Espacios Educativos Montessori: Secretaria de Educación en El Estado Universidad Pedagogica Nacional UNIDAD 162
Espacios Educativos Montessori: Secretaria de Educación en El Estado Universidad Pedagogica Nacional UNIDAD 162
Espacios Educativos Montessori: Secretaria de Educación en El Estado Universidad Pedagogica Nacional UNIDAD 162
ESPACIOS EDUCATIVOS
MONTESSORI
UNA OPCIÓN EDUCATIVA NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA
EN LOS REYES, MICH.
ESPACIOS EDUCATIVOS
MONTESSORI
UNA OPCIÓN EDUCATIVA NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA
EN LOS REYES, MICH.
QUE PRESENTA:
GLORIA ÁLVAREZ AYALA
Gracias
ÍNDICE
Introducción
Capítulo 1.
MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
Capítulo 2.
TEORÍAS EDUCATIVAS
2.1. Fundamentos Teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2. Conceptos de educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.3. Definiciones sobre educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Capítulo 3.
Capítulo 4.
MARCO FÍSICO
4.1. Localización . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .29
4.2. Clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . …32
4.3. Asoleamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .33
Capítulo 5.
Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...48
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .51
uno de los temas favoritos de los políticos, que cada 6 años está en su
que se hacen en cada cambio de gobierno no son los suficientes para elevar
la persona.
6
sí mismo y la autodisciplina y sobre todo el poder de observación. La doctora
afirmó que los niños educados de esta forma son distintos a los demás.
diferente, es decir, con mejor nivel académico, ya que cuenta con una locali-
proyectos en la educación.
edad adecuada de cada niño, así mismo, debe tener orden, crear un
7
una finalidad, así también como la de la disciplina, el orden, el silencio, etc.
circular de una lado a otro. El mueble debe ser colocado de acuerdo a las
responsable para cada área. Otro de los factores importantes para un buen
donde los niños puedan moverse en libertad y con un orden sin discusión
alguna , donde exista un lugar para cada una de las necesidades del mismo
niño, así como la iluminación y la ventilación adecuada para cada uno de los
método Montessori.
de nuestro país, con una visión a largo plazo con objetivos específicos para
8
menor a cinco, en lo cual a influido diferentes rasgos de la pobreza
educativa.
realistas, naturalistas y las llamadas escuelas nuevas donde uno de los auto-
dido por todo el mundo. La observación y la libertad son las bases funda-
mentales de esta educación y una opción educativa de alta calidad para una
reforma educativa.
así como la importancia de cada uno de los elementos que la deben auxiliar
9
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
1. 1 La educación
tura, el desarrollo social, los mercados de trabajo, los cambios del entor-
10
CAPITULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
país.
_________________
1. ceron, Aguilar Salvadorr. Un modelo educativo para México. p. 26
2. Consejo Nacional Técnico de la Educación (CONALTE) ¿Qué está pasando en México con la Modernización
educativa?
11
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
valores deben replantearse con nuevas reformas, para que la imagen del
país tenga un concepto mundial que se base en la realidad social, así como
completa, con una visión a largo plazo, abierto y dinámico, eficiente y eficaz,
12
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
Las personas, los padres y maestros son los que fijan los objetivos
______________
3. Dewey J. Democracia… pág. 348.
4. Ibid, pág. 206
5. ibid., pág. 207
13
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
educativa en México.
su deterioro educativo. Todos los indicadores apuntan al fin del ciclo virtuoso
del progreso educativo señalan sin excepción y en todos los niveles, que
reprobados.
________________
6. Cerón Aguilar, Salvador. Un modelo educativo para México. pág. 53
14
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
o Baja calidad
o Ineficiencia escolar y social
o Desarticulación educativa
o Leyes excluyentes de la sociedad
o Educación irrelevante
o Evaluación deficiente
o Crecimiento de matrícula
o Oferta y demanda de maestros
o Financiamiento y gasto
o La descentralización
o La educación tecnológica
o La educación privada
o Educación y empleo” 7
_________________
7.Cerón Aguilar, Salvador (complilador). La catástrofe silenciosa, Fondo de Cultura Económica, México, 1992. Todo
lo pertenece al capítulo primero. P.
15
CAPÍTULO 1 MARCO CATEGORIAL DE LA EDUCACIÓN
gran motor del desarrollo, por ello es urgente buscar nuevas estrategias para
16
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
sociabilizarse., así como también posee una capacidad innata para captar el
rio presentar los autores clásicos como: Platón, Aristóteles y Sócrates, los
guerreros”.8.
