"Efectividad Del Componente Educativo Del Programa Preventivo Escolar de La Facultad de Odontología de La Universidad de El Salvador". Año 2013
"Efectividad Del Componente Educativo Del Programa Preventivo Escolar de La Facultad de Odontología de La Universidad de El Salvador". Año 2013
"Efectividad Del Componente Educativo Del Programa Preventivo Escolar de La Facultad de Odontología de La Universidad de El Salvador". Año 2013
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
COORDINACIÓN GENERAL DE
PROCESOS DE GRADUACIÓN
TRABAJO DE GRADUACIÓN
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
DOCTOR EN CIRUGÍA DENTAL
AUTORES:
BR. EDWIN BLADIMIR RAMÍREZ DÍAZ
BR. DORA ZULEMA ROMERO DÍAZ
BR. SAMUEL ANTONIO FUENTES
DOCENTE DIRECTOR:
DR. GUILLERMO ALFONSO AGUIRRE ESCOBAR
TRABAJO DE GRADUACIÓN
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
DOCTOR EN CIRUGÍA DENTAL
AUTORES:
BR. EDWIN BLADIMIR RAMÍREZ DÍAZ
BR. DORA ZULEMA ROMERO DÍAZ
BR. SAMUEL ANTONIO FUENTES
DOCENTE DIRECTOR:
DR. GUILLERMO ALFONSO AGUIRRE ESCOBAR
RECTOR
ING. MARIO ROBERTO NIETO LOVO
VICE-RECTORA ACADÉMCA
MSD. ANA MARÍA GLOWER DE ALVARADO
DECANO
DR. MANUEL DE JESÚS JOYA ÁBREGO
VICE-DECANO
SECRETARIO
DR. JOSÉ BENJAMÍN LÓPEZ GUILLÉN
PÁGINA
ÍNDICE DE TABLAS-------------------------------------------------------------- 1
RESUMEN --------------------------------------------------------------------------- 2
INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------- 3
1. OBJETIVOS:
1.1. Objetivo General ----------------------------------------------------- 4
1.2. Objetivos Específicos----------------------------------------------- 4
2. HIPÓTESIS -------------------------------------------------------------------- 5
3. MARCO TEÓRICO ----------------------------------------------------------- 6
4. MATERIALES Y MÉTODOS:
4.1. Tipo de Investigación o estudio ---------------------------------- 12
4.2. Tiempo y lugar ------------------------------------------------------- 12
4.3. Variables e Indicadores -------------------------------------------- 12
4.4. Población y muestra ----------------------------------------------- 12
4.5. Recolección y análisis de los datos ---------------------------- 14
4.6. Recursos humanos, materiales y financieros ---------------- 16
5. LIMITACIONES---------------------------------------------------------------- 17
6. CONSIDERACIONES BIOÉTICAS -------------------------------------- 17
7. CRONOGRAMA -------------------------------------------------------------- 18
8. RESULTADOS---------------------------------------------------------------- 19
8.1. Prueba de Hipótesis------------------------------------------------- 31
9. DISCUSIÓN-------------------------------------------------------------------- 34
10. CONCLUSIONES------------------------------------------------------------- 37
11. RECOMENDACIONES------------------------------------------------------ 39
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ANEXOS.
ÍNDICE DE TABLAS
PÁGINA
Ho 1.
Hi 1.
Ho 2.
Hi 2.
Ho 3.
Hi 3.
Esta diferencia se deriva del enfoque en que cada uno de estos países afronta
las problemáticas de salud pública, ya sea mediante un enfoque preventivo-
educativo o el enfoque curativo. Actualmente se reconoce que tanto las
medidas curativas y preventivas-educativas son necesarias en la búsqueda de
la salud. La diferencia radica en cuáles deben ser más potenciadas, es así que
en los países desarrollados son aplicados ambos enfoques, siendo de mayor
prioridad las medidas preventivas-educativas, promovidas desde la infancia, ya
que, se tiene claro que las medidas curativas solucionan momentáneamente un
problema pero no ataca las causas; razón por lo cual, los indicadores del
problema no decrecen sin la atención coadyuvante de la prevención. En los
países subdesarrollados aún se observan altos niveles de caries dental,
especialmente en países donde las intervenciones de tipo promocional o
preventiva no han sido firmemente establecidas (2, 7, 8).
Cuando se habla del primer nivel de prevención, encontramos que existen dos
herramientas básicas; la educación para la salud y la promoción de la salud.
Esta última se entiende como un proceso amplio basado en actividades
específicas, aplicadas a los individuos, grupos y comunidades con intervención
de las autoridades sanitarias, los cuales les proporcionan los elementos
necesarios para ejercer un mayor control sobre su propia salud, a fin de
disminuir la probabilidad de ocurrencia de patologías, creando las condiciones
favorables para la salud, y para la consecución de estos objetivos. La educación
para la salud se constituye en una estrategia básica de la promoción de la salud
que crea oportunidades de aprendizaje como una modalidad de enseñanza que
supone una forma de comunicación destinada a la alfabetización sanitaria, a
través de la cual la persona se hace cargo del cuidado y protección de su
propia salud, lo que conlleva a mejorar sus conocimientos y al desarrollo de
habilidades personales que conducen a una conducta de autorresponsabilidad
que le concierne en el mantenimiento de su estado de salud (7,8,9,10,11,12).
Según el estudio realizado por la Dra. Irma Torres, los niños sometidos a un
programa de higiene oral para escolares, adquirieron conocimientos
relevantemente significativos sobre la salud, la higiene y la alimentación ya que
la educación para la salud busca reproducir cambios en los conocimientos y
actitudes; y asimismo permite la toma de conductas para el mantenimiento de la
salud personal (11).
De igual forma Díaz del Mazo et.al., concluyen que, tras realizar un programa
educacional de salud bucal para adolescentes, quienes inicialmente poseían
bajos conocimientos sobre salud oral, obtuvieron un resultado favorable
posterior a la intervención, con el 81.5% de los jóvenes que participaron en el
programa (12).
Debido a los criterios de inclusión y exclusión fue factible contar con el universo
de estudio, por lo que no se requirió establecer muestra, siendo un total de 100
estudiantes que participaron en el Programa Preventivo Escolar, por lo tanto
correspondió la misma cantidad para el grupo control. Haciendo un total de 200
escolares investigados.
a) Criterios de inclusión.
b) Criterios de exclusión.
Para la ejecución del estudio, se realizó una visita previa a cada uno de los
centros educativos participantes, donde se solicitó a las autoridades
correspondientes la debida autorización para la ejecución del estudio, donde se
informó al director en qué consistiría la investigación, programando las fechas
de las actividades, además, se identificaron los espacios físicos adecuados con
las condiciones mínimas requeridas para el paso de los instrumentos, se contó
con la colaboración de la Jefatura del Área Extramural de la Facultad de
Odontología (Ver anexos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11).
Concepto.
