Pautas para el

Diseño del Programa analítico

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

Ciclo Escolar 2022-2023

Asesor: David Betán

Experiencia Docente 2.0
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Propósito
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las maestras y los
maestros inicien el proceso del codiseño con base en la
problematización, reflexión y diálogo acerca de los componentes
centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos.
Problematización de la
práctica docente y de los
elementos del Plan de Estudio.
Dimensiones para el trabajo del Taller
Lo que orienta el desarrollo de las actividades del
Taller es que, al finalizar esta semana, construyan
colectivamente un Programa analítico por grado.
En este sentido, es muy importante recuperar y
tomar en cuenta la experiencia que ya tienen en su
trabajo docente. Se proponen dos grandes
dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller. Diseño del Programa
Conforme avancen podrán regresar a los aspectos analítico
analizados y discutidos anteriormente; es decir, no
es un proceso lineal, sino que en la medida que
profundicen su reflexión, es probable que requieran
volver a algún aspecto sobre el cual ya hubiesen
dialogado.
Proceso de desarrollo curricular. Plan y programas de estudio 2022
 Martes Análisis del contexto Socioeducativo de la
3 de enero de 2022 Escuela

Miércoles Contextualizar del programa sintético

4 de enero de 2022

Dimensión 1. Problematización de la práctica

docente y de los elementos del Plan de Estudio
 Dimensión 1. Problematización de la práctica docente
y de los elementos del Plan de Estudio
Tópicos sugeridos para la discusión: Problematización de
la práctica docente
* ¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?, ¿qué elementos, y de los elementos
rasgos o principios consideramos relevantes para nuestro trabajo del Plan de Estudio.
docente?

* Recuperemos los aspectos más relevantes respecto a cómo

desarrollamos nuestra práctica docente.

* Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la

pandemia, expongamos qué aprendizajes o estrategias tuvimos que
desarrollar, ¿cuáles de estos pueden ya estar incorporados en nuestro
trabajo presencial?

* ¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan de Estudio a los
aspectos relevantes de nuestra práctica docente? En su caso, ¿cómo
reorientamos nuestra práctica docente en la perspectiva del Plan de
Estudio?

* Analicemos el Perfil de egreso, los Ejes articuladores y ¿cómo se

relacionan entre sí y con nuestra práctica?
Análisis del contexto
Socioeducativo de la Escuela
 REALIDAD EDUCATIVA
desde el plan de estudios 2022

CONSEJO PROGRAMA
ESCOLAR DE
PROGRAMA
TÉCNICO MEJORA ANALÍTICO
ESCOLAR CONTINUA (Planeación didáctica)
Etapas para el diseño de programa analíticos / Diseño del programa analítico 2022

ANÁLISIS DEL CONTEXTO PLANO DE PLANO DE CODISEÑO:

SOCIOEDUCATIVO CONTEXTUALIZACIÓN: Integración de las especificidades
Ejercicio de lectura de la realidad Diseño de integración curricular locales.
educativa. 1.Incorporación de contenidos no
1.Analizar las articulaciones de los
1.Analizar las condiciones académicas. contenidos contemplados en los programas
2.Analizar el Plan de estudios 2022. 2.Seleccionar las situaciones problemas que analíticos
se buscan transformar. 2.Cronograma de actividades
3.Analizar los programas sintéticos.
3.Define la forma para abordar esas 3.Secuencia y gradualidad en las
4.Analizar el contexto donde su ubica problemáticas (Proyectos)
la escuela. actividades.
4.Seleccionar el material educativo de
nuestro LTG que refleje las necesidades de
la comunidad

Actividades de
Un programa analítico no es un plan a un año es un
PLANO aprendizaje
programa dinámico conforme va cambiando según las
DIDÁCTICO diseñadas por el
evidencias que van surgiendo en el aula.
personal docente.
Reflexiones sobre la práctica docente durante la pandemia. https://youtu.be/X9ZTUwN0liM
 Análisis del Contexto socioeducativo de la Escuela / Diseño del programa analítico 2022
Reconocer condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos, trabajo de maestros,
así como los elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.

Mundo ¿Qué esta ocurriendo en el mundo?

País ¿Qué se está viviendo en el país?

Región ¿Qué características tiene la región

donde viven los estudiantes?

Comunidad ¿Qué problemáticas o situaciones presenta

la comunidad que rodea la escuela

Escuela ¿Qué necesidades tiene la escuela?

