Pci-2023-0456 HZG
Pci-2023-0456 HZG
Pci-2023-0456 HZG
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2023
Los documentos que no constituyen la propuesta curricular se encuentran en el PEI, así como los de
Gestión Institucional.
EQUIPO DIRECTIVO
CONTENIDO
I.DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
I.1. Datos Informativos
1.2. Identificación de la institución
2. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES
2.1 Visión
2.2 Misión
2.3 Valores
3. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
3.1 Objetivos estratégicos 2020 -2023
3.1.1 Fortalecimiento de la formación en valores zevallinos
3.1.2 Diseño y planificación para la formación de una Ciudadanía digital
3.1.3 Desarrollo de una cultura de Indagación científica y tecnológica
3.2 Objetivos curriculares 2020 -2023
3.2.1 Asumir el Backward Design para el Diseño y planificación curricular
3.2.2 Implementación de una formación docente continua
3.2.3 Implementación del modelo de competencia trascendente
3.2.4 Evaluación continua del Proyecto curricular Institucional
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 Pedagogía zevallina
4.2 El plan de estudios
4.3 Áreas curriculares diversificadas
4.3.1 Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
4.3.2 Área de Ciencias Sociales
4.3.3 Área de Educación Física
4.3.4 Área de Arte y Cultura
4.3.5 Área de Comunicación
4.3.6 Área de Inglés como Lengua Extranjera
4.3.7 Área de Matemática
4.3.8 Área de Ciencia y Tecnología
4.3.9 Área de Ciudadanía digital
4.3.10 Área de Educación Religiosa
4.4 Orientaciones pedagógicas para la planificación curricular PAGINA 36
4.4.1 Anual 38
4.4.2 Unidades 40
4.4.3 Sesiones 42
4.4.4 Proyectos 48
4.4.5 Calendarización
4.4.5.1 Nivel Primaria
4.4.5.2 Nivel Secundaria
4.5 Orientaciones pedagógicas para la evaluación formativa de las estudiantes
4.5.1 Sistema de evaluación formativa
4.5.2 Evaluación de los desempeños
4.5.3 Técnicas e instrumentos
4.5.4 Pruebas ECO-VM
4.5.5 Evaluación DIAGNÓSTICA del aprendizaje previo
4.6. Orientaciones pedagógicas para la Tutoría y la orientación Educativa
4.6.1 Proyectos TOE
4.7 Orientaciones pedagógicas para la atención a la diversidad
Colegio Villa María La Planicie
Proyecto Curricular Institucional 2020-2023
1.2.Organización
Equipo Director : PROF. CICERÓN RUIZ PÉREZ
directivo Sub director: ARTURO SALDAÑA VELA
Primaria COORDINADOR PEDAGOGICO PRIMARIA: Prof. DENNIS CHANCASANAMPA MEJIA
Secundaria COORDINADOR PEDAGOGICO : Prof. JOEL JESÚS CORDOVA ÑAUPARI
COORDINADOR DE TUTORIA : Prof. FROILAN VASQUEZ CHINININ
COORD. ADMINISTRATIVA Y DE RR.EE : CPC. AUGUSTO J. HERRERA CARBAJAL
COORD. SOPORTE TECNOLOGICO : Tec. ANOY CASTILLO TAPULLIMA
PSICOLOGA : Soc. LUIS EMETERIO ALIAGA VARGAS
2.2. MISIÓN
Lograr que todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de
Menores Nº 0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ “culminen la Educación Básica, con
aprendizajes auténticos, competentes para continuar su proyecto de vida profesional y
familiar bajo el soporte del Currículo Nacional. Formar líderes, eficientes y productivos con
capacidad de construir sus propios aprendizajes a través de la investigación y el análisis
crítico; alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y
el respeto del ambiente natural.
2.3. VALORES
Los Enfoques Transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno
y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
- Padres con baja RESPETO POR LAS Orientaciones Generar un ambiente motivador y seguro dentro
autoestima DIFERENCIAS. sobre autoestima. del aula mediante frases, Dibujos, etc.
ENFOQUE DE Reconocimiento al valor Realizar talleres de autoestima con poyo de un
ATENCÓN A inherente de cada persona y profesional.
LA de sus derechos, por encima Realizar eventos para rescatar talentos.
DIVERSIDAD. de cualquier diferencia
- Paternidad EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA. Escuela de Socio dramas.
irresponsable Disposición de enseñar padres. Proyección de videos educativos.
ofreciendo a los estudiantes Creación de afiches, carteles, trípticos, volantes,
las condiciones y etc.
oportunidades que cada uno Realizar talleres con un profesional de la salud.
necesita para lograr los
mismos resultados
- Permisibilidad CONFIANZA EN LA PERSONA. Escuela de padres Taller de recreación y Juego de roles.
de los padres Disposición a depositar (mayor
expectativas en una persona, comunicación
creyendo sinceramente en su entre padres e
capacidad de superación y hijos)
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Grado de RESPETO A LA IDENTIDAD - Escuela de - charlas informativas.
instrucción CULTURAL. padres. - juego de roles.
mínima de los Reconocimiento al valor de las
padres. diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Embarazo JUSTICIA. - Orientaciones s - Proyección de videos sobre métodos
precoz ENFOQUE Disposición a actuar de sobre el uso de anticonceptivos.
INTERCULTU manera justa, respetando el métodos
RAL. derecho de todos, exigiendo anticonceptivos.
Valores: sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Enfermedades DIÁLOGO INTERCULTURAL. - Orientaciones - Proyección de videos sobre las ETS
de ETS Fomento de una interacción sobre - Charlas de prevención de las ETS.
equitativa entre las diversas prevención de
culturas, mediante el diálogo y las ETS
el respeto mutuo.
Libertinaje IGUALDAD Y DIGNIDAD. - Orientación - Charlas de orientación sexual
sexual Reconocimiento al valor sobre - Proyección de videos sobre la autoestima.
inherente de cada persona, permisibilidad y
por encima de cualquier responsabilidad
ENFOQUE DE diferencia de género. de los padres.
Desconocimient BUSQUEDA JUSTICIA. - Orientación - Proyección de videos.
o de métodos DE LA Disposición a actuar de modo sobre el uso - Charlas educativas sobre el uso adecuado de
anticonceptivos EXELENCIA. que se dé a cada quien lo que adecuado de los los métodos.
. le corresponde, en especial a métodos
quienes se ven perjudicados anticonceptivos.
por las desigualdades de
género.
Pornografía EMPATÍA. - Orientación - Sensibilización acerca del buen uso del
infantil Reconoce y valora las sobre el uso internet.
emociones y necesidades adecuado de las - Difusión radial sobre la pornografía (pedofilia).
afectivas de los otros y redes sociales. - Concurso de infografía sobre pedofilia.
muestra sensibilidad ante ellas - Proyección de videos.
al identificar situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
Prostitución SOLIDARIDAD PLANETARIA Y - Sensibilización y - Elaboración de trípticos y afiches.
infantil EQUIDAD orientación - Sensibilización sobre las consecuencias que
ENFOQUE INTERGENERACIONAL. sobre pueden ocurrir.
IGUALDAD Disposición para colaborar con - Tratamiento de blancas
DE GÉNERO. el bienestar y la calidad de
PROMISCUIDAD SEXUAL
ENFOQUE
O
Agresividad de RESPETO Y TOLERANCIA - Orientación - 2.1 Realizar escuela para padres, para orientar
los niños Disposición a una sobre el control el control adecuado de los medios de
comunicación asertiva, de emociones. comunicación.
sensibilidad y ayuda al
prójimo.
