ESCUELA SECUNDARIA MIXTA 86 “MARTÍN LUIS GUZMÁN”

VALLE DE ATEMAJAC S/N, ZAPOPAN, JALISCO

CLAVE: 14EES0101Q

LISTADO DE ACCIONES INDIVIDUALES PARA LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL REGRESO A LA

PRESENCIALIDAD EN EL PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL (PTI)
SESIÓN 1 DE CAPACITACION CICLO ESCOLAR 2021–2022
ASPECTOS DE INDICADOR ACCIONES FECHA Y HORA DE EVALUACIÓN
MEJORA DE LOGRO IMPLEMENTACIÓN

Con los alumnos. Lograr que todos Que los Trabajar en Desde el primer día Podemos hacer
los alumnos se alumnos estén actividades que acuda al plantel y evaluaciones
integren a las motivados para no solo en todo momento que periódicas
actividades trabajar académicas permanezca en las durante las 2
académicas adecuadamente sino instalaciones de la primeras
(presencial / no solo los también escuela. Solo de esta semanas de
virtual) aprendizajes lúdicas que manera podemos presencialidad,
Hacer conciencia esperados de la puedan lograr nuestros para poder
de la importancia asignatura sino concientizar objetivos como conocer nuestros
de seguir fielmente además al alumno escuela avances y sobre
los protocolos de generar sobre la todo nuestras
sanidad que marca actividades que importancia áreas de mejora
la Secretaría de refuercen su de concluir para poder
Salud para salud satisfactoria alcanzar
cuidarnos todos y emocional y por mente el nuestros logros.
entre todos. supuesto su grado y por
Detectar a tiempo salud física, supuesto
a aquellos sobre todo generar en
alumnos que por ahora que él
alguna condición estamos certidumbre
 estén en riesgo de viviendo una emocional
rezago escolar y etapa para
poder generar complicada en conseguir
acciones a tiempo. cuanto al riesgo mejores
que corremos resultados.
en contagiarse Que el
del virus alumno
COVID19 tenga a la
mano en
todo
momento
gel
desinfectant
e, cuide la
sana
distancia,
porte en
todo
momento el
cubre
bocas, y en
general
reforzar
todo el
tiempo el
protocolo.

Con los padres de familia. Es evidente la Lograr que los Convocar a Iniciamos el ciclo Podemos evaluar
importancia que padres de juntas de implementando este como exitosa la
tiene la familia se padres, tipo de acciones, al participación de
participación activa involucren reuniones o citar a los padres de los padres de
 de los padres de activamente en actividades familia a reuniones con familia al llamado
familia no solo en el desarrollo que puedan prefectos y profesores que se hizo por
el aspecto socioemocional generar en para enterarlos y parte de la
académico de sus y académico de los padres concientizarlos del escuela para la
hijos, sino además sus hijos. El de familia proceso académico asistencia a las
en relación al poder contar esa que están viviendo sus juntas de
aspecto socio- con su apoyo conciencia hijos. inducción, se
emocional pues favorecerá el que Considero que percibía el
desde casa el rendimiento necesitamo obtuvimos resultados interés por parte
alumno debe académico de s como muy favorables pues de ellos, ahora
adquirir los valores nuestros comunidad se observó una nutrida tenemos que
que formarán parte alumnos. de participación de los seguir
a lo largo de la aprendizaje padres a las juntas por fortaleciendo ese
escuela para la vida, grupo. interés
lamentable Debemos seguir convocando a
mente sin el promoviendo este tipo más reuniones
apoyo de de encuentros para periódicas para
los padres que ellos tomen más poder seguir
no podemos conciencia de la evaluando esta
conseguir enorme necesidad que meta.
los tienen sus hijos de su
resultados cuidado y atención.
que
anhelamos
como
escuela.

Con los compañeros. Lamentablemente A pesar de los Por razones Respecto a este Considero que
los meses que momentos quizá aspecto creo tenemos podemos evaluar
estuvimos aislados difíciles obvias que trabajarlo todos como muy
en nuestras casas logramos considero los días no solo en el satisfactorio el
ejerciendo nuestra coincidir en que plantel sino además trabajo que
labor docente a ideas y necesitamo cada uno desde sus hicimos por
distancia complicó acciones para s demás centros de Academias al
bastante la trabajar en conocernos trabajo. Tenemos que final del ciclo
relación con equipo físicamente hacer conciencia de la escolar anterior.
nuestros poniendo cada para importancia de Todos
compañeros uno lo mejor. afianzar ese permanecer unidos y trabajamos
docentes, por lo Se buscaba en lazo de trabajar por una misma colegiadamente
que el trabajo en todo momento ¨compañeris línea, partiendo de que para conseguir
equipo era aún generar los mo¨que no somos islas que nuestros
más difícil pues espacios tenemos trabajemos cada quien objetivos.
algunos ni siquiera ¨virtuales¨para que tener velando por sus Ahora tenemos
nos conocíamos el trabajo entre todos, intereses personales, que seguir
físicamente y esto colegiado. en sino entender que para reforzando esa
generaba una Personalmente ocasiones obtener buenos unidad y quizá
barrera natural siempre trabaje es muy resultados como en un primer
entre nosotros. en un ambiente complicado escuela TODOS momento antes
muy armónico trabajar con debemos sumarnos al de que termine el
entre mis compañeros trabajo, dejando de Bloque 1 evaluar
compañeros a los cuales lado actitudes egoístas cómo ha sido
docentes. ni siquiera que solo demeritan el nuestra labor
identificamo trabajo en colectivo. ahora que
s empezamos a
físicamente, trabajar de una
y eso manera híbrida.
genera un
barrera para
el trabajo en
equipo.
Promover
dinámicas
 de
participació
ny
acercamient
o para
conocernos
todos y
fortalecer
nuestra
CAV