¿Qué necesidades, problemas educativos o

intereses de cada nivel se pueden integrarse en
nuestro proyecto?
Aula ¿Qué intereses necesidades educativas y
características tienen los estudiantes?
Diagnostico integral de la escuela / Diseño del programa analítico 2022
El diagnóstico es el punto de partida para conocer la situación de la escuela en relación con los diferentes
ámbitos de gestión escolar y es la base para elaborar los objetivos, las metas y acciones del Programa Escolar
de Mejora Continua (PEMC), que contribuyan a atender las problemáticas identificadas como prioritarias por
su impacto en el logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes (NNA).
Considerando: Decisiones pedagógicas en lo Individual y en lo colectivo:

• Identificar los contenidos de mayor dificultad para los

estudiantes.
Formas de comunicación y asistencia del alumnado. • Planificar y generar estrategias de la práctica pedagógica a
nivel grupal e individual.
• Dialogar entre maestras y maestros del mismo grado,
Las dificultades encontradas en los diversos ámbitos de la asignatura y grupo.
gestión escolar. • Analizar fortalezas y áreas de oportunidad a nivel grupo y
escuela.
Los resultados de la valoración diagnóstica de los • Definir acciones que fortalezcan los aprendizajes de NNA
aprendizajes, necesarios para el Plan de atención.

Los resultados de la autoevaluación sobre participación,

equidad e inclusión realizada en la Fase Intensiva.
Alumnos Maestros Padres
• Rezago • Formación y • Contexto
El estado socioemocional de estudiantes y docentes. • Alcance del perfil de actualización. sociofamiliar
egreso • Trabajo colaborativo • Responsabilidades
• Dificultades del • Desempeño y • Contexto,
proceso E-A excelencia del comunidad y
Los resultados de la consulta a estudiantes y sus familias • Eliminación de BAP. servicio. teritorio.
sobre las problemáticas de la escuela, entre otros.

Se debe priorizar la evaluación de las NNA en conocer y reflexionar sobre el logro de los
aprendizajes, la apropiación de conocimientos y el desarrollo de habilidades.
 Problematizar la práctica docente con respecto al Plan de Estudio y a los aprendizajes obtenidos a partir de lo
vivido en la pandemia / Diseño del programa analítico 2022
Dignidad humana y el derecho a la educación

Educación para una ciudadanía democrática

Nueva Escuela Mexicana
Currículo nacional
La comunidad como el núcleo integrador de los desde la diversidad
procesos de enseñanza y aprendizaje
(programa sintético)
El bienestar y el buen trato implica el
reconocimiento del derecho a estar bien.

Las maestras y los maestros como

profesionales de la docencia

El aprendizaje como experiencia

formativa Codiseño.
Contextualiza
Campos formativos los saberes y
conocimientos
Ejes articuladores del currículo de la (programa analítico)
educación preescolar, primaria y secundaria
Fases y grados de aprendizaje de la educación
preescolar primaria y secundaria
Análisis del plan de estudios 2022 / Diseño del programa analítico 2022
Problematización y reflexión para el diseño del Programa analítico
La escuela convoca a aprender cosas valiosas y
El magisterio interpreta los temas de reflexión construir valores, saberes, conocimientos y
establecidos en el currículo de acuerdo a las expectativas en común
¿Qué implica alcanzar las condiciones específicas del territorio,
finalidades de las fases? el tipo de escuela ya la diversidad La escuelas son parte de un
estudiantil a su cargo con el fin de conjunto de relaciones que
Trabajo colaborativo, formación docente, acompañamiento plantear acciones que propicien producen espacios.
aprendizajes significativos en el En un mismo espacio se viven
marco de la relación escuela múltiples temporalidades
comunidad.

¿Cómo se relacionan las

finalidades con el perfil La evaluación no es
El aprendizaje debe lo mismo que la
de egreso? Vinculación curricular proponer ideas calificación.
generativas de
ir de lo abstracto
a lo concreto
¿Qué implica para la El número
escuela que comunidad no refleja
"Estar en la historia“ el proceso
sea central?
es el encuentro de las complejo que
Relacionar la dinámica de la comunidad con los contenidos
realidades sociales, sucede en las
culturales, económicas, y los estudiantes.
antropológicas o
escolares que le dan
sentido las acciones que se
¿Con qué campos realizan en la vida cotidiana. Tiene la función
formativos y ejes principal de retroalimentar
articuladores del PE 2022 Currículo integrado en donde los
el proceso educativo a través
del diálogo entre profesores y
están relacionados?
Análisis curricular contenidos de las disciplinas se relacionan
estudiantes que desencadene procesos de autorreflexión
con unos ejes de articulación que vinculan el saber y el
en ambas partes.
conocimiento con situaciones de la realidad.
Análisis del plan de estudios 2022 / Diseño del programa analítico 2022
Análisis del plan de estudios 2022 / Diseño del programa analítico 2022
Problematización y reflexión para el diseño del Programa analítico

¿Cuál será el grado de colaboración

entre los maestros involucrados en
una misma fase? Trabajo colaborativo / CTE

¿Qué actividades de aprendizaje y

evaluación serán compartidas, con
que finalidad? Acuerdos

¿Qué impacto tendrá en cada fase el

desarrollo de los contenidos de cada
campo? Progresión de aprendizaje

¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudios

2022 pueden integrar actividades conjuntas
Conectan los contenidos de
entre fases y grados? diferentes disciplinas dentro
Transversalidad mediante proyectos, Diálogos
de un campo de formación y,
al mismo tiempo, conectan
las acciones de enseñanza y
aprendizaje con la realidad
de los estudiantes en su vida
¿hay contenidos prioritarios al perfil de cotidiana
egreso? ¿Qué aspectos necesita
fortalecer el docente? CTE / trabajo colegiado
Análisis del contexto social en el que se ubica la Escuela / Diseño del programa analítico 2022
Análisis del contexto donde se ubica la escuela

¿Qué situaciones son fortalezas o

debilidades a la escuela en el logro
de sus propósitos?
Apoyo de padres, marginación, delincuencia

¿Qué problemas o situaciones

puede analizar o estudiar para
comprender mejor su contexto?
Actividades productivas, clima, servicios, tradiciones, etc.

