Rúbrica de Observación de Aula
Rúbrica de Observación de Aula
Rúbrica de Observación de Aula
La presente Ficha de observación de Aula tiene por finalidad recoger información sobre la práctica
pedagógica de los docentes en aula, información que nos permitirá Promover un espacio de análisis y
reflexión con especialistas de las DRE/UGEL y docentes de las modalidades de EBR, EBA, EBE y forma de
atención EIB o rural a partir de la observación de aula.
NOMBRES Y APELLIDOS
Nombre de la sesión/momento:
Señor(a) especialista registre con una equis (X) el nivel de logro en cada una de las cinco dimensiones: i)
involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; ii) promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico; iii) evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza; iv) propicia un ambiente de respeto y proximidad; v) regula
positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Con la finalidad de ver el nivel de logro según observación realizada de la práctica pedagógica en aula se
debe tener en cuenta lo siguientes niveles de logro:
NIVELES DE LOGRO OBSERVADO
No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros Se observa la mayoría de Se observa todas las
alguna de las descripciones como deficiencias según las descripciones según conductas deseadas
según observación de la descripciones según observación de la según observación de la
práctica pedagógica del observación de la práctica práctica pedagógica del práctica pedagógica del
docente en aula pedagógica del docente en docente en aula docente en aula
aula
Aspectos a observar:
Ø Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Ø Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Ø Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
I II III IV
El docente ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen Y al menos
la mitad de los estudiantes (50 % o más) se muestran interesados en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído, muestra indiferencia,
desgano o signos de aburrimiento.
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Aspectos a observar:
Ø Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
I II III IV
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Aspectos a observar:
Ø Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Ø Calidad de la
retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
I II III IV
El docente no monitorea O lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del
25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes)
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo O el docente evade las
preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
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Aspectos a observar:
Ø Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Ø Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Ø Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el
docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
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Aspectos a observar:
Ø Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
Ø Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
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COMENTARIOS DE OBSERVACIÓN
En el siguiente cuadro, registre los aspectos más resaltantes de la observación, tanto fortalezas como debilidades, que sea
objeto de retroalimentación al docente observado.
COMPROMISOS DE MEJORA
En el siguiente cuadro, indique claramente los compromisos de mejora acordados con el docente observado,
los cuales serán trabajados y alcanzados en forma conjunta.