RecursosHumanos UNIDADES TOTAL
(Estadístico) $ 70.00 $ 70.00
EquiposVarios.
1 Computadora laptop (personal) $ 700.00 $ 700.00
1 Impresor $ . 40.00 $ 40.00
3 Sillas (escuela)
3 Mesas (para cama estomatológica) (escuela)
1 Cámara Fotográfica $ 250.00 $ 250.00
1 Lámparatipominero $ 5.00 $ 5.00
Materiales Odontológicos
4 cajas de guantes $ 7.74 $ 30.96
1 caja de Mascarillas $ 5.29 $ 5.29
1 caja de Gorros $ 5.29 $ 5.29
1 juego de lentes protectors $.. ..2.00 $ 2.00
5 paquetes de campos operatorios $ 3.90 $ 19.50
460 pastillas reveladoras $ .38.00 $ 38.00
3 Botes de alcohol gel $ 1.00 $ 3.00
228 kits de cepillos y pastas dentales $ 0.65 $ 107.70
25 Bolsas negras y rojas (3 paquetes) $ 0.43 $ 1.30
1 Galón de glutaraldehido. $ 33.20 $ 33.20
3 Recipientes para lavado y desinfección $ 5.00 $ 15.00
2 Rollos de papel toalla $ 1.95 $ 3.90
50 espejos intraorales. $ 0.50 $ 25.00
230 vasos desechable (25 vasos cada paquete) $ 0.57 $ 5.13
Papelería y artículos de oficina
50 lapiceros $ 0.25 $ 12.50
2 Cartucho de tinta negra y color $ 10.00 $ 20.00
1 Grapadora $ 3.70 $ 3.70
5 Resma de papel bond tamaño carta $ 3.90 $ 19.50
1 Caja de grapas $ 1.25 $ 1.25
6 Anillados $ 1.50 $ 9.00
4Empastados $ 8.00 $ 32.00
20 Folders $ 0.25 $ 5.00
4 CD´s $ 0.50 $ 2.00
Gastos varios
Transporte $ 50.00
Fotocopias $ 79.60
Total: $ 1,594.22
5. LIMITACIONES.
6. CONSIDERACIONES BIOÉTICAS.
Capacitación
y proceso de * * * *
calibración
Estudio Piloto * ** *
Entrega de
protocolo *
Adquisición
de equipo,
materiales e * * * * * * * * *
instrumental
Ejecución del
trabajo de
* * *
campo
Tabulación y
análisis de * *
datos
Redacción e
informe de * * *
datos
Defensa final
*
del trabajo
8. RESULTADOS:
TABLA N° 1
EXPOSICIÓN AL PROGRAMA PREVENTIVO ESCOLAR, GÉNERO Y EDAD,
SEGÚN CENTRO EDUCATIVO.
EXPOSICIÓN
NOMBRE DEL CENTRO GÉNERO EDAD
EDUCATIVO AL PPE* TOTAL
SI NO M F 11a 12a 13a
C. E. República de Alemania 12 0 7 5 0 10 2 12
C. E. República del Brasil 25 0 13 12 3 14 8 25
C. E. España No. 1 38 0 0 38 8 26 4 38
C. E. Hogar del Niño 25 0 16 9 7 17 1 25
C. E. Mercedes Quinteros 0 18 11 7 2 11 5 18
C. E. Jorge Lardé 0 50 29 21 4 24 22 50
C. E. Fernando Llort 0 32 18 14 2 25 5 32
Total 100 100 94 106 26 127 47 200
Nota:
En la tabla N°1, se muestra un total de 200 escolares investigados, entre
expuestos y no expuestos, de los cuales el grupo etáreo más representativo fue
el de 12 años (n=127); además, se destaca entre los Centros Educativos
expuestos, que el C. E. España No. 1, presenta una mayor muestra de
escolares participantes (n=38) y el C. E. República de Alemania presenta la
menor muestra (n=12).
TABLA N° 2
NIVEL DE CONOCIMIENTOS EN SALUD BUCAL ENTRE EXPUESTOS Y NO
EXPUESTOS.
Nota:
La tabla N°2, muestra que tanto los expuestos como los no expuestos al
Programa Preventivo, presentan un promedio bajo de escolares con nivel
adecuado de conocimientos en salud bucal, sin embargo hay una diferencia del
21.3% favorable para el grupo de los expuestos.
TABLA N° 3
RIESGO RELATIVO PARA EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS EN SALUD
BUCAL ENTRE LOS EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
Estimación de riesgo
Intervalo de confianza al
95%
Valor Inferior Superior
Razón de las ventajas para ¿HA 3.612 1.735 7.519
PARTICIPADO EN UN PROGRAMA
PREVENTIVO DE SALUD ORAL?
(Expuestos / No expuestos)
Para la cohorte NIVEL DE 2.750 1.510 5.010
CONOCIMIENTOS EN SALUD BUCAL =
ADECUADO
Para la cohorte NIVEL DE .761 .652 .889
CONOCIMIENTOS EN SALUD BUCAL =
INADECUADO
N de casosválidos 200
Nota:
El Riesgo Relativo de 2.750 indica: que la probabilidad de poseer conocimientos
adecuados en salud bucal, en los expuestos al Programa Preventivo Escolar es
2.75 veces más alto, que en los no expuestos. Este resultado se puede
confirmar porque el límite de confianza inferior del RR está por encima de 1 (en
este caso es 1.510).
TABLA N° 4
CONOCIMIENTO GENERALES DE LA TÉCNICA DE CEPILLADO DENTAL
ENTRE EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
Nota:
La tabla N°4, muestra que tanto los expuestos como los no expuestos al
Programa Preventivo, presentan un promedio bajo (18.20% y 3.20%
respectivamente) de escolares con nivel adecuado de conocimientos sobre la
técnica de cepillado dental, sin embargo hay una diferencia del 15% favorable al
grupo de los expuestos.
TABLA N° 5
RIESGO RELATIVO PARA CONOCIMIENTO SOBRE LA TÉCNICA DE
CEPILLADO DENTAL ENTRE LOS EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
Estimación de riesgo
Intervalo de confianza al
95%
Valor Inferior Superior
Razón de las ventajas para ¿HA 6.622 1.875 23.391
PARTICIPADO EN UN PROGRAMA
PREVENTIVO DE SALUD ORAL?
(Expuestos / No expuestos)
Para la cohorte NIVEL DE 5.667 1.714 18.733
CONOCIMIENTOS GENERALES DE
LA TÉCNICA DE CEPILLADO =
ADECUADO
Para la cohorte NIVEL DE .856 .778 .941
CONOCIMIENTOS GENERALES DE
LA TÉCNICA DE CEPILLADO =
INADECUADO
N de casosválidos 200
Nota:
El Riesgo Relativo de 5.667 indica: que la probabilidad de poseer conocimientos
adecuados sobre la técnica de cepillado dental, en los expuestos al Programa
Preventivo Escolar es 5.667 veces más alto, que en los no expuestos. Este
resultado se puede confirmar porque el límite de confianza inferior del RR está
por encima de 1 (en este caso es 1.714).