Contexto
¿Qué problemas o situaciones son social
pertinentes y susceptibles de ser
abordados en la escuela ?
Trabajo colaborativo

¿Cómo impactan los ejes articuladores

en el trabajo de las fases para
apuntalar el aprendizaje?
Valores, responsabilidades de alumnos y comunidad
Contextualizar del programa
sintético
Programa sintético de estudio (Contenidos nacionales)

https://www.youtube.com/watch?v=_cRhWLjFlUo&t=3s
 Programa sintético de estudio / Diseño del programa analítico 2022
El diseño de los programas sintéticos que establece la Secretaria de educación
publica es parte de la última etapa del diseño curricular, en el se definen
elementos del perfil de egreso como son: Las fases, Campos Formativos:
Contenidos y saberes, propósitos por fase, propósitos por campo formativos, ejes
articuladores, Orientaciones didácticas, sugerencias de evaluación, diálogos y
progresiones de aprendizaje; así como el perfil de egreso del plan de estudios,
determinando así, los elementos mínimos que integran y encaminan objetos de
conocimiento por y para la comunidad educativa.

Características:
Es un programa dialógico en el que se entiende por síntesis: un reordenamiento y
ordenación.

No son necesariamente de carácter estrictamente prescriptivo se debe

contextualizar.
Despliegan elementos y organizan el qué, hasta que punto y como se
pueden enseñar y aprender los objetos de conocimiento,
No son prescriptivos en la medida en que la contextualización se considera y
se estructura como proceso de trabajo.
Se buscará “desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que
permitan comprender, durante la educación básica, la lógica colonial que
opera en nuestra experiencia humana cotidiana”
 Programa de estudio / Diseño del programa analítico 2022
Se entiende por programa de estudio al organizador
curricular que despliega los elementos centrales en
torno al qué y cómo se enseñan los objetos de
aprendizaje señalados en los campos formativos.

“Los programas de estudio relacionan los aspectos

institucionales, curriculares y docentes. Los
programas de estudio sintéticos de esta propuesta
curricular son “un punto de concreción de los
proyectos educativos amplios que materializan una
política de formación para un nivel educativo, y un
punto de partida para los desarrollos que cada
academia de maestros o escuela realice con objeto
de adecuar los criterios globales que se desprenden
del programa a las condiciones institucionales
particulares” - Díaz Barriga
 Currículo nacional Diseño del programa analítico 2022
desde la diversidad
(PROGRAMA SINTÉTICO) Diagnostico y estrategias de contextualización
(PROGRAMA ANALÍTICO)
1. Análisis del Contexto
Prioriza el interés superior Comunidad
socioeducativo de la
Escuela.uela
de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en • Diagnostico integral de la escuela
• Análisis del plan de estudios 2022
todos los momentos de los • Análisis del contexto Externo de la
escuela
procesos educativos como 2. Contextualización del
sujetos educación de la programa sintético.
fundamentales. • Definir propósitos de grupo, fase y escuela.
• Vincular Estrategias Nacionales que
corresponde a las necesidades Escuela.
• Trabajo colaborativo y acuerdos sobre E-A
Las maestras maestros
3. Codiseño
son los agentes del
proceso educativo y, por • Elaboración de “nuevos” contenidos o
temas no considerados a nivel nacional en
tanto, se reconoce a relación al contexto en necesidades de la
escuela.
transformación social MAESTRO COMO UN
4. Trabajo Didáctico
LÍDER COMUNITARIO
• PLANEACIÓN
(Actitud critica ante el hecho COLABORATIVA
• - Contenidos
educativo) • Temas
• Materiales
• Estrategias - proyectos
• Evaluación formativa.
Programa analítico https://www.youtube.com/watch?v=bAUckTvUSB8
 Programa analítico (Contextualización) / Diseño del programa analítico 2022
El programa analítico es una estrategia de planeación orientada al estudiante, que hace posible la
apropiación de contenidos nacionales y el codiseño de contenidos locales, basados en el contexto.
Características: Debe partir de un diagnóstico sistemático que se
desarrolla a lo largo del ciclo escolar en comparación con
el programa sintético.
Es un proceso de apropiación, interpretación,
articulación y contextualización
Incorporar contenidos basados en el contexto
y las características de los alumnos y del
entorno en el cual estamos trabajando.
El programa analítico no es un
formato que se llene con alguna
receta, implica organizar de una
manera específica varias de las
acciones que ya se llevan a cabo
en la escuela, incorporar nuevas
o reorientar el sentido de otras
para atender a las finalidades
que el Plan de Estudio 2022
Freire habla de praxis como: Reflexión y acción
señala.
como unidad indisoluble, como par constitutivo de
la misma y por lo tanto imprescindible. Reconocen la experiencia Docente a través
de la autonomía curricular
Contextualización del programa analítico / Diseño del programa analítico 2022

