Informe #1

Educación virtual y entornos virtuales del aprendizaje

Jennifer Lucía Cuesta González

Universidad de Santander UDES

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Msc. Javier Ricardo Luna Pineda

Piedecuesta

3 de marzo de 2021
 Introducción

La educación virtual ha tomado gran fuerza en los últimos años como respuesta a la

necesidad de llegar a aquellas personas que, por diversas circunstancias, no han logrado acceder

a la educación presencial.

El presente trabajo pretende adentrar al lector en el conocimiento básico de la educación

virtual, las estrategias didácticas y su relación con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

como herramienta clave para la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Informe #1: Educación virtual y entornos virtuales del aprendizaje

Parte 1

1.1. Concepto de educación virtual, estrategia didáctica y entorno virtual

de aprendizaje

1.1.1. Educación virtual

La educación virtual se constituye en una estrategia alterna que abre la posibilidad a los

estudiantes de acceder a una educación de calidad desde sus hogares o sitios de trabajo, contando

con las herramientas necesarias para trabajar de manera remota y un modelo de formación que

promueve el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo y motiva al estudiante a construir su propio

conocimiento con el acompañamiento permanente de docentes y tutores idóneos en sus

respectivas áreas del conocimiento. La educación virtual ha ido eliminando los diferentes

paradigmas que, a lo largo de los años, han limitado la enseñanza ya que, como afirma Ángel

(2017), una de sus principales características es que les ha permitido a los estudiantes pasar por

encima de las barreras de espacio, tiempo y distintos ritmos de aprendizaje.

1.1.2. Estrategia didáctica

Una estrategia didáctica es aquella actividad acompañada de los recursos requeridos para

garantizar que los contenidos que se quieren enseñar puedan materializarse en el estudiante y

tengan un significado concreto y real para él. Las estrategias didácticas, según Delgado y Solano

(2015) están conformadas por las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, ya
que el estudiante aporta sus habilidades como herramienta para lograr un aprendizaje

significativo y, por su parte, el docente emplea todas las ayudas necesarias que faciliten al

estudiante procesar la información de manera profunda.

Orellana (2017) afirma que “los docentes hacen uso de estrategias didácticas para

desarrollar los contenidos de un programa y transformarlos en un concepto con significado”. Por

tanto, es posible afirmar que las estrategias didácticas, más allá de dar cumplimiento a la

planeación de actividades de una clase, buscan hacer realidad los objetivos trazados al enseñar,

con el fin de que el estudiante logre interiorizar los contenidos, los aprenda y logre relacionarlos

con su diario vivir.

1.1.3. Entorno virtual de aprendizaje

Después de realizar una revisión bibliográfica relacionada con el tema, se encontró lo

siguiente:

Según Delgado y Solano (2015) un “entorno virtual de aprendizaje es un espacio virtual

donde se brindan diferentes servicios y herramientas que permiten a los participantes la

construcción de conocimiento, la cooperación, la interacción con otros, entre otras

características, en el momento que necesiten.”

Cedeño y Murillo (2019) plantean que “una de las características de los ambientes virtuales

de aprendizaje es que cuenta con funcionalidades que permiten la comunicación fluida y activa

entre los actores del proceso promoviendo nuevos roles para el docente, que se convierte en un

guía y moderador, y para los estudiantes, con un papel más activo en la construcción de los

conocimientos.”
 Rodríguez (2019) realizó una revisión en distintas fuentes, y estableció que un EVA “se

puede definir, como una herramienta tecnológica diseñada con fines educativos (ya sea para

educación presencial y/o a distancia), que proporciona la oportunidad de que los estudiantes

interactúen de una manera dinámica ya sea sincrónica o asincrónica, con el objetivo de aprender

contenidos y temáticas específicas”

Andino (2017) afirma que “con el uso de los entornos virtuales es posible implicar más a

los estudiantes en su proceso de aprendizaje y mejorar su rendimiento académico y desarrollar

habilidades para el manejo de estos entornos”.

En conclusión, un entorno virtual de aprendizaje podría definirse como una herramienta

tecnológica que facilita a los estudiantes el trabajo colaborativo, el autoaprendizaje, la

interacción con sus pares y con sus tutores o docentes, la disponibilidad de herramientas y

recursos que aportan a su aprendizaje y le permiten ser constructor de su propio conocimiento.