TABLA Nº 6
COMPARACIÓN DE LOS NIVELES DE PLACA BACTERIANA PREVIO Y
POSTERIOR A LA TÉCNICA DE CEPILLADO DENTAL, ENTRE EXPUESTOS
Y NO EXPUESTOS.
Nota:
La tabla N° 6, muestra que ante la remoción de placa bacteriana, el grupo de
los expuestos implementó una técnica de cepillado dental más efectiva,
pasando de un promedio del 97.25% de escolares con ―alto‖ nivel de placa
bacteriana, a un 88.30%.
TABLA N° 7
EFECTIVIDAD DE LA TÉCNICA DE CEPILLADO DENTAL, ENTRE
EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
EFECTIVIDAD DE LA TÉCNICA DE
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO CEPILLADO
EFECTIVO INEFICAZ
Escolares % Escolares %
C. E. República de Alemania 1 8.3% 11 91.7%
C. E. República del Brasil 5 20.0% 20 80.0%
EXPUESTOS C. E. España No. 1 4 10.5% 34 89.5%
C. E. Hogar del Niño 2 8.0% 23 92.0%
PROMEDIO 11.70% 88.30%
C. E. Mercedes Quinteros 0 .0% 18 100.0%
NO
C. E. Jorge Lardé 2 4.0% 48 96.0%
EXPUESTOS
C. E. Fernando Llort 1 3.1% 31 96.9%
PROMEDIO 2.40% 97.60%
DIFERENCIA PORCENTUAL 9.30% -9.30%
Nota:
La tabla N°7, muestra que tanto los expuestos como los no expuestos al
Programa Preventivo, presentan un promedio bajo (11.70% y 2.40%
respectivamente) de escolares que realizaron una efectiva técnica de cepillado
dental, sin embargo hay una diferencia del 9.3% favorable al grupo de los
expuestos.
TABLA N° 8
RIESGO RELATIVO PARA LA EFECTIVIDAD DE LA TÉCNICA DE
CEPILLADO DENTAL ENTRE LOS EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
Estimación de riesgo
Intervalo de confianza al
95%
Valor Inferior Superior
Razón de las ventajas para ¿HA 4.409 1.204 16.140
PARTICIPADO EN UN PROGRAMA
PREVENTIVO DE SALUD ORAL?
(Expuestos / No expuestos)
Para la cohorte EFECTIVIDAD DE LA 4.000 1.164 13.745
TÉCNICA DE CEPILLADO = EFECTIVA
Para la cohorteEFECTIVIDAD DE LA .907 .837 .983
TÉCNICA DE CEPILLADO = INEFICAZ
N de casosválidos 200
Nota:
El Riesgo Relativo de 4.000 indica: que la probabilidad de realizar una técnica
de cepillado dental efectiva, en los expuestos al Programa Preventivo Escolar
es 4.000 veces más alto que en los no expuestos. Este resultado puede
confirmarse porque el límite de confianza inferior del RR está por encima de 1
(en este caso es 1.164).
TABLA N° 9
DURACIÓN DE LA TÉCNICA DE CEPILLADO DENTAL, EN ESCOLARES
EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
PPE TOTAL
Intervalos de tiempo
< 1 minuto 14%
1 a 2 minutos 79%
Expuestos
> 2 minutos 7%
100%
< 1 minuto 51%
No 1 a 2 minutos 46%
Expuestos > 2 minutos 3%
100%
Nota:
En la tabla N° 9, se muestra que el 79.0% de escolares expuestos al Programa
Preventivo, emplearon de 1 a 2 minutos para la realización de la técnica de
cepillado dental, y un 51.0% de los escolares no expuestos, emplearon menos
de un minuto.
TABLA N° 10
COMPARACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN SALUD BUCAL SOBRE LAS DIFERENTES
TEMÁTICAS IMPARTIDAS ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS EXPUESTOS Y NO EXPUESTOS.
A = ADECUADOS
I = INADECUADOS
En la tabla N° 10, se muestra que el nivel de conocimientos sobre las diferentes temáticas en salud bucal, de los
escolares expuestos al programa, es porcentualmente mayor que los no expuestos, con excepción del tema
―Forma y Función de los Dientes‖, donde existe una diferencia del 7.25% favorable a los no expuestos.
GRÁFICO N° 1
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00% EXPUESTOS
30.00% NO EXPUESTOS
20.00%
10.00%
0.00%
TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA
1 2 3 4 5 6 7
(12 ESCOLARES)
C. E. República
INADECUADO INEFICAZ
del Brasil INADECUADAS INADECUADO SIN REGISTROS
(25 ESCOLARES)
C. E. República
INADECUADO INEFICAZ
de España INADECUADAS INADECUADO INADECUADO
(38 ESCOLARES)
C. E. Hogar del
INADECUADAS SIN REGISTROS INADECUADO INEFICAZ
Niño INADECUADO
(25 ESCOLARES)
Nota:
La Tabla N° 11, muestra que tanto los parámetros incluidos para el desarrollo
de las actividades educativas empleadas como el nivel de conocimiento en
salud bucal en los escolares expuestos al PPE son ―inadecuados‖. Sobre la
enseñanza de la técnica de cepillado dental se considera ―inadecuada‖
únicamente en el C. E. República de Alemania, sin embargo, la práctica de
dicha técnica es ―ineficaz‖ en todos los Centros Escolares expuestos.
Hipótesis N°1.
PARTICIPACIÓN
EN EL PPE Media (Porcentaje de Desviación Error típ. de la
N respuestas correctas) típ. media
Expuestos 100 50.9143 (18 correctas) 12.99750 1.29975
No expuestos 100 43.7143 (15 correctas) 11.58977 1.15898
Nota:
La prueba T de Student establece que el comportamiento entre ambos grupos
es homogéneo, y que existe diferencia estadísticamente significativa entre
expuestos y no expuestos al Programa Preventivo Escolar, en cuanto al nivel
de conocimientos en salud bucal, por lo que se acepta la hipótesis alterna, y se
puede afirmar que el estar expuesto al programa, si influye en el nivel de
conocimientos en salud bucal de los escolares participantes.
Hipótesis N°2.
Nota:
La prueba T de Student establece que el comportamiento entre ambos grupos
es homogéneo, y que no existe diferencia estadísticamente significativa entre
expuestos y no expuestos al Programa Preventivo Escolar, en cuanto al nivel
de conocimientos sobre la técnica de cepillado dental. Por lo que se acepta la
hipótesis nula y puede afirmarse que el programa no influye en el nivel de
conocimientos generales sobre la técnica de cepillado dental en los escolares
expuestos.
Hipótesis N°3.
