Es indispensable que Posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica,
Observaciones creativa e innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza
como investigador.

la Sesión
AS* TAP* TAI*
Inducción: Establecer
Presentación del curso. -
parámetros de interacción
acuerdo pedagógico.
docente-estudiante, estudiante-
estudiante que garantice el
1 Encuentro Sincrónico 1 1 3 8
desarrollo de la asignatura.
Actividades en
Estructuras de Artículos DE
Plataforma
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CÓDIGO: IPA-FO09
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la Sesión
AS* TAP* TAI*
Analizar las estructuras de  Actividades de surfea
presentación de un documento  Actividades de
de investigación, como medio profundiza
para la generación de
conocimiento y/o semillero de Actividad 1
investigación
La pregunta de Investigación.
Análisis de literatura:
Búsqueda y selección de
artículos. Fuentes de
información primaria y
terciaria, técnicas, estrategias
de recolección de la
información.
Encuentro Sincrónico 2
Fundamentos teóricos:
Actividades en
Planteamiento del problema Plataforma
según tema disciplinar.  Actividades de surfea
2 1 3 8
 Actividades de
Formulación de planteamiento profundiza
del problema, según tema:
diagnóstico, pronóstico. Actividad De
Construcción Aplicada
Planteamiento del problema
según tema disciplinar. Actividades en
Plataforma
Formulación de planteamiento  Actividades de surfea
3 1 3 8
del problema, según tema:  Actividades de
Control al pronóstico, profundiza
planteamiento de variables.  Quiz corte 1
Pautas para la elaborar el Actividad 2

artículo de Revisión.
Fundamentos teóricos: Encuentro Sincrónico 4
Enfoque y alcance de la Actividades en

investigación. Plataforma
Epistemología en la  Actividades de
investigación Científica: profundiza
Conocimiento y formas de
conocimiento. Actividad 3
Métodos y técnicas de
5 Actividades en 1 3 8
recolección de información.
Plataforma
Método, metodología y técnica
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*
 Actividades de
Tipos de enfoques y alcances profundiza
de la investigación:
Cualitativos, cuantitativos y Actividad 4
mixtos; descriptivos,
exploratorios, correlacionales,
explicativos, otros.
Fundamentos teórico- Actividades en

prácticos: Plataforma
6 Análisis, discusión,  Actividades de 1 3 8
conclusiones y referencias profundiza
bibliográficas en el artículo de  Quiz corte 2
revisión.
Actividad De
Fundamentos teórico-
prácticos: Encuentro Sincrónico 2
Produce textos sencillos y Actividades en

coherentes sobre el tema Plataforma
7 disciplinar seleccionado.  Actividades de surfea 1 3 8
 Actividades de
Diseña un artículo de profundiza
revisión sobre el
tema disciplinar Actividad 5
planteado.
Actividades en
Fundamentos teórico- Plataforma
prácticos:
Efectúa la presentación de un
8  Actividades de 1 3 8
Artículo de Revisión, como
profundiza
medio para la generación de
conocimiento.  Examen Final
Actividad De


Evaluación sumativa: de acuerdo con la
simulaciones, investigaciones, ensayos, entre otros.
exigencia de la institución para cualificar el nivel
Las actividades contaran con su respectiva rúbrica
de competencias y está compuesta por tres cortes,
de evaluación y retroalimentación.
Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*
corte 40% y la escala de las mismas es de 0.1 a
5.0

para cada corte.

aplicada aplicada Actividad de construcción aplicada
Actividad 1 Actividad 3 Actividad 5
Actividad 2 Actividad 4 Examen final
Aprobación
Dirección Nacional de
Investigaciones – Área Director Nacional de
de Formación Investigaciones
Industrial
Investigativa

Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09
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SYLLABUS DE CALCULO DIFERENCIAL

Nombre de
la CALCULO DIFERENCIAL
Asignatura
Horas de trabajo Horas de trabajo
Nro.
Código SIA acompañado con el autónomo del
Créditos
docente estudiante
3 No asignado 48 96
la asignatura
la asignatura
En la sociedad, el entorno industrial cada día toma
mayor importancia, por ende, la Ingeniería Industrial
tiene un papel relevante, debido a la capacidad para
planificar y dirigir proyectos de crecimiento,
desarrollo e infraestructura tecnológica, dando
soluciones prácticas a problemáticas de contexto
ingenieril. Esta asignatura encuentra su necesidad
para la profesión, dado que permite la descripción de
fenómenos variacionales, facilitando la comprensión
Propósito de formación: de los modelos generales para planificar y liderar
proyectos de desarrollo tecnológico y procedimental,
a través de un manejo integrador y sistémico de las
diferentes áreas de aplicación de la Ingeniería
Industrial, gracias al aprovechamiento que el
ingeniero hace de sus competencias investigativas,
técnicas, tecnológicas y administrativas; en adición
permite mejorar la lógica y el raciocinio para realizar
algoritmos o métodos que solucionen situaciones
complejas.
¿Para qué sirve utilizar los números reales en el
análisis de funciones y la construcción de modelos
analíticos en la solución de problemas?
¿Cómo representar gráficamente los modelos
matemáticos de situaciones reales?
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 10
¿Cómo encontrar el límite de una función?

¿Para qué sirve identificar los límites una función?
¿Cómo saber si una función es continua en un punto
determinado?
¿Para qué sirve encontrar la derivada de una
función?
¿Cómo aplicar las diferentes reglas y fórmulas para
Problemas (preguntas) que derivar?
determinan el propósito de ¿Cómo aplicar las diferentes reglas y fórmulas para
formación en la asignatura: derivar funciones especiales y trascendentes?
¿Cómo evaluar derivadas implícitas?
¿Qué es una función de orden superior y como se
deriva?
¿Cómo encontrar la derivada de funciones aplicadas
en problemas físicos?
¿Cómo determinar los intervalos de crecimiento o
decrecimiento?
¿Cómo graficar funciones aplicando los criterios de
primera y segunda derivada?
¿Cómo resolver problemas prácticos de razón de
cambio?
¿Cómo hallar los máximos y/o mínimos de una
función utilizando la derivada?
¿Cómo aplicar la derivada de una función a los
problemas del contexto industrial?
COMPETENCIAS GENÉRICAS
resolución de problemas, orientándolos a un contexto específico a través de
1

modelos matemáticos y físicos para encontrar soluciones a problemas del
2 entorno productivo en el campo de la ingeniería haciendo uso de las
3
contextos profesionales y cotidiano con lenguaje matemático de acuerdo con
una determinada planeación y organización en el ámbito de la ingeniería.
4
matemática considerando la gestión del conocimiento en el quehacer de la
ingeniería.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 10
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Interpretar las propiedades de las desigualdades, para resolver problemas
1 presentados en el sector productivo del campo de la ingeniería.
Comprender los conceptos de funciones identificando las características para

2 aplicarlas en contextos del sector productivo.
Identificar límites de una función utilizando las propiedades y las reglas del
3
cálculo variacional
Proponer posibles soluciones a problemas de máximos y mínimos utilizando
4 modelos matemáticos a partir del lenguaje y simbología apropiada acorde al
área de desempeño.
Formular el modelo matemático de la situación problémica aplicando la
5
derivada de una función.
Solucionar problemas aplicados a la Ingeniería Industrial a partir del uso de
6 la derivada como estrategia variacional.
e. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Técnico
Lógica y pensamiento matemático para la Escuela de Ingeniería
profesional
Tecnológico No aplica
Profesional No aplica
Posgrado
f. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

