¿Qué es el currículo?

A continuación, algunas conceptualizaciones sobre currículo:

a) "El currículo es una expresión sutil pero poderosa de los valores de quien o
quienes lo generan; el currículo determina lo que va entre el maestro y el
alumno, transmitiendo así los valores de la sociedad" Oteiza y Montero, citado
por Blanca Hermosilla.
b) Zabalza, citado por Hermosilla, plantea que el currículo "se expresa en un
programa, y añade que el programa es el documento oficial de carácter nacional
en el que se indican los planteamientos generales y líneas de trabajos a
desarrollar en un determinado nivel del sistema educativo".
c) Para Posner el currículo es "un plan de construcción y formación que se inspira
en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias afines,
que pueden ejecutarse en un proceso efectivo y real llamado enseñanza".
d) Villarini entiende el currículo como "un plan o programa de estudio que sobre la
base de unos fundamentos o racional, organiza objetivos, contenidos y
actividades de enseñanza-aprendizaje en forma secuencial y coordinada". De
este modo se le da dirección y estructura al proceso educativo, que se orienta al
logro de unas metas que una comunidad estima como valiosas.
e) Stenhouse dice que "un currículo es una tentativa para comunicar los principios
y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica".
f) Flores Ochoa entiende por currículo "la manera de aplicar la teoría en el aula a la
enseñanza real, la mediación entre la teoría y la realidad de la enseñanza; el plan
de acción que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula".
g) El concepto de currículo es complejo, engloba desde la filosofía educativa o
política educativa, hasta la cuestión nimia y práctica de la docencia. Es un
espacio entre la teoría y la práctica, por lo que muchas veces ha sido definido
como una "teoría intermedia". Sarramona López.

¿A qué está ligado el currículo?

El currículo está ligado a la vida de la institución escolar, y existe desde que ésta se
creó. El proceso central del currículo es el aprendizaje; éste es intencionado, guiado por
la escuela en función de los propósitos que la animan, los cuales están en íntima
conexión con el ambiente socio-histórico-cultural al que la institución pertenece. El
currículo tiene una connotación de espacio y tiempo, porque la escuela es un subsistema
dentro del sistema educativo en que se desenvuelve.

¿Por qué el concepto de currículo varía?

El concepto de currículo varía en función del conjunto de valores y concepciones
generales de sus autores acerca de la naturaleza humana, la sociedad, el conocimiento y
la educación. De ahí que no exista un concepto único de currículo.

¿Cuál es la teoría del currículo como sinónimo de educación?

Finalmente se presenta una concepción que supone que toda persona, para ser educada,
debe pasar por una institución educativa. Currículo es todo lo que hace y ofrece la
institución educativa para preparar a los individuos; es la suma de experiencias que bajo
la orientación de las instituciones educativas se les ofrece a los educandos.
Las nuevas teorías y tendencias del momento, pasan de una concepción del currículo en
término de planes de estudio a una concepción de estructuras curriculares, por lo que:
Bajo estos criterios, Rodríguez Rodríguez entiende el currículo como "un proceso de
investigación que, en un ciclo de permanente interacción, recoge al individuo
(formación integral) y la relación entre el individuo y su contexto (formación
integradora) para mejorar los aprendizajes en la formación de una persona".

¿Cuál es el enfoque del currículo orientado al desarrollo humano?

Otra concepción sobre currículo, muy manejada en la actualidad, es la de "currículo
orientado al desarrollo humano integral". El currículo de desarrollo humano integral, se
estructura sobre la base de unos fundamentos-perspectivas y fuentes, las cuales sirven
de marco para la formulación de manera secuencial, integrada y de alcance, de las metas
educativas, los objetivos, contenidos, las actividades y la evaluación del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Este enfoque se fundamenta en la responsabilidad directa del estudiante en su propio
proceso de aprendizaje, a partir de sus potencialidades y de las actividades que realiza
continuamente. Desde esta perspectiva, el currículo se concibe como una estrategia para
promover un proceso de aprendizaje continuo y acumulativo, que se traduzca en un
desarrollo humano integral.
¿Cuáles son los fundamentos del currículo?
Las fuentes de donde se nutre el currículo son de carácter filosófico, psicológico,
antropológico, biológico y tecnológico, así como de aspectos legales y de políticas
educativas. Los aspectos filosóficos se ponen de manifiesto en:
 La concepción de educación que se asuma.
 La concepción sobre el conocimiento, o aspecto epistemológico.
 El conjunto de valores que desea promover, o aspecto axiológico.
 Los fines, objetivos y propósitos, o aspecto teleológico.
 Los aspectos históricos y antropológicos se refieren a la cultura y a los seres
humanos o sujetos que intervienen en el proceso, los cuales también se estudian
desde la perspectiva biológica y psicológica, (psicología del aprendizaje y
psicología del desarrollo).
 Otra de las fuentes del currículo es la Cultura. Ésta aporta a los miembros de una
comunidad las normas que definen sus modos de sentir, de actuar y satisfacer
sus necesidades. Los sujetos o personas se desarrollan a través de sus
interrelaciones sociales. La historia, la antropología, la sociología y la economía,
entre otras ciencias sociales, estudian cómo éstos se organizan, las relaciones
que establecen a lo largo de la historia, y cómo van creando culturas como modo
de vida.
 El aspecto científico-tecnológico se refiere a la concepción del diseño curricular
como documento normativo, que sirve como medio para hacer operativo el
currículo en la escuela. El diseño curricular es el producto de la construcción
curricular, y se fundamenta en la didáctica y demás ciencias de la educación.
Explica cada una de las características del currículo.
Las características básicas del currículo son:

