METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN

JUANA BOGOYA RAMIREZ Y ANGIE JOHANNA SEGURA DELGADO

Asesor: OSWALDO MARTÍNEZ CARDOZO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA DE POSTGRADO DESARROLLO INTEGRAL EN LA

INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

BOGOTA D.C SEMESTRE II - 2017

 INTRODUCCIÓN

La desescolarización es un tema que ha preocupado a la ciudadanía en los últimos tiempos,

ya que los colegios que existen en este momento quizás no fueron construidos pensando en

el crecimiento de la población que se tiene hoy en día, aparte de ello las infraestructuras no

están adecuadas para atender a los niños y las niñas de cuatro y cinco años de edad, por

tanto deben ubicarlos/as lejos de sus viviendas lo que genera un riesgo físico y social en

estos menores.

La desescolarización pone en riesgo la integridad de los niños y las niñas, específicamente

en el sector donde se pretende intervenir (Invasión ronda del rio de la localidad de

Kennedy), pues su permanencia en la calle es inminente, el descuido de sus familias prima,

pues en su gran mayoría trabajan como recuperadores ambientales, vendedores ambulantes,

ente otros trabajos informales. Dentro de estos riesgos encontramos el abuso sexual, la

pornografía infantil, el maltrato tanto físico como verbal y el trabajo infantil.

En el ámbito profesional se pretende brindar atención a estos pequeños y gestionar ante las

entidades competentes la ubicación urgente a las instituciones de educación formal, de esta

manera se disminuye la deserción escolar y se permite fortalecer e iniciar un proyecto de

vida con esta población que al realizar el diagnóstico y el acompañamiento al contexto y

entorno de los niños y las niñas, se puede evidenciar que es una población olvidada por el

estado y muy poco les interesa si se encuentran o no asistiendo a las instituciones

educativas, de ahí que se plantee la presente metodología de intervención, así, aportar a los

procesos educativos en casa y disminuir los riesgos inminentes en los menores.

 Diagnóstico

Es común que en la actualidad o en décadas anteriores y debido a diversos procesos

sociales o económicos, las personas se vean obligadas a desplazarse tanto de forma externa

como interna, a vivir en lugares que se conforman en invasión, en esta oportunidad haremos

referencia a la localidad 8 de Kennedy, en la UPZ 82 PATIO BONITO, invasión ronda del

río es a este lugar a donde han llegado diversos grupos poblacionales quienes se han

adueñado de un terreno para cobijar a su núcleo familiar, allí encontramos familias de

tercera generación, dentro de estas grupos se encuentran familias extensas, nucleares,

monoparentales, compuestas; otros que no alcanzaron a posesionarse están en condición de

arrendatarios puesto que los costos de vida son menores que vivir en espacios

convencionales.

Allí se tejen muchas problemáticas como es la venta de estupefacientes, la delincuencia, la

falta de servicios públicos y por tanto el acceso a estos de forma ilegal, las personas que allí

se encuentran en un 50% son analfabetas o con muy bajo nivel de escolaridad, por lo cual el

acceso al trabajo formal es mínimo, gran parte de esta población se ocupa en la labor de

recuperadores ambientales, que aunque es un gran beneficio para la madre tierra, aún falta

conciencia para comprenderlo de ese modo y que la sociedad así lo reconozca y le brinde

mejores oportunidades no solo para continuar con esta ardua labor, sino también para

mejorar sus condiciones de vida. De ahí que la concepción de la importancia del estudio y

el cambio de proyecto de vida sea tan absurda para algunos, sino para la mayoría.
El asistencialismo es una constante, la comunidad de esta invasión, ven los programas de

gobierno como su única salvación, nos detendremos en una problemática que implica

directamente a la población infantil, los cuales y dado a los cambios de administración y

por ende de programas, la secretaria distrital de integración social( SDIS) finalizando el año

