Situación de aprendizaje para 1º de ESO

Máster de Formación al Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Curso 2022/23.
Asignatura: Complementos de formación de las Ciencias Sociales.
Alumna: Paula Tamayo Louzao.
Contenidos
1. Identificación. ........................................................................................................................ 3
2. Justificación. .......................................................................................................................... 3
3. Objetivos................................................................................................................................ 3
4. Temporalización: desarrollo de las sesiones y sus recursos didácticos. ................................ 4
4.1. Sesión 1. Introducción a la Situación de Aprendizaje del Antiguo Egipto. ..................... 4
4.2. Sesión 2. La división temporal y el tipo de poder en el Antiguo Egipto. ....................... 4
4.3. Sesión 3. Corrección de actividades y vídeo. ................................................................. 4
4.4. Sesión 4. Los poderes gubernamentales y los grupos sociales del Antiguo Egipto. ....... 5
4.5. Sesión 5. Gamificación de lo aprendido en la sesión anterior. ...................................... 5
4.6. Sesión 6. Introducción a la religión egipcia y su importancia........................................ 5
4.7. Sesión 7. Los templos egipcios....................................................................................... 6
4.8. Sesión 8. La vida después de la muerte en el Antiguo Egipto. ....................................... 6
4.9. Sesión 9. Introducción al arte del Antiguo Egipto. ......................................................... 6
4.10. Sesión 10. Actividad grupal sobre arte egipcio y las TICs. .......................................... 6
4.11. Sesión 11. Repaso de la Situación de aprendizaje. .................................................... 7
4.12. Sesión 12. Examen. .................................................................................................... 7

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 1. Identificación.

Esta situación de aprendizaje se destina al alumnado de 1º de ESO del IES San Lucas de Sanlúcar
de Barrameda (Cádiz), en la asignatura de Geografía e Historia, a la cual se destinan 3 horas
semanales.

Esta situación de aprendizaje tiene por nombre “Viajes por el mundo. Introducción histórica al
mundo Antiguo: viajamos a la civilización egipcia para conocer su gente y su cultura”. En esta
asignatura de Geografía e Historia, en la parte de historia, se seguirá una secuencia basada en
viajes, ya que se busca unir geografía con historia, pudiendo situar al alumnado en diferentes
países de acuerdo con el tema: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.

En cuanto a la temporización de esta situación de aprendizaje, esta se refleja en el siguiente

cuadro:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
V L X V L X V L X V L V
10 13 15 17 20 22 24 27 1 de 3 de 6 de 17 de
de de de de de de de de marzo marzo marzo marzo
feb. feb. feb. feb. feb. feb. feb. feb.

2. Justificación.

Esta Situación de Aprendizaje está destinada a los alumnos y alumnas de 1º A del IES San Lucas,
situado en la zona centro de Sanlúcar de Barrameda, Cádiz. Este instituto tiene 4 grupos por
cada curso (de 1º a 4º de ESO), y además, ha incorporado el Bachillerato en el curso académico
2019/2020.

En cuanto a la situación de aprendizaje, esta pretende acercar al alumnado a la civilización

egipcia antigua, enfocándose de una forma práctica, y buscando un aprendizaje significativo
mediante la colaboración y actividades prácticas. El aula a la que se destina esta Situación de
Aprendizaje se compone por 27 alumnos y alumnas, de los cuales, 13 son chicos y 14 son chicas.
De estas últimas, tenemos una chica que viene con un poco de retraso curricular, puesto que el
curso anterior estuvo estudiando en la Comunidad de Galicia. Es por ello, que se procurará
realizar actividades de refuerzo para que avance adecuadamente.

Por otra parte, esta Situación de Aprendizaje, al pertenecer a 1º de la ESO, se aplicará la nueva
legislación educativa vigente, LOMLOE.

3. Objetivos didácticos.

• Conocer el contexto territorial, social, político y económico del Antiguo Egipto, para
poder establecer conexiones entre todos los agentes que conforman esta civilización.

• Desarrollar el sentido crítico mediante comparaciones de hechos concretos del pasado

egipcio, con la actualidad, para comprender que todos los hechos del pasado conectan con
nuestro presente.

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• Identificar los distintos grupos sociales de la civilización egipcia y las personalidades más
significativas de la cultura, para comprender los distintos grupos sociales que ha habido a lo
largo de la historia.

• Aplicar las TICs a la situación de aprendizaje histórica, para fomentar un uso académico
de las nuevas tecnologías.

• Colaborar con otros compañeros y compañeras en actividades grupales, para fomentar

el trabajo cooperativo, la asignación de roles y sentido crítico del estudiantado.

4. Temporalización: desarrollo de las sesiones y sus recursos

didácticos.
4.1. Sesión 1. Introducción a la Situación de Aprendizaje del Antiguo Egipto.

