Proyecto Integrador

Seminario de Enseñanza de las Ciencias Sociales.

Nombre del estudiante: Luis Alberto Moreno PEREZ

Lugar de origen: _Villa De San Benito Abad Sucre

1
Presentación o introducción………………………………………………………………………………………………………….2

I.- Situación actual de las Ciencias Sociales………………………………………………………………………………….3

1.1.- ¿Por qué? y ¿Para que enseñar Ciencias Sociales?.................................................................4

II.- Criterios y desafíos de las Ciencias Sociales………………………………………………………………………………5

2.1.- ¿Qué implica enseñar Ciencias Sociales?...............................................................................6

III.- La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela………………………………………………………………….7

3.1.- La mirada tradicional de las Ciencias Sociales y las nuevas miradas………………….………………..8

3.2.- El enfoque actual de las Ciencias Sociales ……………………………………………………………………….…9

3.3.- Los contenidos de Ciencias Sociales y modos de conocer………………………………………………..10

3.4.- Las fuentes de información y los libros de texto………………………………………………………………11

3.5.- La evaluación de las Ciencias Sociales………………………………………………………………………………12

IV.- Propuesta de actividad de Ciencias Sociales para un grupo……………………………………………………13

4.1.- Características de mi grupo……………………………………………………………………………………………14

4.2.- Selección de actividad………………………………………………………………………………………………….15

4.3.- Metodología de la actividad…………………………………………………………………………………………16

4.4.- Evaluación del aprendizaje……..……………………………………………………………………………………17

V.- Importancia de las nuevas tecnologías

5.1.- Características de una plataforma educativa adecuada para este proyecto………………… 18

5.2.- Al menos dos herramientas digitales que funcionarían de apoyo para el proyecto………19

VI.- Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………20

Bibliografía ………………………………………………………………………………………………………………………………….21

INTRODUCCIÓN

2
 Después de un Seminario Internacional de Ciencias Sociales, el objetivo del

proyecto es presentarles algunas perspectivas científicas importantes, como conceptos,

problemas, estándares, problemas pasados y presentes, etc., que definiremos a

continuación. y desarrollar sus habilidades o conocimientos para entender cómo ofrecer una

actividad de ciencias sociales a un grupo de estudiantes en la que los describiremos desde

su punto de vista, como metodología, evaluación de grupos de aprendizaje.

Una vez finalizado el proyecto, se pretende desarrollarlo a través de una plataforma

digital, ya que actuará como soporte de nuestro proyecto, haciendo más cualitativo nuestro

proceso, ya que nos permitirá conocer mejor la formación de nuestros docentes.

3
 Situación actual de las Ciencias Sociales

Uno de los aportes más importantes de Hugo Zemelmans a la coyuntura

actual, comentó sobre los tiempos de cambio y sus consecuencias, dijo que

nosotros mismos necesitamos repensar lo que son las ciencias sociales, donde

nos exhortó a motivarnos a preocuparnos por el trabajo y la futuro.

Como maestro del futuro, llama a enseñar a sus alumnos a abrir el corazón y

hacerlos inquietos para enfrentar grandes desafíos, porque a través de ellos

experimentarán grandes transformaciones. También exige la adquisición de

nuevos conocimientos y la acumulación de conocimientos, y debemos estar

preparados para este trabajo, ya que serán objeto de investigación a largo

plazo. Al llamarnos a ser conscientes de ello, se refiere al problema del

conocimiento social ya abordar el campo de dicha ciencia y la reflexión del

sujeto mismo. ZELMEMAN nos habla del empobrecimiento o desconexión

entre la práctica investigadora y los grandes discursos filosóficos y

epistemológicos que nos permiten coexistir, un desarrollo tecnológico basado

en el empobrecimiento conceptual. Este maestro, como Zemelmanis, dice que

las ciencias sociales resuelven problemas; el primero en decirnos que la

autorreflexión es autoconciencia, conocimiento para la solución de problemas,

para que pueda ser objeto de constructores. El segundo discute la relación de

4
los fenómenos con la interpretación empírica y técnica a medida que produce

la morfología.