Edward, C. (2007). Calculo Diferencial e Integral con geometría
analítica. México. 9a Ed. Prentice Hall.
Frank, A. (1989). Calculo Diferencial e integral. México. Mc Graw
Hill.
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Santos.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 10
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Cibergrafía de Practicas Virtuales
Practicas virtuales de graficas de funciones cuadráticas:
Matemáticas_ simuladores PhET. Recuperado de
:https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-quadratics
Practicas virtuales de derivación:
Departamento de Matemática Aplicada, Escuela Técnica Superior de
Ingeniería de Bilbao. Recuperado de:
http://www.ehu.eus/olatzgz/curso%20cero/Derivacion/test.html
https://www.wolframalpha.com/widgets/gallery/view.jsp?id=69fa48b3
2d01f14199259814667ed56a&reportprob=1
g. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El docente que imparta la asignatura puede ser un profesional con
Académico formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en Matemáticas y
Física.
Deberá contar con experiencia en Docencia Universitaria de mínimo
Experiencia
tres años.
Los docentes de matemáticas y física deben comprender temas
particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben
saber sobre la naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de dónde
proceden, qué significa saber y hacer matemáticos. El docente debe
Observaciones
establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes modos de
representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la
comprensión conceptual de las ideas y conocimientos matemáticos y
contribuye a la comprensión de aprender a enseñar matemáticas.
h. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Tiempos de trabajo
de la Sesión TAP
AS* TAI*
*
Inducción: Establecer PRESENTACIÓN DEL
parámetros de interacción CURSO. - ACUERDO
docente-estudiante, PEDAGÓGICO.
garantice el desarrollo de ENCUENTRO
1 la asignatura. SINCRÓNICO 1 2 4 12
Intervalos. ACTIVIDADES EN
Desigualdades, PLATAFORMA
Inecuaciones, ● Actividades de
Valor Absoluto surfea
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 10
● Actividades de
profundización de
Intervalos e Inecuaciones.
ACTIVIDAD 1: Prueba
Diagnóstica.
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 2
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
surfea
● Actividades de
Funciones: Definición y profundización de
Clasificación Funciones
2 Dominio y Rango ● Practicas virtuales 2 4 12
Graficación. de graficas de
funciones
cuadráticas; uso de
software: SciPy.org
● Quiz corte 1
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 3
Límites: Concepto y
ACTIVIDADES EN
Propiedades.
PLATAFORMA
Límites sustitución directa
● Actividades de
Límites Formas
3 surfea 2 4 12
indeterminadas.
● Actividades de
Límites Trigonométricos
profundización de Límites
Límites infinitos y al
de funciones
infinito.
● Evaluación 1
ACTIVIDAD 2
ENCUENTRO
Continuidad y SINCRÓNICO 4
discontinuidad puntual.
4 Tipos de Discontinuidad. ACTIVIDADES EN 2 4 12
Propiedades de las PLATAFORMA
funciones continuas. ● Actividades de
surfea
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 7 DE 10
● Actividades de
profundización de
funciones continuas;
uso de software:
SciPy.org
●
● Quiz corte 2
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 5
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
DERIVADA: Concepto e ● Actividades de
Interpretación geométrica surfea
de las derivadas. ● Actividades de
Derivada por incremento profundización en
5 2 4 12
de una función. interpretación geométrica
Derivada de funciones de la derivada y derivadas
algebraicas, teoremas. de funciones algebraicas.
● Practicas virtuales
de derivación.
● Evaluación 2
ACTIVIDAD 3
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 6
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
Derivadas de las funciones ● Actividades de
trascendentes. surfea
Derivación implícita. ● Actividades de
6 Derivadas de orden profundización de 2 4 12
superior. derivadas de
Razón de cambio. funciones
Teorema del valor medio trascendentes,
implícita, de orden
superior; uso de
software: SciPy.org
● Quiz corte 3
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 8 DE 10
ACTIVIDAD 4
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 7
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
. surfea
Funciones creciente y ● Actividades de
decreciente. profundización en
7 Criterio primera y segunda criterios de primera 2 4 12
derivada. y segunda derivada;
Máximos y mínimos. uso de software:
SciPy.org
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 8
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
surfea
● Actividades de
8 Problemas de Aplicación. profundización en 2 4 12
aplicaciones de la
derivada en contextos
reales.
● Evaluación 3
● Autoevaluación
● Coevaluación
Evaluación diagnóstica: Establece el nivel
de conocimientos que el estudiante tiene Evaluación de Entrada: desarrollo de prueba
acerca del tema. Diagnóstica.
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PÁGINA: 9 DE 10
Evaluación formativa: Le permite al docente Desarrollo de talleres acordes a la temática,

y al estudiante detectar las fortalezas y donde se evalúa la continuidad del proceso
debilidades. formativo.

exigencia de la institución para cualificar el Desarrollo de evaluaciones, quices, talleres,
nivel de competencias y está compuesta por simulaciones, consultas, entre otros. Las
tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte actividades contarán con su respectiva rúbrica
30% y tercer corte 40% y la escala de las de evaluación y retroalimentación.

Actividad de
Actividad de
construcción aplicada
construcción aplicada Actividad de construcción
7%
7% aplicada 10%
Encuentro Sincrónico
Encuentro Sincrónico 4% Encuentro Sincrónico 4%
4%
Actividad 1 Actividad 4 5%
Actividad 3
Actividad 2 Quiz corte 3 6%
5%
5% Evaluación 3 9%
Quiz corte 2
Quiz corte 1 Autoevaluación 4%
6%
6% Coevaluación 2%
Evaluación 2
Evaluación 1 8%
8%

Aprobación
Docentes área de Ciencias Director de
Básicas Programa
Industrial

Programa Ingeniería
25/07/2019 Actualización Syllabus
Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 10 DE 10
CÓDIGO: IPA-FO09
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SYLLABUS INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS

Nombre de la
INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS
Asignatura
3 No asignado 48 96


asignatura

[email protected]
El estudiante se apropiará del tema de procesos industriales
básicos en este proceso introductorio, creando un marco de
referencia para el estudio de ingeniería y la importancia de los
procesos de manufactura o industriales en las empresas.
Así mismo, se busca que el estudiante identifique la importancia
de la unificación de los procesos en los sistemas de producción
o prestación de servicios, pudiendo integrar las asignaturas sus
diferentes perspectivas de resolución al NIP propuesto.
1. ¿Cómo funciona un proceso industrial, cuáles son los pasos
para seguir y qué tipos de procesos existen?
2. ¿Cómo administro los recursos de mi empresa y como
obtengo más?
3. ¿Cómo se maneja la producción, competitividad y
productividad en una empresa?
Problemática propuesta para el NIP

En diferentes zonas de Colombia se extraen distintos metales de
forma legal los cuales, al aplicarles un proceso industrial donde
se involucran procedimientos químicos, se pueden generar
productos terminados para su comercialización. Estos metales
pueden generar grandes dividendos para las empresas y regalías
para la zona donde se extraen, pero también puede generar
productos secundarios que pueden afectar la calidad del medio
ambiente. Por ende, ¿Qué procesos industriales se desarrollan en
la extracción y transformación de los metales obtenidos y como
se pueden optimizar los mismos, buscando reducir su impacto
negativo sobre el medio ambiente?
Competencias
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 6
Aplica herramientas de recolección de información para realizar

la validación y mejora de los procesos administrativos y
productivos.
 Aplica herramientas de recolección de información

para realizar la validación y mejora de los procesos
 Manejar conceptos básicos en los procesos de
producción, reconocerlos, clasificarlos, conocer su
historia y poder emplear este conocimiento a una
propuesta empresarial
Técnico
NO APLICA
profesional
Posgrado

Bertalanffi, L., (2000). Introducción a la teoría general de sistemas. UNAM
Creus, S. A. (1991). Fiabilidad y seguridad de procesos industriales. Retrieved from
Johansen, O., (2006). Introducción a la teoría general de sistemas. ED Limusa
Méndez, D. F. (2011). Los procesos industriales y el medio ambiente: un nuevo
paradigma. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356 Méndez, D. F.
(2014). Los procesos industriales y el medio ambiente: un nuevo paradigma.
Referencias
tomo ii (2a. ed). Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
paradigma. tomo iii: problemas (2a. ed.). Retrieved from
Pamparato, M. L., & Begonja, S. (2017). Introducción a la química: hidrocarburos,
alimentos y procesos industriales. Retrieved from
El docente que oriente la asignatura debe ser profesional en ingeniería
industrial, con especialización o maestra en ingeniería de procesos y
Académico afines, actitud permanente de comprensión, interpretación y
reconstrucción de los procesos curriculares consistente en poner al
estudiante en contacto con la información.
Experiencia en docencia universitaria de mínimo tres años. Experiencia
Experiencia en evaluación de trabajos de investigación en ingeniería industrial o de
producción. Experiencia en mediación de plataformas virtuales.
Efectividad en la planeación de sus actividades, uso del tiempo para
retroalimentar al estudiante en cada entrega de actividades, uso efectivo
Observaciones
de la plataforma virtual, donde mediaran las sesiones de clase, con los
estudiantes.
CÓDIGO: IPA-FO09
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la Sesión
AS* TAP* TAI*
La empresa su clasificación y Encuentro sincrónico 1
la teoría general de sistemas
Actividades en
plataforma
Lecturas propias para los
1 temas propuestos 2 4 12
Taller 1: Como se clasifican
las empresas y realizar
ejemplos del tipo y tamaño
de las mismas.
Los procesos y componentes. Encuentro sincrónico 2

Importancia y Clasificación de
procesos Actividades en
plataforma
temas propuestos
Taller 2 Identificación de
las tipologías de procesos.
Comprende los modelos y
su trascendencia en la
empresa.
2 2 4 12
Quiz 1
Actividad de Construcción
Aplicada 1
Realiza la entrega de los

documentos finales de las
asignaturas disciplinares
(fundamentos de química y
fundamentos de
contabilidad que dieron
respuesta al NIP)
El proceso administrativo Encuentro sincrónico 3
(Planeación, Organización).
Actividades en
plataforma
3 2 4 12
temas propuestos
Taller 3 Aplica conceptos
aprendidos a una empresa.
Evaluación 1
Actividades en
El proceso administrativo plataforma
4 2 4 12
(Planeación, Organización). Lecturas propias para los
temas propuestos
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*
Quiz 2
Aplicada 2
Aplica conceptos em el
sector real.
Los procesos y el área de Encuentro sincrónico 5
mercadeo y desarrollo de la
empresa. Actividades en
plataforma
Taller 5 Ejemplifica la
temática vista
.
Evaluación 2
talento humano de la empresa
Actividades en
plataforma
6 2 4 12
temas propuestos
temática vista
Quiz 3
financiera de la empresa
Actividades en
plataforma
temas propuestos
Taller 7 caso práctico en
premisas básicas de
7 programación de una 2 4 12
producción.
Aplicada 3
1. Aplica los conceptos

vistos al sector real.

producción de la empresa.
Procesos de servicios y Actividades en
8 procesos industriales plataforma 2 4 12
temas propuestos
Examen Final
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*


exigencia de la institución para cualificar el nivel Desarrollo de exámenes, parciales, cuises talleres,
de competencias y está compuesta por tres cortes, simulaciones, investigaciones, ensayos, entre otros.
5.0

para cada corte.