2016 ha decidido que los niños y las niñas que antes asistían a los jardines hasta los cinco

años de edad, solo asistirán a los jardines hasta los 3 y 11 meses; no obstante este ideal se

ha visto truncado, quizá porque no se realizó la debida planificación y se partió sin

medidas previas, por tanto una vez se realizó este tránsito para este 2017 existen un 40% de

niños y niñas en edades entre los 4 y 5 años de edad sin cupo en los colegios distritales,

esto debido a que la capacidad en las aulas no es la suficiente para atender a este grupo

etareo específicamente, pues la responsabilidad de adjudicar y otorgar los cupos es la

misma SED. En el sector de la invasión se encuentran los niños y niñas en sus viviendas sin

asistir a los colegios, primero porque no les dieron el cupo, segundo porque se los

asignaron lejos de sus viviendas y no cuentan con el recurso económico para transportes ida

y regreso diario y tercero porque simplemente consideran que están muy pequeños para

asistir esto en el caso de los niños y niñas de 4 años de edad, por tanto prefieren tenerlos

bajo su “cuidado”, cuidado que lo brindan sus hermanos menores de edad o dejándolos al

cuidado de vecinos o en últimas los llevan a sus trabajos que como se nombró

anteriormente es la recuperación ambiental o ventas ambulantes, por lo que es un peligro

inminente el que corren los menores tanto físico como social, siendo así la

desescolarización de los niños y las niñas la problemática más grande en este tipo de

circunstancias, la cual queremos abordar de manera urgente.

Partiendo del punto de vista educativo se quiere plantear una metodología de intervención

social que permita poder asistir a los niños y niñas en sus hogares garantizando el
potenciamiento de su desarrollo integral, a través de encuentros pedagógicos y talleres que

permitan fortalecer cada una de sus dimensiones, así podremos evitar la vinculación al

trabajo infantil, el acceso a las calles y la deserción escolar.

TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

El árbol de problemas: es de gran ayuda en esta intervención, pues nos permite clasificar

como su nombre lo indica las problemáticas encontradas en cuanto a desescolarización de

los niños y las niñas de 4 y 5 años de la invasión ronda del río, determinando así las causas

de la misma.

Cartografía social: esta cartografía social nos permite tener la participación activa de una

comunidad, en este caso las familias, niños y niñas de la invasión ronda del rio que se

encuentran desescolarizados entre 4 y 5 años de edad, pues de hacer la intervención

metodológica será allí donde podamos transformar las realidades escolares de los niños y

niñas, donde a través de imágenes y mapas de su territorio se motivara a las familias a que

nos permita el acercamiento con sus hijos/as y así ir dando solución a dicha

desescolarización.
 PLANIFICACIÓN DE UN PROCESO Equipo de Trabajo ANGIE JOHANNA

DE INTERVENCIÓN SOCIAL SEGURA DELGADO-JUANA BOGOYA

RAMÍREZ

MATRIZ DE PRIORIDADES

Nombre del proyecto: Visitando la ronda y encontrando tesoros.

PRIORIDAD Indicadores evidentes Población afectada Dimensión (vital) Carácter

Plazos- espera

ATENCIÓN EN CASA Riesgo de permanencia Niños y niñas de 4 y 5 Educativa, social Ya

en la calle años

Riesgo de permanecer

cerca de consumidores

de sustancias

psicoactivas
 Riesgo de sufrir abuso

sexual

Riego de maltrato físico

y verbal

Riesgo de pornografía

infantil

Riesgo a vinculación

laboral

Riesgo a perpetuar las

herencias culturales de

su entorno

ESCOLARIZACION DE Falta de fortalecimiento Niños, niñas de 4 a 5 Educativa y social Mediano plazo

LOS NIÑOS/AS de procesos cognitivos años y familias.

 Desconocimiento de

rutinas escolares

Escasos hábitos de

normas y

responsabilidades

INFAESTRUCTURA Riesgos físicos Comunidad educativa Educativa, social y 5 a 10 años

ADECUADA Desescolarización física

 PLANIFICACIÓN DE UN PROCESO Equipo de Trabajo ANGIE JOHANNA SEGURA

DE INTERVENCIÓN SOCIAL DELGADO-JUANA BOGOYA RAMÍREZ

MATRIZ DE OBJETIVOS

Nombre del Proyecto: Visitando la ronda y encontrando tesoros.