1.2. Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué debe caracterizar a un estudiante, bajo el modelo de educación virtual, para

ser exitoso en su aprendizaje?

“Rasgos como automotivación, autodisciplina y, en general, todo aquello que refleje

autonomía frente al aprendizaje, son características que contribuyen en alto grado a experiencias

de estudio virtuales exitosas.” Esta frase de De Marroquín (2008) explica muy bien las principales

características que debe tener el estudiante virtual.

 Un estudiante virtual debe enfrentarse a retos muy particulares y diferentes a los que se

enfrenta un estudiante presencial, ya que la educación virtual se considera como una modalidad

nueva, con muy pocos antecedentes, al punto de que aún existen muchas entidades educativas que

no han dado el paso de sumergirse en ella. Según De Marroquín (2008) y Lizcano (2013), un

estudiante virtual debe contar con las siguientes características:

✓ Automotivación: independientemente de los motivos que puedan llevar a una

persona a tomar la decisión de ser un estudiante virtual, debe tener una firme convicción en

que la decisión tomada es la correcta y, por tanto, debe enfrentarla con determinación y sin

necesidad de contar con el ánimo y el respaldo de terceros.

✓ Autodisciplina y autocontrol: cuando no se cuenta con la supervisión continua del

trabajo que se desarrolla, es muy importante contar con la capacidad de liderar el proceso de

formación propio, de manera que las circunstancias del entorno no alteren la organización de

la agenda de trabajo, de los espacios establecidos para el desarrollo de las actividades y demás

aspectos que se derivan de una buena organización del tiempo.

✓ Habilidades comunicativas: es un reto lograr una comunicación asertiva cuando la

expresión corporal es limitada, al igual que el uso de la oralidad. Por tal motivo, cuando se

trata de la expresión escrita, es necesario aprender a expresar de manera amplia y adecuada las

ideas que se quieren comunicar para lograr transmitir el mensaje de la manera correcta.

✓ Habilidades relacionales: un estudiante virtual debe ser capaz de entablar relaciones

con sus compañeros y con sus docentes aún sin la posibilidad de interactuar de forma física.
 Por tanto, debe aprender a relacionarse utilizando las herramientas tecnológicas que le

permiten acercarse a los demás de la mejor manera posible y poder desarrollar un trabajo

colaborativo desde la distancia.

✓ Habilidades tecnológicas: el estudiante debe estar abierto al rápido aprendizaje del

uso de herramientas tecnológicas que le permitan mejorar cada vez más su experiencia en la

virtualidad.

✓ Compromiso con el autoaprendizaje: este es uno de los aspectos más importantes,

pues en la educación tradicional, el estudiante tiene la tendencia a esperar a que el docente le

entregue la información requerida y le plantee las tareas a desarrollar para poder dar

cumplimiento a las mismas y obtener una calificación. El estudiante virtual, en cambio, debe

comprender que su aprendizaje dependerá, en gran manera, de su dedicación, su capacidad de

indagación y su interés por aprender, incluso sin ser evaluado por un tercero.

b) ¿Qué importancia amerita el uso de las normas de netiqueta, al momento de

interactuar con otros, en medios virtuales?

Calero (2018) afirma que la netiqueta “nos da las claves de la urbanidad en internet, el

civismo y el saber cómo actuar en una red social con el fin de generar un buen clima para la

conversación, el debate y basado en el respeto, la educación, el saber estar.”

La Netiqueta, como su nombre lo indica, comprende las normas comportamentales en las

comunicaciones a través de Internet. Como se planteó en el ítem anterior, no es fácil expresar lo

que se quiere y con la intención correcta contando con medios que limitan la expresión facial,
corporal y el uso libre de la oralidad. Por tal motivo, en ocasiones, es posible caer en la mala

interpretación de las palabras al momento de recibir un mensaje y hasta el abuso de la escritura a

la hora de expresarnos. Es por esto que la Netiqueta nos ayuda a aprender a expresarnos de la

manera adecuada y nos enseña a interactuar de forma asertiva, respetando los límites que

establecen los demás según el tipo de relación que establecemos con las personas.

La Netiqueta es importante para lograr una comunicación respetuosa y a la vez, ilimitada.

c) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la educación virtual versus la educación

presencial?

