Actualización Académica ESI

Trabajo Práctico Final

Módulo 4
“La ESI y los derechos de infancias y
adolescencias en diálogo territorial”

Tutora
Mariana Laura Delgado

Integrantes
Lorena Alicia Baez DNI 26.009.212
Gladys Marilina Ferreira DNI
26.019.330
Fuks Romina Paola DNI 25.769.408

Año 2022
Actualización Académica ESI- Módulo 4 Baez- Ferreira- Fuks

Primera parte individual del T.P. final del módulo 4

Alumna: Romina Paola Fuks
El siguiente croquis pertenece a la Escuela N° 17 del D.E 8vo., cita en el barrio porteño de
Parque Chacabuco, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
La escuela acaba de cumplir 100 años de funcionamiento, abarca la modalidad primaria en
jornada completa y comparte el edificio con el Cens N° 22 modalidad secundaria de adultos.
Aproximadamente el 70 % de las familias cuentan con cobertura de salud mediante obra
social, por lo cual se presume que existe algún tipo de trabajo en blanco. El resto tiene
trabajos temporales o precarios, en muchos casos reciben asistencia de planes sociales. Un
número considerable lo integran familias monoparentales.La mayoría proviene de zonas
aledañas a la escuela, un pequeño grupo viene de Bajo Flores y unas pocas familias de la
Provincia de Buenos Aires.
La Escuela tiene como entre otros tantos objetivos abordar la identidad para conocer
nuestros deberes y derechos como ciudadanos en el marco de nuestra identidad como
sujetos, como argentinos y como parte de la institución Escuela.
En el ámbito escolar niños y adultos establecen relaciones interpersonales poniendo en
juego habilidades para la vida, reconociéndose como individuos con necesidades diferentes
para arribar a la aceptación de la diversidad del otro a nivel grupal y colectivo. Pertenecer a
un grupo nos permite crecer plenamente, construyendo las ideas de identidad individual y
colectiva. Pertenecer a una Nación no se limita a compartir un territorio, una bandera o un
idioma; implica conocer y analizar el pasado, reconocer el aporte de los múltiples actores
sociales quienes a través de distintas generaciones y en contextos diversos realizaron sus
legados materiales e inmateriales contribuyendo a la construcción de la identidad nacional.
Reconocernos ciudadanos implica ejercer nuestras obligaciones y derechos, expresando
nuestras ideas libremente y reconociendo al otro como semejante, respetando su
individualidad, cuidándolo como par desde nuestras acciones y acompañándonos en
momentos difíciles donde la situación reinante lo requiere.La escuela es entonces el
espacio donde se debe garantizar los derechos a NNNyA .
Según la situación de vulnerabilidad que se presente, la escuela tiene la obligación de
actuar frente a esta.
Para ello hay dos instancias:
● En el caso donde la vulnerabilidad de derechos no involucre la asistencia médica, se
realiza el contacto con el EOE (Equipo de Orientación Escolar) y la Supervisión del
Distrito, para luego realizar la denuncia en la guardia de abogados. Este protocolo
involucra la comunicación con la Defensoría de los NNNyA. Aquí se deja labrada un
acta de compromiso con la familia, a la que se le da seguimiento según el acuerdo al
que se haya acordado.

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● En los casos en donde la situación requiera la asistencia médica, también se realiza