Nota:
La prueba T de Student establece que el comportamiento entre ambos grupos
es homogéneo, y que existe diferencia estadísticamente significativa entre
expuestos y no expuestos al Programa Preventivo Escolar, en cuanto a la
eficacia en la técnica de cepillado dental, por lo que se acepta la hipótesis
alterna y se puede afirmar que el estar expuesto al programa, si influye en la
efectividad de la técnica de cepillado dental de los escolares participantes.
9. DISCUSIÓN:
La población total contemplada para este estudio, fue de 200 escolares, de los
cuales 106 corresponden al sexo femenino y 94 al sexo masculino, con edades
entre los 11 y 14 años. El grupo etáreo más representativo fue el de 12 años
(127 escolares); todos estudiantes de sexto grado de educación básica.
La causa del por qué no existe la información documental fiable del componente
educativo del programa, es probablemente por la falta de un documento
correctamente estructurado y fundamentado en principios del método
epidemiológico, que establece una constante y permanente evaluación de los
resultados, los cuales deben ser registrados adecuadamente en una base de
datos que se disponga para consulta y análisis (35).
10. CONCLUSIONES:
10) Contar con una base de datos, donde se registren los resultados
obtenidos anualmente, de los componentes del Programa Preventivo
Escolar en cada uno de los centros educativos participantes, que sirva
como referencia para la realización de investigaciones y así valorar el
comportamiento del mismo a largo plazo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
5 Informes Semestrales, de los seis centros escolares que forman parte del
Programa Preventivo Escolar, de la Facultad de Odontología de la
Universidad de El Salvador, del año 2008, 2009 y 2010.
11 Torres Fermán IA, Beltrán Guzmán FJ, Beltrán torres AA, Velásquez
Ahumada C, García Díaz F. Estrategia para modificar conocimientos y
actitudes en niños escolares: Un Programa de Educación para la Salud,
Rev. Psicología y Salud, Vol. 14. No. 1:135-142. Enero-Junio de 2004.
Universidad Veracruzana Xalapa, México pp.134-142.
19 Cueto Urbina A., Soto Pavez C., Muñoz Ávila D. Conocimiento, actitudes y
prácticas sobre salud oral en niños de 12 años, Revista Chilena de Salud
Pública 2010, Volumen 14 (2-3): 363-371. Disponible en:
http://www.revistasaludpublica.uchile.cl/index.php/RCSP/article/viewFile/16288/16885
32 Limonta Vidal E., Limonta L. T., Cuevas Gandaria M., Cardero A. A., Pajaró
Medina K. Conocimientos sobre salud en pacientes del consultorio
estomatológico Barrio Bolívar en Venezuela. MEDISAN 2009; 13 (6).
OBJETIVO GENERAL
Realizar una aplicación piloto del estudio propuesto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGÍA.
El investigador uno fue el responsable del control de placa bacteriana, ésto fue
realizado en un espacio acondicionado para tal actividad. Para la realización del
primer control de placa bacteriana, se verificó que en el orden que detalla el
código de la guía de observación coincidiera con el del cuestionario.
El investigador dos, estaba a cargo de vigilar el orden y hacía entrega del kit de
cepillo dental; pasta, vaso y servilleta a cada alumno, para realizar la técnica de
cepillado, además, éste era responsable deguiaralos escolares hacia los
lavamanos de la escuela.
Una vez finalizado, los escolares eran trasladados al salón nuevamente, para
su segundo control de placa bacteriana. Se agradeció al profesor por su
colaboración y comprensión.
1. 9 1 1. 9 1 1. 2 8 1. 3 7
2. 2 8 2. 2 8 2. 1 9 2. 9 1
3. 1 9 3. 4 6 3. 8 2 3. 6 4
4. 8 2 4. 10 0 4. 1 9 4. 1 9
5. 4 6 5. 10 0 5. 0 10 5. 2 8
6. 4 6 6. 6 4 Total 12 38 21 29
7. 9 1 7. 5 5
8. 5 5 8. 8 2
9. 3 7 9. 2 8
10. 3 7 10. 7 3
11. 0 10 11. 0 10
12. 6 4 12. 3 7
13. 5 5 13. 4 6
14. 6 4 14. 8 2
15. 7 3 15. 5 5
16. 2 8 16. 4 6
17. 7 3 17. 4 6
18. 0 10 18. 0 10
19. 1 9 19. 1 9
20. 8 2 20. 7 3
21. 4 6 21. 4 6
22. 1 9 22. 3 7
23. 6 4 23. 3 7
24. 6 4 24. 8 2
25. 6 4 25. 3 7
26. 1 9 26. 2 8
27. 4 6 27. 1 9
28. 6 4 28. 6 4
29. 8 2 29. 6 4
30. 4 6 30. 5 5
31. 7 3 31. 9 1
32. 6 4 32. 5 5
33. 6 4 33. 5 5
34. 6 4 34. 6 4
35. 0 10 35. 4 6
161 189 169 181
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
ANEXO 9
ANEXO 10
ANEXO 11
ANEXO 12
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar la efectividad del componente educativo del Programa Preventivo
Escolar de la Facultad de Odontología de la Universidad de El Salvador, en
escolares de 11 a 14 años que participaron en él, durante 3 años.
a) Dentición Temporal.
b) Dentición Permanente.
c) Dentición Mixta.
d) Dentición Definitiva.
2) Cortar los alimentos, tener una sonrisa agradable y pronunciar algunas palabras
correctamente, son funciones de los dientes:
a) Caninos.
b) Molares.
c) Premolares.
d) Incisivos.
4) Encierra en un círculo, la figura del diente que nos sirve para triturar los alimentos.
a) b) c) d) no sé
a) Caries dental.
b) Gingivitis.
c) Úlceras.
d) Cálculo dental.
6) ¿Qué sucede cuando hay caries en los dientes?
a) Visitar al odontólogo.
b) Colocar Sellantes de Fosas y Fisuras.
c) Corregir hábitos higiénicos.
d) Corregir hábitos alimenticios.
10) Se observa como una masa acumulada sobre la superficie de los dientes y encías, la
cual contiene grandes cantidades de bacterias, produciendo irritación. Lo anterior
corresponde a:
a) Caries dental.
b) Placa Bacteriana.
c) Gingivitis.
d) Periodontitis
a) Gingivitis.
b) Caries.
c) Úlcera.
d) Postema.
12) ¿Qué siento cuando tengo gingivitis?
15) ¿Qué características tiene que tener tu cepillo, para limpiar bien tus dientes?
16) Encierre en un circulo la figura que representa la cantidad correcta de pasta que
debes colocar en tu cepillo.
a) b) c) d) No sé
a) Movimientos transversales.
b) Movimientos de arriba hacia abajo.
c) Movimientos circulares y de vaivén.
d) Movimientos de abajo hacia arriba.
19) Si como cuatro veces al día, ¿cuántas veces me tengo que cepillar los dientes?
a) 1 vez al día.
b) 2 veces al día.
c) 3 veces al día.
d) 4 veces al día.