Incumplimiento RESPONSABILIDAD - Orientación 3.1 Estimulando su aprendizaje y actitudes.
de sus deberes Dar cumplimiento a las sobre el 3.2 Hacerle conocer sus deberes y derechos para
diversas actividades cumplimiento formar ciudadanos capaces de contribuir en el
académicas que se organizan de sus deberes desarrollo de su comunidad.
en la I.E. y derechos.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
Distorsión de RESPETO MUTUO Y JUSTICIA - Propiciar la 4.1 Proyección de videos educativos para
los valores, falta Demuestra cortesía ante la práctica de concientizar la práctica de valores.
de respeto. sociedad. valores en los 4.2 Orientación a través de charlas educativas
estudiantes. sobre autoestima personal.
LA EXCELENCIA.
Pérdida de IDENTIDAD - Involucrarse en 6.1 Realizar actividades artísticas, culturales y
identidad Demuestra autonomía y las actividades deportivas para fomentar nuestra identidad.
actitud emprendedora. programadas. 6.2 realizar charlas sobre identidad de género
para aceptarse como varón o mujer en la
sociedad.
Desorden RESPONSABILIDAD - Orientación 1.1 Formar hábitos de alimentación para el buen
alimenticio NUTRICIONAL sobre funcionamiento del aparato digestivo.
Consumo de alimentos en enfermedades
horas establecidas dentro y de desórdenes
fuera del aula. alimenticios.
INADECUADA CULTURA ALIMENTICIA.
de la I. E:
Escasa IDENTIDAD Y - Involucramiento - Inculcar a la identidad cultural local y regional.
identificación RESPONSABILIDAD en la - Implementar una bocina escolar para la
con la Demuestra práctica de participación de difusión de nuestra cultura.
institución. valores, cultura y tradiciones. las actividades - Fomentar verbenas artísticas.
programadas
por la I.E.
Alienación con IDENTIDAD Y RESPETO - Charlas - Elaboración de textos literarios sobre los
otras culturas Valora su cultura participando educativas héroes y símbolos patrios dependiendo de la
en las diversas actividades. sobre el valor fecha cívica.
de nuestra - Concientizar la participación activa en eventos
cultura. cívicos.
Falta de civismo IDENTIDAD Y RESPETO - Participación en - Ensayos de desfiles.
Practica los valores cívico los desfiles - Practica de valores cívico escolares.
patrióticos cívico escolares.
Desconocimient IDENTIDAD Y RESPETO - Rescatar las - Motivar a la participación en las distintas
o de la cultura Muestra actitud costumbres y actividades de la institución, a través de
local emprendedora en el tradiciones de talleres.
desarrollo de proyectos la comunidad.
productivos de su comunidad.
Ciclos y grados
Áreas III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática. 5 5 4 4 4 4
Comunicación. 5 5 4 4 4 4
Arte y Cultura. 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2
Educativa
Horas de Libre 4 4 4 4 4 4
Disponibilidad
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
PEDAGOGICAS
4.2.2. Secundaria
Ciclos y grados
Áreas
III IV V
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática. 6 6 6 6 6
Comunicación. 5 5 5 5 5
Arte. 2 2 2 2 2
Ingles. 5 5 5 5 5
Educación Religiosa. 2 2 2 2 2
Educación Física. 2 2 2 2 2
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las
de los demás.
● Se valora a sí mismo ● Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa explicando su participación en
● Autorregula sus emociones ellas.
● Reflexiona y argumenta éticamente ● Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
● Vive su sexualidad de manera plena y razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
responsable ● Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE ● Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
● Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y
● Interactúa con todas las personas las comparte.
● Construye normas y asume acuerdos y leyes ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
● Maneja conflictos de manera constructiva ● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
● Delibera sobre asuntos públicos compañeros.
● Participa en acciones que promueven el ● Aplica las normas de seguridad vial referidas al uso del semáforo y crucero peatonal en situaciones simuladas o reales.
bienestar común ● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES ● Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más
HISTÓRICAS personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
● Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
● Interpreta críticamente fuentes diversas. mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
● Comprende el tiempo histórico. ● Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa
● Elabora explicaciones sobre procesos de los cambios.
históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO ● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Y EL AMBIENTE ● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado
de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
● Comprende las relaciones entre los elementos ● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
naturales y sociales ● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de
● Maneja fuentes de información para estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
comprender el espacio geográfico y el ● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
ambiente.
● Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS ● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
RECURSOS ECONÓMICOS comunidad.
● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
● Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero
● Toma decisiones económicas y financieras
E.F. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A ● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
● Comprende su cuerpo ● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-
● Se expresa corporalmente abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras)
y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE ● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica
de actividades lúdicas.
● Comprende las relaciones entre la actividad ● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y
física, alimentación, postura e higiene espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
personal y del ambiente y la salud. ● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar.
vida ● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros
y con su entorno.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES ● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
SOCIO MOTRICES disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
● Se relaciona utilizando sus habilidades las formas diferentes de jugar.
sociomotrices ● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA ● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
Y ● Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad.
● Percibe manifestaciones artístico-culturales Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la
CULT. ● Contextualiza manifestaciones artístico- música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
culturales. ● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones
● Reflexiona creativa y críticamente sobre artístico-culturales de su entorno.
manifestaciones artístico culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos
ARTÍSTICOS en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
● Explora y experimenta los lenguajes del arte Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto
● Aplica procesos de creación. sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla cómo ha creado y organizado su
trabajo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente
LENGUA MATERNA distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) y
Obtiene información del texto escrito. deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
● Infiere e interpreta información del texto pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
escrito. Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura, considerando el
LENGUA MATERNA destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre las ideas
Adecúa el texto a la situación comunicativa (sobre todo de adición), a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en
● Organiza y desarrolla las ideas de forma nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
coherente y cohesionada Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de propósito y tema con el fin de mejorarlo.
forma pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
SE COMUNICA ORALMENTE Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
Obtiene información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
● Infiere e interpreta información del texto oral Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición) a través de algunos conectores, e incorpora un vocabulario
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
forma estratégica Obtiene información explícita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en textos orales que presentan
● Interactúa estratégicamente con distintos vocabulario de uso frecuente.
interlocutores Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
contexto del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes de su contenido así como acciones de personas y personajes.
Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
● Traduce cantidades a expresiones numéricas ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
● Comunica su comprensión sobre los números decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
y las operaciones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
● Usa estrategias y procedimientos de número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
estimación y cálculo 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
numéricas y las operaciones - Estrategias heurísticas43.
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen
EQUIVALENCIA Y CAMBIO adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 +
● Traduce datos y condiciones a expresiones 4).
algebraicas ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
● Comunica su comprensión sobre las aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.
relaciones algebraicas ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio
● Usa estrategias y procedimientos para o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
encontrar reglas generales patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
cambio y equivalencia encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay
que poner del lado izquierdo
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
● Modela objetos con formas geométricas y sus concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
transformaciones ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y
● Comunica su comprensión sobre las formas y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
relaciones geométricas sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
● Usa estrategias y procedimientos para ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se puede medir en algunos
orientarse en el espacio objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
geométricas ● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de dos objetos
con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una
DATOS E INCERTIDUMBRE unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
● Representa datos con gráficos y medidas ● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
estadísticas o probabilísticas verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
● Comunica su comprensión de los conceptos ● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
estadísticos y probabilísticos organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
● Usa estrategias y procedimientos para ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
recopilar y procesar datos
● Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
CIENCI INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
A PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un
árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
Y ● Problematiza situaciones para hacer ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que
indagación necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
TECN. ● Diseña estrategias para hacer indagación “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
● Genera y registra datos e información ● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
● Analiza datos e información mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de camino que recorrió, etc.
su indagación ● Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas
de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, ● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
Y UNIVERSO ● Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua
de otros que no.
