Proyecto Educativo 6224
Proyecto Educativo 6224
Proyecto Educativo 6224
PITRUFQUÉN
Periodo 2019-2022
INDICE
Presentación 02
03
Antecedentes de la escuela
Reseña Histórica 04
Ideario Educativo 05
Marco Filosófico Curricular 06
Sistema Evaluativo – Proceso formativo 07
Perfil del estudiante 07
Organigrama 08
Antecedentes Estadísticos del Establecimiento Educacional 09
Oferta educativa – Educación Parvularia y Educación Básica 09
Plan de estudio 10
Índice de vulnerabilidad 10
Indicadores 11
Espacios físicos 11
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Objetivos estratégicos del Establecimiento
Estrategias de mejoramiento 13
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PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
de la escuela Unión Latinoamericana, en torno a sus metas, objetivos y organiza sus líneas de acción en concordancia con su
Visión y Misión.
La escuela Unión Latinoamericana, es una escuela inclusiva con jornada escolar completa que va realizando durante el año
acciones orientadas a desarrollar actividades que permiten ir consolidando diversas áreas de trabajo para generar
aprendizajes de calidad , continuar con el apoyo y participación continua en los proyectos y capacitación de los docentes y
directivos bajo la tutoría del MINEDUC y con los recursos que otorga la Ley de Subvención Preferencial , los que permite
El propósito es alcanzar los estándares, índices de eficiencia interna, así como indicadores de calidad educativa precisados y
señalados en la Ley y según lo exige la Agencia de Calidad de la Educación. Las metas fijadas en nuestro plan de mejoramiento,
basado fundamentalmente en avanzar rápidamente hacia una escuela cuyo desempeño sea Medio (a lo menos) aspirando al
desempeño Alto; alcanzando así un significativo avance en las diferentes áreas, desarrollando un proceso sustentado en las
bases curriculares vigentes que contienen las orientaciones sobre habilidades y objetivos que se deben alcanzar en cada curso,
donde el docente es un guía que media los aprendizajes, respetando la diversidad y haciéndose cargo de los alumnos y alumnas
con NEE, con el alto propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y educación en general.
También se propende la participación activa de la familia en el logro y empoderamiento de los sellos educacionales:
Autonomía, Participación y Estilos de vida saludable. Lo anterior de manera activa y significativa, a través de proyectos de
Por otro lado se instalará una Estrategia de Transición Educativa (ETE), con el propósito de promover y resguardar un proceso
coherente y consistente para los estudiantes de Educación Parvularia y primer año básico, favoreciendo aprendizajes integrales
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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
RBD : 6224-3
DECRETO COOPERADOR : 8824
RUT : 69.191.300-7
COMUNA : PITRUFQUEN
FONOS : 45- 2758418 -452758417
E-MAIL : [email protected]
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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO
La Escuela Unión Latinoamericana se ubica en calle Gronow 550 sector centro de la ciudad de Pitrufquén. Se encuentra
inserta en medio de una población caracterizada especialmente por comerciantes, obreros ocasionales y un pequeño
porcentaje de profesionales y funcionarios públicos. El sector está calificado como medio bajo, vulnerable en lo social y
cultural especialmente por la falta de fuentes de trabajo. Actualmente el índice de vulnerabilidad de la escuela otorgado
por la JUNAEB para el 2018 es de 93,94 %.
La matrícula asciende a 426 estudiantes distribuidos desde Educación Parvularia NT1 a Octavo año básico, todos ellos
provenientes de alrededores de la comunidad escolar: sector Ultra estación, un porcentaje menor del sector rural y de
ciudades aledañas, Gorbea, Freire.
Es uno de los establecimientos educacionales que por su tradición ha llevado la vanguardia, por generaciones, en relación
al proceso de enseñanza aprendizaje y la formación misma de sus habitantes.
Los datos históricos se remontan al año 1927, encontrándose documentación que lo acredita, pero la memoria de sus
habitantes data de muchos años atrás.
Durante su trayectoria ha tenido diversos nombres, tales como “Escuela Nº 1 y 2”, Escuela E. Nº 620, Escuela Gabriela
Mistral, actualmente desde la década de los 90, su nombre es: “Escuela Unión Latinoamericana”.
La antigua construcción de 1960, de madera, cumplió su época de servicio y su infraestructura colapsó en 1998, esto obligó
a que el establecimiento fuera reubicado en distintos espacios dentro del sector urbano. Fue así que, en su recorrido fue
cobijada por la Escuela Juan Bautista Chesta, Escuela Sendero del Alba, en el local denominado la Carretita, y finalmente
en el local en comodato denominado el CAD, perteneciente a Bienes Nacionales.