20) Los alimentos duros, que al morderlos se deslizan fuertemente sobre tus dientes,
limpiándolos, se conocen como:
a) Alimentos cariogénicos.
b) Alimentos detergentes.
c) Alimentos saludables.
d) Alimentos nutritivos
22) A los alimentos que contienen mucha azúcar, que se pegan en los dientes y producen
caries. Se les llama:
a) Alimentos nutritivos.
b) Alimentos detergentes.
c) Alimentos cariogénicos.
d) Alimentos saludables.
a) Gaseosas y dulces.
b) Pepino y rábano.
c) Papa y queso.
d) Leche y manzanas.
24) ¿Cuál de estos alimentos es más cariogénicos?: el chocolate o la gaseosa
_________________________
25) Es un tratamiento que nos sirve para evitar la caries dental, el cual consiste en la
colocación de un material sellador de fosas y fisuras, evitando así el acúmulo de
placa bacteriana y alimentos. Esta definición corresponde a:
a) Profilaxis Dental.
b) Obturación Preventiva.
c) Sellante de Fosas y Fisuras.
d) Aplicación Tópica de Flúor.
a) Previenen la gingivitis.
b) Elimina la caries dental.
c) Remueve la placa bacteriana.
d) Facilitan la higiene dental.
28) Es un enjuague bucal que contiene flúor, el cual previene la caries volviendo más
fuerte tus dientes. Esta es la definición de:
a) Pasta dental.
b) Fluocoutorio.
c) Barniz de flúor.
d) Flúor gel.
29) ¿Conoces las tres indicaciones para el uso del enjuague de flúor?
SI NO
Escríbelas:
a) ___________________________________________________________
b) ___________________________________________________________
c) ___________________________________________________________
30) El auxiliar de higiene oral, que se emplea para limpiar las superficies interproximales
(entre diente y diente), es:
a) Cepillo dental.
b) Pasta dental.
c) Seda dental.
d) Enjuague bucal.
31) El auxiliar de higiene oral que NO se recomienda para la higiene oral, es:
a) El cepillo dental.
b) El palillo dental.
c) La seda dental.
d) El enjuague bucal.
32) ¿Cuál es el momento del día MÁS importante para realizar el cepillado dental?
a) Antes de acostarme.
b) Al despertarme.
c) Después de desayunar.
d) Antes de almorzar.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
OBJETIVO GENERAL:
INDICACIONES GENERALES:
- Identifique el instrumento con el número de código correspondiente,
considerando escuela, grado, sección y el número correlativo de cada niño
entrevistado, deberá además coincidir con el asignado en el cuestionario
respectivo.
- Completar datos generales del observado.
- Para el recuentro inicial de placa dentobacteriana, primero entregue la pastilla
reveladora al escolar, indicando que debe masticarla y pasarla por todos los
dientes sin tragar. Luego de escupir, realice la evaluación clínica y de acuerdo a
las superficies teñidas, llene cada una de las casillas correspondientes al índice de
O’Leary simplificado.
- Para la evaluación de la técnica de cepillado: complete el instrumento de acuerdo
a la instrucción precisa que establece cada ítem y según lo observado.
- Para el control final de placa dentobacteriana, siga las mismas instrucciones que
en el primer control.
- La guía de observación deberá llenarse en un tiempo promedio de 5 minutos por
estudiante.
Sup. teñidas: _____ x 100/24 = ______ % Sup. teñidas: _____ x 100/24 = ______ %
TÉCNICA DE CEPILLADO
- Visitar al odontólogo.
9) ¿Qué debo hacer si tengo una lesión
- Colocar Sellantes de Fosas y Fisuras.
de caries dental?
- Corregir hábitos higiénicos.
(Conocimiento/simple)
- Corregir hábitos alimenticios.
.
10) Se observa como una masa 1. Enrile de Rojas, F.,
acumulan sobre la superficie de los - Caries dental. Fuenmayor F. V, Manual
dientes y encías, la cual contiene de Higiene Bucal, 1ª
- Placa Bacteriana.
grandes cantidades de bacterias, Edición, Editorial
- Gingivitis.
produciendo irritación. Esta definición Medica Panamericana,
corresponde a: - Periodontitis. Madrid, 2009; capitulo 1,
(Comprensión/compleja) pp 2-7, capitulo 2, pp 10-
11
11) Es la inflamación de la encía 2. Cuencas Salas, E.
- Gingivitis. Odontología Preventiva y
provocada por presencia de irritantes
- Caries. Comunitaria: Principios,
locales como Placa Bacteriana, calculo
dental, traumatismos, etc - Úlcera. Métodos y Aplicaciones,
1. PLACA (Conocimiento/compleja) - Postema (Fistula) 3ª Edición, España:
BACTERIANA Masson S.A.; 2005;
- La encía enrojecida y aumentada de Capitulo 8, pp 164, 169.
2. GINGIVITIS 3. Higashida B.
12) ¿Qué siento cuando tengo tamaño.
Odontología Preventiva,
gingivitis? - Encía sangrante ante estímulos.
México: Mc Graw-Hill;
(Conocimiento/compleja) - Dolor durante el cepillado. 2000; Capitulo 6, pp 63-
- Todas las anteriores son correctas. 72 y Capitulo 9, pp 195.
4. Harris N, García Godoy
F. Odontología
- La práctica de malos hábitos
Preventiva Primaria.
alimenticios.
México D.F, El Manual
13) La causa más frecuente para la - El acúmulo abundante de Placa Moderno, 2001; Capitulo
aparición de la gingivitis es: Bacteriana. 2, pp 16-25
(Conocimiento/compleja) - El consumo frecuente de alimentos
duros.
- El mordisqueo de lápices o bolígrafos
- Ir al odontólogo para un tratamiento
14) ¿Qué debo hacer si presento adecuado.
algunos de los síntomas de la - Tomar pastillas para el dolor.
gingivitis? - No cepillarme los dientes por varios
(Conocimiento/compleja) días.
- Enjuagarme con agua y sal.
- cabeza pequeña, cerdas suaves y de 1. Enrile de Rojas, F.,
multiniveles. Fuenmayor F. V, Manual
15) ¿Qué características tiene que - Cabeza grande, cerdas duras y planas. de Higiene Bucal, 1ª
tener tu cepillo? - Cabeza mediana, cerdas duras y Edición, Editorial Medica
(Conocimiento/compleja) multiniveles. Panamericana, Madrid,
- Cabeza grande, mango curvo y de 2009; capitulo 8, pp 81
colores. 2. Cuencas Salas, E.
Odontología Preventiva y
Comunitaria: Principios,
Métodos y Aplicaciones,
a)
TÉCNICA DE 16) Encierre en un circulo la figura 3ª Edición, España:
CEPILLADO que representa la cantidad correcta de Masson S.A.; 2005;
b) Capitulo 5, pp 88-89.
DENTAL pasta que debes colocar en tu cepillo.