EL CTE analizará el mapa

general de contenidos de
cada fase para establecer
las articulaciones entre
contenidos, campos,
grados y fases.
Trabajo colegiado

Construir y/o seleccionar

situaciones problema para Un programa analítico es pertinente si se
articula con los planteamientos del Plan de
el trabajo didáctico. Estudios y, sobre todo, si se adecua a las
Seleccionar o construir problema para el
condiciones concretas en las que se realizan
trabajo didáctico (planeación), del
entorno inmediato o mediato, nacional o los procesos de enseñanza y aprendizaje, a las
global, con relación a los ejes particularidades de la enseñanza de las
articuladores profesoras y profesores, así como a las
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje
de las y los estudiantes.
Programa analítico / Diseño del programa analítico 2022
1. Introducción
2. Campo formativo: Lenguajes
3. Campo formativo: Saberes y Pensamiento
Científico
4. Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
5. Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario

En sintonía con la nueva propuesta educativa basada

en la concepción de la Nueva Escuela Mexicana y con
la apuesta por un currículo flexible y ajustable a cada
una de las realidades a las que se enfrentan las y los
docentes de nuestro país, hemos generado este
Programa Sintético, por ejemplo: en la fase 3 de la
Educación Básica, misma que comprende primero y
segundo de primaria, con la intención de que sea
una herramienta que acompañe en el día a día la
práctica dentro del aula, cuya estructura permitirá
tanto a docentes como estudiantes, ir marcando
las pautas de trabajo acorde a sus necesidades y
las de su comunidad.
 Programa analítico y sus componentes / Diseño del programa analítico 2022
La estructura de cada Campo Formativo se organiza de la siguiente manera:

Contenidos. Son los objetos de estudio y también el medio para conseguir el desarrollo de
diversos aprendizajes que las y los estudiantes han de desarrollar para desenvolverse en los distintos
ámbitos de su vida y atender a las necesidades sociales expresadas en las finalidades educativas.

Diálogos. Son el medio para que el estudiantado Descripción/Naturaleza del

estructure los conocimientos de cada Campo
Formativo. También, los diálogos establecen los campo. Refiere a las ideas
aspectos centrales para organizar el trabajo de centrales y el sentido que
planeación, seguimiento y evaluación de los contenidos
orienta el planteamiento
entre el profesorado, de manera tal que se favorezcan
experiencias educativas a través de una comunicación y integrado de las disciplinas
relación de igualdad que reconoce la capacidad de las y que lo conforman.
los integrantes de la comunidad para aportar saberes y
conocimientos. De la misma manera, se establece
comunicación entre los diferentes Campos Formativos
y los distintos Ejes articuladores, que se conectan entre
sí por este medio.
 Programa analítico y sus componentes / Diseño del programa analítico 2022
La estructura de cada Campo Formativo se organiza de la siguiente manera:
Orientaciones didácticas. Son propuestas que buscan detonar la
Progresiones de creatividad en la práctica e intervención docente, que puede referirse al objeto
de estudio, en términos de las precisiones de profundidad y alcance de

aprendizaje. Son referentes para carácter conceptual, procedimental, actitudinal, entre otras, así como del
tránsito que habrán de realizar las y los estudiantes de explicaciones de sentido
común al uso de razonamiento y pensamiento crítico para argumentar. Algunas
las maestras y maestros que orientan proponen actividades para aprovechar los saberes y experiencias con los que
los procesos de aprendizaje a lo largo cuenta las niñas, niños y adolescentes; establecen hacia dónde se pretende que
de la fase en cada grado y sirven para lleguen las y los estudiantes, con la finalidad de brindarles las mayores
ubicar niveles de aproximación a los posibilidades para que los consoliden, fortalezcan o modifiquen, a través de la
saberes en un momento de desarrollo reflexión conjunta o individual y accedan a nuevos conocimientos. Otras
proponen estrategias didácticas de intervención y formas de organizar el
en el que se encuentran las y los trabajo que permitan a las y los docentes tomar decisiones para planificar e
estudiantes durante el ciclo escolar. Las interactuar con el grupo y gestionar de mejor manera el uso del tiempo en aula.
progresiones precisan conocimientos,
habilidades, valores, saberes a lo Sugerencias de Evaluación. La evaluación tiene un carácter
largo de un proceso formativo que va formativo por ese motivo plantean pautas para identificar los progresos
de lo simple a lo complejo, de lo de aprendizaje en torno a la delimitación en la construcción conceptual, el
concreto a lo abstracto, de lo superficial tránsito de procedimientos iniciales a procedimientos expertos y avances en
a lo profundo, sin implicar un agregado el desarrollo o fortalecimiento de diversos aprendizajes que sean realmente
significativos, así como la aplicación e integración de saberes cada vez
de contenidos específicos o convertirse más completos y complejos. Las sugerencias implican considerar las
en un programa paralelo. evidencias cualitativas y cuantitativas de aprendizaje en lo individual y en
equipo, como pueden ser productos, argumentaciones, razonamientos; así
como actitudes para escuchar, compartir, cooperar, negociar y acordar,
entre otros aspectos que se consideren relevantes.
Diseño metodológico para el desarrollo de contenidos o temáticas / Diseño del programa analítico 2022
Problematización y reflexión para el diseño del Programa analítico

Diseño metodológico para el

desarrollo de contenidos o
temáticas.