el contacto con el EOE y la Supervisión del Distrito, para luego realizar la denuncia
con el SAME, quien realiza el traslado del menor al Hospital Durand. Allí se realiza el
peritaje de agresión física y/o psicológica, y luego se realiza la comunicación con la
Defensoría de los NNNyA. Aquí se deja labrada un acta de compromiso con la
familia, a la que se le da seguimiento según el acuerdo que se haya logrado.
Este procedimiento se encuentra enmarcado en la Ley Nacional N 26.061, Ley No 114
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, las Resoluciones 655-CDNNYA/07, 992- SSGCP/13, y
su Anexo I (IF-2016-16961608- -MEGC).
Alumna: Ferreira, Gladys Marilina – El plano corresponde a Herradura, provincia de
Formosa.
A) Servicios que prestan en la localidad:
1) La E.P.E.S N° 18 es una institución educativa de gestión pública, que brinda educación
secundaria. Ofrece las modalidades de Ciencias Sociales y Producción de Bienes y
Servicios.
2) El centro de salud ofrece servicios básicos de salud pública, cuenta con 2 médicos
clínicos, 2 odontólogos y 2 obstetras, además del cuerpo de enfermeros y choferes de
ambulancia.
3) La municipalidad es la encargada de la administración y gestión de los asuntos públicos,
la relación se da con la secretaria de acción de social y con la oficina de la juventud.
4)Juzgado de paz, es el responsable del poder judicial en la localidad.
5)Capilla San José es una institución de tipo religiosa, pertenece a la iglesia católica. La
relación se da con dos grupos de esta institución Jeremías y Ajaray que se ocupan de los
jóvenes
B) Acciones o proyectos ESI
En la actualidad se mantiene vigente el trabajo con el centro de salud, que consiste en
brindar charlas sobre ESI, ofrecer métodos anticonceptivos y controles periódicos en el caso
de las mujeres (cabe aclarar que con las obstetras no contamos con ginecología).
Con el juzgado de paz se trabaja a partir de las denuncias realizadas por los/las/les
estudiantes por maltrato y acoso. La denuncia puede llegar a la institución por medio del
juzgado o es realizada desde la institución a partir del pedido de ayuda o de estudiantes.
Con la municipalidad se trabajó fundamentalmente en la época de la pandemia, ante la
dificultad de los estudiantes de mantener la escolaridad por diferentes problemáticas. Con
acción social se trabajaba para respetar y cumplir el derecho a la educación. Con la oficina
de la juventud se centra más en acciones deportivas, recreativas que se orientan al
aprovechamiento del tiempo libre.

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Con los grupos de jóvenes de la capilla San José se trabajó fundamentalmente en la

prevención de adicciones, y problemas ocasionados por el consumo. En este caso se da a
partir del pedido de acompañamiento de los tutores, ya que como la escuela es laica no se
involucra en las cuestiones religiosas.
Alumna: Lorena Baez
Mi cartografía está situada en el barrio “Magdalena” de la ciudad de Libertad, partido de
Merlo, provincia de Buenos Aires, Argentina. En la escuela secundaria n° 69 “Sara
Cobacho”, el nombre de la escuela fue elegido por la comunidad de la misma y conmemora
la vida de una madre de plaza de mayo la cual perdió dos hijos, desaparecidos durante la
última dictadura militar, Sara era maestra rural y vivió sus últimos años en nuestro partido
de Merlo.
Nuestra escuela está situada en una comunidad que regularmente es de las que se llaman
“vulnerables” con una comunidad de muy bajos recursos y un gran porcentaje de las
familias solo logran trabajos informales. Los proyectos y estrategias de la escuela apuntan a
lograr el mayor porcentaje de la terminalidad de la educación secundaria de nuestra
matrícula. En el año 2020 tuvimos la primera promoción de la escuela, y en su gran mayoría
eran la primera generación de egresados secundarios de sus familias.
Durante el año 2021 se conforma por primera vez un equipo de orientación escolar con una
orientadora educacional (profesional del área de psicología) y una orientadora social
(profesional del área social) que en ese momento cumplía el rol de orientadora social. Como
escuela nueva en plena construcción edilicia, cursos de creación. Sumar el equipo de
orientación, fue de mucha alegría, el equipo directivo, Preceptoras y profesores entendieron
rápidamente que era un trabajo en equipo.
Las problemáticas en las que se interviene son (deserción escolar, violencia y abuso
intrafamiliar, violencia entre alumnos y padres, problemáticas relacionadas con salud
mental, embarazo adolescente, violencia de género, acoso escolar y muchos más) con
relación a las problemáticas que tuvimos que abordar e intervenir que tuvieran que ver con
trabajo al interior de la comunidad y escuela se pudieron planificar e implementar proyectos
como: Esi, orientación al trabajo y educación superior, creación del centro de
estudiantes, promociones en construcción para fomentar la terminalidad de 6° año.
Se trabajó con alumnes directivos, preceptores, docentes, auxiliares y padres.
Cuando nuestro trabajo de abordaje e intervención involucraron otras instituciones como
por ejemplo de salud integral: Unidad sanitaria n°13 (La unidad sanitaria cuenta con:
trabajadora social, clínica médica, pediatría, ginecología, psicología y
psicopedagogía) y hospitales (Eva Perón y Héroes de Malvinas. dichos hospitales
cuentan con todas las especialidades, servicio local de promoción y protección de
los derechos de NNNyA Merlo; juzgados, fiscalías (Morón).