Introducción a la Situación de Aprendizaje del Antiguo Egipto. En primer lugar, la profesora

aparecerá en clase con una presentación Power Point, en la que se visualizará un mapa físico de
Egipto. Junto a ello, traerá una pelota hinchable de un mapamundi político. Esta pelota se pasará
a uno de los estudiantes para que localice el país al que se hace referencia. A continuación, se
irá pasando la pelota a otros compañeros/as para que vayan comentando cada uno lo que les
sugiere Egipto (pirámides, esfinge, faraón, Nilo, lo que cada uno considere). (25 min.). Partiendo
de este acercamiento, comenzará la explicación, haciendo uso de un Power Point con imágenes,
del origen de la civilización egipcia en torno al río Nilo y la importancia para la vida del mismo.
(20 min). Con esta actividad de carácter transversal, se pretende unir la Historia con la
Geografía, para que el estudiantado compruebe por sí mismo, la necesidad de unión entre
ambos saberes.

4.2. Sesión 2. La división temporal y el tipo de poder en el Antiguo Egipto.

Mediante uso de Power Point, la profesora explicará la división temporal del Antiguo Egipto
(Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Nuevo). Se explicará el origen del reino de Egipto
con el rey Menes. Explicación del poder faraónico. (30 min.). Una vez hecho esto, se les
preguntará al estudiantado que, mediante mano alzada, intervengan sobre lo que consideran
que es un faraón comparándolo con la sociedad de España en la actualidad. Comparación faraón
egipcio con monarquía parlamentaria española. (20 min.). (Evidentemente, los alumnos/as de
1º de ESO no han llegado a dar las monarquías parlamentarias, pero sí resulta interesante
conocer lo que ellos y ellas consideran y piensan. Se pretende ver el sentido crítico del
estudiantado). Se les manda actividades para casa (portafolio), para afianzar los conocimientos
trabajados en clase.

4.3. Sesión 3. Corrección de actividades y vídeo.

Corrección conjunta de las actividades mandadas el día anterior. Se pretende con ello contrastar
ideas y fomentar la participación de los alumnos/as. (30 min.).

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Visualización de un vídeo de Academia Play de 13 minutos de duración, que servirá para afianzar
lo que ya se ha dado, y para introducirnos en los poderes y sociedad egipcia, que se dará en la
siguiente sesión.

Enlace vídeo de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=6a_gIpv_XD

4.4. Sesión 4. Los poderes gubernamentales y los grupos sociales del Antiguo
Egipto.

Se usará un Power Point de apoyo, para explicar los poderes gubernamentales, el sector
privilegiado de la población (nobles, sacerdotes, escribas), y el resto de la población (artesanos,
comerciantes, sirvientes, esclavos). Asimismo, se comentará el papel de la mujer en la sociedad
egipcia del momento, y se destacará a grandes mujeres de la historia, como lo fueron
Hatshepsut y Cleopatra. (40 min.). Al finalizar esta actividad, comentar en clase de forma
ordenada, lo que se ha dado en esta sesión. Se pretende afianzar los conocimientos de forma
participativa y cooperativa.

4.5. Sesión 5. Gamificación de lo aprendido en la sesión anterior.

En esta sesión, tomando como referencia la clase anterior, en primer lugar, se preguntará a los
alumnos/as lo que se ha ido dando hasta el momento. (10 min.). A continuación, se plantea una
actividad. Esta consiste en dividir la clase en grupos de 4 estudiantes (hay un grupo que serán
3), obteniendo 7 grupos. Se le dará a cada grupo una pirámide de jerarquía, que tendrán que
rellenar con los distintos grupos sociales planteados el día anterior. El grupo que lo haga primero
y de forma correcta, obtendrá la insignia de Hatshepsut (faraona), (con ella se obtendrá 0,5 en
el examen de esta situación de aprendizaje). El siguiente grupo, obtendrá la insignia del escriba
sentado (con ella tendrá la oportunidad de hacer una pregunta en el examen y obtener ayuda
de la profesora). El siguiente grupo, obtendrá la insignia de artesano (con ella no se le tendrá
en cuenta un pequeño fallo en el examen). (40 min.) Al producto final de cada grupo se le hará
una foto que se incluirá en el portafolio de cada uno de los integrantes, y los originales se
colgarán en la clase. Con esta actividad se pretende afianzar los conocimientos sobre grupos
sociales mediante la gamificación del aprendizaje y la cooperación del alumnado.