Actividad de construcción Actividad de construcción Actividad de construcción aplicada
aplicada 1 aplicada 2 3
Taller 1 Taller 3 Taller 5
Quiz 1 Quiz 2 Taller 7
Evaluación 1 Evaluación 2 Examen final
Aprobación

Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 6
CÓDIGO: 0302-03-510
PÁGINA: 1 DE 6
SYLLABUS DE PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

Nombre de la
PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO
Asignatura
Horas de trabajo acompañado Horas de trabajo autónomo del
con el docente estudiante
2 No asignado 32 64


asignatura
Correo electrónico del Programa o Área

[email protected]
que oferta la asignatura
La asignatura proporciona al estudiante los conocimientos más relevantes,
para que aprenda de manera adecuada, la gestión de la seguridad y la salud
en el trabajo, y como se debe aplicar en un sistema productivo. Para
mitigar los riesgos que se puedan presentar en las organizaciones
1. ¿Cuáles son los factores de riesgo asociados a los procesos
productivos?
2. ¿Como se clasifican los riesgos laborales?
3. ¿Cómo se elabora un panorama de factores de riesgo?
Problemas (preguntas) que determinan Actividad propuesta para la asignatura

el propósito de formación en la La empresa ABC S.A.S., se dedica a la fabricación de envases de plástico
asignatura: para el sector farmacéutico, requiere localizar y eliminar los factores de
riesgo que generan sus procesos productivos y administrativos, debido a
la alta tasa de accidentalidad y de enfermedades laborales presentadas en
el último año. ¿Cómo puede afectar a una empresa, el no establecer
parámetros de control, que lleve a generar enfermedades o accidentes a los
colaboradores en una organización?
Aplica herramientas de caracterización de procesos productivos y
administrativos, para la toma de decisiones que conlleve a la optimización
de los recursos.
Reconoce las similitudes y diferencias de sus compañeros o docentes, para

interactuar apropiadamente con estos dentro del proceso educativo.
 Identifica los diferentes factores de riesgo en las organizaciones.

Competencias
 Establece indicadores de gestión, para controlar el número de
accidentes o enfermedades en los sistemas productivos.
 Interpreta la legislación colombiana en temas de seguridad y
salud en el trabajo, de manera que le ayude al estudiante a la
realización de informes, sobre el estado actual de la salud y la
seguridad de los trabajadores en un sistema productivo.
 Aprende a trabajar de manera autónoma y continua, frente a los
casos propuestos para el aprendizaje.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 6
Técnico profesional NO APLICA
Posgrado

Arellano, D. J., Correa, F. A., & Doria, O. H. A. (2002). Seguridad industrial y salud en el
trabajo a bajo costo: (un enfoque práctico). Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Asociación, E. D. N. Y. C. (2014). Ohsas 18001:2007 sistemas de gestión de la seguridad y
salud en el trabajo. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. vol. 1. (1998). Retrieved from
Referencias
González, B. E. (Ed.). (2014). Legislación sobre seguridad y salud en el trabajo (17a. ed.).
Rodríguez, C. A. (2009). Salud y seguridad en el trabajo: desafíos de la formación profesional.
Vallejo, D. R. (2016). Marco jurídico de la seguridad y salud en el trabajo (3a. ed.). Retrieved
El docente que oriente esta asignatura, debe ser un profesional en ingeniería industrial,
y afines, con especialización o maestría en seguridad industrial y salud ocupacional,
con experiencia en implementación de sistemas de gestión de calidad y sistemas de
Académico
gestión en seguridad industrial, y salud en el trabajo. Debe poseer una visión
integradora y multidisciplinaria en el ámbito del curso, con fuertes bases oratorias, y
con la habilidad de liderar grupos de trabajo para lograr los objetivos propuestos.
Experiencia en docencia universitaria de mínimo tres años. Experiencia en empresas
Experiencia de tipo industrial o de servicios, donde evidencie su experticia en el manejo del diseño
de puestos de trabajo, manejo de indicadores, y evaluación de riesgos laborales.
Es indispensable que posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica, creativa e
Observaciones innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza como investigador y
evaluador de trabajos en temas específicos de la asignatura.

AS* TAP* TAI*
Lecturas sobre marco

conceptual de seguridad e
higiene industrial.
Marco conceptual de la Seguridad Industrial
1 y salud en el Trabajo y Marco Legal de la Taller 1 Elaboración de un 1 3 8
Seguridad Industrial y salud en el Trabajo mapa conceptual sobre
seguridad, y salud en el
trabajo, y explicación de la
legislación colombiana al
respecto
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 6
Aplicada 1
1. Practica virtual de
ramas de la higiene
2 Higiene Industrial industrial y principios 1 3 8
básicos de primeros
auxilios.
2. Elaboración del
formato de panorama
de factores de riesgo.
Quiz 1
Lecturas Sobre factores de

riesgo Mecánico y
Eléctrico
Taller 2
valoración de los factores
de riesgo generados por
3 Factores de riesgo mecánico y eléctrico partes mecánicas en 1 3 8
movimiento, herramientas,
máquinas y circuitos de
corriente alterna y continua
simulado, generando un
panorama de factores de
riesgo
Evaluación 1
Lecturas Factores de riesgo

Físico
Aplicada 2
1. Valoración de los
factores de riesgo
generados por las
4 Factores de riesgo físico condiciones físicas de 1 3 8
trabajo como luz,
temperatura, ruido,
vibraciones,
radiaciones ionizantes
y no ionizantes.
2. Elaboración del
formato de panorama
de factores de riesgo,
alimentado con el tema
riesgos físicos
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 6
Quiz 2
Lecturas sobre factores de

riesgo Químico, Biológico
y de Incendio.
Taller 3 Valoración o
ponderación, de factores de
Factores de riesgo químico, biológico y de
5 riesgo generado por 1 3 8
incendio
sustancias químicas y
biológicas utilizadas en los
procesos productivos, y que
pueden generar infecciones
epidemias quemaduras
intoxicaciones.
Evaluación 2

riesgo Locativos y
Ergonómicos.
ponderación de los factores
de riesgo generados por los
fallos estructurales o
6 Factores de riesgo locativo y ergonómico generados por falta de 1 3 8
mantenimiento dentro de la
locación de trabajo y los
factores de riesgo generado
por movimientos
repetitivos, condiciones de
la labor, posturas
inadecuadas.
Quiz 3

riego Psicosocial.
Actividad final caso

propuesto, al inicio del
curso.
7 Factor de riesgo psicosocial 1 3 8
factores de riesgo
generados por estrés en el
trabajo, carga laboral
excesiva, relaciones con
jefes superiores y
compañeros hostiles,
falta de motivación.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 6
2. Elaboración del formato

de panorama de factores
de riesgo, alimentado con
el tema riesgos Químicos
Biológicos Ergonómicos
y Psicosocial
3. Realiza medidas de
control para mitigar el
impacto que genera
accidentes en el caso
propuesto al inicio del
semestre.
Entrega del panorama de
factores de riesgo
Sistema de gestion en seguridad y salud en el
8 completo. 1 3 8
trabajo
Examen Final
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la
detectar las fortalezas y debilidades. continuidad del proceso formativo.
actividades contaran con su respectiva rúbrica de
evaluación y retroalimentación.
5.0
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la Desarrollo del(os) proceso(s) de simulación(es) de
metodología ABP, los acuerdos pedagógicos logrados al acuerdo al desarrollo del proyecto de formación para cada
inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil. corte.
Actividad 2 Evaluación Quiz 3
Evaluación Quiz 2 Examen final
Quiz 1
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Director de Ingeniería Comité curricular del Programa
Industrial Ingeniería Industrial
Industrial

Industrial
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 6
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09

PAGINA: 1 DE 6
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Fecha de Actualización: 20/07/2020 Versión: 01