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En los momentos y casos de vulneración de derechos, donde se debe dar intervención a

otras instituciones relacionadas con la protección de derechos de NNNyA La tarea se hizo
cuesta arriba, ya que los tiempos burocráticos de estas instituciones no eran los mismos
que los de las urgencias de nuestros alumnes y familias.
Segunda parte grupal del TP final Modulo4

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En los croquis aparecen instituciones educativas, de salud y judiciales. Aparece la diferencia

de territorio en relación a las grandes ciudades y un pueblo (no se cuentan con protocolos
tan claros, ni con tantos equipos de apoyo en el último caso).
Un obstáculo compartido es el tiempo, y la burocracia que muchas veces demora las
intervenciones. En el caso del pueblo también la distancia, el tener que trasladarse a la
ciudad a veces dificulta el seguimiento de las acciones y la atención con especialistas.
Como facilitadores el contar con organismos especializados, con protocolos o guías de
intervención para actuar en situaciones de vulneración de derechos.
Un aspecto compartido es que las instituciones educativas (sin importar el territorio) forman
parte de los Sistemas de Protección Integral de los derechos y esto tiene que ver con la
mirada integral sustentada en los derechos humanos que se ha incorporado en el último
tiempo como una construcción histórico-social.
Un desafío es ajustar las relaciones, los vínculos entre las instituciones para lograr la
corresponsabilidad, el trabajo conjunto en la promoción y protección integral de los

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derechos de niñeces y adolescencias. Y que esta relación sea permanente y no solo para
trabajar sobre derechos que ya han sido vulnerados.
Otro desafío es poder planificar proyectos de prevención de vulneración de derechos en las
escuelas, articulando con las diferentes instituciones de promoción y protección de
derechos.
Que las políticas articuladas se generen a lo largo del año, como una práctica efectiva y
real, en la cual las relaciones de cooperación superen la fragmentación por instituciones y
se conviertan en una tarea intersectorial donde todos (cada uno desde su rol) asumamos el
compromiso de trabajar por la protección de los derechos de NNN y A.
Bibliografía
● Ministerio de Educación de la Nación. (2014). Guía Federal de Orientaciones para la
intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar
Parte 1.
● Ministerio de Educación de la Nación. (2014). Guía Federal de Orientaciones para la
intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar
Parte 2.
● Ministerio de Educación de la Nación, (2021). Colección Ejercer derechos, repensar
vínculos. Aportes en clave de género, diversidad y ESI.
● Arrizabalaga, Mariana; Brugo, María Pía (2022). Clase N°1. Del modelo tutelar al
Sistema de Protección de derechos de NNyA. Aportes de la Escuela en la
construcción de la categoría de las niñeces. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
● Arrizabalaga, Mariana; Brugo, María Pía (2022). Clase N°2. La ESI en el Sistema de
Protección Integral de Derechos de NNNyA, roles y responsabilidades de quienes lo
componen. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
● Arrizabalaga, Mariana; Brugo, María Pía (2022). Clase N°3. El rol de la escuela y la
ESI en la protección integral de los derechos de niñeces y adolescencias. La ESI y
los derechos de infancias y adolescencias en diálogo territorial. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
● Arrizabalaga, Mariana; Brugo, María Pía (2022). Clase N°4. ESI, derechos y
territorio. La ESI y los derechos de infancias y adolescencias en diálogo territorial.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.