(Conocimiento/compleja) 3. Higashida B. Odontología
c) Preventiva, México: Mc
Graw-Hill; 2000; Capitulo
d) No Se 9, pp 141-143; Capitulo 9,
pp 142; 145.
- 4. Carranza F., Newman M.,
17) ¿Cuál es la principal función del - Tener los dientes blancos. Periodontología Clínica,
cepillado dental? - Sentir la boca fresca. 8ª Edición, McGraw- Hill
(Conocimiento/Compleja) - Eliminar la Placa Bacteriana. Interamericana. 2001,
- Retirar restos alimenticios. Capitulo 16, pp 282;
Capitulo 17, pp 293.
- Movimientos circulares y de vaivén. 5. Lindhe J., Karring T.,
18) ¿Cuál es el movimiento correcto - Movimientos de arriba hacia abajo. Lang N., Periodontologia
para cepillar la superficie de - Movimientos transversales. clínica e implantología
masticación de las muelas? - Movimientos de abajo hacia arriba.
(Conocimiento/simple)
1. Higashida B. Odontología
- Guineo y papaya. Preventiva, México: Mc
20) Subraye los alimentos que tienen Graw-Hill; 2000; Capitulo
ALIMENTOS CON
acción detergente: - Churros y galletas.
ACCION - Manzana y jícama. 8, pp 120-122.
(Conocimiento/compleja) 2. Harris N, García Godoy F.
DETERGENTE Y - Refrescos y café.
CARIOGENICOS Odontología Preventiva
Primaria. México D.F, El
Manual Moderno, 2001;
- Capitulo 12, pp 243,
21) Los alimentos de consistencia dura
- Alimentos cariogénicos. Capitulo 14, pp 277-282,
y que generan fricción sobre los
dientes. Se les conoce como: - Alimentos Detergentes. Capitulo 15, pp 297.
(Conocimiento/compleja) - Alimentos Saludables. 3. Henostroza, G. Caries
- Alimentos Nutritivos. Dental (Principios y
Procedimientos para el
Diagnostico), tomo II, 1ª
- Gaseosas y dulces. Edición, Lima, 2007;
22) Subraye los alimentos que se - Pepino y Rábano. Capitulo 1, pp 27.
consideran cariogénicos: - Papa y queso. 4. Escobar N. F.,
(Conocimiento/compleja) - Leche y manzanas. Odontología Pediátrica,
Editorial AMOLCA,
2004, Capitulo 6, pp 148-
149; Capitulo 7, pp121,
153.
23) A los alimentos que contienen - Alimentos Nutritivos. 5. Boj J. R.,
mucha azúcar, se pegan en los dientes - Alimentos Detergentes. Odontopediatría, Editorial
y producen caries. Se les llama: - Alimentos Saludables. Masson 2005 Capitulo 12,
(Conocimiento/compleja) - Alimentos cariogénicos. pp 133.
- 1. Cuencas Salas, E.
25) Es un tratamiento preventivo de - Profilaxis dental. Odontología Preventiva y
caries dental que consiste en la - Obturación Preventiva. Comunitaria: Principios,
SELLANTES DE
colocación de un material sellador de - Sellante de Fosas y Fisuras. Métodos y Aplicaciones,
fosas y fisuras, evitando así el acumulo - Aplicación Tópica de Flúor. 3ª Edición, España:
FOSAS Y FISURAS
de placa bacteriana y alimentos. Masson S.A.; 2005;
Corresponde a: Capitulo 8, pp 164, 169.
(Conocimiento/compleja) 2. Harris N, García Godoy
F. Odontología Preventiva
Primaria. México D.F, El
- Previenen la gingivitis. Manual Moderno, 2001;
26) ¿Cuál es la importancia de los - Facilitan la higiene dental. Capitulo 10, pp 170, 194-
Sellantes de Fosas y Fisuras? - Elimina la caries dental. 195.
(Conocimiento/compleja) - Remueve la placa bacteriana.
1. Cuencas Salas, E.
- Pasta dental. Odontología Preventiva y
28) Es un enjuague bucal que contiene
Comunitaria: Principios,
flúor, el cual previene la caries - Fluorcolutorio. Métodos y Aplicaciones, 3ª
volviendo más fuerte al diente. Es la - Barniz de flúor. Edición, España: Masson
definición de: - Flúor gel. S.A.; 2005; Capitulo 6, pp
(Conocimiento/compleja) 119, 123; Capitulo 7, pp
EL 149-153.
FLÚORCOLUTORIO 2. Higashida B. Odontología
Preventiva, México: Mc
- No tragar el enjuague. Graw-Hill; 2000; Capitulo 9,
29) Mencione las tres indicaciones - Enjuagar durante 1 minuto y escupir. pp 184, 191-193.
para el uso del enjuague de flúor. - No tomar agua, ni ingerir alimentos 3. Harris N, García Godoy F.
(Vale 3 puntos) por lo menos en 30 min. Odontología Preventiva
(Conocimiento/compleja) Primaria. México D.F, El
Manual Moderno, 2001;
Capitulo 8, pp 152.
1. Cuencas Salas, E.
30) El auxiliar de higiene oral, que se - Cepillo dental. Odontología Preventiva y
Comunitaria: Principios,
emplea para limpiar las superficies - Pasta dental.
Métodos y Aplicaciones, 3ª
interproximales (entre diente y diente), - Seda dental. Edición, España: Masson
es: - Enjuague bucal. S.A.; 2005; Capitulo 5, pp
(Conocimiento/compleja) 88-89.
2. Higashida B. Odontología
HÁBITOS DE 31) El auxiliar de higiene oral que NO - El cepillo dental. Preventiva, México: Mc
HIGIENE ORAL se recomienda para la higiene oral, es: - El palillo dental. Graw-Hill; 2000; Capitulo 9,
(Conocimiento/compleja) - La seda dental. pp 146, 148.
3. Harris N, García Godoy F.
- El enjuague bucal.
Odontología Preventiva
-
Primaria. México D.F, El
- Al despertarme. Manual Moderno, 2001;
32) ¿Cuál es el momento del día MÁS
- Después de desayunar. Capitulo 9, pp 177-180.
importante para realizar el cepillado?
- Antes de almorzar. 4. Carranza F., Newman M.,
(Conocimiento/compleja)
- Antes de acostarme. Periodontología Clínica, 8ª
Edición, McGraw- Hill
Interamericana. 2001,
Capitulo 49, pp 690-692.
33) ¿A qué edad aparece la primera - Entre los 5 y 6 años de edad. 5. Enrile de Rojas, F.,
molar permanente? - Entre los 10 y 12 años de edad. Fuenmayor F. V, Manual de
(Conocimiento/simple) - Entre los 18 y 21 años de edad. Higiene Bucal, 1ª Edición,
CUIDADOS DE LA 1ª - A los 25 años. Editorial Medica
MOLAR - Por ser el diente más grande. Panamericana, Madrid,
PERMANENTE - Porque sirve para pronunciar 2009; capitulo 10, pp 90-92,
34) ¿Porque es importante cuidar la capítulo 15, pp 126-132.
palabras.
primera molar permanente? 6. Boj J. R., Odontopediatría,
- Porque no habrá otro diente que la
(Conocimiento/compleja) Editorial Masson 2005
remplace. Capitulo 12, pp 139.