* Trabajo colegiado para identificar y

construir relaciones de contenidos
entre los grados y fases

Estrategias didácticas

Asentar en el documento del

Programa Analítico, las estrategias
definidas para trabajar en los
grados fase y entre ellos, y en su
caso estrategias del escenario
escuela
Lenguajes Objeto de Aprendizaje
Las experiencias de interacción con el mundo a través
del empleo de los lenguajes

Finalidades
Diálogo intercultural e inclusivo, apropiación y progreso de
formas expresivas y comunicativas, experimentación
creativa, por medio del juego y diversificar las formas de
aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas.

Vinculaciones
Español , Lenguas indígenas (como lenguas maternas),
Artes (como lenguajes), Inglés (como lengua extranjera),
Lengua de Señas Mexicana (como lengua materna)
 Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 1. Planeación Fase 2. Acción Fase 3. Intervención

Momento 4. Momento 8.
Esta propuesta de abordaje Momento 1.
metodológica está Acercamiento Integración
compuesta de tres fases y 11 Identificación
momentos que permitirán
que los contenidos y Ejes
articuladores se encuentren
de manera flexible de
Momento 5.
acuerdo con los escenarios Comprensión y Momento 9.
pedagógicos, garantizando Momento 2. producción Difusión
así la apropiación gradual de
éstos mediante el uso Recuperación
actividades que promuevan
la cooperación, el
aprendizaje situado, la Momento 6. Momento 10.
investigación, la acción
consciente y crítica de Reconocimiento Consideraciones
maestros, alumnos, familias
y comunidad en general.
Momento 3.
Planificación
Momento 7. Momento 11.
Concreción Avances
Saberes y Objeto de Aprendizaje
Pensamiento La comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales en contextos socioculturales desde
Científico una perspectiva epistemológica pluralista.

Finalidades
Amplíen la capacidad de imaginar, explorar y construir
representaciones sobre el entorno natural y sociocultural,
Comprendan y expliquen ciertos procesos y fenómenos
naturales, Confíen en sus propias capacidades al enfrentar
problemas y puedan tomar decisiones libres y responsables.

Vinculaciones
Las ciencias naturales, con las matemáticas y la tecnología, así
como con los conocimientos de los diferentes pueblos y
culturas. Saberes y Pensamiento Científico
 Aprendizaje basado en indagación / STEAM
Fase 1. Identificación de Fase 2. Investigación e Fase 3. Organizar y
Fase 4. Aplicación Fase 5. Metacognición
la problemática indagación estructurar las respuestas

• Se introduce al tema. • Se acuerda para cada • Se establecen conclusiones • Se presentan los resultados • Se reflexiona sobre todo lo
• Se usan conocimientos pregunta específica de la relacionadas con la de indagación. realizado: los planes de
previos sobre el tema a indagación: ¿Qué se va a problemática general. • Se elaboran propuestas de trabajo, las actuaciones
desarrollar para generar hacer ante cada pregunta de Específicamente: acción para resolver la personales o grupales, los
disonancia por las diferentes indagación?, ¿quién o • Se analizan, organizan e problemática general procedimientos e
ideas que puedan surgir y quiénes lo realizará(n)?, interpretan datos. identificada, en la medida instrumentos, los logros, las
orientarlas para aprender ¿cómo?, ¿cuándo?, • Se sintetizan ideas. de lo posible. dificultades y los fracasos.
más. ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con
• Se clarifican conceptos y
• Se identifica la qué?
explicaciones.
problemática general a • Se lleva a cabo la indagación
indagar y el establecimiento en el aula, de manera que se
de las preguntas específicas contesta cada una de las
preguntas específicas de la
que orientarán la
indagación. Dichos indagación y se genera una Consideraciones adicionales
problemas deben ser explicación inicial a partir de Para la elaboración de un objeto o instrumento tecnológico se sugiere
sociales vinculados con la los datos o información
recabada, considerando:
definir la fase o fases en la que se desarrollará y aplicar el Proceso de
comunidad.
• Describir Diseño de Ingeniería, que sugiere la Visión STEM (STEAM) para México, y
• Comparar que consiste en:
• Identificar cambios y
estabilidad ✤ Diseño del prototipo
• Identificar patrones o ✤ Creación del prototipo
regularidades ✤ Puesta a prueba del prototipo y su evaluación
• Explicaciones ✤ Mejora del prototipo, si es el caso
• Otros aspectos que se ✤ Otros aspectos que se consideren necesarios
consideren necesarios
De lo humano Objeto de Aprendizaje
a lo comunitario Contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en práctica
capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes y valores a
partir de las experiencias individuales y colectivas, así como de las
características del lugar en el que se encuentran.