OBJETIVO GENERAL Atender las necesidades escolares de los niños y las

DEL PROYECTO niñas de 4 y 5 años de edad que se encuentran en

situación de desescolarización en la Invasión ronda

del rio de la localidad de Kennedy, a través de

encuentros pedagógicos en los cuales se potencie

las habilidades, destrezas e intereses de cada uno de

ellos/as en las dimensiones del desarrollo.

Análisis de los objetivos

Acción Mediación Finalidad

ATENCIÓN EN CASA Atender a los niños y las niñas directamente en sus Atender Actividades Potenciar su desarrollo y

hogares, a través de actividades lúdicas y dinámicas, lúdicas y así evitar los riesgos que

para potenciar su desarrollo y así evitar los riesgos dinámicas corren al estar fuera de

que corren al estar fuera de las instituciones las instituciones

educativas. educativas

ESCOLARIZACIÓN DE Gestionar ante la dirección local de educación Gestionar Cartas y Evitar la

LOS NIÑOS/AS (DLE) la vinculación de los niños y las niñas de 4 y visitas desescolarización de este

5 años de edad, a través de cartas y visitas, para grupo de menores de la

evitar la desescolarización de este grupo de menores invasión ronda del rio

de la invasión ronda del rio.

INFAESTRUCTURA Gestionar ante las entidades competentes la Gestionar Cartas, Disminuir los vacíos

ADECUADA adecuación de los colegios existentes, a través de derechos de escolares que se

cartas, derechos de petición y tutelas, a fin de petición y presentan por la falta de

disminuir los vacíos escolares que se presentan por tutelas asistencia a una

la falta de asistencia a una institución educativa. institución educativa

METODOLOGÍA GENERAL

 Tipo de intervención

Teniendo en cuenta los objetivos propuestos y lo que se pretende como grupo, el tipo de

intervención se da de manera cualitativa, debido a sus características, pues la

intencionalidad no es medir en términos estadísticos los avances y resultados, sino por el

contrario describir logros obtenidos y fortalecer las dificultades que se encuentren en el

camino, al igual intentar a través de las actividades planteadas transformar las realidades de

los niños y niñas en su parte educativa y el potenciamiento de las dimensiones del

desarrollo, ya que al momento estos no asisten a la educación formal.

 Carácter participativo

La intervención que se pretende realizar, es de carácter participativo con los niños, niñas de

la invasión ronda del río y las dos maestras que harán parte de dicha intervención, pues

estas últimas realizarán la atención en casa y/o en las instalaciones del salón comunal del

sector más cercano al que pertenecen; debe ser de carácter participativo teniendo en cuenta

que lo que se quiere es fortalecer las dimensiones del desarrollo de los menores y por no

encontrarse en una educación formal se ve truncado este proceso, es importante al menos

tener dos encuentros a la semana de forma presencial y dejando en el último planes caseros

pedagógicos los cuales contarán con la ayuda de sus familias para su debido desarrollo.
Fases o etapas

Tiempo, meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Etapa

Diagnostico

Aplicación

Evaluación

Seguimiento
Metodología operativa

PRIORIDAD 1: ATENCIÓN EN CASA OBJETIVO: Atender a los niños y las niñas

directamente en sus hogares, a través de actividades

lúdicas y dinámicas, para potenciar su desarrollo y así

evitar los riesgos que corren al estar fuera de las

instituciones educativas.

ACTIVIDADES OBJETIVO LOGROS FECHA LUGAR RECURSOS RESPONSABLES

ESPERADO

1. “La ronda de Generar espacios  Se 12/02/20 Salón Maestras, vinilos, Juana Bogoya

Periquito” de dialogo y expresan 18 comunal pinceles, hojas Angie Segura

“Me expreso a través confianza para el verbal y 9:00am a tamaño oficio,

de la pintura”, los reconocimiento gestualme 10:00am pitillos, cepillos

niños y las niñas entre pares y nte de dientes viejos.

pintaran personajes maestras.  Expresan

sus
favoritos con pitillos emociones

y cepillos de dientes. a través

del arte

2. “La batalla del Fortalecer el  se 16/02/20 Salón Maestras, aros, Juana Bogoya

movimiento” desarrollo corporal, desplazan 18 comunal conos, Angie Segura

“Me muevo y me a través de con 9:00am a colchonetas,

divierto” juego de actividades equilibrio y 10:00am bolsas plásticas,

relevos, en donde se deportivas. coordinaci rollo de gimnasia.