El currículo es participativo, cuando en su elaboración se involucran no sólo los

especialistas en las diversas áreas de la educación, sino también los docentes, padres y
madres de familia, alumnos y representantes de los diferentes sectores de la sociedad,
para garantizar que se tomen en cuenta los intereses de éstos.
El currículo es flexible, cuando su estructura hace posible la incorporación de los ejes
transversales, los cuales permiten la inclusión de manera casual de contenidos de
actualidad, de interés para los educandos. Esta característica hace posible que los
docentes utilicen diversas estrategias y que puedan adaptar los diferentes componentes
curriculares a las características de los alumnos y de la comunidad.
El currículo es abierto, cuando admite su enriquecimiento en la medida que la
sociedad lo requiere. Por medio de esta característica se recogen permanentemente los
avances de la ciencia y de la tecnología, en un dinámico proceso de construcción y
reconstrucción constante. Estas características permiten diferenciar un currículo
centrado en la enseñanza, de un currículo centrado en el aprendizaje. El contraste entre
ambas formas de organización curricular, se observa en el siguiente cuadro:
¿A qué se refiere la integración del currículo?
La integración del currículo se hace necesaria si se asume que el educando es un
individuo inscrito en una cultura que lo caracteriza. Entendemos por cultura el espacio
real y cotidiano donde se encuentran en constante interacción diferentes ambientes y
comunidades educativas (sociales, tecnológicas, artísticas, comunicativas, recreativas,
éticas, religiosas). La integración del currículo elimina la fragmentación de la
enseñanza, ya que evita que cada docente se concentre exclusivamente en su área o
materia y pierda de vista el carácter interdisciplinario de la educación, y el último fin de
ésta, que es la formación integral del individuo.
El currículo integrado promueve desde todas las asignaturas el desarrollo del
pensamiento, los valores y actitudes que preparan al educando para la vida en sociedad.
Este proceso de integración se lleva a cabo a partir de:
 La integración de las diversas materias curriculares.
 La integración de la enseñanza.
 La integración del aprendizaje.
 Para la integración de las materias del currículo es necesario que éstas,
independientemente de sus objetivos particulares, persigan en común unos
objetivos generales de conocimientos, destrezas y actitudes, ya que el objetivo
principal de la educación no es enseñar materias, sino educar a través de éstas.
La integración del currículo se concretiza en el aula cuando un mismo tema o
asunto es tratado desde la perspectiva de las diferentes asignaturas. Ejemplo de
esto es cuando en la escuela básica se trata "el agua" desde el punto de vista de
la higiene, del sistema hidrográfico del país, de la economía, de la química y
otras áreas del conocimiento.
 La integración de la enseñanza se logra cuando los docentes organizan sus
planes y programas en función de unas mismas destrezas y actitudes de
pensamiento. Para lograr esta integración los docentes de un mismo grado, de
una misma asignatura o de una misma área del conocimiento en una institución
o grupo de instituciones escolares, se constituyen en equipo para programar sus
materias o cursos. Esto permite que cada docente esté al tanto del trabajo de los
demás colegas.
 La integración del aprendizaje la realiza el estudiante, quien vive las
experiencias obtenidas en las diferentes asignaturas como parte de un proceso de
desarrollo personal.

Detalla cuales son los niveles de integración del currículo.

Los niveles de integración están relacionados de manera que garantizan la transmisión
de conocimientos a través de las diversas asignaturas. El documento sobre integración
del currículo de la Universidad de Puerto Rico al referirse a la integración del currículo,
dice que significa dos cosas:
 1O "el proceso de combinar materias académicas en forma interdisciplinaria y
dirigido hacia el desarrollo de unos mismos objetivos de conocimiento, destrezas
y actitudes".
  2O "que el conocimiento de las disciplinas sea significativo para el estudiante, es
decir, que propicie su desarrollo intelectual y moral".

Diferencia los tipos de currículo. 

El Currículo Explícito es aquel que está claramente expresado en las intenciones
e indica de manera directa las normas legales, los contenidos obligatorios o
programas, los proyectos de centro y lo que cada docente tiene que desarrollar
en el aula.
El Currículo Oculto se refiere a las destrezas, actitudes y valores que se
adquieren mediante la participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las adquisiciones que día a día se logran mediante el currículo oculto, no
aparecen de manera explícita e intencional en las metas educativas a lograr.
El currículo explícito más el currículo oculto, constituyen el currículo vivido.
Otro concepto de currículo muy manejado en la actualidad es el de currículo
nulo. Éste se refiere a aspectos no contemplados en el currículo pero que son
necesarios en un determinado momento histórico para la formación de los
educandos, pues forman parte de su propia existencia. Ejemplo de currículo nulo
es la omisión que en el currículo tradicional se hacía de todo lo relacionado con
la educación sexual, o en la actualidad la omisión de muchos currículos de la
educación vial o para la paz.