Finalidades
Construyan su identidad personal, desarrollen sus potencialidades,
generen sentido de comunidad, fortalezcan sus capacidades
perceptivo, socio y físico-motrices, identifiquen y comprendan sus
emociones, estados de ánimo y sentimientos y experimenten el
cuidado y la mejora de la salud.

Vinculaciones
Inclusión, Igualdad de género, Pensamiento
Crítico, Fomento a la lectura y escritura,
Educación Estética y Vida Saludable.
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
1. Presentemos Plantea la reflexión inicial

Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y

2. Recolectemos escolares previos respecto a la temática detectada en el
momento 1

Aprendizaje
Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así
3. Formulemos el problema como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al

Basado en
mimo

Problemas Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para

(ABP) 4. Organicemos la experiencia argumentar una posible solución al problema planteado

Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o

5. Vivamos la experiencia vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a

comprender el problema y, en su caso, intervenir para
transformarlo

Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de

6. Resultados y análisis construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se

plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en
caso de ser necesario, se identifican problemas
 Objeto de Aprendizaje
Ética, Conocimientos y saberes orientados al análisis, reflexión y

naturaleza toma de postura ética acerca de las relaciones de las

sociedades con la naturaleza y la comprensión de procesos
naturales, sociales, políticos y culturales en diversas

y Sociedad comunidades situadas en tiempos y espacios determinados.

Finalidades
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva,
Convicciones, principios éticos y valores democráticos,
conozcan la importancia de los derechos humanos,
responsabilidad en el cuidado y preservación de la
naturaleza, respeto por las diversas sociedades y culturas.

Vinculaciones
Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento
Crítico, Fomento a la lectura y escritura.
 Etapa 5.
Compartimos
Etapa 4.
y evaluamos
Creatividad en
lo aprendido
Etapa 3. marcha
Organicemos
las
Etapa 2. actividades
Lo que sé y lo
que quiero La metodología AS integra en un solo proyecto
saber tanto los objetivos de aprendizaje como los
Etapa 1. objetivos de servicio, por lo que exige la
Punto de interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de
partida alumnos, maestros y tutores.
 Jueves Codiseño
5 de enero de 2022

Viernes Trabajo Didáctico

6 de enero de 2022

Dimensión 2.
Diseño del Programa analítico
Diseño del Programa analítico / Diseño del programa analítico 2022
Tópicos sugeridos para la discusión:

* Revisemos cómo se expresan el Perfil de egreso y los Ejes articuladores

en los programas sintéticos.
* Recuperemos la evaluación diagnóstica* o la situación actual de los
aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por grupo), a través
de un organizador o mapeo de ideas.
* Retomemos el diagnóstico de la comunidad. ¿Cuáles son las
características del contexto y los saberes de la comunidad que
podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a
nuestros estudiantes?
* Dialoguemos sobre cómo podemos recuperar las voces de las y los
estudiantes, a partir de la observación de su contexto.
* Revisemos los Programas sintéticos (por grado), ¿qué elementos del
Plan del Estudio encontramos en ellos?, ¿hay coherencia entre sí?
* Esbocemos nuestros Programas analíticos, podremos realizar este
ejercicio colectivamente y después por grado.
Codiseño
CODISEÑO (Programa del profesor)

https://www.youtube.com/watch?v=kCAK0zhjmUs
CODISEÑO (Planeación del profesor) Diseño del programa analítico 2022
CODISEÑO Se realiza en el CTE a partir del trabajo de colectivos docentes donde se
analizan los programas sintéticos y las características, aprendizajes e
Permite la intereses de NN y A.
adaptación del El currículo se centra en el trabajo de los maestros
programa sintético al y las maestras, se realizara de manera dialogada.
contexto particular Permite reflexionar sobre las problemáticas,
del grupo, del seleccionar la manera de abordarlos, ya sea por :
momento y la proyectos, métodos o enseñanza globalizada.

perspectiva del Los programas analíticos permitirán territorizar,

docente/facilitador, especificar, contextualizar, hacerse cargo de la
realidad en la que vive la comunidad educativa
permitiendo atender para desarrollar el programa.
el carácter regional,
Rompe con la idea de una planeación estandarizada
local y contextual,
Se reconoce a la comunidad como núcleo integrador de los procesos de
situacional enseñanza aprendizajes (saberes y realidades como parte del
de los programa analítico)

procesos Contempla que el colectivo docente de cada escuela

de enseñanza delibere, construya, plantee, reflexione sobre los contenidos
y las metodologías que presentan los programas sintéticos.
aprendizaje
en donde se la Establece las actividades a realizar, los materiales, algunas
maneras de evaluación formativa y las formas de integración
comunidad escolar. entre los campos.
 Plano de codiseño / Diseño del programa analítico 2022 Asesor: David Betán
Experiencia Docente 2.0