NIVEL DE Técnica  Tecnológica ☐
FORMACIÓN: Profesional ☐ Especialización ☐
METODOLOGÍA: Presencial ☐ Distancia ☐ Virtual 
PROGRAMA
ACADÉMICO/
ÁREA QUE
OFERTA:
UNIDAD HERRAMIENTAS DE
CÓDIGO
CURRICULAR DIAGRAMACIÓN DE TI014
SIAC:
(Asignatura): PROCESOS
TIPOLOGÍA: Teórico ☐ Teórico-práctico  Práctico ☐
Horas presenciales
Horas Trabajo
CRÉDITOS: 2 / Acompañamiento 32 64
Autónomo:
Docente:
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura pertenece al ciclo técnico profesional en registro de procesos

productivos, en esta asignatura se abordan diferentes herramientas tecnológicas
disponibles para la diagramación de procesos industriales y de prestación de
servicios, tales como Microsoft Visio, Bizagi Modeler y Lucidchart. Dichas
herramientas complementan el aprendizaje de la unidad curricular de Sistemas de
Registro de Procesos proporcionando al estudiante competencias para realizar
mapeo y mejora de procesos.
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura busca que los estudiantes, adquieran conocimientos y habilidades en

la utilización de herramientas tecnológicas para la representación diagramática de
datos relativos a sistemas productivos y logísticos en una empresa, utilizando como
apoyo conocimientos tanto de formación básica como disciplinar.
La destreza en el manejo de herramientas de diagramación constituye una
competencia valorada en el mercado laboral puesto que la caracterización de los
procesos es fundamental para su mejoramiento y dicho mejoramiento hace parte de
la labor del ingeniero industrial.
ELABORÓ: Analista Aseguramiento de la Calidad APROBÓ: Líder Aseguramiento de la Calidad APROBÓ: Director de Aseguramiento de la
Académica Académica Calidad Académica
FECHA: 26-11-2018 FECHA: 06-12-2018 FECHA: 10-12-2018
2. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO
UNIDADES DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

No. Competencia
Conocer la interfaz y utilidad de algunos softwares de escritorio y en la nube
1. empleados para la diagramación de procesos
Elegir herramientas y aplicar metodologías de diagramación adecuadas a las
2. necesidades de las organizaciones y a la tipología del proceso
Elaborar y actualizar diagramas con el fin de mantener un registro,
3. estandarizar o mejorar procesos de una organización
PRE-REQUISITOS Y CO-REQUISITOS (Asignaturas)

No. Pre-requisitos Co-requisitos
1. Introducción a los procesos Ninguno
Informática y convergencia
2. Tecnológica
UNIDADES DE CONOCIMIENTO
No. Temática Sub-temáticas
Primer Encuentro Sincrónico
 Herramientas de escritorio: Microsoft Word,
Excel y Powerpoint
Introducción a
1.  Herramientas especializadas de escritorio:
graficadores
Microsoft Visio, Bizagi Modeler
 Herramientas en la nube: LucidChart
 Otras herramientas
Segundo Encuentro Sincrónico
 Video fabricación
Microsoft Powerpoint y  Video Tutorial Diagrama de operaciones en
2. LucidChart: Diagrama Microsoft Powerpoint
de operaciones  Video Tutorial Diagrama de operaciones en
Lucid Chart
 Diagrama de operaciones
Tercer Encuentro Sincrónico
 Video Tutorial Diagrama de proceso en
Microsoft Word:
Microsoft Word
Diagrama de proceso y
3.  Diagrama de proceso
Diagrama Bimanual
 Video Tutorial Diagrama de Bimanual en
Microsoft Word
 Diagrama bimanual
Cuarto Encuentro Sincrónico
LucidChart: Diagrama
 Video Tutorial Diagrama de recorrido en
4. de Recorrido y
LucidChart
Diagrama de Hilos
 Diagrama de Recorrido
 Video Tutorial Diagrama de hilos en
LucidChart
 Diagrama de Hilos
Quinto Encuentro Sincrónico
Microsoft Excel:  Caso
Diagrama Hombre  Video Tutorial Diagrama Hombre- Máquina en
5.
máquina y Diagrama Microsoft Excel
de Grupo  Video Tutorial Diagrama de grupo en
Microsoft Excel
Sexto Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura BFD
LucidChart y Microsoft
 Diagrama de bloques BFD para procesos
Visio: Diagrama BFD
6. químicos
para procesos
 Video Tutorial Diagrama BFD en Lucid Chart
químicos
 Video Tutorial Diagrama BFD en Microsoft
Visio
Séptimo Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura PFD
 Diagrama de proceso PFD para procesos
Visio: Diagrama PFD
7. químicos
para procesos
 Video Tutorial Diagrama PFD en Lucid Chart
químicos
 Video Tutorial Diagrama PFD en Microsoft
Visio
Octavo Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura BPMN
LucidChart y Bizagi
 Diagrama BPMN
8. Modeler: Diagrama
BPMN
 Video Tutorial Diagrama BPMN en Bizagi
Modeler
3. ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
Este curso brinda al estudiante conocimientos metodológicos para la diagramación

de procesos de diferentes tipos: procesos de manufactura, procesos químicos y
procesos de servicios. Alterna la utilización de seis aplicativos, tres ellos del
paquete básico de Microsoft office (Word, Excel y Powerpoint) y tres
especializados (Visio, LucidChart y Bizagi), con el fin de brindar diferentes
alternativas para la elaboración de un mismo diagrama.
Los estudiantes de la CUN cuentan con cuentas institucionales de la Suite de

Google que a través de Google Drive permiten la utilización de las herramientas
Google Docs, Google Sheets y Google Slides que son equivalentes en
funcionalidad al paquete básico de Microsoft. Así mismo pueden hacer uso de
LucidChart, en caso de no contar con software licenciado. Además, permiten el
trabajo colaborativo.
El uso de estas tecnologías y de videotutoriales se incorpora durante toda la

asignatura poniendo al estudiante frente a ejemplos prácticos que le permitan
realizar sus propios diagramas.
ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS:
Clase Magistral , Seminario ☐, Seminario - Taller ☐, Taller ,
Prácticas ☐, Proyectos tutorados ☐, Otro:____________________________
MEDIOS Y AYUDAS EDUCATIVAS
Laboratorios ☐ Uso de software especializado 
¿Cuál software?
Microsoft Office (Word, Excel,
Práctica en Sala de Sistemas ☐
Powerpoint), Microsoft Visio.
LucidChart, Bizagi Modeler.
Otros:__________________________________________________________
4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía - CUN
Palacios, L. (2016). Ingeniería de métodos : Movimientos y tiempos (2a. ed.).
Retrieved from:
https://zproxy.cun.edu.co:2443/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsebk&AN=1516188&lang=es&site=eds-live
mejora de los métodos y los tiempos, teoría y práctica (3a. ed.). Retrieved from:
direct=true&db=edselb&AN=edselb.3429527&lang=es&site=eds-live
Baca, G. (2014). Introducción a la ingeniería industrial. Retrieved from:
Romano, C. A., Miralles, I. C., & Sempere, R. F. (2003). Aplicaciones de mejora de
sistemas de registro de procesos y medición de tiempos. Retrieved from:
Gillet, G. F. (2014). La caja de herramientas : Control de calidad. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocunsp/detail.action?docID=3227692
Microsoft Visio 2010 : Advanced. (2011). Axzo Press. Retrieved fromhttps://search-
ebscohost-
com.zproxy.cun.edu.co/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=383304&lang=es&
site=ehost-live
Losavio, F., & Guzmán, J. C. (2011). Correspondencia semántica entre los
lenguajes bpmn y grl. Retrieved from:
Bibliografía - Complementaria
Niebel, C., & Freivalds, A. (2004). Ingeniería Industrial, 11 edición, México DF: Ed.
Alfaomega
Kanawaty, G. (1996). Introducción al estudio del trabajo. Ginebra: Oficina
Internacional del Trabajo, 1996
Freivalds, A. (2014). Ingeniería industrial de Niebel: métodos, estándares y diseño
del trabajo (No. 670.42 F7y.). McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV.
Chase, R., Jacobs R., Aquilano N. (2009). Administración de operaciones,
producción y cadena de suministros. 12a ed. México: Editorial Mc Graw Hill.
Turton, R., Bailie, R. C., Whiting, W. B., & Shaeiwitz, J. A. (2008). Analysis,
synthesis and design of chemical processes. Pearson Education.
White, S. A., & Miers, D. (2008). BPMN modeling and reference guide:
understanding and using BPMN. Future Strategies Inc..
Laliwala, Z., & Mansuri, I. (2014). Activiti 5. x Business Process Management
Beginner's Guide. Packt Publishing Ltd.
Silver, B. (2009). BPMN method and style. Cody-Cassidy Press.
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

30% 30% 40%
Actividades Actividades Actividades
Quices Quices Quices
Parcial 1 Parcial 2 Examen final
Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y 48 del
reglamento estudiantil.
6. PERFIL DEL DOCENTE
El docente que oriente esta asignatura debe ser un profesional en ingeniería industrial, y
afines, con sólidos conocimientos en procesos, métodos, tiempos, movimientos,
herramientas tecnológicas de diagramación y una visión integradora y multidisciplinaria en
el ámbito del curso.
CONTROL DE CAMBIOS
Se realiza modificación del formato en su totalidad cambiando las
10-12-2018 00
requisiciones en el expuestas.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 1 DE 6
SYLLABUS INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS

Nombre de la
INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS
Asignatura
3 No asignado 48 96


asignatura

[email protected]
El estudiante se apropiará del tema de procesos industriales
básicos en este proceso introductorio, creando un marco de
referencia para el estudio de ingeniería y la importancia de los
procesos de manufactura o industriales en las empresas.
Así mismo, se busca que el estudiante identifique la importancia
de la unificación de los procesos en los sistemas de producción
o prestación de servicios, pudiendo integrar las asignaturas sus
diferentes perspectivas de resolución al NIP propuesto.
1. ¿Cómo funciona un proceso industrial, cuáles son los pasos
para seguir y qué tipos de procesos existen?
2. ¿Cómo administro los recursos de mi empresa y como
obtengo más?
3. ¿Cómo se maneja la producción, competitividad y
productividad en una empresa?
Problemática propuesta para el NIP

En diferentes zonas de Colombia se extraen distintos metales de
forma legal los cuales, al aplicarles un proceso industrial donde
se involucran procedimientos químicos, se pueden generar
productos terminados para su comercialización. Estos metales
pueden generar grandes dividendos para las empresas y regalías
para la zona donde se extraen, pero también puede generar
productos secundarios que pueden afectar la calidad del medio
ambiente. Por ende, ¿Qué procesos industriales se desarrollan en
la extracción y transformación de los metales obtenidos y como
se pueden optimizar los mismos, buscando reducir su impacto
negativo sobre el medio ambiente?
Competencias
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 6
Aplica herramientas de recolección de información para realizar

la validación y mejora de los procesos administrativos y
productivos.
 Aplica herramientas de recolección de información

para realizar la validación y mejora de los procesos
 Manejar conceptos básicos en los procesos de
producción, reconocerlos, clasificarlos, conocer su
historia y poder emplear este conocimiento a una
propuesta empresarial
Técnico
NO APLICA
profesional
Posgrado

Bertalanffi, L., (2000). Introducción a la teoría general de sistemas. UNAM
Creus, S. A. (1991). Fiabilidad y seguridad de procesos industriales. Retrieved from
Johansen, O., (2006). Introducción a la teoría general de sistemas. ED Limusa
paradigma. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356 Méndez, D. F.
(2014). Los procesos industriales y el medio ambiente: un nuevo paradigma.
Referencias
tomo ii (2a. ed). Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
paradigma. tomo iii: problemas (2a. ed.). Retrieved from
Pamparato, M. L., & Begonja, S. (2017). Introducción a la química: hidrocarburos,
alimentos y procesos industriales. Retrieved from
El docente que oriente la asignatura debe ser profesional en ingeniería
industrial, con especialización o maestra en ingeniería de procesos y
Académico afines, actitud permanente de comprensión, interpretación y
reconstrucción de los procesos curriculares consistente en poner al
estudiante en contacto con la información.
Experiencia en docencia universitaria de mínimo tres años. Experiencia
Experiencia en evaluación de trabajos de investigación en ingeniería industrial o de
producción. Experiencia en mediación de plataformas virtuales.
Efectividad en la planeación de sus actividades, uso del tiempo para
retroalimentar al estudiante en cada entrega de actividades, uso efectivo
Observaciones
de la plataforma virtual, donde mediaran las sesiones de clase, con los
estudiantes.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*
La empresa su clasificación y Encuentro sincrónico 1
la teoría general de sistemas
Actividades en
plataforma
Taller 1: Como se clasifican
las empresas y realizar
ejemplos del tipo y tamaño
de las mismas.
Los procesos y componentes. Encuentro sincrónico 2

Importancia y Clasificación de
procesos Actividades en
plataforma
temas propuestos
Taller 2 Identificación de
las tipologías de procesos.
Comprende los modelos y
su trascendencia en la
empresa.
2 2 4 12
Quiz 1
Aplicada 1
Realiza la entrega de los

documentos finales de las
asignaturas disciplinares
(fundamentos de química y
fundamentos de
contabilidad que dieron
respuesta al NIP)
El proceso administrativo Encuentro sincrónico 3
(Planeación, Organización).
Actividades en
plataforma
3 2 4 12
temas propuestos
Evaluación 1
Actividades en
El proceso administrativo plataforma
4 2 4 12
(Planeación, Organización). Lecturas propias para los
temas propuestos
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*
Quiz 2
Aplicada 2
Aplica conceptos em el
sector real.
mercadeo y desarrollo de la
empresa. Actividades en
plataforma
temática vista
.
Evaluación 2
talento humano de la empresa
Actividades en
plataforma
6 2 4 12
temas propuestos
temática vista
Quiz 3
financiera de la empresa
Actividades en
plataforma
temas propuestos
Taller 7 caso práctico en
premisas básicas de
7 programación de una 2 4 12
producción.
Aplicada 3
1. Aplica los conceptos

vistos al sector real.

producción de la empresa.
Procesos de servicios y Actividades en
8 procesos industriales plataforma 2 4 12
temas propuestos
Examen Final
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 6

la Sesión
AS* TAP* TAI*


exigencia de la institución para cualificar el nivel Desarrollo de exámenes, parciales, cuises talleres,
de competencias y está compuesta por tres cortes, simulaciones, investigaciones, ensayos, entre otros.
5.0

para cada corte.

Actividad de construcción Actividad de construcción Actividad de construcción aplicada
aplicada 1 aplicada 2 3
Quiz 1 Quiz 2 Taller 7
Evaluación 1 Evaluación 2 Examen final
Aprobación

Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 6
CÓDIGO: 0302-03-510
PÁGINA: 1 DE 6
SYLLABUS DE PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

Nombre de la
PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO
Asignatura
Horas de trabajo acompañado Horas de trabajo autónomo del
con el docente estudiante
2 No asignado 32 64


asignatura
Correo electrónico del Programa o Área

[email protected]
que oferta la asignatura
La asignatura proporciona al estudiante los conocimientos más relevantes,
para que aprenda de manera adecuada, la gestión de la seguridad y la salud
en el trabajo, y como se debe aplicar en un sistema productivo. Para
mitigar los riesgos que se puedan presentar en las organizaciones
1. ¿Cuáles son los factores de riesgo asociados a los procesos
productivos?
2. ¿Como se clasifican los riesgos laborales?
3. ¿Cómo se elabora un panorama de factores de riesgo?
Problemas (preguntas) que determinan Actividad propuesta para la asignatura

el propósito de formación en la La empresa ABC S.A.S., se dedica a la fabricación de envases de plástico
asignatura: para el sector farmacéutico, requiere localizar y eliminar los factores de
riesgo que generan sus procesos productivos y administrativos, debido a
la alta tasa de accidentalidad y de enfermedades laborales presentadas en
el último año. ¿Cómo puede afectar a una empresa, el no establecer
parámetros de control, que lleve a generar enfermedades o accidentes a los
colaboradores en una organización?
Aplica herramientas de caracterización de procesos productivos y
administrativos, para la toma de decisiones que conlleve a la optimización
de los recursos.
Reconoce las similitudes y diferencias de sus compañeros o docentes, para

interactuar apropiadamente con estos dentro del proceso educativo.
 Identifica los diferentes factores de riesgo en las organizaciones.

Competencias
 Establece indicadores de gestión, para controlar el número de
accidentes o enfermedades en los sistemas productivos.
 Interpreta la legislación colombiana en temas de seguridad y
salud en el trabajo, de manera que le ayude al estudiante a la
realización de informes, sobre el estado actual de la salud y la
seguridad de los trabajadores en un sistema productivo.
 Aprende a trabajar de manera autónoma y continua, frente a los
casos propuestos para el aprendizaje.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 6
Técnico profesional NO APLICA
Posgrado

Arellano, D. J., Correa, F. A., & Doria, O. H. A. (2002). Seguridad industrial y salud en el
trabajo a bajo costo: (un enfoque práctico). Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Asociación, E. D. N. Y. C. (2014). Ohsas 18001:2007 sistemas de gestión de la seguridad y
salud en el trabajo. Retrieved from https://zproxy.cun.edu.co:2356
Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. vol. 1. (1998). Retrieved from
Referencias
González, B. E. (Ed.). (2014). Legislación sobre seguridad y salud en el trabajo (17a. ed.).
Rodríguez, C. A. (2009). Salud y seguridad en el trabajo: desafíos de la formación profesional.
Vallejo, D. R. (2016). Marco jurídico de la seguridad y salud en el trabajo (3a. ed.). Retrieved
El docente que oriente esta asignatura, debe ser un profesional en ingeniería industrial,
y afines, con especialización o maestría en seguridad industrial y salud ocupacional,
con experiencia en implementación de sistemas de gestión de calidad y sistemas de
Académico
gestión en seguridad industrial, y salud en el trabajo. Debe poseer una visión
integradora y multidisciplinaria en el ámbito del curso, con fuertes bases oratorias, y
con la habilidad de liderar grupos de trabajo para lograr los objetivos propuestos.
Experiencia en docencia universitaria de mínimo tres años. Experiencia en empresas
Experiencia de tipo industrial o de servicios, donde evidencie su experticia en el manejo del diseño
de puestos de trabajo, manejo de indicadores, y evaluación de riesgos laborales.
Es indispensable que posea capacidad analítica, reflexiva, autocrítica, creativa e
Observaciones innovadora, de igual forma se requiere que tenga la destreza como investigador y
evaluador de trabajos en temas específicos de la asignatura.