El tercero habla de la necesidad de los fenómenos, porque nos lleva a la

fenomenología, incluso al análisis, incluyendo su definición, para estudiar los

fenómenos en un momento histórico. El cuarto parámetro es lo que se busca

en el movimiento de la realidad socio-histórica, que se ve obligado a limitar el

establecimiento del saber y de la realidad. Solo cuando los exploradores se

dan cuenta y acumulan poder pueden obtener un estatus real. Es innegable que

la adquisición del conocimiento nos da sentido de la historia y nos permite

encontrar alternativas visionarias, constitucionales. El uso del conocimiento

nos da una base para criterios temáticos y conduce a problemas de imagen

problemáticos. Las ciencias sociales en su conjunto todavía interpretan los

parámetros dentro de los cuales se nos impone el poder y la capacidad de

observar nuestra realidad.

Porqué y ¿para qué enseñar las ciencias sociales?

Se puede decir que las ciencias sociales del pasado son nuestras alas que nos

invitan a reflexionar sobre el pasado y el presente. También nos obliga a

enfrentar los grandes desafíos que tenemos por delante y mantener nuestra

mente activa porque estamos a cargo del proceso, porque todo el tiempo

5
suceden algunas transformaciones y disrupciones, entonces surgen nuevos

conceptos que nos ayudan a aprender. Estudiantes, ayudándolos a encontrar

alivio a los eventos del pasado y haciéndolos destinatarios de su conciencia

social, valores ambientales y culturales. Estas enseñanzas buscan reflexionar,

comprender y personalizar el entorno social circundante en tanto que es el

resultado de procesos históricos de grupos humanos. Esto hace que intenten

comprender, aprender y recordar conceptos y convertirse en constructores,

porque necesitan crear y resolver de manera integral perspectivas

multidimensionales debido a necesidades biológicas y sociales, y aquí

venimos como entrenadores de su propio desarrollo intelectual espiritual,

donde sus representantes. La autoconstrucción los convierte en individuos

sociales.

Criterios y desafíos de las ciencias sociales

El reto actual en las ciencias sociales es pensar esto como una formación

crítica, y se dice que estas disciplinas conducen a disciplinas críticas, por lo

que estas enseñanzas son críticas y se llega al problema:

El docente crítico quiere que sus alumnos se desarrollen, sean críticos,

enfrenten desafíos reales en la enseñanza de las ciencias sociales y

proporcionen herramientas para la construcción del pensamiento crítico y la

6
reflexión. Este desafío moral es una forma de educar y criticar, y una palabra

que coloca a los individuos en posiciones problemáticas. Estos desafíos

brindan a las ciencias sociales las herramientas para explorar la realidad

social, incluir el punto de vista de los demás o suprimir el punto de vista

propio cuando no se comprende.

¿Que implica enseñar las ciencias sociales?

Según nuestro maestro Jean Piaget, nosotros como docentes tenemos un papel

muy importante en la educación de nuestros alumnos y nuestras escuelas,

porque tenemos la responsabilidad de ser docentes, hombres y mujeres, y

darles la oportunidad de introducir cosas nuevas, de ser descubridores,

Creadores y críticos. Las ciencias sociales han desarrollado otras disciplinas y

otras profesiones relacionadas con estas ciencias, tales como: economía,

ciencia política, lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología,

democracia, historia y geografía, cada una de estas disciplinas tiene sus

propias formas diferentes. Los estudios sociales enseñan a los jóvenes puntos

importantes como bibliografías de autores sociales y figuras históricas, fechas

importantes y más. Les enseñamos a conocerse a sí mismos en la sociedad y

les permitimos absorber más conocimiento en la vida. El trabajo de las

ciencias sociales les ayuda mucho a hacer críticas a las personas, a criticar el

7
discurso que impregna la realidad social y a hacer que los sujetos vean el

mundo con estos intereses interrelacionados. .Los estudios sociales es una

realidad que reúne cada uno de los anteriores, ya sea presente, pasado,

cercano, lejano, propio y ajeno, por lo que es una realidad social Vida.