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad
(plano uno), sea necesario su abordaje

Los contenidos del codiseño no son necesariamente

problemas para contextualizar en su articulación con
los contenidos nacionales, sino que refieren
necesidades específicas de las escuelas
Por ejemplo, en las escuelas donde la situación del covid-19 ha impedido que los alumnos hayan aprendido todo lo
necesario, la escuela podrá incluir contenidos importantes de recuperación académica y emocional para sus
estudiantes, así como para los padres. La cuestión del covid-19 puede ser un problema para contextualizar sí, pero
recuérdese que adquiere el rasgo de problema porque está articulado a los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje de los programas sintéticos. Si el análisis apunta a la necesidad de incorporar contenidos específicos para
mejorar los aprendizajes de nn, podrán ser incorporados.

Un siguiente ejemplo son las especificidades para el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana que deberán
incorporarse como contenidos para el trabajo de la escuela, o al menos los grupos en donde son atendidos nn
sordos. Nos sobra un tercer ejemplo en el que los contenidos de codiseño a incorporarse, de acuerdo con lo que
señala el programa de lenguajes, serán aquellos específicos de la variante lingüística de nn indígenas que asistan
a esa escuela.
 Nuevos contenidos / Diseño del programa analítico 2022
El proceso de codiseño contempla entonces que el
colectivo docente de cada escuela delibere en torno
a los contenidos que será necesario integrar a los
programas analíticos, de tal forma que ambas
acciones: apropiación de contenidos nacionales y
codiseño de contenidos locales, reconozcan
estructuralmente los procesos de decisión curricular
que las maestras y los maestros llevan a cabo.
Generación y diseño de contenidos que respondan a las
necesidades de los alumnos de cada escuela o su contexto.
Recuperación académica y emocional, fortalecimiento de lenguajes de
señas mexicana o lengua indígena, el huerto, robótica,
Generación de
Asentar los contenidos definidos, una justificación al respecto y elementos
acercamiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje que curriculares
se impulsarán.
Contenido, dialogo, progresiones de aprendizaje, articulación con los ejes…

El Programa Analítico definido, será revisado cada cuanto en

sesiones del CTE para ajustes a que haya lugar, siendo un
instrumento base del trabajo docente.
Sistematización de la propuesta en PEMC.
 Estrategias Nacionales / Diseño del programa analítico 2022
Reconocer Estrategias nacionales que la escuela implementará para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.

Programa Especial de los Plan Estratégico de Acciones para la Atención a

Pueblos Indígenas y Afro mexicano 2021-2024 Niñas, Niños y Adolescentes en Situación de
•https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/704279/NNA_Ind Movilidad
_genas_y_Afrom_Estrategia_Atenci_n_y_Protecci_n_Integral.pdf
•https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/730192/PEAANN
AM.pdf

ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

•https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/10301.pdf
ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN
MULTIGRADO

ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA ESTRATEGIA NACIONAL CON PERSPECTIVA DE

•https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/PFCE/ii.pdf GENERO PARA MANTENER A LAS ESCUELAS
LIBRES DE VIOLENCIA Y ACOSO
•https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/PFCE/ii.pdf
 Definición de Nuevos contenidos / Definición y Ejecución FECHA: ____________
Problemas y oportunidades Hipótesis Seguimiento y control Valores medibles Impacto real o efecto
Puntos a mejorar (- valor) Derivados de los problemas Para cada hipótesis, las ¿Qué información o datos
y/o potenciar (+valor) y oportunidades, las ideas pruebas o acciones que se se van a medir para
mínimo
¿Cuál es el impacto
y/o propuestas de realizarán para comprobar comprobar la hipótesis?
mínimo que se espera?
modificación elegidas. su validez.
Definición de Nuevos contenidos / Seguimiento y análisis FECHA: ____________
Objetivo: ________________________________________________________________________________________________________
Problema / oportunidad: ________________________________________________________________________________________
Hipótesis: _______________________________________________________________________________________________________
.
Valores medibles Observaciones
Listado de las métricas definidas en Información y datos recogidos a lo largo del Seguimiento y control
la hipótesis.

.
Impacto real o efecto mínimo Futuras acciones
¿Se ha llegado al efecto mínimo esperado o no se alcanzó? ¿Qué se logró? En base al aprendizaje ¿Cuáles son los pasos a seguir?
Trabajo Didáctico
Plano didáctico / Diseño del programa analítico 2022 Aunque este apartado ya no forma
El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y parte del programa analítico, es
si es el caso, en coordinación con otros docentes de su misma fase. importante plantear el último plano
del proceso de contextualización

b. Cuidará en su secuencia de actividades que la c. Establecerá las actividades que trabajará

situación problema se articule con los contenidos con sus alumnos, con la finalidad de
a. Estructurará su planeación analizados y los de codiseño, atendiendo a la
didáctica para llevar a cabo en lapsos organizarlas de acuerdo con un grado de
sucesión y gradualidad. Habrá que recordar el
de tiempo no muy grandes y, con ello, Aprendizaje basado
perfil de los estudiantes para reforzar algunos
contenidos (en especial de lectoescritura o
Aprendizaje
dificultad que les permita ir efectuando
sus procesos de desarrollo de aprendizaje
dar mejor seguimiento a los procesos
de desarrollo de aprendizaje. en proyectos
matemáticas), lo podrá realizar señalando el
tiempo que destinará a ello y cómo lo piensa
basado en
y atendiendo a la estrategia de proyecto,
trabajo por problemas, o lo que se haya

comunitarios
articular con el proyecto seleccionado.
indagación
decidido en el programa analítico.