Durante todo este tiempo, (12 años aproximadamente), se hicieron grandes esfuerzos por lograr la construcción del nuevo
local, tanto la Municipalidad, sus autoridades, el personal docente y colaboradores de la educación de la misma escuela,
sus apoderados, alumnos, ex - alumnos; todos ellos fieles a su escuela, especialmente los padres y apoderados, quienes a
pesar de las dificultades de falta de infraestructura, han mantenido a sus hijos en esta Unidad Educativa, conservando su
cultura, sus tradiciones, su identidad y valorando la educación impartida.
Después de muchas gestiones las autoridades regionales, subsecretaria de educación, aprueban el proyecto y la entrega
de recursos para la construcción, cuyos trabajos se iniciaron el 03 de diciembre del año 2007 y se extienden por 365 días,
cuyo plazo culminó en Diciembre del 2008.
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A contar del año 2009 y en nueva infraestructura educacional, la escuela accedió a Jornada Escolar Completa para todos
los niveles de primer a octavo año, que permita la normativa del MINEDUC y el compromiso es ofrecer a los estudiantes
y apoderados una nueva instancia educativa que incluye talleres enfocados a las áreas científica, humanística, artística y
deportiva, permitiendo una formación integral y el logro de una educación de calidad. En el año 2012 la Escuela inicia su
trabajo con el Plan de Apoyo Compartido (PAC) y en el marco de la reformulación del Proyecto Educativo Institucional se
plantea una redefinición de los énfasis que los Talleres JEC debieran tener para ser coherentes con la VISION y MISION
Institucional.
A contar del año 2017 Educación Parvularia ingresa a la Jornada Escolar Completa con un total de cuatro cursos dos NT1 y
dos NT2, los que actualmente asciendes a ochenta estudiantes.
Somos una Escuela que fomenta la PARTICIPACIÓN de los Estamentos que la componen
SELLO
Somos una escuela que promueve los ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y CULTURA
SELLO
AMBIENTALISTA.
Autonomía:
Justicia, Responsabilidad, Autorregulación, Respeto, Empatía
Participación:
Tolerancia, Honestidad, Solidaridad, Compañerismo, Lealtad, Diálogo
VALORES
Estilos de vida saludable:
COMPETENCIAS
Higiene, salud mental, factores de riesgo modificables, actividad física, cuidado del medio
Ambiente y autocuidado.
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MARCO FILSÓFICO CURRICULAR
El proceso formativo de la escuela Unión Latinoamerica, se alza sobre la base de cuatro pilares o fundamentos de la educación,
establecidos en el Informe sobre la educación del siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
1. Aprender a ser
2. Aprender a aprender
3. Aprender a convivir
4. Aprender a hacer
Dentro de las características principales que rigen a la escuela, se destacan:
1. Desarrollo y promoción de la autonomía.
2. Desarrollo y fomento de la participación.
3. Promoción y práctica de estilos de vida saludable (autocuidado, salud mental, cuidado del medio ambiente).
4. Interés por el desarrollo integral de los estudiantes y comunidad educativa.
5. Atención a las necesidades educativas especiales y potenciar a los estudiantes más destacados.
6. Compromiso real con la calidad de la acción educativa, que se expresa en procesos formativos, organizacionales
orientados a logros y aprendizajes significativos, con prácticas pedagógicas contextualizadas.
7. Mejora continua, auto perfeccionamiento, desarrollo de la innovación y uso de las tecnologías.
8. Valoración de la diversidad y las capacidades distintas.
Como modelo pedagógico, la escuela unión Latinoamericana los centra en los fundamentos teóricos y conceptuales entre lo
que es la mediación y andamiaje, es referir a Lev Vigotsky y a Reuven Feurerstein. Mediación del aprendizaje es visto como
una relación que existe entre el docente, el contenido y el estudiante, donde el primero opera como mediador del conocimiento
entre los otros dos; es decir el docente promueve y emplea todas las acciones necesarias para que el contenido se aprendido y
comprendido por el estudiante. Sin embargo, para los niveles de quinto a octavo se favorecerá especialmente que esta relación
en pro del procedimiento sea también entre estudiante-estudiante, es decir, que personas del mismo nivel sean mediadores
del aprendizaje.
Lo anterior no quita que esto se de también en los cursos y niveles antecedentes. Ademas se esboza que no se den dejar de lado
las orientaciones y fundamentos filosóficos de Piaget y otros.
Por tanto se habla de andamiaje enfocado a la educación, cuando se estrecha la relación entre docente-estudiante, donde el
primero apoya al Segundo a que éste pueda alcanzar y desarrollar su potencial, el cual no lograría sin recibir dicho apoyo. En
todo esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, como proceso de gran complejidad, debe ser concebido como una relación
bidireccional, donde la enseñanza es recíproca entre los diversos actores, por tanto ambos son mediadores de la enseñanza-
aprendizaje, buscando potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
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SISTEMA EVALUATIVO
El proceso formativo
En el marco del proceso formativo de la escuela Unión Latinoamericana, estos apuntan un sistema integrado y complementario
entre los conocimientos, procedimientos y actitudes, fomentando las habilidades y competencias; por ende se utilizan variados
instrumentos y modalidades de evaluación por cada asignatura, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Es así como se realizan evaluaciones de tipo diagnóstica, de proceso y sumativas, tanto internas como externas de
tipo estandarizadas a nivel nacional, considerando además las diversas coberturas curriculares.