Enseñar a los niños a crear un viaje que les permita ampliar sus horizontes

culturales, como ir al cine, al museo, al teatro, a la vereda, donde están los

lugares que visitan o en los que participan, para que puedan experimentar y

aprender.

La enseñanza de las ciencias sociales en la escuela

En los últimos cinco años, varios artículos de revistas y otros estudios de

vanguardia lo han explorado en cinco países, incluido Colombia, sacando

conclusiones desde las ciencias sociales y enfocándose en aspectos como la

pedagogía y la historia para tener una perspectiva global y objeto de estudio.

como se ha estudiado esta enseñanza, la cual pasando por clases magistrales,

propuestas de libros de texto, disciplinas y docentes con poca formación en la

materia, porque ofrecen un proceso de diálogo y reflexión, por lo que estos

son los temas principales. Las reformas curriculares son características del

modelo de enseñanza, ya que son practicadas por los maestros de primaria.

Los estudios sociales son integradores y se enseñan como una práctica

8
cotidiana, se reconoce que son enseñados o utilizados por el mentee, para estas

prácticas de aprendizaje, la enseñanza del docente nos hace conscientes de

posiciones y estrategias pedagógicas, a continuación mencionaremos algunas

Tosar (2018) Se debe promover la interpretación de diferentes tipos de textos

relacionados con las ciencias sociales con contenidos de lectura como los

textos como figuras retóricas, para que estas personas puedan interpretar con

flexibilidad la realidad y los docentes aborden fenómenos multiperspectivos

en el aula. Moreno (2018) se centra en las percepciones de los docentes sobre

los estudios sociales escolares y la enseñanza reflexiva basada en la memoria.

El enfoque del autor es tradicional, basado en actividades de clase magistral,

actividades de libros de texto, contenido histórico, contenido teórico y

geográfico entregado a través de herramientas. Díaz (2017) ha utilizado

estrategias de enseñanza y aprendizaje en aula.es en España, donde analizo

cómo se enseñan los contenidos sociales en relación con los problemas

cotidianos del aprendizaje de habilidades sociales para la vida. Ortega (2015)

Docente Enfocado en la Enseñanza de la Historia Iberoamericana y la

Construcción de Identidad Cultural y Herramientas Normativas

El propósito del estudio es que la enseñanza de las ciencias sociales sea un

espacio único en el que no se asignan campos a la facultad, sino de acuerdo a

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las necesidades institucionales, ya que la facultad sigue los planes territoriales

de los libros de texto. Es importante identificarlos a través de libros de texto,

programas, campos, informes de planificadores, guías de estudio, módulos e

historias que puedan ir más allá de la investigación educativa, enfocarse en el

macro y micro currículo, ir a la escuela y ver qué pasa. Son de gran interés

para los estudiantes porque permiten a los docentes reflexionar sobre su labor

docente y así motivarlos y transformar sus procesos de enseñanza y

aprendizaje.

La mirada tradicional de las ciencias sociales y las nuevas miradas

La clase social mira la realidad social como se vive desde la realidad, como

nos permite estar dentro y fuera de la casa, como nos permite estar protegidos

o vulnerables, o reconocidos por las instituciones, y si miramos desde un

punto de vista. , podemos saber si es colombiano o colombiano de otro país.

Un ejemplo es cuando somos nativos o inmigrantes o nos quedamos en una

comunidad. Los estudiantes conocen los estudios sociales de un vistazo, ven

qué son los estudios sociales y observan sus propias experiencias de vida, ya

que pueden interactuar con las experiencias de la vida a través de las palabras.

En algunos discursos familiares donde todos pueden interactuar y entender,

¿podemos incluir alguna perspectiva o suprimir nuestra propia mirada para

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mirar la realidad social para ver cómo podría ser la mirada de nuestros

estudiantes? ¿Cómo se puede ver el pasado y la realidad actual? Si los niños

pequeños, las mujeres, los indígenas, los policías migratorios ven esta

realidad, podemos descubrir otras historias y la diversidad social porque nos

enriquece y nos nutre.