- Todas las anteriores son correctas.
- Realizando cepillado dental
35) ¿Cómo debes cuidar la primera - Usando hilo y/o seda dental
molar permanente? - Acudir al odontólogo para la
(Conocimiento/compleja) colocación de SFF
- Todas las Anteriores son correctas.
ANEXO 17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
CANTIDAD DE CONOCIMIENTO
TEMÁTICA A EVALUAR
PREGUNTAS ADECUADO
Al menos 2 respuestas
1. Forma y función de los dientes. 4
correctas
Al menos 3 respuestas
2. Caries dental. 5
correctas
Al menos 3 respuestas
3. Placa dentobacteriana y gingivitis. 5
correctas
4. Alimentos cariogénicos y Al menos 3 respuestas
5
detergentes. correctas
Al menos 5 respuestas
5. Técnicas de higiene bucal. 8
correctas
6. Flúor y sellantes de fosas y Al menos 3 respuestas
5
fisuras. correctas
Al menos 2 respuestas
7. Primera molar permanente. 3
correctas
Total 35 21
B) A nivel global:
Cantidad de pasta utilizada 1. Boj J. R., Odontopediatría, Editorial Masson 2005 Capitulo
12, pp 140.
Duración de la técnica
1. Lindhe J., Karring T., Lang N., Periodontología clínica e
implanto logia Odontológica. 4ª Edición, Buenos Aires,
Editorial Medica Panamericana, 2005, Capitulo 35, pp
Describir la Limpieza de la lengua La lengua se 706-710.
después del cepillado a) No lo hace cepilla con un
b) Lo hace barrido de atrás
hacia delante.
ANEXO 19
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS CONOCIMIENTOS
GENERALES DE LA TÉCNICA CEPILLADO DENTAL.
Firmo __________________
Autorizando su participación en la investigación, después de haber
comprendido el procedimiento que se realizará, el fin de dicha investigación.
ANEXO 22
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LOS NO
EXPUESTOS AL PROGRAMA PREVENTIVO.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
Nota:
1= Periódico mural.
2= Charla educativa.
3= Otros (Refuerzo o retroalimentación de contenidos)
ANEXO 24
TABLA DE FRECUENCIA DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y
TEMÁTICAS IMPARTIDAS
CENTROS
EDUCATIVOS
Actividades del TOT
EXPUESTOS AL
Componente
PROGRAMA Educativo AL
PREVENTIVO TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA
ESCOLAR 1 2 3 4 5 6 7
Completa 0
C. E. República de
Suficiente * * 2
Alemania
Insuficiente * * * * * 5
Completa 0
C. E. República del
Suficiente * * * * 4
Brasil
Insuficiente * * * 3
Completa 0
C. E. República de
Suficiente * * * * 4
España
Insuficiente * * * 3
Completa 0
C. E. Hogar del Niño Suficiente * * * 3
Insuficiente * * * * 4
Completa = el tema se impartió 6 veces en los tres años (1 vez en cada ciclo)
Suficiente= el tema se impartió al menos 3 veces en los tres años (1 vez en cada año)
Insuficiente= el tema se impartió menos de 3 veces en los tres años.
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
COORDINACIÓN GENERAL DE PROCESOS DE GRADUACIÓN
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
POR:
BR. EDWIN BLADIMIR RAMÍREZ DÍAZ
BR. DORA ZULEMA ROMERO DÍAZ
BR. SAMUEL ANTONIO FUENTES
DOCENTE DIRECTOR:
DR. GUILLERMO ALFONSO AGUIRRE ESCOBAR
PÁGINA
INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------- 3
11. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General ------------------------------------------------------ 6
3.2. Objetivos Específicos------------------------------------------------- 6
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.
INTRODUCCIÓN
Estos informes son realizados al finalizar cada ciclo académico, por todos los
centros educativos participantes. Tras el análisis de resultados de los índices
buco-epidemiológicos utilizados en los últimos años, se puede considerar que
no hay una tendencia favorable, como podría ser, una disminución en los
valores de dichos índices a medida los participantes permanecen en el
programa por más tiempo, obteniendo más conocimientos, desarrollando
actitudes para el auto-cuidado, que es lo que debe de esperarse; y estos
resultados tampoco son constantes de un año a otro, ni de un centro educativo
a otro. Lo cual no ha sido valorado en ningún informe ya que estos se formulan
de forma independiente en cada centro educativo y tampoco plantean un
análisis a largo plazo. Lo que vuelve difícil apreciar objetivamente el nivel de
efectividad de cada uno de los componentes del programa (5).
Esta diferencia se deriva del enfoque en que cada uno de estos países afronta
las problemáticas de salud pública, ya sea mediante un enfoque preventivo-
educativo o el enfoque curativo. Actualmente se reconoce que tanto las
medidas curativas y preventivas-educativas son necesarias en la búsqueda de
la salud. La diferencia radica en cuales deben ser más potenciadas, es así que
en los países desarrollados son aplicados ambos enfoques, siendo de mayor
prioridad las medidas preventivas-educativas, promovidas desde la infancia,
pues se tiene claro que las medicas curativas solucionan momentáneamente un
problema pero no ataca las causas, razón por la cual, los indicadores del
problema no decrecen sin la atención coadyuvante de la prevención. En los
países en vías de desarrollo aún se observan altos niveles de caries dental,
especialmente en países donde las intervenciones de tipo promocional o
preventiva no han sido firmemente establecidas (2, 7, 8).
Cuando hablamos del primer nivel de prevención, encontramos que existen dos
herramientas básicas; la educación para la salud y la promoción de la salud.
Esta última se entiende como un proceso amplio basado en actividades
específicas, aplicadas a los individuos, grupos y comunidades con intervención
de las autoridades sanitarias, los cuales les proporcionan los elementos
necesario para ejercer un mayor control sobre su propia salud, a fin de di sminuir
la probabilidad de ocurrencia de patologías, creando las condiciones favorables
para la salud, y para la consecución de estos objetivos. La educación para la
salud se constituye en una estrategia básica de la promoción de la salud que
crea oportunidades de aprendizaje como una modalidad de enseñanza que
supone una forma de comunicación destinada a la alfabetización sanitaria, a
través de la cual la persona se hace cargo del cuidado y protección de su
propia salud, lo que conlleva a mejorar sus conocimientos y al desarrollo de
habilidades personales que conducen a una conducta de autorresponsabilidad
que le concierne en el mantenimiento de su estado de salud (7, 8, 9, 10, 11,
12).