Los resultados obtenidos de cada uno de estos procesos se utilizan como insumos para el análisis, diagnóstico y planificar
acciones tendientes a mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, a través de un monitoreo permanente que
permite establecer la distribución por niveles de aprendizaje, sean estos Insuficiente, Elemental o Adecuado.
Nivel de aprendizaje adecuado: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de
manera satisfactoria.
Nivel de aprendizaje elemental: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de
manera parcial.
Nivel de aprendizaje insuficiente: los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que hanadquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículo para
el periodo evaluado. (Fuente: Agencia de Calidad de la Educación).
La escuela Unión Latinoamericana considera la evaluación diferenciada que hace referencia a la diversificación de la enseñanza
con la incorporación del Decreto n°83/2015, tanto en educación Parvularia y Básica, que aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para los estudiantes que lo requieran.
Las habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad.
Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.
Los conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos,
procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos,
fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos
mayores, que dan base para discernimiento y juicios.
Las actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos,
ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados
tipos de acciones. (Fuente: Ley General de Educación).
1.- INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las
tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento
interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.
2.- EQUILIBRADOS: Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a
través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.
3.- REFLEXIVOS: Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y
entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.
4.- ABIERTOS DE MENTE: Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la
nación chilena. Conocen y sonabiertos aotras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.
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5.- PENSADORES: Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar
problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.
6.- AUDACES: abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.
7.- COMUNICADORES: Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua
castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo,
perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.
8.- RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.
Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una
diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.
9.- CON PRINCIPIOS: Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia. (Fuente:
Ley General de Educación)
Lo anterior se complementa con los sellos educativos del establecimiento en pos de lograr la Visión y Misión del mismo.
ORGANIGRAMA
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ANTECEDENTES ESTADISTICOS DEL ESTABLECIMIENTO
AMBITOS NUCLEOS
Identidad y Autonomía
Lenguaje verbal
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Lenguaje artístico
Pensamiento matemático
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DECRETO N° 2960/2012 DECRETO N° 879/2016 DECRETO N° 0359/2017
2014
INDICADORES N° % 2015 % 2016 % 2017 % 2018 %
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Laboratorio de Ciencias 1 Regular
Laboratorio de informática 1 Buena
Laboratorio de Inglés 1 Buena
Sala de psicomotricidad 1 Buena
Salas de recursos (PIE) 2 Buena
Oficina psicóloga 1 Buena
Oficina UTP 1 Buena
Sala de profesores 1 Buena
Servicios higiénicos 12 Regular
Camarines 2 Regular
Oficina coordinación PIE 1 Buena
Enfermería 1 Buena
Oficina Secretaría 1 Buena
Oficina Dirección 1 Buena
Patio multiuso 1 Bueno
Patio multiuso Educ. Parvularia 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Buena
Oficina portería 1 Buena
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO
Objetivos y Metas
para concretar el logro de las metas evidencia para ello: Actas de Consejos
institucionales Escolares y de otros estamentos.
Mejorar las prácticas y estrategias El 100% de los actores escolares percibe una
Convivencia Escolar
relacionales y de interacción entre todos los mejora en las interacciones de los distintos
estamentos de la Escuela. estamentos de la Escuela.
Lograr que los estudiantes alcancen niveles El 100% de estudiantes alcanza los niveles
Área de Resultados de logro de aprendizaje elemental y
de logros de aprendizaje elemental y
adecuado, según los estándares de adecuado. Lo anterior utilizando un sistema
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Estrategias de mejoramiento
Plan de Gestión de la
Crear instancias de participación de
Convivencia Escolar Generar espacios
los principales actores de la
Plan Integral de participativo s con
comunidad educativa, por medio de
Seguridad Escolar estamentos, tanto
Jornadas, trabajo colaborativo en
Plan de Formación internos como
Liderazgo elaboración de PEI. Fortalecer canales
Ciudadana externos, para
de comunicación efectivas entre los
Plan de Apoyo a la concretar el logro de
distintos estamentos de la
Inclusión las metas
comunidad educativa, tanto internos
institucional es como externos, esto a través de
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Gestionar y Organizar los recursos
Gestionar y
Plan de Gestión de la del establecimiento en función de su
administrar en
Convivencia Escolar proyecto educativo institucional
forma efectiva los
Gestión de Plan Integral de Motivar, apoyar y administrar el
recursos humanos,
Recursos Seguridad Escolar personal para aumentar la
pedagógico s y
efectividad del establecimiento
financieros en
educativo, utilizando para ello los
función de las
recursos SEP.
definidos por la
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