AS* TAP* TAI*
Lecturas sobre marco

conceptual de seguridad e
higiene industrial.
Marco conceptual de la Seguridad Industrial
1 y salud en el Trabajo y Marco Legal de la Taller 1 Elaboración de un 1 3 8
Seguridad Industrial y salud en el Trabajo mapa conceptual sobre
seguridad, y salud en el
trabajo, y explicación de la
legislación colombiana al
respecto
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 6
Aplicada 1
1. Practica virtual de
ramas de la higiene
2 Higiene Industrial industrial y principios 1 3 8
básicos de primeros
auxilios.
2. Elaboración del
formato de panorama
de factores de riesgo.
Quiz 1
Lecturas Sobre factores de

riesgo Mecánico y
Eléctrico
Taller 2
valoración de los factores
de riesgo generados por
3 Factores de riesgo mecánico y eléctrico partes mecánicas en 1 3 8
movimiento, herramientas,
máquinas y circuitos de
corriente alterna y continua
simulado, generando un
panorama de factores de
riesgo
Evaluación 1
Lecturas Factores de riesgo

Físico
Aplicada 2
factores de riesgo
generados por las
4 Factores de riesgo físico condiciones físicas de 1 3 8
trabajo como luz,
temperatura, ruido,
vibraciones,
radiaciones ionizantes
y no ionizantes.
2. Elaboración del
formato de panorama
de factores de riesgo,
alimentado con el tema
riesgos físicos
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 6
Quiz 2

riesgo Químico, Biológico
y de Incendio.
ponderación, de factores de
Factores de riesgo químico, biológico y de
5 riesgo generado por 1 3 8
incendio
sustancias químicas y
biológicas utilizadas en los
procesos productivos, y que
pueden generar infecciones
epidemias quemaduras
intoxicaciones.
Evaluación 2

riesgo Locativos y
Ergonómicos.
ponderación de los factores
de riesgo generados por los
fallos estructurales o
6 Factores de riesgo locativo y ergonómico generados por falta de 1 3 8
mantenimiento dentro de la
locación de trabajo y los
factores de riesgo generado
por movimientos
repetitivos, condiciones de
la labor, posturas
inadecuadas.
Quiz 3

riego Psicosocial.
Actividad final caso

propuesto, al inicio del
curso.
7 Factor de riesgo psicosocial 1 3 8
factores de riesgo
generados por estrés en el
trabajo, carga laboral
excesiva, relaciones con
jefes superiores y
compañeros hostiles,
falta de motivación.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 6
2. Elaboración del formato

de panorama de factores
de riesgo, alimentado con
el tema riesgos Químicos
Biológicos Ergonómicos
y Psicosocial
3. Realiza medidas de
control para mitigar el
impacto que genera
accidentes en el caso
propuesto al inicio del
semestre.
Entrega del panorama de
factores de riesgo
Sistema de gestion en seguridad y salud en el
8 completo. 1 3 8
trabajo
Examen Final
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la
detectar las fortalezas y debilidades. continuidad del proceso formativo.
actividades contaran con su respectiva rúbrica de
evaluación y retroalimentación.
5.0
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la Desarrollo del(os) proceso(s) de simulación(es) de
metodología ABP, los acuerdos pedagógicos logrados al acuerdo al desarrollo del proyecto de formación para cada
inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil. corte.
Actividad 2 Evaluación Quiz 3
Evaluación Quiz 2 Examen final
Quiz 1
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Director de Ingeniería Comité curricular del Programa
Industrial Ingeniería Industrial
Industrial

Industrial
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 6 DE 6
CONTROL DE CAMBIOS
CÓDIGO: IPA-FO09

PAGINA: 1 DE 6
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Fecha de Actualización: 20/07/2020 Versión: 01

NIVEL DE Técnica  Tecnológica ☐
FORMACIÓN: Profesional ☐ Especialización ☐
METODOLOGÍA: Presencial ☐ Distancia ☐ Virtual 
PROGRAMA
ACADÉMICO/
ÁREA QUE
OFERTA:
UNIDAD HERRAMIENTAS DE
CÓDIGO
CURRICULAR DIAGRAMACIÓN DE TI014
SIAC:
(Asignatura): PROCESOS
TIPOLOGÍA: Teórico ☐ Teórico-práctico  Práctico ☐
Horas presenciales
Horas Trabajo
CRÉDITOS: 2 / Acompañamiento 32 64
Autónomo:
Docente:
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura pertenece al ciclo técnico profesional en registro de procesos

productivos, en esta asignatura se abordan diferentes herramientas tecnológicas
disponibles para la diagramación de procesos industriales y de prestación de
servicios, tales como Microsoft Visio, Bizagi Modeler y Lucidchart. Dichas
herramientas complementan el aprendizaje de la unidad curricular de Sistemas de
Registro de Procesos proporcionando al estudiante competencias para realizar
mapeo y mejora de procesos.
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura busca que los estudiantes, adquieran conocimientos y habilidades en

la utilización de herramientas tecnológicas para la representación diagramática de
datos relativos a sistemas productivos y logísticos en una empresa, utilizando como
apoyo conocimientos tanto de formación básica como disciplinar.
La destreza en el manejo de herramientas de diagramación constituye una
competencia valorada en el mercado laboral puesto que la caracterización de los
procesos es fundamental para su mejoramiento y dicho mejoramiento hace parte de
la labor del ingeniero industrial.
ELABORÓ: Analista Aseguramiento de la Calidad APROBÓ: Líder Aseguramiento de la Calidad APROBÓ: Director de Aseguramiento de la
Académica Académica Calidad Académica
FECHA: 26-11-2018 FECHA: 06-12-2018 FECHA: 10-12-2018
2. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO
UNIDADES DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

No. Competencia
Conocer la interfaz y utilidad de algunos softwares de escritorio y en la nube
1. empleados para la diagramación de procesos
Elegir herramientas y aplicar metodologías de diagramación adecuadas a las
2. necesidades de las organizaciones y a la tipología del proceso
Elaborar y actualizar diagramas con el fin de mantener un registro,
3. estandarizar o mejorar procesos de una organización
PRE-REQUISITOS Y CO-REQUISITOS (Asignaturas)

No. Pre-requisitos Co-requisitos
1. Introducción a los procesos Ninguno
Informática y convergencia
2. Tecnológica
UNIDADES DE CONOCIMIENTO
No. Temática Sub-temáticas
Primer Encuentro Sincrónico
 Herramientas de escritorio: Microsoft Word,
Excel y Powerpoint
Introducción a
1.  Herramientas especializadas de escritorio:
graficadores
Microsoft Visio, Bizagi Modeler
 Herramientas en la nube: LucidChart
 Otras herramientas
Segundo Encuentro Sincrónico
 Video fabricación
Microsoft Powerpoint y  Video Tutorial Diagrama de operaciones en
2. LucidChart: Diagrama Microsoft Powerpoint
de operaciones  Video Tutorial Diagrama de operaciones en
Lucid Chart
 Diagrama de operaciones
Tercer Encuentro Sincrónico
 Video Tutorial Diagrama de proceso en
Microsoft Word:
Microsoft Word
Diagrama de proceso y
3.  Diagrama de proceso
Diagrama Bimanual
 Video Tutorial Diagrama de Bimanual en
Microsoft Word
 Diagrama bimanual
Cuarto Encuentro Sincrónico
LucidChart: Diagrama
 Video Tutorial Diagrama de recorrido en
4. de Recorrido y
LucidChart
Diagrama de Hilos
 Diagrama de Recorrido
 Video Tutorial Diagrama de hilos en
LucidChart
 Diagrama de Hilos
Quinto Encuentro Sincrónico
Microsoft Excel:  Caso
Diagrama Hombre  Video Tutorial Diagrama Hombre- Máquina en
5.
máquina y Diagrama Microsoft Excel
de Grupo  Video Tutorial Diagrama de grupo en
Microsoft Excel
Sexto Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura BFD
 Diagrama de bloques BFD para procesos
Visio: Diagrama BFD
6. químicos
para procesos
 Video Tutorial Diagrama BFD en Lucid Chart
químicos
 Video Tutorial Diagrama BFD en Microsoft
Visio
Séptimo Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura PFD
 Diagrama de proceso PFD para procesos
Visio: Diagrama PFD
7. químicos
para procesos
químicos
 Video Tutorial Diagrama PFD en Microsoft
Visio
Octavo Encuentro Sincrónico
 Nomenclatura BPMN
LucidChart y Bizagi
 Diagrama BPMN
8. Modeler: Diagrama
BPMN
 Video Tutorial Diagrama BPMN en Bizagi
Modeler
3. ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
Este curso brinda al estudiante conocimientos metodológicos para la diagramación

de procesos de diferentes tipos: procesos de manufactura, procesos químicos y
procesos de servicios. Alterna la utilización de seis aplicativos, tres ellos del
paquete básico de Microsoft office (Word, Excel y Powerpoint) y tres
especializados (Visio, LucidChart y Bizagi), con el fin de brindar diferentes
alternativas para la elaboración de un mismo diagrama.
Los estudiantes de la CUN cuentan con cuentas institucionales de la Suite de