El enfoque actual de las ciencias actuales

Las ciencias sociales hoy en día se hacen con los niños, midiendo estas

habilidades por las habilidades que los caracterizan y están relacionadas con el

desempeño o un alto nivel de trabajo, o por la situación básica de

comportamiento adaptado a la situación, para construir ciertas habilidades se

tiene tener algunos requisitos. También muestra si el estudiante ha logrado

algún indicador, si ha logrado los conocimientos, métodos y procedimientos

que lo conducirán a los problemas y situaciones para que pueda alcanzar las

metas y actividades a desarrollar.

También se pretende donde se sistematice y consolide la actividad, que brinde

a los estudiantes la oportunidad de concretar la libertad de acción, para que

aprendan las cualidades, habilidades y acciones que le permitan alcanzar un

buen dominio de la materia. El enfoque actual de las ciencias sociales es

conectar a las personas, la naturaleza y la sociedad.

11
 Los contenidos de las ciencias sociales y modos de conocer

En ciencias sociales podemos decir que son personas que estudian la

existencia y la realidad social en forma de geografía, economía e historia,

sociología, etc. Luego, en 1984, se iniciaron reformas educativas que

discutieron la integración de las ciencias sociales como docentes, instituciones

y textos, e incluyeron el lenguaje cotidiano en sus actividades. Hay un

sinnúmero de textos que se promocionan, comercializan y venden que no

existen en este país porque no hay disciplina o campo llamado ciencia social

que no sea líder por diversas razones. Enfoques disciplinarios o transversales

de la formación del profesorado universitario

Los contenidos y materias de ciencias sociales son de plena obligatoriedad ya

que tienen un sentido único o transversal:

 Silla de estudio

 Constitución y democracia

 Educación ética y valores humanísticos

 Educación ambiental
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 Educación en estilo de salud

El Ministerio de Educación nos ha informado que no es posible ver los

módulos ya que están designados como áreas obligatorias y fundamentales. La

educación básica como ciencia social política constitucional de la democracia.

Geografía. Historia. La educación secundaria también nos dice lo mismo sobre

la educación o los niveles superiores, por ejemplo, en política y economía

filosófica. De lo anterior se desprende que las ciencias sociales no pueden ser

reemplazadas en la educación secundaria, económica y política, como se ha

hecho en el pasado. El eje central de los estudios sociales es dar a los niños un

sentido de propiedad de lo que aprenderán para preparar a hombres y mujeres

para enfrentar los problemas de la sociedad local, nacional y global. La última

tecnología en el campo de las ciencias sociales permite ver nuevas

experiencias, el recorrido visita varias escuelas y escuelas regulares de

diferentes sectores, un viaje de estudio donde se realizan debates. Diálogo de

investigación con docentes y directores con el Ministerio de Educación,

analizando libros de texto y artículos de gestión en el sector de los grados 1 a

11. Se revisaron propuestas curriculares de otros países y se analizó la

experiencia de las ciencias sociales. Superaron la falta de unidad y disciplina

en el trabajo con el ámbito social y superaron las dificultades, lo que llevó al

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estudio del surgimiento y estado actual de las ciencias sociales y los desafíos

que enfrentan, análisis bibliográfico y propuesta de alternativas a los campos

sociales. ciencias en la educación primaria y secundaria Métodos de

enseñanza disciplinarios.

La discusión y validación de la propuesta

El Ministerio de Educación discute y aprueba unos lineamientos para la

enseñanza y contribución a la enseñanza de las ciencias en diversos campos de

la educación y las ciencias sociales, así como para la prestación de servicios

públicos a los docentes del país. Participaron docentes y docentes de diversos

sectores, tanto públicos como privados

Las escuelas primarias y secundarias locales y las ciudades que

proporcionaron comentarios sobre la propuesta formaron una red curricular

que se incluyó en el documento y se llevaron a cabo discusiones, hicieron

recomendaciones y el documento fue publicado por profesores e

investigadores universitarios.

Modificaciones a la propuesta y al documento final

Estas contribuciones han sido analizadas y resumidas en un manual

estructurado que consta de 6 capítulos.