4.6. Sesión 6. Introducción a la religión egipcia y su importancia.

Se inicia la sesión con una serie de preguntas: ¿qué religiones conocéis? ¿Cuántos dioses tiene
esa religión? (Ej: El Islam, y un Dios, Allá). Partiendo de esto, y con apoyo Power Point, se habla
del monoteísmo. Tras esto se habla del politeísmo religioso de los egipcios antiguos. Mediante
tablas comparativas, se verán los más destacables dioses egipcios (Ra, Amón, Atón, Isis, Osiris,
Horus…) con su indumentaria en un lado de la tabla, y en el otro, posibles características del
Dios. Los alumnos/as se irán levantando uno a uno y relacionarán cada deidad con sus atributos.
(40 min.). Se mandará como actividad para casa, que tendrán que incluir en el portafolio, la
búsqueda de una imagen de la divinidad egipcia que prefiera cada uno, esta la pegarán en una
hoja del portafolio, y alrededor le escribirán características de este Dios.

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 4.7. Sesión 7. Los templos egipcios.

Introducción a los templos egipcios y su importancia. Con un Power Point se dará una clase
magistral, permitiendo al mismo tiempo que el alumnado participe de forma ordenada. Se
explicará la importancia de los templos egipcios, casa de los dioses, las partes del mismo, las
tipologías, destacando ejemplos clave, como el Templo de Abu Simbel (espeo), El Templo de
Karnak, el Templo de Hatshepsut (semi-espeo), y el ejemplo que tenemos en Madrid (España),
el Templo de Debod. ¿Por qué tenemos en España un templo egipcio? (45 min.). Se mandará
actividades para casa, escribir las partes del templo egipcio en fotocopia con esquema del
edificio. Preguntas cortas. Todo se incluirá en el portafolio.

4.8. Sesión 8. La vida después de la muerte en el Antiguo Egipto.

La vida después de la muerte. Dar una explicación de la importancia de la vida después de la

muerte para los egipcios con apoyo de Power Point. Explicar el proceso de momificación, de la
importancia del sarcófago, las tumbas, el ajuar y los edificios funerarios (mastabas, pirámides e
hipogeos). Ver en clase el complejo de Pirámides de Gizeh y el Valle de los Reyes. (45 min.).
Mandar actividad para portafolio: Buscar información sobre la tumba de la reina Nefertari,
esposa de Ramsés II, y una descripción. // Buscar imágenes del hallazgo de la tumba de
Tutankamón, ¿por qué tuvo tanta importancia su encuentro?

4.9. Sesión 9. Introducción al arte del Antiguo Egipto.

Introducción al arte egipcio. La profesora dará una clase teórica sobre el arte egipcio. Mediante
apoyo de Power Point, se explicarán las características básica del arte egipcio, centrando la
explicación en la escultura y la pintura, sus rasgos y máximos exponentes (Busto de Nefertiti, el
escriba sentado, el busto de Tutankamón, la tríada de Micerinos…). Se enseñará al alumnado
nociones básicas para realizar un comentario de obra artística. (45 min.). Mandar actividades
para el Portafolio: Comentarios de una obra artística elegida por cada alumno/a.

4.10. Sesión 10. Actividad grupal sobre arte egipcio y las TICs.

Los estudiantes entregarán el portafolio a la profesora para su corrección. Hoy la sesión se basa
en el trabajo cooperativo de los alumnos y el uso de las TICs. La clase se dividirá en grupos de 4
personas. Se les planteará la realización de un mural en clase. Para ello, tendrán que buscar por
ordenador (del instituto), obras en las webs de distintos museos. Se tomarán como referencia,
el British Museum de Londres, El Museo Del Louvre de París, el Museo del Cairo, ciudad del Cairo
Y el Museo Arqueológico de Madrid. El alumnado podrá imprimir fotografías de las obras, y
tendrán que ir comentándolo en el propio mural, basándose en la explicación de cómo se hace

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un comentario de una obra de arte. (50 min.). Los estudiantes podrán contar con la ayuda de la
profesora. Con esta actividad se pretenden varias cosas: fomentar el trabajo en equipo,
desarrollo de la creatividad, aprender el manejo de las TICs, así como la familiarización con los
recursos web de gran utilidad para el campo histórico-artístico.

Enlaces de los museos de referencia:

British Museum: https://www.britishmuseum.org/collection

Museo del Louvre: https://www.louvre.fr/es

Museo de El Cairo: https://www.egyptianmuseumcairo.com/egyptian-museum-cairo/

Museo Arqueológico Nacional (Madrid): http://www.man.es/man/home.html

4.11. Sesión 11. Repaso de la Situación de aprendizaje.

Esta será la última sesión de esta situación de aprendizaje. En ella, entre todos se hará un repaso
de toda la lección y se abrirá sesión de dudas que la profesora irá resolviendo de cara al examen.

4.12. Sesión 12. Examen.

EXAMEN. En él se recogerán preguntas de esta situación de aprendizaje (Egipto) y de la anterior

(Mesopotamia). (1 hora).

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