expondrán cinco ón.

espacios, para que  mueven su

los niños y niñas los cuerpo con

atraviesen. seguridad.
 conos

 aros

 cuerdas

 túnel

 rollo de gimnasia

3. “Escribo mi Reconocer la  reconocen 19/02/20 Salón Maestras, aros, Juana Bogoya

nombre” lengua escrita el 18 comunal conos, Angie Segura

Se abordará el inicio como un ejercicio abecedario. 9:00am a colchonetas,

de la lengua escrita, fundamental en su  apropian la 10:00am bolsas plásticas,

a partir de la ronda proceso de forma de rollo de gimnasia.

de buenos días, en desarrollo, para escribir su

donde se menciona motivar a cada nombre

el nombre de cada un@ a apropiarse

un@, para luego de ella.

realizar un

reconocimiento del

abecedario, con el

cual escribiremos el

nombre de cada

un@, de tal forma

que lo apropien.

PRIORIDAD 2: ESCOLARIZACION DE LOS NIÑOS/AS OBJETIVO: Gestionar ante la dirección local de

educación (DLE) la vinculación de los niños y las

niñas de 4 y 5 años de edad, a través de cartas y

visitas, para evitar la desescolarización de este

grupo de menores de la invasión ronda del rio.

ACTIVIDADES OBJETIVO LOGROS FECHA LUGAR RECURSOS RESPONSABLES

ESPERADO
1. Radicar un Divulgar la  Generar una 01/02/2018 Dirección Derecho de Juana Bogoya

derecho de situación en la alerta ante las 9:00am local de petición. Angie Segura

petición. que se entidades educación Transporte

(artículo 23 de la encuentran los correspondien (DLE)

constitución niños y niñas de tes.

política de la ronda del río.

Colombia )

2. Radicar un censo Exigir ante la  Apersonamien 05/02/2018 Dirección Censo Juana Bogoya

de la población entidad to de la 9:00am a local de Radicado Angie Segura

infantil que se correspondiente, situación. 10:00am educación

encuentra el cumplimiento  Atención (DLE)

desescolarizada. de la ley en inmediata a la

términos de solicitud.

educación. (art

67 de la
 Constitución

política de

Colombia)

3. Visitar el sector Reconocer la  Reacción 09/02/2018 Dirección Maestras, Juana Bogoya

junto con los situación real de legal por parte 9:00am a local de funcionarios. Angie Segura

funcionarios. los niños y niñas de los 10:00am educación

de la ronda del profesionales. (DLE)

río.

PRIORIDAD 3: INFRA ESTRUCTURA ADECUADA OBJETIVO: Gestionar ante las entidades

competentes la adecuación de los colegios

existentes, a través de cartas, derechos de petición

y tutelas, a fin de disminuir los vacíos escolares

que se presentan por la falta de asistencia a una

institución educativa.
ACTIVIDADES OBJETIVO LOGROS FECHA LUGAR RECURSOS RESPONSABLES

ESPERADO

1. Recorrido por las Elaborar un  Atención 02/02/2018 Colegios Maestras, Juana Bogoya

instalaciones de soporte de apoyo por la 9:00am a cercanos arquitecto, Angie Segura

los colegios, con al derecho de entidad. 12:00am a la madres,

un profesional petición que se  Reconocer ronda del padres y/o

que determine la radicará ante la la realidad río acudientes de

falta de (DLE) en los niños y las

adecuación de términos niñas de la

los mismos. de ronda.

educación

de los

niños y las

niñas de la

ronda.
2. Identificar que Radicar ante las  transformar 05/02/2018 Colegios Arquitectos, Juana Bogoya

adecuaciones se entidades los 9:00am a cercanos ingenieros, Angie Segura

deben realizar en competentes, las espacios. 12:00 am a la diseñadores

los colegios adecuaciones que ronda del de interiores.

cercanos a la se deben realizar. río.

ronda del río.