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Capítulo 1: El surgimiento de diferentes disciplinas que incluyen a las ciencias

sociales, el proceso de crisis que vive el saber social y la necesidad de

repensar los desafíos sociales y la revisión activa de la educación

CAPITULO II: Los objetivos de la citada Ley Orgánica, Ley General (115),

plan decenal de educación se equiparan con las ciencias sociales y métodos,

disciplinas, existiendo algunas deficiencias pedagógicas en estos procesos

educativos. Capítulo 3. Se proporciona orientación curricular para estas

ciencias que enfatizan abordar los problemas sociales desde una perspectiva

interdisciplinaria integrada para promover la comprensión local, nacional y

global.

Capítulo 4: El Ministerio de Educación plantea métodos de problematización

para la educación primaria y secundaria, el eje generacional, competencia de

problemas de problematización, integración flexible y espiral ascendente y así

genera propuestas de enseñanza y aprendizaje. Unidad Cinco: Se alienta a los

maestros a implementar lecciones innovadoras como las del menú. El capítulo

6 ilustra el currículo introduciendo ejes generativos en áreas como las ciencias

sociales.

Fuentes de información y los libros de textos

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Las fuentes de información la podemos definir que sin conjuntos de

documentos donde están basados en situaciones y testimonios, lo cual los

investigadores cuentan hechos del pasado y el presente, se pueden encontrar

en libros, enciclopedias, periódicos y revistas etc., también son encontradas en

formas digitales que son más rápidas y en menor tiempo y cualquier momento

como páginas, redes sociales, bibliotecas etc,ya que esta nos permite hacerla la

elaboración de cualquier trabajo escolar.

Las fuentes de información en el ámbito escolar permite que el estudiante

extraiga información para sus trabajos de enseñanza, para definir conceptos de

las ciencias sociales y puedan entenderla con sus propias palabras dicha

información, ya que estas son de gran utilidad para su enseñanza ya que les

permite al investigador le sea fácil el trabajo como:

Elaborar hipótesis

Plantear problemas

argumentar procedimientos e varias disciplinas

Las fuentes de información se pueden clasificar en dos tipos; primarias y

secundarias

1. las primarias: nos permiten información contemporánea para estudiar

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2. Secundarias: son construidas con posterioridad y en base primera.

Las fuentes también se clasifican en relación al soporte

Fuentes materiales, escritas, orales iconografías.

Fuentes iconográficas: son encontradas algunos carteles, croquis, planos,

caricaturas, fotografías, propagandas, estas nos permite hacer mejores nuestra

investigación ejemplarizar, un paisaje geográfico luego lo podemos situar el

punto lo observamos y lo analizamos dicho paisaje.

Fuentes Materiales: tratan de culturas en los cuales posee un espacio,

creencias y culturas e interacciones ya que estas nos permiten darle un

significado pleno, la podemos encontrar en museos particulares.

La manipulación y la materialidad la hacen llamativa y generan imaginación

nos permite informaciones valiosas.

El tratamiento de estas fuentes es una secuencia didáctica, estas nos permite

contextualizaren espacio, tiempo para que se pueda trabajar con preguntas

para la producción.

Preguntas para los estudiantes:

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Esta información les permiten acercarse al estudiante a obtener grandes

informaciones del pasado para así ellos generen preguntas problematizadas y

están le permiten la búsqueda del conocimiento.

La evaluación de las ciencias sociales

Podemos aclarar que en las ciencias sociales los estudiantes utilizan métodos

obsoletos que se siguen, y el pensamiento crítico es donde pueden reflexionar,

tratando de llenar de contenido a los estudiantes, son receptores, no

participantes, y lo buscan y lo recuerdan. y reproducirse sin tomar una

decisión (Martínez 2018). Con el paso del tiempo, estos autores, Romero

Farrero y Rodríguez (Rodríguez, 2018), desarrollaron nuevos métodos y

estrategias que ganaron conocimientos que buscan la participación, la

creatividad, se convierten en personajes dinamizadores del proceso y,

intensificado, surge el constructivismo. Donde reconozcan, obtengan ideas a

través de proyectos que los hagan socialmente competentes. En este momento,

el aprendizaje se lleva a cabo con los estudiantes en colaboración y

cooperación, para que puedan alcanzar las metas establecidas en el proyecto.