Google que a través de Google Drive permiten la utilización de las herramientas
Google Docs, Google Sheets y Google Slides que son equivalentes en
funcionalidad al paquete básico de Microsoft. Así mismo pueden hacer uso de
LucidChart, en caso de no contar con software licenciado. Además, permiten el
trabajo colaborativo.
El uso de estas tecnologías y de videotutoriales se incorpora durante toda la

asignatura poniendo al estudiante frente a ejemplos prácticos que le permitan
realizar sus propios diagramas.
ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS:
Clase Magistral , Seminario ☐, Seminario - Taller ☐, Taller ,
Prácticas ☐, Proyectos tutorados ☐, Otro:____________________________
MEDIOS Y AYUDAS EDUCATIVAS
Laboratorios ☐ Uso de software especializado 
¿Cuál software?
Microsoft Office (Word, Excel,
Práctica en Sala de Sistemas ☐
Powerpoint), Microsoft Visio.
LucidChart, Bizagi Modeler.
Otros:__________________________________________________________
4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía - CUN
Palacios, L. (2016). Ingeniería de métodos : Movimientos y tiempos (2a. ed.).
Retrieved from:
direct=true&db=edsebk&AN=1516188&lang=es&site=eds-live
mejora de los métodos y los tiempos, teoría y práctica (3a. ed.). Retrieved from:
Baca, G. (2014). Introducción a la ingeniería industrial. Retrieved from:
Romano, C. A., Miralles, I. C., & Sempere, R. F. (2003). Aplicaciones de mejora de
sistemas de registro de procesos y medición de tiempos. Retrieved from:
Gillet, G. F. (2014). La caja de herramientas : Control de calidad. Retrieved from
Microsoft Visio 2010 : Advanced. (2011). Axzo Press. Retrieved fromhttps://search-
ebscohost-
com.zproxy.cun.edu.co/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=383304&lang=es&
site=ehost-live
Losavio, F., & Guzmán, J. C. (2011). Correspondencia semántica entre los
lenguajes bpmn y grl. Retrieved from:
Bibliografía - Complementaria
Niebel, C., & Freivalds, A. (2004). Ingeniería Industrial, 11 edición, México DF: Ed.
Alfaomega
Kanawaty, G. (1996). Introducción al estudio del trabajo. Ginebra: Oficina
Internacional del Trabajo, 1996
Freivalds, A. (2014). Ingeniería industrial de Niebel: métodos, estándares y diseño
del trabajo (No. 670.42 F7y.). McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV.
Chase, R., Jacobs R., Aquilano N. (2009). Administración de operaciones,
producción y cadena de suministros. 12a ed. México: Editorial Mc Graw Hill.
Turton, R., Bailie, R. C., Whiting, W. B., & Shaeiwitz, J. A. (2008). Analysis,
synthesis and design of chemical processes. Pearson Education.
White, S. A., & Miers, D. (2008). BPMN modeling and reference guide:
understanding and using BPMN. Future Strategies Inc..
Laliwala, Z., & Mansuri, I. (2014). Activiti 5. x Business Process Management
Beginner's Guide. Packt Publishing Ltd.
Silver, B. (2009). BPMN method and style. Cody-Cassidy Press.
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

30% 30% 40%
Actividades Actividades Actividades
Quices Quices Quices
Parcial 1 Parcial 2 Examen final
Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y 48 del
reglamento estudiantil.
6. PERFIL DEL DOCENTE
El docente que oriente esta asignatura debe ser un profesional en ingeniería industrial, y
afines, con sólidos conocimientos en procesos, métodos, tiempos, movimientos,
herramientas tecnológicas de diagramación y una visión integradora y multidisciplinaria en
el ámbito del curso.
CONTROL DE CAMBIOS
Se realiza modificación del formato en su totalidad cambiando las
10-12-2018 00
requisiciones en el expuestas.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 1 DE 10
SYLLABUS DE CALCULO DIFERENCIAL

Nombre de
la CALCULO DIFERENCIAL
Asignatura
Horas de trabajo Horas de trabajo
Nro.
Código SIA acompañado con el autónomo del
Créditos
docente estudiante
3 No asignado 48 96
la asignatura
la asignatura
En la sociedad, el entorno industrial cada día toma
mayor importancia, por ende, la Ingeniería Industrial
tiene un papel relevante, debido a la capacidad para
planificar y dirigir proyectos de crecimiento,
desarrollo e infraestructura tecnológica, dando
soluciones prácticas a problemáticas de contexto
ingenieril. Esta asignatura encuentra su necesidad
para la profesión, dado que permite la descripción de
fenómenos variacionales, facilitando la comprensión
Propósito de formación: de los modelos generales para planificar y liderar
proyectos de desarrollo tecnológico y procedimental,
a través de un manejo integrador y sistémico de las
diferentes áreas de aplicación de la Ingeniería
Industrial, gracias al aprovechamiento que el
ingeniero hace de sus competencias investigativas,
técnicas, tecnológicas y administrativas; en adición
permite mejorar la lógica y el raciocinio para realizar
algoritmos o métodos que solucionen situaciones
complejas.
¿Para qué sirve utilizar los números reales en el
análisis de funciones y la construcción de modelos
analíticos en la solución de problemas?
¿Cómo representar gráficamente los modelos
matemáticos de situaciones reales?
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 2 DE 10
¿Cómo encontrar el límite de una función?

¿Para qué sirve identificar los límites una función?
¿Cómo saber si una función es continua en un punto
determinado?
¿Para qué sirve encontrar la derivada de una
función?
¿Cómo aplicar las diferentes reglas y fórmulas para
Problemas (preguntas) que derivar?
determinan el propósito de ¿Cómo aplicar las diferentes reglas y fórmulas para
formación en la asignatura: derivar funciones especiales y trascendentes?
¿Cómo evaluar derivadas implícitas?
¿Qué es una función de orden superior y como se
deriva?
¿Cómo encontrar la derivada de funciones aplicadas
en problemas físicos?
¿Cómo determinar los intervalos de crecimiento o
decrecimiento?
¿Cómo graficar funciones aplicando los criterios de
primera y segunda derivada?
¿Cómo resolver problemas prácticos de razón de
cambio?
¿Cómo hallar los máximos y/o mínimos de una
función utilizando la derivada?
¿Cómo aplicar la derivada de una función a los
problemas del contexto industrial?
COMPETENCIAS GENÉRICAS
resolución de problemas, orientándolos a un contexto específico a través de
1

modelos matemáticos y físicos para encontrar soluciones a problemas del
2 entorno productivo en el campo de la ingeniería haciendo uso de las
3
contextos profesionales y cotidiano con lenguaje matemático de acuerdo con
una determinada planeación y organización en el ámbito de la ingeniería.
4
matemática considerando la gestión del conocimiento en el quehacer de la
ingeniería.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 3 DE 10
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Interpretar las propiedades de las desigualdades, para resolver problemas
1 presentados en el sector productivo del campo de la ingeniería.
Comprender los conceptos de funciones identificando las características para

2 aplicarlas en contextos del sector productivo.
Identificar límites de una función utilizando las propiedades y las reglas del
3
cálculo variacional
Proponer posibles soluciones a problemas de máximos y mínimos utilizando
4 modelos matemáticos a partir del lenguaje y simbología apropiada acorde al
área de desempeño.
Formular el modelo matemático de la situación problémica aplicando la
5
derivada de una función.
Solucionar problemas aplicados a la Ingeniería Industrial a partir del uso de
6 la derivada como estrategia variacional.
e. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Técnico
Lógica y pensamiento matemático para la Escuela de Ingeniería
profesional
Tecnológico No aplica
Profesional No aplica
Posgrado
f. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

Edward, C. (2007). Calculo Diferencial e Integral con geometría
analítica. México. 9a Ed. Prentice Hall.
Frank, A. (1989). Calculo Diferencial e integral. México. Mc Graw
Hill.
Granville, W. (2008). Calculo Diferencial e Integral. México. Limusa,
S.A.
Haeussler, J. (2003). Matemáticas para Administración y Economía.
BIBLIOGRAFÌA México. 10 ma Ed. Prentice Hall.
Laurence, H. (2006). Calculo para Administración Economía,
Contaduría y Ciencias Sociales. México, D. F. Mc Graw Hill.
Leithold, L. (1998). El Cálculo. México. 7 ma Ed.
Purcelle, E. (1987). Cálculo con geometría analítica. México. 4 ta Ed.
Prentice Hall Hispanoamericana, S. A.
Swokowski, E. (1996). Calculo con Geometría Analítica. México. 2
da Ed. Grupo Editorial Iberoamérica S.A.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 4 DE 10
Sydsaeter, K. Matemáticas para Análisis Económico. Madrid. Prentice

Hall.
García, I., & Maza, S. (2011). Problemas resueltos de cálculo. España
Universitat de Lleida.
Banner, A. (2007). The calculus lifesaver. All the tools you need to
excel at calculus. PrincetonUniversity Press, Princeton.
Baumann, G. (2010). Mathematics for Engineers I : Basic Calculus.