Según el estudio realizado por la Dra. Irma Torres, los niños sometidos a un
programa de higiene oral para escolares, adquirieron conocimientos
relevantemente significativos sobre la salud, la higiene y la alimentación ya que
la educación para la salud busca reproducir cambios en los conocimientos y
actitudes; y así mismo permite la toma de conductas para el mantenimiento de
la salud personal (10).
De igual forma Díaz del Mazo et.al., concluyen tras realizar un programa
educacional de salud bucal para adolescentes quienes inicialmente poseían
bajos conocimientos sobre salud oral, obtuvieron posterior a la intervención, un
resultado favorable en el 81.5% de los jóvenes que participaron en el programa
(11).
La Placa Bacteriana, que se define como depósitos blandos que forman una
biopelícula adherida a la superficie de los dientes u otras superficies duras de la
boca, en la que se haya gran cantidad de colonias bacterianas y componentes
orgánicos e inorgánicos. Cuando esta permanece prolongadamente en las
superficies de los dientes, adyacente a los tejidos periodontales, produce una
patología denominada gingivitis inducida por placa bacteriana caracterizada por
los signos clínicos confinados a la encía la cual puede observarse enrojecida,
aumentada de tamaño y sangrante ante estímulos (24).
Los alimentos detergentes, son aquellos que por su alto contenido de fibras o
por su textura ayudan a remover placa bacteriana de los dientes facilitando la
limpieza de nuestra boca, ejemplo de estos son: manzana, pera, jocote,
zanahoria, etc. (20).
Los Sellantes de Fosas y Fisuras, son sustancias químicas que actúan como
barrera física impidiendo que las bacterias y restos de alimentos penetren en
las fosas y fisuras, evitando la aparición de caries producida por las bacterias y
facilitando la higiene dental, cuya indicación principal dentro del programa
preventivo escolar es la colocación en la primera molar permanente sana (20,
26).
Los Fluorcolutorios, dentro del programa escolar, son realizados de forma
semanal, utilizando un colutorio de fluoruro de sodio al 0.2% (de alta
potencia/baja frecuencia). La técnica requiere un mínimo de entrenamiento y
siempre se debe seguir la misma sistemática, se debe hacer el mismo día de la
semana, a la misma hora de preferencia después del recreo, se pide al escolar
que limpie su nariz para despejar sus vías respiratorias, dispensar en un vaso
una cantidad de 7 ml de dicha solución, a una orden todos deben iniciar el
enjuague, debe durar un minuto, transcurrido el cual deben escupir en el vaso.
Después los niños no deben ingerir alimentos o líquidos en los siguientes 30
minutos, se debe llevar un registro de los participantes del programa, el cual
está contraindicado en menores de 6 años (5, 20).
Los auxiliares de higiene bucal, que complementa el proceso de higiene,
dentro de los cuales están: la seda dental ya que se emplea para limpiar las
superficies interproximales, donde el cepillado dental no es suficiente; no es
recomendable el uso de palillos dentales puesto que estos dañan los tejidos
blandos (20, 27).
Los cuidados de la primera molar permanente: Es uno de los temas más
importantes dentro del programa preventivo escolar, con el objetivo de educar
en la importancia de esta, enseñando que esta molar no será reemplazada por
ningún diente aunque aparezca entre los 5 a 6 años de edad y que la mejor
forma de cuidarla para que permanezca en boca toda la vida es con una
adecuada higiene y colocándole sellantes de fosas y fisuras (23).
5. MATERIALES Y METODOS.
5.4.1. Población.
5.4.2. Muestra.
Criterios de selección para los escolares que formaron parte del Programa
Preventivo escolar:
Criterios de inclusión.
Escolares cuya edad corresponda al rango planteado. (11-14 años).
Escolares que formaron parte del Programa Preventivo Escolar en el
periodo comprendido del 2008 al 2010 (3 años), que aún se encuentran
activos en los Centros Escolares.
Criterios de exclusión.
Aquellos escolares que al realizarse el estudio se encuentren fuera de
los rangos de edad preestablecidos.
Aquellos estudiantes que por distintas razones reprobaron un año
académico; modificando la cantidad de años de participación en el
componente educativo del programa, lo cual genera sesgos.
Escolares comprometidos con enfermedades congénitas o adquiridas
que afecten de manera directa o indirecta la cavidad oral.
Aquellos escolares que se rehúsen a participar o que sus padres no
deseen que sus hijos participen en el estudio.
Criterios de selección para los escolares que no han formaron parte del
programa preventivo escolar:
Para la ejecución del estudio, deberá realizarse una visita a cada uno de los
centros educativos participantes, en la cual se informará al director en qué
consiste la investigación, programando las fechas de las actividades, además,
deberá identificarse espacios físicos adecuados que posean las condiciones
mínimas requeridas para el paso de los instrumentos.
Equipos Varios.
1 Computadora laptop (personal) $ 700.00 $ 700.00
1 Impresor $ 25.00 $ 25.00
3 Sillas (escuela)
3 Mesas (para cama estomatológica) (escuela)
1 Cámara Fotográfica $ 250.00 $ 250.00
1 Lámpara tipo minero $ 15.00 $ 15.00
Materiales Odontológicos
5 cajas de guantes $ 8.00 $ 40.00
2 cajas de Mascarillas $ 7.50 $ 15.00
1 caja de Gorros $ 8.00 $ 8.00
3 juegos de lentes protectores $ 2.00 $ 6.00
12 paquetes de campos operatorios $ 3.90 $ 46.80
300 pastillas reveladoras $ 10.00 $ 10.00
1 Caja de baja lengua $ 3.00 $ 3.00
3 Botes de alcohol gel $ 1.00 $ 3.00
500 Rodetes de algodón. $ 6.00
150 kits de cepillos y pastas dentales $ 0.65 $ 97.50
25 Bolsas negras y rojas (3 paquetes) $ 0.64 $ 2.00
1 Galón de gluteraldehido. $ 33.20
3 Cepillo para lavado de instrumentos $ 3.00 $ 9.00
6 Recipientes para lavado y desinfección $ 5.00 $ 30.00
4 Rollos de papel toalla $ 4.50 $ 16.00
230 espejos descartables. $0.50 $ 115.00
Gastos varios
Transporte $ 0.20 $50.00
Fotocopias $ 0.02 $50.00
Total: $1,930.90
Im previstos 5 % $ 96.54
6. LIMITACIONES.
7. CONSIDERACIONES BIOÉTICAS.
Capacitación
y proceso de * * * *
calibración
Estudio Piloto * ** *
Entrega de
protocolo *
Adquisición
de equipo,
materiales e * * * * * * * *
instrumental
Ejecución del
trabajo de
* * *
campo
Tabulación y
análisis de *
datos
Redacción e
* *
informe de
datos
Defensa final
* *
del trabajo
BIBLIOGRAFÍA.
5 Informes de los seis centros escolares que forman parte del Programa
Preventivo Escolar, del año 2008, 2009 y 2010.