Tradicionalmente, los problemas tenían que resolverse uno por uno, pero hoy
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en día se juntan para hacer los deberes. El aprendizaje basado en proyectos en

estudios sociales es tan importante para la enseñanza como las estrategias

metodológicas porque son interacciones dinámicas en el aula y, como tales,

crean situaciones problemáticas que están al nivel de la realidad. Los

estudiantes de APB crean sus propias lecciones, desarrollan proyectos tanto

dentro como fuera del aula, aplicando el conocimiento de la materia para

resolver problemas del mundo real. Esto les permite desarrollar habilidades y

capacidad para pensar y encontrar soluciones alternativas a los proyectos

propuestos. ... Evaluación de las ciencias sociales

Puedes hacer varias preguntas

¿Por qué calificamos? ¿Debemos evaluar a los estudiantes - profesores? ¿Qué

evaluación hacen los mejores en función de su capacidad? ¿Cómo se evalúan

y evalúan las competencias y qué tipos de evaluación existen?

Evaluación tradicional

 Evaluación limitada

 Evaluación referida a la norma

 El docente mono propietario de la evaluación

 Evaluación final y sumativa.

 Evaluación mediante un único procedimiento y estrategia

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Evaluación centrada en competencias

 Evaluación autentica

 Evaluación referida del criterio

 Los alumnos se apoderan de la evaluación

 Evaluación continua y formativa

 Mestizaje en estrategias y procedimientos evaluativos

Encontramos 4 tipos de evaluación:

Por conocimiento-cuestionario

Por producto- lista de cotejo

Por desempeño-registros anecdótico-guías de observación

Por actitud o escala de actividades y valores

Ventajas del uso de la rubricas en el proceso educativo

1 herramientas para el docente que le permitan evaluar de manera objetiva, tienen criterios

de medición, lo cual con estas ofrecen mitigar juicios

Son promovidos al aprendizaje de los estudiantes.se especifican objetivos del maestro sobre

el tema que puedan alcanzar los estudiantes.

Permite al maestro los distintos niveles de logros que el estudiante puede lograr, le permite

que el alumno evalué y le hagan una revisión final de sus trabajos indica la claridad del

estudiante en el área que tienen deficiencias y falencias.

20
Le permite al alumno la retroalimentación de fortalezas y debilidades mediante la

Promoción de la responsabilidad ya que son fáciles de utilizar, explicar y redúcela

subjetividad en la evaluación.

Una propuesta de actividad de las ciencias sociales para

un grupo

1) Característica de mi grupo

Esta actividad se va realizar con él grupo de estudiante de la

institución educativa María inmaculada del municipio de san Benito
abad, los niños son de edades de entre 10 a 14 años, zona urbana, es un
salón que consta de 35 niños son niños colaborativos, participativos
atentos, juiciosos, bien educados están en un mismo escenario grados
5, tienen un aprendizaje significativo, son investigativo.

2) Selección de

Simón Bolívar es nacido en caracas el día 24 de julio de 1783, , la familia de este autor
tubo originalidad vasco de la hidalguía fue también criolla venezolana. Ya que este
también fue conocido reconocido por el “Libertador de América” también presto para ser
militar y luego ingreso a la política venezolano, tras de esto fue se fundador de las
repúblicas de la Gran Colombia y Bolivia. Durante 20 años fue el líder de la lucha contra
la corona española para lo cual lograr la independencia de Bolivia, Colombia, Ecuador,
Perú y Venezuela
.