La tabla 1 permite visualizar las ventaja y desventajas de la educación virtual frente a la

educación presencial
 Tabla 1: cuadro comparativo entre la educación presencial y la educación virtual

EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN VIRTUAL

ASPECTO A

EVALUAR
VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Las actividades se El estudiante se verá limitado a Se cuenta con flexibilidad de

Si no se cuenta con una
desarrollan en horarios fijos, desarrollar otras actividades tiempo, lo que permite que
autodisciplina, se podría caer en
Manejo del tiempo lo cual ayuda al estudiante a como empleo, hogar, estudiante organizar su
la desorganización y sobrecarga
tener una disciplina de recreación, debido a que debe agenda y distribuir su horario
de actividades debido a un mal
trabajo cumplir con un horario como mejor le convenga.
manejo del tiempo y espacio.
establecido por la institución Se cuenta con flexibilidad de
El estudiante contará con los Además, podrá utilizar
educativa. Además, debe tener espacio, lo que permite que el
recursos de la planta física únicamente los recursos
en cuenta los tiempos de estudiante pueda desarrollar
Manejo del espacio de la institución, como tecnológicos que le brinda la
desplazamiento a la institución sus actividades desde
bibliotecas, sala de institución educativa y no
educativa y los recursos que cualquier lugar, incluso fuera
informática, entre otros. recursos físicos.
requiera para esto. de su lugar de vivienda.

La presencialidad favorece El estudiante debe desarrollar No se cuenta con una

Habilidades la comunicación asertiva, No se requiere adquirir nuevas habilidades comunicativas interacción bidireccional que

comunicativas pues se cuenta no sólo con el habilidades comunicativas. que le permitan expresar de facilite la comunicación de sus

lenguaje escrito sino también manera correcta lo que quiere ideas de manera correcta.
 con el lenguaje oral, la decir, incluso de forma

expresión facial, corporal y escrita. Por tanto, deberá

más recursos del lenguaje. enriquecer su lenguaje y

aprender a utilizar recursos

tecnológicos que le ayuden a

lograr este objetivo

El estudiante podrá
La educación virtual crea la
relacionarse con sus La interacción es virtual, lo que
necesidad de aprender
Habilidades compañeros más fácil y podría dificultar la creación de
diferentes estrategias de
relacionales rápidamente, trabajar en lazos afectivos, aunque no es
comunicación y relación con
equipo de forma instantánea imposible.
los demás
y crear lazos afectivos.

La necesidad de

comunicación y desarrollo

El estudiante no ve la necesidad óptimo de actividades lleva al

Habilidades de desarrollarlas. Por tanto, estudiante al rápido

tecnológicas podría estancarse y dejar de aprendizaje del uso de

crecer en este aspecto herramientas tecnológicas con

el fin de mejorar su

experiencia en la virtualidad.
 Se promueve el
el estudiante cuenta con el Se puede caer en el error de que No siempre es posible contar
autoaprendizaje ya que el
Aprendizaje apoyo del tutor o docente el aprendizaje dependa de la con el respaldo inmediato de un
estudiante aprende a construir
para su aprendizaje. interacción con el docente. tutor que apoye el aprendizaje
su propio conocimiento.

Cualquier modalidad requiere La persona desarrolla

Se cuenta con la continua
de gran compromiso y autodisciplina y Poco se cuenta con la
motivación del docente y los
Disciplina, disciplina, sin embargo, el automotivación, lo cual lo motivación de compañeros y
compañeros. Se genera una
compromiso y estudiante presencial llevará a ser más docentes, debido a que las
sana competencia que
motivación generalmente las ejerce con independiente y relaciones interpersonales son
favorece el cumplimiento de
base en las exigencias propias comprometido con su propio más distantes.
metas.
de la institución educativa. aprendizaje.

Permite al estudiante el
Permite contar con solución Es posible que la solución de
Podría crear dependencia del desarrollo del
de dudas de forma inquietudes tarde debido a que el
Ayuda de terceros estudiante hacia el tutor o autoaprendizaje, llevándolo a
instantánea tutor o docente no está siempre
docente. ser más independiente y
disponible.
autónomo.
 Parte 2

2.1. Elementos de un Entorno Virtual de Aprendizaje

La figura 1 resume los elementos de un Entorno Virtual de Aprendizaje, con base en los

aportes realizados por Ledesma (2019), Trejo (2013) y Lizcano (2013).