(STEAM como
enfoque)
f. Establecerá una forma para aplicar la evaluación
e. Procurará que exista una formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de
d. Anticipará la previsión de realización de trabajo autorreflexión por parte del alumno de sus logros,

Aprendizaje
materiales (libros de texto, dificultades y pendientes por desarrollar; al mismo
colaborativo entre sus alumnos tiempo pensará en algunos entregables que los alumnos
entrevistas con familiares, miembros deberán ofrecer, que serán la base de su calificación. Sin
con el fin de avanzar en la ruta de
formarBasado en Aprendizaje
de la comunidad, pequeños videos, confundir las actividades de evaluación formativa, de los

etcétera) que le permitan cumplir con sujetos responsables que entregables para calificación. Éstos podrán ser tareas,

puedanProblemas
presentación en plenaria del avance del proyecto, avance
las tareas que el proyecto demande. convivir con quienes los Servicio
en sus cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos
murales, entre otros; todo aquello que permita objetivar
rodean.
(ABP) (AS)
de alguna manera el aprendizaje de nn
 Programa analítico por grado / Definición y Ejecución FECHA: ____________
Escuela Zona Escolar
ALUMNOS POR GRUPO Total
G1 H M G2 H M G3 H M G4 H M H M

Contexto socioeducativo de la Escuela

Ubicación geográfica y organización escolar

Contexto interno

Diagnostico integral de
la escuela
Contexto Externo

ESTRATEGIAS NACIONALES
 Programa analítico por grado / Definición y Ejecución FECHA: ____________
Contextualización del programa sintético.
Fase o grado Campo formativo
Contenido (s) Tiempo
Procesos de Desarrollo Diálogos
de Aprendizaje (PDA)
Estrategia o proyecto Escenario
Ejes articuladores
Problematización:

Acuerdos de trabajo
colaborativo
CODISEÑO
Problemas y oportunidades Ejes articuladores

Nuevos contenidos
Hipótesis de impacto
 Programa analítico por grado / Definición y Ejecución FECHA: ____________
Trabajo Didáctico
Producto o alcance
Materiales
Gancho
movilización de conocimientos previos:

Descripción de
estrategias

Evaluación
Socialización de los
productos
REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se registra?
¿Qué hago con el
resultado?
Planeación didáctica / Diseño del programa analítico 2022
Definir como cualquier planeación didáctica responde a cuatro grandes cuestionamientos:

• ¿Qué se quiere lograr (finalidad)?

• ¿Cómo se quiere lograr (procedimientos)?
• ¿Con qué apoyos se quiere lograr (recursos)?
• ¿Cómo se va a verificar que se haya logrado lo planeado (evaluación)?

Para comenzar se deberán transcribir los elementos que ya se diseñaron en el programa sintético:

• Fases o grupo de desarrollo.

• Propósitos
• Aprendizajes del perfil de egreso.
• Ejes articuladores
• Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
• Definición de proyectos o estrategias

Para comenzar se deberán transcribir los elementos que ya se diseñaron en el programa sintético:

• Se debe retomar y puntualizar del programa sintético:

• Factores a considerar en la evaluación, se debe retomar en el programa analítico al momento de
establecer la evaluación integral de procesos y productos.
• Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía y fuentes electrónicas).
Asesor: David Betán
Experiencia Docente 2.0
Plano didáctico Versión 2 / Diseño del programa analítico 2022
 Mtro. José David Betán López
https://www.facebook.com/Experienciadocente2.0

Referencias:
• Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
• Avance de los contenidos de los Programas sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
[Materiales en proceso de elaboración].
• El diseño creativo. Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado.
[Material en proceso de edición]. Pp. 25-32.
David • Codiseño. [Cápsula recuperada de
Betán la Conferencia virtual impartida
por Rosa María Torres, el 8 de noviembre de 2022].
• Programas analíticos. [Cápsula con la participación de Xóchitl Leticia Moreno
Fernández, Directora General de Desarrollo Curricular].
• Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de la Conferencia virtual
impartida por Rosa María Torres, el 8 de noviembre de 2022].
• Reflexiones de la práctica docente durante la pandemia. [Cápsula con la
participación de Roberto Isidro Pulido Ochoa, Titular de la Unidad de Promoción
de Equidad y Excelencia Educativa].

Este material está realizado sin fines de lucro haciendo referencia a “PERSONAJES FUNKO POP” haciendo
uso de multimedia creative commons y dominio público.