Como individuo, profesional y Tenemos que Considero que Reconocer Es importante aplicar Existen
emocionalmente. reconocer que fué lo más cuando este tipo de instrumentos
un año muy relevante es identifiquem estrategias en todo (test) que nos
complicado en saber identificar os alguna momento, no podemos pueden ayudar
todos los aspectos, este tipo de señal o estipular claramente para darnos
tomando en cuenta conductas y síntoma que una hora / día en cuenta como
específicamente el aceptar que en tenga específico, pues el vamos en cuanto
emocional ocasiones relación con conservar una a este ámbito
tenemos que necesitamos una estabilidad en el emocional tan
poner mayor ayuda inestabilida ámbito emocional es importante.
interés en resolver profesional para d tarea de todos los Debemos poner
actitudes negativas poder resolver emocional. días, teniendo la mayor atención
que quizá efectivamente Trabajar en apertura para en nuestra salud
adquirimos durante este tipo de resolver primeramente emocional, pues
el confinamiento, situaciones que aquello que reconocer y claro el no solo basta
que si no generan nos saber que todos con
atendemos este ansiedad, perturba, a necesitamos de todos preocuparnos /
aspecto nuestra frustración, través de y entender que es muy ocuparnos en el
salud integral enojo y en terapias válido pedir ayuda nos alumno
puede verse algunas específicas hará personas más aplicando
 duramente ocasiones segurament resilientes capaces de formularios que
afectada. hasta depresión e será una afrontar las nos arrojen en
en el individuo. gran acción adversidades que la que condiciones
de inicio vida nos presente estan para poder
para abatir determinar qué
ese tipo de ayuda
problema podríamos
brindarle,
primeramente
debemos
nosotros mismos
analizar cómo
estamos
emocionalmente
hablando e
implementar
acciones para
lograr una sana
estabilidad
emocional.

CONSIDERACIÓN ESTRATEGIA

1. Los alumnos vienen de un período largo Debemos partir desde este escenario con empatía,
hacerle saber al alumno que sabemos lo que está
de confinamiento pasando, concientizarlos sobre la compleja etapa por la
que están atravesando. Pero al mismo tiempo brindarles
la confianza para que ellos mismos sean capaces de
retomar el trabajo académico y con la certeza que los
docentes estaremos acompañando en todo momento
este proceso.

2. Los alumnos pudieron tener pérdidas Lamentablemente esta situación de la pandemia ha

familiares traído desgracias en diferentes rubros, pero tenemos
que ser muy prudentes al tocar el tema de las pérdidas
humanas, sobre todo cuando esta desgracia ha
alcanzado a las familias de nuestros alumnos. Saber
que también ellos están padeciendo este tipo de
situaciones, por lo que hoy más que nunca tenemos que
ejercer nuestra labor docente impregnada de empatía y
solidaridad.

3. Las familias vivieron situaciones Después de atravesar por una larga temporada de
económicas y laborales que alteraron la confinamiento en casa, las familias de nuestra
comunidad seguramente están atravesando por una
realidad de nuestros alumnos
situación económica complicada, tenemos que estar
conscientes que algunos perdieron su trabajo a
consecuencia de la pandemia y que antes de pensar en
la educación de sus hijos, la prioridad económica está
por encima de cualquier cosa.

4. Los alumnos se enfrentaron a estrategias No solo los alumnos tuvieron que enfrentar estas
de aprendizaje distintas a las que estaban nuevas estrategias de aprendizaje, también los
docentes nos vimos en la necesidad de aplicar nuevas
acostumbrados. formas para ejercer nuestra profesión, para esto
invertimos tiempo extra para capacitarnos y brindar un
mejor servicio educativo a nuestros alumnos. Es
evidente que para ellos también fué muy complicado
trabajar con el sistema que desconocían y que en
muchos casos no contaban con el apoyo en caso para
solventar los obstáculos que la nueva normalidad nos
marcaba.

5. Los alumnos estuvieron aislados y dejaron El aislamiento causó grandes estragos en el ámbito
de ver a sus amigos y compañeros. socioemocional de todas las personas, pero creo que el
sector más vulnerable fueron nuestros jóvenes, pues los
adolescentes atraviesan por diferentes cambios no solo
físicos sino a nivel neuronal que modifica drásticamente
su salud emocional, aunado a esto le sumamos el que
el jóven estuvo aislado por tantos meses dejando a un
lado la convivencia con sus pares es natural que genere
en él sentimientos de frustración, angustia, temor, y
hasta enojo por estar atravesado por situaciones tan
adversas. Debemos ser conscientes del estado
emocional de nuestros alumnos, trabajar no solo en el
logro de sus aprendizajes, sino además en la mejora de
su salud socioemocional.