● Comprende y usa conocimientos sobre los ● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo:
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
Tierra y universo. ● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
● Evalúa las implicancias del saber y del hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
quehacer científico y tecnológico ● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso
impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus vidas.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El
PROBLEMAS DE SU ENTORNO estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material
reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
● Determina una alternativa de solución ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
tecnológica estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
● Implementa y valida la alternativa de solución seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
tecnológica alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de
impactos de su alternativa de solución sus dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la
tecnológica institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el
proceso de elaboración.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y padres, docentes y amigos.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO institución educativa.
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
CERCANAS. ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús
INGLES SE COMUNICA ORALMENEEN INGLES Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés con vocabulario sencillo como nombres,
lugares y personajes apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Obtiene información del texto oral en Infiere información básica en inglés deduciendo características de personas, animales y objetos en textos orales
inglés. breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en la ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
Infiere e interpreta información del texto Expresa oralmente sus ideas en inglés adecuándose a su interlocutor y acompañando su expresión oral con recursos
oral en inglés no verbales.
Desarrolla ideas en torno un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Incorpora un vocabulario simple y
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en palabras y expresiones básicas.
inglés de forma coherente y cohesionada Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando lo que le gusta o le disgusta mediante ilustraciones y
Utiliza recursos no verbales y paraverbales recursos no verbales.
de forma estratégica.
TIC SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
● Personaliza entornos virtuales. curriculares.
● Gestiona información del entorno virtual ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
● Interactúa en entornos virtuales utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
AUTÓNOMA. que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
● Define metas de aprendizaje de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
sus metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
proceso de aprendizaje ● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
SEGUNDO GRADO
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
P. S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello que le gusta de sí
● Se valora a sí mismo mismo. Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.
● Autorregula sus emociones
● Reflexiona y argumenta éticamente - Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad y las
comparte con orgullo.
● Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
-Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las regula
teniendo en cuenta las normas establecidas de manera conjunta.
- Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros y las explica con razones sencillas.
-Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con sus pares, señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades tanto en la escuela como en la casa.
- Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir protegido y seguro, recurre a ellas
cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE -Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los niños tienen
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN derecho a ser cuidados y tratados con afecto.
● Interactúa con todas las personas -Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas con las que se vincula.
● Construye normas y asume acuerdos y leyes -Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.
-Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula
● Maneja conflictos de manera constructiva y las cumple.
● Delibera sobre asuntos públicos - Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula y recurre al adulto en caso lo
● Participa en acciones que promueven el necesite.
bienestar común
- Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de grupo y
argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o desagrado.
Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.
-Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto de sus derechos como niño: a la vida,
al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de situaciones
cotidianas
CONSTRUYE INTERPRETACIONES -Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de personas, reconociendo que estos le brindan
HISTÓRICAS información sobre el pasado.
● Interpreta críticamente fuentes diversas. - Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras. Secuencia hechos o
● Comprende el tiempo histórico. acciones cotidianas e identifica las cosas que han cambiado y las que continúan.
-Describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
● Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
-Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y el pasado,
identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO -Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
Y EL AMBIENTE actividades cotidianas.
● Comprende las relaciones entre los elementos -Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
naturales y sociales -Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
● Maneja fuentes de información para -Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales y de los peligros naturales o
comprender el espacio geográfico y el provocados por el ser humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla actividades sencillas para
ambiente. cuidarlo.
● Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS -Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su familia. Comprende que todo
RECURSOS ECONÓMICOS producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque), asimismo identifica
● Comprende las relaciones entre los elementos acciones que le permiten el ahorro, cuidado y preservación de recursos en su familia y su escuela.
del sistema económico y financiero
● Toma decisiones económicas y financieras -Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo, reconoce que dichos
recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.
E.F. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A -Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y
● Comprende su cuerpo posibilidades.
● Se expresa corporalmente - Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia, reconociendo su
ASUME UNA VIDA SALUDABLE lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en
acciones lúdicas.
● Comprende las relaciones entre la actividad -Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
física, alimentación, postura e higiene
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
personal y del ambiente y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de -Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
vida lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música para expresarse corporalmente y usando
diversos elementos.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES -Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
SOCIO MOTRICES concentración y motivación) antes de la actividad lúdica identificando los signos y síntomas
● Se relaciona utilizando sus habilidades relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración que aparecen en el
sociomotrices organismo al practicar actividades lúdicas.
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A - Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los momentos
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas
en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la
● Comprende su cuerpo hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Se expresa corporalmente - Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la
participación en el juego sin afectar su desempeño.
- Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la participación en el juego sin
afectar su desempeño.
- Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando al
● Comprende las relaciones entre la actividad oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar.
física, alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente y la salud. - Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.
vida - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales,
autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad.
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA -Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte (como líneas, formas,
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES sonidos y movimientos) que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticas con las
● Percibe manifestaciones artístico-culturales que interactúa y los asocia a ideas y sentimientos.
● Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales. Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos históricos y culturales de manifestaciones
● Reflexiona creativa y críticamente sobre artístico-culturales y comprende que transmiten ideas y sentimientos.
manifestaciones artístico culturales -Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de manifestaciones artístico-culturales en base a
sus observaciones y las sensaciones que les genera. Explica sus preferencias por algunas de ellas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES -Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y
ARTÍSTICOS descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
● Explora y experimenta los lenguajes del arte Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la observación de su entorno natural y
● Aplica procesos de creación. social. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
-Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla cómo ha
creado y organizado su trabajo.
COM LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS -Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
EN SU LENGUA MATERNA. distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de textos con algunos
● Obtiene información del texto escrito. elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
● Infiere e interpreta información del texto
escrito.
-Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, índice) y
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de
contexto del texto escrito. palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
problema-solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita
del texto.
-Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista, motivaciones de
personas y personajes, comparaciones y personificaciones, así como enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y contexto,
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU -Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo
LENGUA MATERNA textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso
● Adecúa el texto a la situación comunicativa frecuente.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma - Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o
coherente y cohesionada contradecir información. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición y
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como
forma pertinente mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y - Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe, elabora rimas y
contexto del texto escrito juegos verbales.
- Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si se adecúa al
destinatario y propósito, así como el uso de algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto
final y mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de su texto
SE COMUNICA ORALMENTE -Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma
● Obtiene información del texto oral espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
● Infiere e interpreta información del texto oral comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
-Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, personajes, acciones,
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica - Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
● Interactúa estratégicamente con distintos lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de semejanza-
interlocutores diferencia y de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y -Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
contexto del texto oral. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y
causa) a través de algunos conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo de
personas y personajes, así como adjetivaciones.
Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas
y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como el uso de algunos
recursos verbales, no verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades,
● Traduce cantidades a expresiones numéricas identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales; al
● Comunica su comprensión sobre los números plantear y resolver problemas.
y las operaciones
● Usa estrategias y procedimientos de - Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), de la decena como grupo de
estimación y cálculo diez, como unidad superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de la
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones de adición y sustracción así como del
numéricas y las operaciones doble y la mitad; usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como descomposiciones aditivas o el uso
de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); estrategias
de comparación y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales) y referentes de actividades cotidianas.
Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y unidades, y por qué debe sumar o
restar en un problema, con ejemplos concretos; así como su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, -Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos, regularidades con objetos,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO diseños, sonidos o movimientos que se repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen
● Traduce datos y condiciones a expresiones de forma regular; a igualdades que contienen adición o sustracción, a patrones de repetición o
algebraicas a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas.
● Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen los
números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y su comprensión de las equivalencias e igualdades;
● Usa estrategias y procedimientos para
expresa también su comprensión de las equivalencias e igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
encontrar reglas generales
representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
cambio y equivalencia
ambos lados?
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o la descomposición aditiva, para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Por
ejemplo: Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo
número de frutas?
- Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad; cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, en base a ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: Dicen “yo sé que 11 - 6 es 5, así que creo que 12
- 7 será lo mismo”, “yo necesitaría dos barras verdes para lograr la misma longitud de la barra azul”. Por
ejemplo: Dicen: El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez y los bloques van
dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos van dos, luego tres, luego uno.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, -Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados en problemas;
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN con formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de sus elementos; o con
● Modela objetos con formas geométricas y sus cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
transformaciones - Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: número de lados,
● Comunica su comprensión sobre las formas y esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras. También traza y describe
relaciones geométricas desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial
● Usa estrategias y procedimientos para (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia
orientarse en el espacio arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de referencia y
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos de flechas).
geométricas - Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
-Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de posición.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE -Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
DATOS E INCERTIDUMBRE cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares, en
● Representa datos con gráficos y medidas pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras
estadísticas o probabilísticas verticales simples (sin escala).
● Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
- Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y gráficos de barras simples, identificando
● Usa estrategias y procedimientos para
el dato o datos que obtuvieron mayor frecuencia, representados con material concreto y gráfico.
recopilar y procesar datos
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de posible e imposible.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base - Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
en la información obtenida (frecuencias).
-Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en el análisis de datos
C.T. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS -Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente
● Problematiza situaciones para hacer involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
indagación Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le
● Diseña estrategias para hacer indagación ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de
● Genera y registra datos e información obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
● Analiza datos e información
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de - Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso
su indagación de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
instrucciones para mantener la seguridad.
-Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables
Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
- Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y
explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones
usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN -Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las partes externas
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
MATERIA Y - Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias entre las semejanzas
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo y aplica estos
UNIVERSO conocimientos a situaciones cotidianas.
● Comprende y usa conocimientos sobre los - Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, experimentan los objetos con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos
Tierra y universo. conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de que el
● Evalúa las implicancias del saber y del chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió por acción del calor.
quehacer científico y tecnológico - Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que sufren los objetos
de acuerdo a sus características y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe en base a las características de los materiales, porque con el
mismo golpe un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso de cartón solo se deforma.
- Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las características de los seres
vivos con su hábitat y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: el niño da razón
de que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras del suelo como una forma de protegerse de los
fuertes vientos.
- Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo día-noche es causado por la rotación
de la Tierra y que la Tierra está formada por masas de agua, aire y material sólido y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
- Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como fuente esencial de nutrientes para
muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
- Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa en tareas
específicas y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Por ejemplo: el
niño explica que el batán ayuda a convertir los granos de maíz o de trigo en harina, permitiendo el uso de
estos productos en su vida familiar.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES -Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales, los
PROBLEMAS DE SU ENTORNO requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
● Determina una alternativa de solución
tecnológica - Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus partes, secuencia
● Diseña la alternativa de solución tecnológica de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las características físicas.
● Implementa y valida la alternativa de solución - Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y explica los
tecnológica cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los no convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo
impactos de su alternativa de solución normas de seguridad.
tecnológica - Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los
requerimientos y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al instrumento musical que construyó le
cambiaría las pitas para que suene más fuerte.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y como hijo de Dios.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA Explica los principales hechos de la historia de la salvación y los relaciona con su entorno.
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON celebraciones religiosas de su comunidad.
CERCANAS. Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a
Conoced a Dios y asume su identidad Jesús.
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia,
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU institución educativa y entorno.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU Expresa en forma oral, grafica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
CREENCIA RELIGIOSA. Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
Transforma su entorno desde el Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
encuentro personal y comunitario con respeto.
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
ING Se comunica oralmente en inglés -Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés como nombres,
acciones, hechos, fechas y lugares con vocabulario sencillo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
-Infiere información básica en inglés deduciendo características de personas, objetos y de su entorno
inmediato en textos orales breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
- Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de sí mismo, su familia, su entorno físico, la escuela,
animales e intereses adecuándose a su interlocutor y contexto acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
- Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Organiza las ideas de
forma lógica incorporando un vocabulario simple, expresiones básicas y oraciones simples.
- Interactúa en situaciones orales, con otras personas en inglés formulando algunas preguntas y
respondiendo utilizando vocabulario simple.
- Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando sus preferencias dando razones sencillas
mediante el uso de ilustraciones y recursos no verbales
TIC SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC -Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual
● Personaliza entornos virtuales. comparando y experimentando con aplicaciones y objetos
● Gestiona información del entorno virtual virtuales para adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades
● Interactúa en entornos virtuales
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
AUTÓNOMA -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para
● Define metas de aprendizaje realizarla.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar -Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para realizar la
tarea.
sus metas de aprendizaje -Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de trabajo con los resultados obtenidos
proceso de aprendizaje - Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
-Se muestra disponible al cambio.
TERCER GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM Se comunica oralmente en su lengua materna • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
• Obtiene información del texto oral acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y
• Infiere e interpreta información del texto oral paraverbales para enfatizar la información.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma • Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar información innecesariamente. Organiza las
coherente y cohesionada ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de
algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario. pertinente que algunos términos propios
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de de los campos del saber.
forma estratégica. • Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
• Interactúa estratégicamente con distintos comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a
interlocutores normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan vocabulario
contexto del texto oral. de uso frecuente.
• Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema solución a partir de información explícita e
implícita del texto.
• Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo de
personas y personajes, así como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y personificaciones.
• Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la adecuación
a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales, para verbales y a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. • Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
• Obtiene información del texto escrito. información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario variado.
• Infiere e interpreta información del texto escrito. • Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el
contexto del texto escrito. significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-efecto
y semejanza-diferencia) a partir de información explícita e implícita del texto.
• Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes.
• Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
Escribe diversos tipos de textos • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
• Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativo, e incorporando un vocabulario pertinente así como algunos términos propios de los
• Organiza y desarrolla las ideas de forma campos del saber.
coherente y cohesionada • Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse de este, contradecirse y reiterar información
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de innecesariamente, aunque en ocasiones puede presentar vacíos de información. Organiza las ideas
forma pertinente estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición, causa, secuencia) a través de algunos
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la dilación) que
contexto del texto escrito. contribuyen al sentido de su texto.
• Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
• Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo
textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes, vocabulario
pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. • Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar colecciones
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números
• Comunica su comprensión sobre los números naturales; al plantear y resolver problemas.
y las operaciones. • Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en
• Usa estrategias y procedimientos de números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades; de los
estimación y cálculo. números pares e impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición, del significado de la
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones multiplicación y división, y de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas
numéricas y las operaciones representaciones y lenguaje matemático.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas y
multiplicativas, multiplicación por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el cálculo
escrito y otros procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales y no
convencionales (kilogramo – horas exactas.
• Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales y las relaciones que observa
entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y entre las operaciones, las prueba con
material concreto. Explica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con respecto al paso del tiempo; a
cambio. igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de
Traduce datos y condiciones a expresiones repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
algebraicas hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas.
Comunica su comprensión sobre las Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un patrón de distinta manera, y
relaciones algebraicas describe el cambio de una magnitud con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y diversas
Usa estrategias y procedimientos para representaciones. Por ejemplo: Representar el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
encontrar reglas generales Argumenta rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
afirmaciones sobre relaciones de cambio y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la descomposición aditiva y otras, para
equivalencia encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar o completar el patrón,
las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio.
Resuelve problemas de formas, movimiento y • Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con
localización formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así
• Modela objetos con formas geométricas y como datos de ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis.
sus transformaciones • Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría) y
• Comunica su comprensión sobre las formas y tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y posiciones. Para esto usa lenguaje
relaciones geométricas. geométrico, diferentes puntos de referencia y diversas representaciones concretas o gráficas.
• Usa estrategias y procedimientos para • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
orientarse en el espacio. doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta
geométricas o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie
(unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
• Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas propiedades de las formas, su composición o
descomposición; así como el proceso seguido (Por ejemplo: Todos los cuadrados se pueden
formar con dos triángulos iguales).
Resuelve problemas de gestión de datos e Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y
incertidumbre gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto
Representa datos con gráficos y medidas clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico,
estadísticas o probabilísticas abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
Comunica la comprensión de los conceptos goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con un tema de estudio.
estadísticos y probabilísticos Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples, gráficos de barras o
Usa estrategias y procedimientos para pictogramas. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando nociones de seguro,
recopilar y procesar datos posible e imposible.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a Emplea procedimientos de recolección y organización de datos usando encuestas, entrevistas
información obtenida sencillas, tablas de frecuencia, para resolver problemas estadísticos.
Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis
de datos.
P.S. Construye su identidad Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse
Se valora a sí mismo orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una persona valiosa con características propias.
sus emociones Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que lo
Reflexiona y argumenta éticamente hacen sentirse orgulloso de su origen.
Vive su sexualidad de manera plena y Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y consecuencias y las
responsable regula haciendo uso de diversas estrategias.
Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y explica de manera sencilla el porqué de
esos comportamientos.
Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas y que
pueden establecer lazos de amistad.
Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o en las que se
vulnera su privacidad.
Convive y participa democráticamente Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo con
Interactúa con las personas reconociendo que situaciones de maltrato que se dan entre niños de su escuela.
todos tenemos derechos Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su comunidad o región.
Construye y asume normas y leyes Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los
Maneja conflictos de manera constructiva demás
Delibera sobre asuntos públicos Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las
Participa en acciones que promueven el propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su
bienestar común. elaboración.
Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al diálogo o a un
adulto cercano para que intervenga cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones.
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de
su escuela y comunidad.
Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más cercana al bien
común.
Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la identificación de necesidades
de la escuela.
Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus acciones para el bien de
todos.
Construye interpretaciones históricas Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos
Interpreta críticamente fuentes diversas arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e identificando al autor o colectivo
Comprende el tiempo histórico humano que los produjeron.
Elabora explicaciones sobre procesos Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos aspectos aplicando
históricos conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro.
Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de una causa y algunas
consecuencias.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando recursos naturales con
Comprende las relaciones entre los actividades económicas.
elementos naturales y sociales Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los cuatro puntos
Maneja fuentes de información para cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
comprender el espacio geográfico Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela. Realiza actividades
Genera acciones para preservar el ambiente específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
Gestiona responsablemente los recursos económicos Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la obtención de
Comprende las relaciones entre los ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo. Explica que las
elementos del sistema económico y acciones de ahorro contribuyen en su economía familiar.
financiero Usa de manera responsable los recursos dado que estos se agotan y realiza acciones cotidianas de
Toma decisiones económicas y financieras ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela, señalando
ejemplos en donde la publicidad busca influir en dichos consumos.
CIENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
Y conocimientos observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus
TECNOL. Problematiza situaciones para hacer experiencias.
indagación Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan comprobar la posible
Diseña estrategias para hacer indagación respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes de información.
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los registra y representa en
Analiza datos e información organizadores. Considera instrucciones de seguridad.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de Establece relaciones de causalidad entre los factores relacionados al problema estudiado a partir
su indagación de la comparación de sus resultados con la hipótesis planteada y elabora sus conclusiones.
Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
Explica el mundo natural y artificial basándose en Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los órganos que conforman los
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, sistemas de plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y universo Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, semejanzas y diferencias
Comprende y usa conocimientos sobre los entre diversas especies y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los materiales se pueden
Tierra y universo clasificar de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.) y aplica estos
Evalúa las implicancias del saber y del conocimientos a situaciones cotidianas.
quehacer científico y tecnológico Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre el
movimiento de los cuerpos con las fuerzas que pueden mover, frenar o cambiar la dirección y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, las diferentes zonas climáticas
en la superficie terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que el hábitat proporciona a
los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que las plantas necesitan aire, agua, luz, tierra
y que los animales alimento, agua, aire y abrigo.
Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que en un hábitat los seres vivos
interactúan con otros seres vivos y elementos no vivos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los herbívoros, como el conejo, necesitan de pasto
para vivir y que el pasto necesita agua y nutrientes del suelo para crecer.
Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas de diferentes
ocupaciones/especialidades para satisfacer necesidades y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Por ejemplo: el niño explica
que los caballitos de totora fueron elaborados por pescadores artesanos de la Costa norte,
permitiendo el consumo y comercialización de pescados de la zona o explica que los puentes son
diseñados y construidos por un ingeniero civil, lo que permite a mejorar el transporte o
desplazamiento de las personas.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución
resolver problemas de su entorno. en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
Delimita una alternativa de solución recursos disponibles para construirlo.
tecnológica Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes,
Diseña la alternativa de solución tecnológica secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales por sus características
Implementa y valida alternativas de solución físicas.
tecnológica Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza
Evalúa y comunica el funcionamiento de la cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de
alternativa de solución tecnológica medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad.
Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo
mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas.
INGLES Competencia Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explicita en textos orales sencillos en inglés con vocabulario sencillo
Obtiene información del texto oral en inglés. participando como oyente activo apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
Infiere e interpreta información del texto oral expresiones corporales del emisor.
en inglés Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares, el
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en significado de palabras dentro de un contexto en textos orales sencillos e interpreta el sentido del
inglés de forma coherente y cohesionada texto oral apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del
Utiliza recursos no verbales y para verbales emisor.
de forma estratégica Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de su familia, la escuela, animales, objetos,
Interactúa estratégicamente en inglés con ubicación espacial, actividades preferencias, lugares y servidores de la comunidad adecuándose a
su interlocutor y contexto acompañando su expresión oral con recursos no verbales.