21
Este fue ingresado como el cadete en el Batallón de Milicias de Blancos de los Valles de
Aragua en enero de 1797, el padre de este en años atrás también fue un coronel a mediados
del mes de julio este lo ascienden a subteniente, Bolívar en su hoja de vida o de servicio
tubo más valor porque fue un sobresaliente al combinar el adiestramiento práctico en sus
deberes militares y el aprendizaje teórico de materias fundamentales para la formación
castrense: matemáticas, dibujo topográfico, física, etcétera. la caída de la Primera
República de Venezuela (1810-1812) se exilió en Cartagena, pidió ayuda de la Nueva
Granada para recupera ración de su país.
En 1813 condujo la llamada Campaña Admirable, y este a su vez su fue proclamado como
El Libertador. Fue ahí cuando el lideró el destino de su país en la Segunda República de
Venezuela (1813-1814), hasta la violenta reconquista española.
Bolívar busca un gran apoyo a la Nueva Granada, también en esta trayectoria lideró un
ejército para unificar las provincias de Santa Fe y Tunja,
A que es derrotado en Cartagena por los patriotas en la cual le fue rechazado el apoyo y
este al ver este el se da la huida de Jamaica En esta isla continúa expresando sus ideas
fundamentales: fue la soberanía de los pueblos que son independientes en la cual el
significado debe venir de realidades extranjeras.
Entre estos periodos 1816 y 1819, se lanzó una tercera revolución: hubo control de gran
parte del territorio de la actual Colombia. Llamó a esta tercera etapa Campaña Libertadora
de Nueva Granada. 1819 cruzó los Andes y venció a las tropas realistas españolas en la
batalla de Boyacá.
En el año 1821, aquí se dio una tregua aseguró la independencia de Venezuela al derrotar a
los españoles en la batalla de Carabobo.

En medio de la clase y el tema principal los estudiantes tendrán como objetivo de conocer
y aclarar algunos puntos sobre la vida de este autor como es simón bolívar llamado también
como libertador donde los estudiantes analizaran su bibliografía
Una de las preguntas más enfocada en este tema las daremos a conocer a continuación:
¿Quién fue?
¿Quiénes fueron sus padres?
¿Qué países logra independizar?

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¿Dónde ingresa como cadete y en qué año?
¿Dónde fue ascendido?
¿Cómo se proclamó simón bolívar?
Hora clase 1:30 AM
Traer pinturas, maquillajes, vestuarios, votas cartulinas, pelucas.

Metodología de la actividad.
Se abre la sección de clases con una bienvenida y un saludo para los estudiantes, se le hace
un ejercicio de brazos y movimientos de manos para estirar el cuerpo y para que estos se
motiven y se des estresen.

El tema principal es: nacimiento Simón Bolívar el libertador de América, consta de 15

estudiantes se van a dividir en dos grupos, uno de 7 y otro de 8.

Cada uno va exponer el tema de forma didáctica y se van distinguir grupo A, grupo B

1) grupo a: este grupo de niños escogió en forma de hacerla como una dramatización
sobre el personaje de este autor, donde un integrante se va vestir de acuerdo al autor
como vestía, se utilizarían pinturas para el maquillaje, el dibujo de sus mejillas largas,
votas apropiadas.

Todos tenían la tarea de traer de sus casas el material que ellos en un dialogo se
comprometían que iban atraer para que un amiguito iba hacer el personaje de este gran
autor materiales: como botas, pelucas, algunas pinturas, cartulina colbon, colores, tijeras
referente al vestuario con cartulina terminaban los atuendos de la camisa como apoyo, una
vez terminada el personaje, 3 de ellos iban a exponer los puntos clave de dicho tema.

2) Grupo B: La exposición de este grupo lo hizo de otra manera con cartulina en el

tablero donde cada uno aporto de una manera breve.
Una vez los estudiantes terminaron su aporte, se hizo una especie de mesa redonda para
aclarar puntos, hacer una retroalimentación, se les hizo preguntas que si les gusto, que
cual fue lo que les gusto de la clases con esta clases de ciencias sociales se busca que

23
 los alumnos les agrade las clases de una forma diferente, vean las culturas que se daban
como vestían en su época.