 Evaluación

1. Objetivo general: Atender las necesidades escolares de los niños y las niñas de 4 y 5

años de edad que se encuentran en situación de desescolarización en la Invasión ronda

del rio de la localidad de Kennedy, a través de encuentros pedagógicos en los cuales se

potencie las habilidades, destrezas e intereses de cada uno de ellos/as en las

dimensiones del desarrollo.

¿Cómo se va a evaluar el objetivo? el objetivo general se evaluara a través de

actividades como:

La valoración de cada actividad durante la intervención y puesta en práctica de

las mismas de acuerdo a las edades de los niños y las niñas.

Generando espacios donde se permita la participación de los niños y las niñas.

Facilitando el material requerido para cada encuentro.

Indicadores de impacto: en los indicadores de impacto se tendrá en cuenta:

Cantidad de niños y niñas atendidos en casa.

Corresponsabilidad de las familias durante la intervención.

Construcción de colegios a largo plazo.

2. Objetivos específicos:

 Atender a los niños y las niñas directamente en sus hogares, a través de

actividades lúdicas y dinámicas, para potenciar su desarrollo y así evitar los

riesgos que corren al estar fuera de las instituciones educativas.

Este objetivo se evaluara así:

A través de los avances del desarrollo de los niños y las niñas.

Testimonio de las frente a avances y/o dificultades vistas en sus hijos/as.

 Galería fotográfica de lo trabajado.

Indicadores:

Asistencia de los niños y niñas a cada encuentro.

Utilización de materiales

 Gestionar ante la dirección local de educación (DLE) la vinculación de los

niños y las niñas de 4 y 5 años de edad, a través de cartas y visitas, para evitar la

desescolarización de este grupo de menores de la invasión ronda del rio.

Este objetivo se evaluara así:

Cantidad de niños y niñas vinculados a la educación formal.

Gestión ante entidades competentes.

Indicadores:

Grado de atención de entidades competentes.

Corresponsabilidad de familias frente a procesos de matrículas.

Asistencia de los niños y niñas a las instituciones formales.

 Gestionar ante las entidades competentes la adecuación de los colegios

existentes, a través de cartas, derechos de petición y tutelas, a fin de disminuir

los vacíos escolares que se presentan por la falta de asistencia a una institución

educativa.

Este objetivo se evaluara así:

Tener conocimiento de proyectos de construcción de instituciones educativas.

Elaboración y radicación de cartas para gestión de vinculación de los niños y niñas

en desescolarización.
 gestión de rutas escolares o subsidios económicos para trasporte en caso que sean

ubicados lejos de sus domicilios actuales.

Indicadores:

Grado de atención de entidades competentes.

Información real de cupos disponibles en las instituciones existentes y aptas para

atender esta población.

Construcción de colegios adecuados para los niños y niñas de 4 y 5 años de edad.

3. Metodología:

LOGROS ESPERADOS SE LOGRO NO SE LOGRO PÓRQUE NO SE

LOGRO

Se expresan verbal y

gestualmente

Expresan sus emociones a

través del arte

Se desplazan con equilibrio

y coordinación.

Mueven su cuerpo con

seguridad.

Reconocen el abecedario.

Apropian la forma de

escribir su nombre
 Generar una alerta ante las

entidades correspondientes.

Apersonamiento de la

situación.

Atención inmediata a la

solicitud.

 Reacción legal por parte de

los profesionales.

Atención por la entidad.

Reconocer la realidad en

términos de educación de los

niños y las niñas de la ronda.

Transformar los espacios.

Seguimiento y monitoreo

Nuevo Riesgo de finalización Saldo pedagógico

impacto(impacto no

esperado)

 Cierre de los  Cierre de Participantes Nuevos intereses

colegios por falta colegios, por falta

de gestión. de espacios

adecuados.

 Sancionen a los  Los niños y niñas Interventores Mayor sentido de

funcionarios de continúan servicio

turno. desescolarizados.

 Investigación por  Las familias se Familia Mayor sentido de

desvió de trasladan de lugar responsabilidad

recursos de vivienda. Comunidad Sentido de

pertenencia por lo

obtenido (en caso

positivo)