__________________
8. FERMOSO ESTEBANEZ. Paciano. Teoría de la educación. pág. 11
9. Op. cit. pág. 112
17
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
las de dos clases de ayuda que los adultos pueden prestar a los seres en de-
sarrollo. Aún hoy el sustantivo “Crío”. “ Se aplica a aquel hombre que está
origen. Del verbo educar, ir hacia fuera, de salir, de llevar y Educandi (acto
de educar)
_____________
10. Dewey J. Democracia… pág. 348.
11. FERMOSO ESTÉBANEZ, Paciano. Teoría de la educación pág. 121
18
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
do de guiar o conducir hacia fuera, como queriendo indicar que desde den-
tro, del interior del hombre; que la educación es simplemente una conclusión.
. Idealistas.
Platón
19
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
Kant
. Realistas
Herbart Spencer
____________________
12. Fermoso, Estebanez, Paciano Teoría de la Educación. Pág. 127.
13. Op. Cit. Pág. 127.
20
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
. Naturalista
J .J. Rousseau
H. Spencer
J. Dewey
Stuart Mill
______________
14. Op. Cit. Pág. 127
15. Emile Durkheím. Definición de Educación. pág. 89 en Construcción Social del Conocimiento y Teorías de la
Educación. Antología básica. U.P.N. pág. 120
21
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
M. Montessori
Kant
cada país.
______________
16. Yagáis, Dimitirás. Montessori. pág. 104
17. Emile Durkhein. Definición de la educación pág. 89
22
CAPÍTULO 2 TEORÍAS EDUCATIVAS
Espacios proyectados para que los niños realicen las actividades, por
23
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
con niños normales en el barrio de San Lorenzo en Italia. Así formó nuevas
John Dewey, los cuales eran en ese entonces muy populares y respetados
24
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
Jean Piaget, uno de los críticos del método Montessori, presenta una
habían hecho hincapié sobre lo potencia innata del niño y su capacidad para
libertad y amor.
25
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
sociedad.
tamaño, etc.), para trabajar con intensa atención con un potencial intelectual
facilidad a la vida social. “María Montessori no dudó al afirmar que los niños
colectivo.
______________
19. Yagáis Dimitiros. Montessori, pág. 50
20. Ib. pág. 58
26
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
niño debe ser observado en una atmósfera de libertad para que desarrolle
su disciplina interna.
te, sin cometer ningún acto brusco”21 es decir, se trata de desarrollar la liber-
tad, debe establecer claramente los actos destructivos y deben ser limita-
dos y sea lo que sea y bajo cualquier forma no deben ser permitidos,
compromiso.
de ella como:
______________
21..Polk Lillard Paula. Un enfoque moderno al Método Montessori. Pág. 83
27
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
para ellos, donde exista esa condición de movilidad que María Montessori
anexo núm. 1) ya que estos no cuentan con el suficiente espacio para dar
son pequeños (20 como máximo) y todo está en perfecto orden, limpieza,
gran responsabilidad.
enseña a elegir o educar para el bien común, ya que todo hombre se realiza
_________________
22. Yagliss Dimitiros. Montessori. pág. 59
28
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
Para que los niños adquieran esta libertad igual que la concibió María
debe tener libertad dentro de unos espacios diseñados para que las activi-
dades sean propicias para obtener un buen aprendizaje. El niño puede ele-
gir su trabajo y tener el tiempo que él decida ; para ello necesita un material
______________
23.Montessori María . Educación y paz. Pág. 125.
29
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
que el niño pueda a través de el, corregir sus errores sin la evaluación del
haber descubierto los temas mas relevantes en las distintas edades, o mejor
dicho , los más adecuados a sus intereses. Por decir un ejemplo la edad
ideal para aprender el abecedario son lo cuatro años y a los siete u ocho
ayuda es muy gratificante para la dignidad del niño y le otorga una satisfa-
cción interior.
varios años por ser una opción de calidad y darle a los adultos, la oportuni-
30
CAPÍTULO 3 GÉNESIS DE LOS ESPACIOS
pide una reforma educativa tota l y , por sobre toda s las cosas, una gran
reforma social.
31
CAPÍTULO 4 MARCO FÍSICO
otra índole, para ello, es necesario contar con alguna información como:
4.1 Localización
nacional. Cuenta con una extensión territorial de “59 864 km2, es más
Michoacán
Esquema núm. 1
______________
24. S.E.P. Michoacán, lagos azules y fuentes montañosas, pág. 10
32
CAPÍTULO 4 MARCO FÍSICO
esquema No. 2). El territorio michoacano se ubica entre los ríos Lerma
Los Reyes
Michoacán
Esquema núm. 2
33
CAPÍTULO 4 MARCO FÍSICO
crecimiento y con todas las implicaciones que ello representa. Esta localidad
quiere decir que esté abierta a nuevas alternativas para mejorar la economía,
que hoy por hoy está muy afectada en el plan nacional e internacional.