2.2. Aportes de un entorno virtual de aprendizaje en procesos de incorporación de

TIC

La incorporación de TIC en la enseñanza ha sido clave en estos últimos tiempos, debido a

que el estudiante actual aprende de diversas maneras, muy distintas a la forma tradicional de la

enseñanza de antaño. Hoy día, un estudiante podría aprender mediante recursos visuales,

mientras que otro aprenderá los mismos contenidos, pero de forma auditiva; en ese orden de

ideas, el uso de TIC en la educación ha facilitado la enseñanza y el aprendizaje de manera muy

notoria.

Con respecto a la inclusión de TIC a la educación virtual, los entornos virtuales de

aprendizaje (EVA) juegan un papel muy importante debido a que facilitan el uso de las

diferentes herramientas virtuales como la interacción entre docentes y estudiantes, el trabajo

colaborativo, la disponibilidad de contenidos y diversos recursos de apoyo del aprendizaje. Un

EVA pretende sincronizar un conjunto de TIC para respaldar los procesos de enseñanza y

aprendizaje en el trabajo virtual, de manera que éstas puedan ser aprovechadas por docentes, en

el desarrollo y aplicación de las diferentes estrategias didácticas, y por los estudiantes como

respaldo en el autoaprendizaje.
 2.3. Implementación de un EVA como estrategia didáctica para responder a la

necesidad del uso de laboratorios de Ciencias Naturales en el Instituto Técnico La Cumbre

Las Ciencias Naturales son, en esencia, ciencias basadas en la práctica debido a que se

fundamentan en la relación directa del hombre y su entorno. Por tal motivo, en la educación

básica y media, es indispensable contar con estrategias que permitan relacionar los conceptos

fundamentales con su aplicación en la vida cotidiana. Una de estas estrategias es la realización de

laboratorios que permitan al estudiante observar los diferentes fenómenos de la naturaleza y

explicarlos mediante los principios de la Física, la Química y la Biología.

El Instituto Técnico La Cumbre es una institución educativa del sector público que se

encuentra situada en Floridablanca, Santander. Esta institución carece de laboratorios de

Ciencias Naturales y esto limita el progreso óptimo de la enseñanza de esta importante área del

conocimiento.

Teniendo en cuenta lo anterior, es posible considerar la implementación de un EVA como

respuesta a dicha necesidad. Este recurso permitiría dar acceso a los estudiantes a observar

simulaciones de los diferentes fenómenos que ocurren en un laboratorio real, crear bitácoras de

las diferentes prácticas de laboratorio, grupos de investigación, entre otras actividades que

enriquecerían la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales en la institución.

Figura 1. Elementos de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) (fuente: el autor)
 Conclusiones

El desarrollo del presente informe permitió:

1. Sintetizar los conceptos de educación virtual, estrategia didáctica y entorno virtual

de aprendizaje y sus conceptos relacionados, además de la identificación de los factores claves

que debe tener en cuenta quien asume el reto que educación virtual para obtener resultados

positivos.

2. Identificar los principales elementos de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

y su relación con las diferentes herramientas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Reconocer la importancia de los EVA en la incorporación de TIC en la educación

4. Identificar una problemática real de una institución educativa en la que se pueda

implementar el uso de EVA como estrategia para optimizar los procesos educativos.
 Referencias

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3. Calero, D. R. (2018). Netiqueta Institucional. Revista Estudios

Institucionales, 5(8), 227-241.

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innovador en el proceso de enseñanza. Rehuso, 4(1), 119-127. Recuperado de:

https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/workflow/submission/2156

5. Delgado, M., & Solano, A. (2015). Estrategias didácticas creativas en entornos

virtuales para el aprendizaje.

6. De Marroquín, O. P. (2008). El estudiante adulto en la era digital. Apertura, (8).

7. Ledesma Saucedo, R., Escalera Escajeda, S., & López Rayón Parra, A. E. (2019).

Ambientes virtuales de aprendizaje.

8. Lizcano, R. y Chinchilla, Z. (2013). CVUDES. Capítulo I del Libro Electrónico

Multimedial: Entornos virtuales de aprendizaje.

9. Rodríguez, P. (2019). Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una herramienta para

el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la educación media. Pg 5.

 10. Orellana Guevara, C. (2017). La estrategia didáctica y su uso dentro del

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11. Sepúlveda, J. M., & Véliz, J. B. (2013). Coherencia entre las estrategias

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12. Trejo, R. H. (2017). Proceso de virtualización en la Universidad Abierta

para Adultos, UAPA. Educación Superior, (1 y 2).

13. TREJO, R. H. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la

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