Luego se les entregó una copia de un crucigrama, donde iban a encontrar unas palabras
como nombres claves sobre el tema. .Ejemplo libertador, bolívar, simón, líder, bibliografía
etc

Evaluación del aprendizaje

En este se les evaluara primero que todo la participación de cada uno de los integrantes de
cada grupo en donde ellos están en su exposición, se les estará evaluando como ellos
manejan el tema, la puntualidad, se les evaluó las herramientas utilizadas, se les evaluó la
retroalimentación de la mesa redonda, se les evaluó el crucigrama y una vez haber
terminado su trabajo o exposición se les informara como les fue se les motivara a que se
esfuercen su mejorar

Importancia de las nuevas tecnologías

Características de una plataforma educativa adecuada para este proyecto
Considero que una de la plataforma de mayor interés y para este proyecto sería: MOODLE
es una plataforma educativa que es fácil de proporcionarles a educadores, y administradores
y de soporte para estudiantes para subir trabajos es segura y fácil de manejar

La plataforma escogida es la de Canvas, también es educativa para los proceso educativo es

fácil de navegar, tiene temas gráfico.

Le permite al estudiante: también tener una buena interactuación con docentes para ellos
trabajar y subir sus trabajos de una forma fácil y manejable

Al menos 2 herramientas digital que funcionarían de apoyo para este proyecto.

Edpuzzle: es una herramienta para crear contenidos y videos, en la cual la podría grabar el
mismo alumno de alguna de las plataformas más utilizadas en el sector educativo alumnos
hacer multimedia le permite calificar preguntas en los alumnos.

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educaplay: es una herramienta que puede servir para el aprendizaje en los estudiantes en la
cual puede crear y reforzar trabajos y también es una gamificacion que son estrategias en la
cual la puede usar para juegos para su aprendizaje.

Conclusión.

Después de haber culminado el seminario internacional de las ciencias sociales y haber

realizado este proyecto fue de gran interés e importancia para nuestro proceso formativo ya
que nos ayuda aclarar algunos conceptos e interrogantes, que son de gran utilidad por que
con estos puntos aclarados se nos hace más fácil trabajar la enseñanza de las ciencia
sociales y la forma como se la debemos trasmitir nuestros autores principales que son
nuestros alumnos, sobre las metodologías, las estrategias, la didáctica, para así llevarle
otros modos innovadores y para que la enseñanza sea de una manera diferente y con medios
tecnológicos para que las clases en los escenarios no sean aburrida ya que estos medios
cada día son motivadores ya que nuestros alumnos les gusta cosas nuevas para así salir de
la monotonía o lo la tradicionalidad que se ha venido enseñando y que algunos o aún están
trabajando con este modo.

Durante estos 8 encuentros y este proyecto nos ayudado a tener claridad y entendimiento
para desarrollarnos mejor en nuestro contexto en cómo hacer una secuencia didáctica que
pasos debemos seguir para llevárselas a nuestros estudiantes y de qué manera y así ver que
le gustan nuestros actores y como debemos evaluarlos.

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Una vez terminado este proyecto, también quiero a hacer un pequeño aporte sobre la tutora
del seminario Beatriz del Carmen estrada morales muy agradecida por su aporte de
enseñanza aprendí muchas cosa del seminario porque fue clara en sus encuentros e
interesantes ,lo que más me gusto fue las vivencias de las clases de como las compartía con
era usted con sus alumnos, sus clases eran participativas , siempre con videos sobre autores
a seguir y siempre con esto nos motivaba porque nos dejaba una gran enseñanza para
nuestro proceso de ahora y después ya que estos videos buscaban el mismo propósito,
también nos llevamos algunas vivencias de nuestros compañeros que aportaron de sus
vivencias ya que estos han tenido la oportunidad de tener la experiencia en su esta
trayectoria de vida, mil y mil gracias.

Bibliografía
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Doc:series de lineamientos curriculares.ccsociales al ministerio de ed colombiano
Fco cajiao(https://www. Compartirpalabramaestra.org
https://www.archivochile.com Artículos científicos Uso de las tic en la enseñanza ciencias
sociales
https://masinteresantes.com/enseñanza-delas-ccias-son-conlastic/
https:www.bibliografiasyvidas.com/bibliografía/b/bolívar.htm

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-educativas-docentes-
ahorrar-tiempo/

https://www.google.com/search?q=herramientas+educaplay
https://www.youtube.com/watch?v=xV4XK5bTnBM&20s

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