O E
S
Valle de Los Reyes
______________
25. Herrerón Peredo Carlos. Coordinador Estudios Michoacanos pág. 169
34
CAPÍTULO 4 MARCO FÍSICO
4.2 Clima
La temperatura promedio anual es de 21ºC. El calor más intenso se
registra durante los meses de abril, mayo y junio. Los Reyes tiene una
temperatura más bien alta. Los veranos son muy calurosos, sin aminorar
mucho por las noches, mientras que los inviernos son muy buenos en
general. (Ver esquema No. 3), Por lo qué influye en en todo proyecto arquitecto-
Esquema núm. 3
el mes de julio.
35
CAPÍTULO 4 MARCO FÍSICO
Los vientos en esta ciudad tienen una presión muy baja y son frescos
4.3 Asoleamiento.
enseñanza la orientación debe ser de norte – sur, por la trayectoria que sigue
la insolación. Los colores claros son refrescantes y las texturas rugosas son
las cuales deben de contar con la orientación adecuada así como creando el
36
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
Montessori.
significativo hoy en día se relaciona con la vida familiar”26. Ella insistía que la
______________
26. Polk Lillard, Paula, Un enfoque moderno al Método Montessori pág. 178
37
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
cometer ningún acto brusco o rudo”27. Por lo tanto los niños están en libertad
______________
27. Op. cit. pág. 83
28. Op. cita pág. 123
38
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
para desarrollar sus propias relaciones sociales con los demás, ya que a los
niños les gusta resolver sus problemas sociales y (ver foto núm. 2) los
y frecuente.
39
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
como: orden en el trabajo y sobre todo nada mejor que la “línea” para crear
nerviosa, establecer un ritmo corporal regular “Ya Platón decía que el ritmo
_________________
29 De Leval M. Lubienska, La Educación del Hombre Consciente. pág. 28
40
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
es colocar las cosas con gusto, estratégicamente, pero sobre todo lograr que
41
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
42
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
______________
30.Valero, según cita del Dr. Valero M. Jesé, Educación Personalizada pág. 154.
43
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
necesita. María Montessori propone espacios amplios para que los alumnos
Con las mesas aisladas se persigue que el alumno quiera trabajar solo
44
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
pero hasta con las aulas ordinarias, se puede realizar el trabajo individual
31
“Plano núm. 1” Aula modelo Montessori.
_____________
31.Dr. Valero M. José. Educación Personalizada pág. 155.
45
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
________________
32 . Op. cita. Pág. 156
Op. cita. Pág. 157
46
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
Las zonas o áreas que deben existir en cada aula son: ( ver anexos de cada una
de las zonas o áreas)
Área de lenguaje. 2
Área de matemáticas. 3
Área de plásticas. 4
En cada aula debe estar expuestos espacios asignados par cada una
de cada una de las áreas para lograr un gran valor educativo. Este estilo
5.8 Iluminación.
47
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
sur, ya que evita la luz pasada de este – oeste. Una pequeña porción de luz
deslumbrar.
Ventajas Desventajas
______________
33. Macias Cortés Silvia Esmeralda. Tesis profesional. Museo Regional Zamora, pág. 61
48
CAPÍTULO 5 LO FUNCIONAL DE LOS ESPACIOS MONTESSORI
La luz del sol directa aunque sea difusa y venga del norte contiene
49
CONCLUSIÓNES
Peaget, Jean Itard, Edovonol Séguin entre otros, nos dan la oportunidad de
ubicación y sobre todo los espacios que se le da a cada uno de las áreas,
este método con muy buenos resultados, sin que existan las mejores
beneficie con este estilo de educación, donde tiene como objetivo principal
50
dificultades en producir grupos de calidad en cualquier método educativo y
51
OPINIÓN PERSONAL
con los niños que sea capaz de transformar a través de una preparación que
el ambiente adecuado donde existan las condiciones para que el niño desa-
to.
52
BIBLIOGRAFÍA
53
11. MONTESSORI, María. “Educación y paz”. Edit. Errepar. Argentina, 1995.
# de p. 243. (reedición) 3°.
12. POLK Lillard, Paula. “Un Enfoque Moderno al Método Montessori”. Edit.
Diana. México, 1994. # de p. 214.
15. VALERO M., dr.. José. “Educación personalizada”. Edit. Progreso, S.A.
2º. Ed. México, 1982.# de p. 198.
54
1.- Área de experiencias naturales y sociales
2.- Área de lenguaje
3.- Área de matemáticas
4.- Área de plásticas.
5.- Área de expresión dinámica.
6.- Área de formación religiosa.
7.-Zona de material común.
55
1.-Área de experiencias naturales y sociales
56
3.-Área de matemáticas
4.-Área de plásticas
57
5.-Área de expresión dinámica
58
7.-Zona de material común
59