München: De Gruyter Oldenbourg.
Colegio24hs (2004). Continuidad de Funciones. Pp. 1-15 Recuperado

de:
ID=10048128&p00=continuidad+funciones
García, Gómez y Larios. (2010). Introducción al Cálculo Diferencial.
Pp. 66-88. Recuperado de:
ID=10378216&p00=l%C3%ADmite+funci%C3%B3n
Guerrero, G. (2014). Cálculo Diferencial: Serie Universitaria Patria.
Pp. 111 – 136.
Recuperado de:
ID=11013390&p00=c%C3%A1lculo+diferencial%3A+serie+u
niversitaria+patria.
Larson, Ron, and Edwards, Bruce H. (2010). Cálculo 1 de una variable
(9a. ed.) Pp. 95-147. Recuperado de:
CIBERGRAFÍA
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Universitarias. Pp. 59-70. Recuperado de:
http://site.ebrary.com.zproxy.cun.edu.co:2048/lib/bibliocunsp/
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Zill, D., Wright, W. (2011). Matemáticas 1: Cálculo Diferencial. Pp.
164 – 192, 223 – 228, 239 – 246.
Ortiz, C. F. J., Ortiz, C. F. J., & Ortiz, C. F. J. (2015). Cálculo
diferencial (2a. ed.). Retrieved from
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Salas, S. L., Hille, E., & Etgen, G. J. (2011). Calculus : Una y varias
variables. vol. i (4a. ed.). Retrieved from Camacho, A. (2008).
Cálculo diferencial. Retrieved from
?docID=3189400
Camacho, A. (2008). Cálculo diferencial. México: Ediciones Díaz de
Santos.
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 5 DE 10
?docID=3189400
Cibergrafía de Practicas Virtuales
Practicas virtuales de graficas de funciones cuadráticas:
Matemáticas_ simuladores PhET. Recuperado de
:https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-quadratics
Practicas virtuales de derivación:
Departamento de Matemática Aplicada, Escuela Técnica Superior de
Ingeniería de Bilbao. Recuperado de:
http://www.ehu.eus/olatzgz/curso%20cero/Derivacion/test.html
https://www.wolframalpha.com/widgets/gallery/view.jsp?id=69fa48b3
2d01f14199259814667ed56a&reportprob=1
g. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El docente que imparta la asignatura puede ser un profesional con
Académico formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en Matemáticas y
Física.
Deberá contar con experiencia en Docencia Universitaria de mínimo
Experiencia
tres años.
Los docentes de matemáticas y física deben comprender temas
particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben
saber sobre la naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de dónde
proceden, qué significa saber y hacer matemáticos. El docente debe
Observaciones
establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes modos de
representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la
comprensión conceptual de las ideas y conocimientos matemáticos y
contribuye a la comprensión de aprender a enseñar matemáticas.
h. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Tiempos de trabajo
de la Sesión TAP
AS* TAI*
*
Inducción: Establecer PRESENTACIÓN DEL
parámetros de interacción CURSO. - ACUERDO
docente-estudiante, PEDAGÓGICO.
garantice el desarrollo de ENCUENTRO
1 la asignatura. SINCRÓNICO 1 2 4 12
Intervalos. ACTIVIDADES EN
Desigualdades, PLATAFORMA
Inecuaciones, ● Actividades de
Valor Absoluto surfea
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PÁGINA: 6 DE 10
● Actividades de
profundización de
Intervalos e Inecuaciones.
ACTIVIDAD 1: Prueba
Diagnóstica.
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 2
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
surfea
● Actividades de
Funciones: Definición y profundización de
Clasificación Funciones
2 Dominio y Rango ● Practicas virtuales 2 4 12
Graficación. de graficas de
funciones
cuadráticas; uso de
software: SciPy.org
● Quiz corte 1
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 3
Límites: Concepto y
ACTIVIDADES EN
Propiedades.
PLATAFORMA
Límites sustitución directa
● Actividades de
Límites Formas
3 surfea 2 4 12
indeterminadas.
● Actividades de
Límites Trigonométricos
profundización de Límites
Límites infinitos y al
de funciones
infinito.
● Evaluación 1
ACTIVIDAD 2
ENCUENTRO
Continuidad y SINCRÓNICO 4
discontinuidad puntual.
4 Tipos de Discontinuidad. ACTIVIDADES EN 2 4 12
Propiedades de las PLATAFORMA
funciones continuas. ● Actividades de
surfea
CÓDIGO: IPA-FO09
PÁGINA: 7 DE 10
● Actividades de
profundización de
funciones continuas;
uso de software:
SciPy.org
●
● Quiz corte 2
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 5
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
DERIVADA: Concepto e ● Actividades de
Interpretación geométrica surfea
de las derivadas. ● Actividades de
Derivada por incremento profundización en
5 2 4 12
de una función. interpretación geométrica
Derivada de funciones de la derivada y derivadas
algebraicas, teoremas. de funciones algebraicas.
● Practicas virtuales
de derivación.
● Evaluación 2
ACTIVIDAD 3
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 6
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
Derivadas de las funciones ● Actividades de
trascendentes. surfea
Derivación implícita. ● Actividades de
6 Derivadas de orden profundización de 2 4 12
superior. derivadas de
Razón de cambio. funciones
Teorema del valor medio trascendentes,
implícita, de orden
superior; uso de
software: SciPy.org
● Quiz corte 3
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PÁGINA: 8 DE 10
ACTIVIDAD 4
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 7
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
. surfea
Funciones creciente y ● Actividades de
decreciente. profundización en
7 Criterio primera y segunda criterios de primera 2 4 12
derivada. y segunda derivada;
Máximos y mínimos. uso de software:
SciPy.org
ACTIVIDAD DE
CONSTRUCCIÓN
APLICADA
ENCUENTRO
SINCRÓNICO 8
ACTIVIDADES EN
PLATAFORMA
● Actividades de
surfea
● Actividades de
8 Problemas de Aplicación. profundización en 2 4 12
aplicaciones de la
derivada en contextos
reales.
● Evaluación 3
● Autoevaluación
● Coevaluación
Evaluación diagnóstica: Establece el nivel
de conocimientos que el estudiante tiene Evaluación de Entrada: desarrollo de prueba
acerca del tema. Diagnóstica.
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PÁGINA: 9 DE 10
Evaluación formativa: Le permite al docente Desarrollo de talleres acordes a la temática,

y al estudiante detectar las fortalezas y donde se evalúa la continuidad del proceso
debilidades. formativo.

exigencia de la institución para cualificar el Desarrollo de evaluaciones, quices, talleres,
nivel de competencias y está compuesta por simulaciones, consultas, entre otros. Las
tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte actividades contarán con su respectiva rúbrica
30% y tercer corte 40% y la escala de las de evaluación y retroalimentación.

Actividad de
Actividad de
construcción aplicada
construcción aplicada Actividad de construcción
7%
7% aplicada 10%
Encuentro Sincrónico
Encuentro Sincrónico 4% Encuentro Sincrónico 4%
4%
Actividad 1 Actividad 4 5%
Actividad 3
Actividad 2 Quiz corte 3 6%
5%
5% Evaluación 3 9%
Quiz corte 2
Quiz corte 1 Autoevaluación 4%
6%
6% Coevaluación 2%
Evaluación 2
Evaluación 1 8%
8%

Aprobación
Docentes área de Ciencias Director de
Básicas Programa
Industrial

Programa Ingeniería
25/07/2019 Actualización Syllabus
Industrial
CONTROL DE CAMBIOS
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PÁGINA: 10 DE 10

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FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

SYLLABUS DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Fecha de Actualización: 03/05/2018

b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA

Programa o Área que oferta la

Correo electrónico del Programa o

Integra las tecnologías de la información y de la comunicación

Competencias  Desarrolla habilidades expresivas a nivel oral y

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

Tiempos de trabajo por

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante

Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la

Lo anterior debe estar directamente relacionado con la

i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

SYLLABUS DE INVENTARIOS Y ALMACENAMIENTO

b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA

Programa o Área que oferta la

Correo electrónico del Programa o

Reconoce la clasificación de los materiales presentes en

El alumno reconoce las propiedades físicas

Competencias Comprende los efectos básicos de la temperatura y el

Reconoce, registra y analiza el registro de magnitudes

Reconoce los principales instrumentos y equipos de

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

Solé, A. C. (2011). Instrumentación Industrial. Alfaomega.

Piñero, M. M. (2017). Fundamentos de Metrología Dimensional. Marcombo

Smith, W. F. (2014). Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de

DeHoff Robert T. (2006). Thermodynamics in Material Science. Taylor and

g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

Clasificación de los ENCUENTRO SINCRÓNICO

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

Evaluación formativa: Le permite al docente y al Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la

Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia

Lo anterior debe estar directamente relacionado

i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

SYLLABUS DE CONTABILIDAD BÁSICA

Fecha de Actualización: 26/02/2018

b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA

Programa o Área que oferta la

Aplica herramientas de recolección de información para

 Construir los esquemas y estructuras que faciliten

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)

Ley 1314 13 de julio de 2009

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 00

LA EMPRESA Y LOS ACTIVIDADES EN

Evaluación formativa: Le permite al docente y al Desarrollo de talleres continuos donde se evalúa la