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Desarrolla ideas en torno a un tema evitando reiteraciones. Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de adición) e incorporando un vocabulario sencillo y construcciones
contexto de texto oral en inglés
gramaticales sencillas.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas utilizando vocabulario sencillo y pronunciación adecuada para su nivel.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, dando razones sencillas sobre sus preferencias
acerca de personas, hechos, o situaciones cotidianas relacionando la información con sus
conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en inglés Obtiene información explicita ubicada en lugares evidentes del texto escrito en inglés que es
Obtiene información del texto escrito en claramente identificada, con vocabulario y expresiones sencillas
inglés. Infiere información de textos escritos en inglés a partir de indicios acerca de su familia , la
Infiere e interpreta información del texto en escuela, animales, objetos, ubicación espacial, actividades preferencias, lugares, servidores de la
inglés comunidad y secuencias temporales a partir de información explicita del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Interpreta el sentido del texto a partir de información recurrente así como relaciones texto-
contexto del texto en inglés ilustración.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos y
lugares expresando sus preferencias sobre lo leído.
Escribe en inglés diversos tipos de texto Escribe textos breves en inglés considerando el tema y adecuando su texto al destinatario y
Adecúa el texto en inglés a la situación propósito del texto utilizando vocabulario de uso frecuente.
comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema aunque puede salirse de éste en ocasiones. Establece
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de relaciones simples entre ideas usando algunos conectores de adición y vocabulario sencillo así
forma coherente y cohesionada. como el uso de ilustraciones para contribuir con el sentido de su texto.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto y la
inglés de forma pertinente mayúscula) así como construcciones gramaticales sencillas que le dan claridad a su tema.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases y oraciones
contexto del texto escrito en inglés con el fin de mejorarlo.
ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
Y culturales manifestaciones artístico culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado
CULTURA Percibe manifestaciones artístico-culturales. para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.
Contextualiza las manifestaciones artístico- Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e
culturales. identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa y críticamente Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una opinión personal
sobre ella.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
Explora y experimenta los lenguajes del arte puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar
Aplica procesos de creación. ideas.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos
del arte y las técnicas (por ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y
experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros
trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.
E. F. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Reconoce la izquierda y derecha en relación a objetos y en sus pares para mejorar sus
motricidad posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
Comprende su cuerpo Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí mismo, los objetos y sus
Se expresa corporalmente compañeros, coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, afianzando sus habilidades motrices
básicas.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones y estados de
ánimo, acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música
Asume una vida saludable Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
Comprende las relaciones entre la actividad concentración y motivación) que le ayuda a estar predispuesto a la actividad.
física, alimentación, postura e higiene Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son saludables de los que no lo
corporal y la salud son, para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad Aplica los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y salud relacionados
de vida con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración cuando adapta su esfuerzo en la práctica de
diferentes actividades lúdicas.
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario para posibilitar la inclusión de sus
Se relaciona utilizando sus habilidades socio pares, promoviendo el respeto y la participación y buscando un sentido de pertenencia al grupo
motrices en la práctica de diferentes actividades físicas.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos,
aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que se den.
Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad de generar estrategias colectivas en las
actividades lúdicas conociendo el rol de sus compañeros y el suyo propio.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes
CERCANAS. credos.
Conoced a Dios y asume su identidad religiosa y Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA bíblicos y la vida de los santos.
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución
Transforma su entorno desde el encuentro educativa.
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con
profesa.
gratitud.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
principios de su conciencia moral en situaciones
de Dios.
concretas de la vida.
TIC SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e investigación con aplicaciones,
GENERADOS POR LAS TIC. servicios y objetos virtuales para realizar actividades de investigación y colaboración en entornos
Problematiza situaciones para hacer indagación virtuales
Diseña estrategias para hacer indagación Genera y
registra datos o información Analiza datos e
información Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
GESTIONA SU APRENDIZAJEDE MANERA AUTONOMA Establece lo que debe aprender respecto de una tarea. Se pregunta hasta dónde quiere llegar
Define metas de aprendizaje Organiza acciones respecto de una tarea. Es capaz de oír y considerar consejos. Define una meta de aprendizaje.
estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Entiende que debe organizarse. Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso estrategia y un procedimiento que le permita alcanzar la tarea Monitorea sus avances respecto
de aprendizaje a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y qué obtuvo.
Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero. Considera realizar si fuera necesario un
ajuste moderado. Muestra disposición al posible cambio.
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
CUARTO GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
• Obtiene información del texto oral acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y utilizando recursos no
• Infiere e interpreta información del texto oral verbales y para verbales para enfatizar la información.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y
coherente y cohesionada
contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
forma estratégica. Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
• Interactúa estratégicamente con distintos comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
interlocutores propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sociocultural.
contexto del texto oral. Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas (semejanza-diferencia, de causa efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a
partir de información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales,
no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas y mensajes, puntos de vista, así
como motivaciones y estados de ánimo de personas y personajes, adjetivaciones, personificaciones,
comparaciones, clasificando y sintetizando la información.
Lee diversos tipos de textos • Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
• Obtiene información del texto escrito. cercana y semejante en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y
• Infiere e interpreta información del texto escrito. vocabulario variado.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, índice)
contexto del texto escrito. y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
problema-solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e
implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista, motivaciones de
personas y personajes, comparaciones y personificaciones, así como enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y contexto,
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y
su relación con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
• Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
coherente y cohesionada campos del saber.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las ideas en
forma pertinente oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa y consecuencia),
a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
contexto del texto escrito.
Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando al ritmo y
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito,
tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores,
referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su texto,
así como el efecto de su texto en los lectores.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. • Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. colecciones; así como de partir y repartir una unidad en partes iguales, identificadas en
• Comunica su comprensión sobre los números problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales
y las operaciones. y expresiones de adición y sustracción, con fracciones usuales39; al plantear y resolver problemas.
• Usa estrategias y procedimientos de Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta cuatro cifras y
estimación y cálculo. los representa mediante equivalencias; expresa mediante representaciones, la comprensión de
las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones división (como reparto y agrupación), Representa de diversas formas su comprensión de la noción
numéricas y las operaciones
de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. Para esto usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las propiedades de
las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a
múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando
unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora).
Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales, y sobre relaciones
entre naturales y fracciones; las justifica en base a ejemplos concretos y sus conocimientos
matemáticos. Así también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el cambio de una magnitud con
cambio. respecto de otra, identificadas en problemas; a igualdades que contienen adiciones,
Traduce datos y condiciones a expresiones sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a tablas o dibujos; a patrones de repetición (que
algebraicas combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o a patrones aditivos y
Comunica su comprensión sobre las patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta cuatro cifras); al plantear y resolver
problemas.
relaciones algebraicas
Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término
Usa estrategias y procedimientos para
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación; así
encontrar reglas generales Argumenta también describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra. Para esto, usa
afirmaciones sobre relaciones de cambio y lenguaje algebraico (íconos y operaciones) y diversas representaciones.
equivalencia
Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar,
crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva y
multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las relaciones de cambio entre magnitudes, así
como sobre los números o elementos que siguen en un patrón, justificándolas con sus
experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de formas, movimiento y • Modela características geométricas de los objetos identificados en problemas; con formas
localización bidimensionales (polígonos) y tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular) y sus
• Modela objetos con formas geométricas y elementos. Así como datos de ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y
sus transformaciones croquis.
• Comunica su comprensión sobre las formas y Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y polígono a partir de reconocer
relaciones geométricas. elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el
• Usa estrategias y procedimientos para cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en croquis. También representa de
orientarse en el espacio. diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
lenguaje geométrico.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición, así como el uso de
geométricas
las cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).
Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su desarrollo en el
plano y sobre sus atributos medibles. Así mismo explica sus semejanzas y diferencias con
ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un cubo se puede construir con
una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la superficie de la
pizarra midiendo solo el largo y ancho; y multiplicando ambas cantidades”.
Resuelve problemas de gestión de datos e Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
incertidumbre representa más de una unidad) gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10). Para esto
Representa datos con gráficos y medidas clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico,
estadísticas o probabilísticas abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
Comunica la comprensión de los conceptos goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios.
estadísticos y probabilísticos Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y
pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de
Usa estrategias y procedimientos para
datos; Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
recopilar y procesar datos menos probable.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
información obtenida registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis
de datos.
P.S. Construye su identidad Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros,
Se valora a sí mismo manifestando que es una persona valiosa.
sus emociones Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a
Reflexiona y argumenta éticamente su familia y escuela mostrando aprecio por ellas.
Vive su sexualidad de manera plena y Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las causas de
responsable estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades
a partir de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa la importancia de buscar
ayuda cuando alguien no la respeta
Convive y participa democráticamente Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a
Interactúa con las personas reconociendo que situaciones de maltrato a los niños.
todos tenemos derechos Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país.
Construye y asume normas y leyes Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula.
Maneja conflictos de manera constructiva Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir
Delibera sobre asuntos públicos de las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a convivir
Participa en acciones que promueven el en armonía y de que todos participen.
bienestar común. Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y propone
alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando
la intervención de mediadores cuando lo crea necesario.
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de
su comunidad
Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y responsabilidades; escucha la
opinión de los demás y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de los derechos del niño,
especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Para ello, usa
mecanismos de participación propios de la escuela.
Construye interpretaciones históricas Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
Interpreta críticamente fuentes diversas (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza para responder sus preguntas.
Comprende el tiempo histórico Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos
Elabora explicaciones sobre procesos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
históricos Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. Explica la importancia que
tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad o región, reconociendo los elementos
Comprende las relaciones entre los naturales y sociales que componen cada uno.
elementos naturales y sociales Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras
Maneja fuentes de información para el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos.
comprender el espacio geográfico Establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre
Genera acciones para preservar el ambiente ellas.
Realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa en actividades para la
prevención ante peligros.
Gestiona responsablemente los recursos económicos Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad (consumidor,
Comprende las relaciones entre los vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y explica cómo estos roles y algunas
elementos del sistema económico y situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros)
financiero inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
Toma decisiones económicas y financieras Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades. Establece una meta personal de ahorro e inversión,
diferenciando para ello las necesidades de los deseos de consumo.
CIENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa y
Y conocimientos elabora una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto.
TECNOL. Problematiza situaciones para hacer Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan, comprobar la posible
indagación respuesta, y que evidencian la relación entre los factores relacionados al problema, selecciona
Diseña estrategias para hacer indagación herramientas, materiales y fuentes de información.
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos de medidas
Analiza datos e información convencionales, los registra y representa en organizadores de acuerdo a diferentes criterios.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de Considera instrucciones de seguridad.
su indagación Establece relaciones de causalidad entre su posible respuesta con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y elabora sus conclusiones.
Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
Explica el mundo natural y artificial basándose en Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre los órganos y
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, sistemas con las funciones vitales en plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones
biodiversidad, Tierra y universo cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que los alimentos que consumen son transformados
Comprende y usa conocimientos sobre los por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, organismo.
Tierra y universo Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se
Evalúa las implicancias del saber y del reproducen solo con otro de su misma especie y aplica estos conocimientos a situaciones
quehacer científico y tecnológico cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los cuerpos pueden sufrir
cambios reversibles o irreversibles por acción de la energía y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo se derrite por acción
del calor del ambiente y que puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita el calor colocándola
en un refrigerador.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes fuerzas
pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de los objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de un elástico este se deforma y
cuando cesa esta acción, recupera su forma.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que la energía puede cambiar
a otras formas y que esta sirve para diferentes propósitos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un carro a control remoto necesita
baterías, y que esta le permite moverse, producir sonido y encender sus luces.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño describe que
Las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un ecosistema.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las plantas y animales
poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes zonas
climáticas se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer las necesidades
personales y colectivas. Por ejemplo: el niño explica que existen aparatos, como los rayos X, que
ayudan a los médicos a tratar a las personas que se fracturan los huesos.
Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de
las personas y en el ambiente. Por ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes permiten la
comunicación entre los pueblos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución
resolver problemas de su entorno. en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
Delimita una alternativa de solución recursos disponibles para construirlo.
tecnológica Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes o
Diseña la alternativa de solución tecnológica etapas, la secuencia de pasos y características de forma, estructura y función de la misma.
Implementa y valida alternativas de solución Selecciona los materiales por sus características físicas.
tecnológica Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza
Evalúa y comunica el funcionamiento de la cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de
alternativa de solución tecnológica medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad.
Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo
mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios
e inconvenientes de su uso.
INGLES Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explicita y relevante en textos orales sencillos en inglés con vocabulario
Obtiene información del texto oral en inglés. sencillo participando como oyente activo apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual y gestos
Infiere e interpreta información del texto oral del emisor.
en inglés Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en significado de palabras y frases dentro de un contexto en textos orales sencillos e interpreta el
inglés de forma coherente y cohesionada sentido del texto oral apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones
Utiliza recursos no verbales y para verbales corporales del emisor.
de forma estratégica Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de características de personas, animales, objetos,
Interactúa estratégicamente en inglés con actividades diarias, alimentos, preferencias, profesiones y lugares adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión oral con recursos no verbales.
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Desarrolla ideas en torno a un tema evitando reiteraciones. Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de adición y contraste) a través de algunos conectores e incorporando un
contexto de texto oral en inglés
vocabulario sencillo y construcciones gramaticales sencillas.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas y haciendo algunos comentarios utilizando vocabulario sencillo y pronunciación
adecuada para su nivel.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, dando su punto de vista acerca de personas,
hechos, objetos, lugares y secuencias temporales relacionando la información con sus
conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en inglés Obtiene información explicita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto escrito en inglés
Obtiene información del texto escrito en (título, inicio y final) con estructuras simples, vocabulario y expresiones sencillas.
inglés. Infiere información de textos escritos en inglés a partir de indicios y deduciendo características de
Infiere e interpreta información del texto en personas, animales, objetos, actividades , alimentos, preferencias , profesiones, lugares y
inglés secuencias temporales, a partir de información explicita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y expresiones en contexto
contexto del texto en inglés Interpreta el sentido del texto a partir de información recurrente así como relaciones texto-
ilustración.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre personas, objetos, lugares y
secuencias temporales relacionando la información con sus conocimientos del tema. expresando
sus preferencias sobre lo leído
Escribe en inglés diversos tipos de texto Escribe textos breves y sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras considerando el
Adecúa el texto en inglés a la situación tema y adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito comunicativo utilizando
comunicativa vocabulario de uso frecuente.
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de Desarrolla sus ideas en torno a un tema aunque puede salirse de éste en ocasiones repitiendo
forma coherente y cohesionada. información. Organiza sus ideas estableciendo relaciones simples entre éstas en especial de
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en adición y contraste utilizando conectores y vocabulario sencillo apoyándose en el uso de algunas
inglés de forma pertinente ilustraciones para contribuir con el sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto y la
contexto del texto escrito en inglés mayúscula) así como construcciones gramaticales sencillas que le dan claridad a su tema.
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases y oraciones
revisando si se adecúa al propósito con el fin de mejorarlo.
ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
Y culturales artístico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los medios
CULTURA Percibe manifestaciones artístico-culturales. utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos.
Contextualiza las manifestaciones artístico- Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-
culturales. culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen diversos propósitos y que
Reflexiona creativa y críticamente comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas
comunican ideas y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
Explora y experimenta los lenguajes del arte herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así ́ como prácticas tradicionales de su
Aplica procesos de creación. comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros,
seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Reflexiona sobre las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
E. F. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio teniendo
motricidad como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos para afianzar
Comprende su cuerpo sus habilidades motrices básicas.
Se expresa corporalmente Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en
el tiempo, en relación a si mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y pre
deportivas.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas,
ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.
Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos, relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.
Asume una vida saludable Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
Comprende las relaciones entre la actividad concentración y motivación) antes de la actividad e identifica en sí mismo las variaciones en la
física, alimentación, postura e higiene frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
corporal y la salud actividades lúdicas.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta
de vida familiar y región que contribuyen a la práctica de actividad física.
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos incorporando el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento
del organismo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el
Se relaciona utilizando sus habilidades socio contexto y los intereses con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo para
motrices favorecer la inclusión, mostrando una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego acuerdos establecidos
Propone actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo aceptando al oponente como compañero de juego y
tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades adaptando la estrategia de juego
cuando prevé las intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, como manifestación del amor de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON vivir en armonía con su entorno.
CERCANAS. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las
Conoced a Dios y asume su identidad religiosa y personas y las diversas manifestaciones religiosas.
espiritual como persona digna, libre y Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el
trascendente. amor fraterno.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA
enseñanzas bíblicas y de los santos.
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia,
Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que institución educativa y comunidad.
profesa. Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza
Actúa coherentemente en razón de su fe según los y gratitud.
principios de su conciencia moral en situaciones Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y
concretas de la vida. de la naturaleza como creación de Dios.
TIC SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a partir de sus preferencias para
GENERADOS POR LAS TIC. participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos virtuales.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
GESTIONA SU APRENDIZAJEDE MANERA AUTONOMA Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
Define metas de aprendizaje Organiza acciones Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
Es capaz de oír y considerar consejos.
de aprendizaje Define una meta de aprendizaje.
Entiende que debe organizarse.
Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permita alcanzar la tarea
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento
de trabajo y qué obtuvo.
Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.
Muestra disposición al posible cambio.
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
QUINTO GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto de
regularidad, equivalencia y otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con números naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla
cambio. de formación de un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio
• Traduce datos y perceptual) y de un patrón aditivo (de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y
condiciones a expresiones resolver problemas.
algebraicas. Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la
algebraicas igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
• Usa estrategias y
procedimientos para Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón. Las justifica con ejemplos,
encontrar reglas cálculos sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así también, Justifica sus procesos de
generales. resolución.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los objetos, identificadas en
Resuelve problemas de formas, problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales (prismas rectos) y sus elementos; así
movimiento y localización como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano cartesiano.
• Modela objetos con Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
formas geométricas y sus perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia,
transformaciones los representa en croquis. También representa de diversas formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Comunica su comprensión Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para construir formas, ángulos,
sobre las formas y realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las figuras así como para hacer trazos en el plano
relaciones geométricas cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir,
de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza conversiones de unidades de
• Usa estrategias y
longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como
procedimientos para algunos instrumentos de medición.
orientarse en el espacio. Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, su desarrollo en el plano y
atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el
• Argumenta afirmaciones proceso seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de
sobre relaciones un triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el área del cuadrado”.
geométricas
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce
datos e incertidumbre variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa datos cualitativos (Por ejemplo: vóley,
Representa datos con gráficos y tenis) y cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias
medidas estadísticas o o en temas de su interés.
probabilísticas Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, usando el significado de la
moda y su representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de “más
Comunica la comprensión de los probables” o “menos probables”.
Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas de
conceptos estadísticos y
frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
probabilísticos
Usa estrategias y Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
procedimientos para recopilar y datos.
procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
Construye su identidad Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta
Se valora a sí mismo como parte de su desarrollo.
sus emociones Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.
Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo y a sus
Reflexiona y argumenta compañeros, usa estrategias de autorregulación.
éticamente Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone acciones que se
Vive su sexualidad de manera plena ajustan a los acuerdos establecidos.
y responsable. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se
dan y que generan desigualdad.
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación en la escuela.
Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de origen cultural
distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del
Convive y participa niño
democráticamente Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos
Interactúa con las y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
personas reconociendo Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad y
que todos tenemos región
derechos Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la construcción de una
postura común.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los derechos,
Construye y asume especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil.
normas y leyes
Maneja conflictos de Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos,
manera constructiva libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado.
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia
Delibera sobre asuntos
para contar años en la cultura occidental y utiliza las convenciones de década y siglo para hacer referencia al
públicos
tiempo, así como la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional.
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación de hombres y mujeres en
dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o procesos que tienen su origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las características de la población
que habita en ellos.
Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
Construye interpretaciones Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades para el manejo adecuado de
históricas residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
Interpreta críticamente fuentes Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, se organizan, producen bienes y
servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos.
diversas
Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así como y la cultura del pago de impuestos y de las
Comprende el tiempo histórico deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la publicidad en las decisiones de consumo.
Elabora explicaciones sobre Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
procesos históricos observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones
para mantener la seguridad.
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
o experimentación, así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
Gestiona responsablemente el Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus
espacio y el ambiente conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen
sociales funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se
Maneja fuentes de información corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como resultado de la reproducción de sus células.
para comprender el espacio Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes formas de reproducción y
geográfico aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la materia se compone de partículas
Genera acciones para preservar
pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando
el ambiente.
frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.
Gestiona responsablemente los
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
recursos económicos
abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Comprende las relaciones Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa e interna de la
entre los elementos del sistema Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
económico y financiero Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la creciente comprensión
Toma decisiones económicas y científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, a los componentes
financieras del paisaje geográfico).
Indaga mediante métodos Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
científicos para construir ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e microrganismos que
conocimientos afectan nuestra salud.
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
Y científicos para construir observa, identifica los factores involucrados en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
TECNOL. conocimientos Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
Problematiza situaciones observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
para hacer indagación. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
Diseña estrategias para materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones
hacer indagación. para mantener la seguridad.
Genera y registra datos o Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
información o experimentación, así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las
Analiza datos e relaciones estudiadas.
información. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus
Evalúa y comunica el conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen
artificial basándose en funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se
conocimientos sobre seres vivos, corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como resultado de la reproducción de sus células.
materia y energía, biodiversidad, Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes formas de reproducción y
Tierra y universo aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Comprende y usa Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la materia se compone de partículas
conocimientos sobre los pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando
seres vivos, materia y frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.
energía, biodiversidad, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
Tierra y universo abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa e interna de la
Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
saber y del quehacer
Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la creciente comprensión
científico y tecnológico
científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, a los componentes
del paisaje geográfico).
Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e microrganismos que
afectan nuestra salud.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
problemas de su entorno. construirlo.
Delimita una alternativa Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la
de solución tecnológica secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los materiales por sus
Diseña la alternativa de características físicas.
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
solución tecnológica
funciones, considerando los requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa unidades de medida
Implementa y valida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o
alternativas de solución cambios necesarios.
tecnológica Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y propone
Evalúa y comunica el cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento de la conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
alternativa de solución su uso.
tecnológica
INGLES Competencia Se comunica Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
oralmente en inglés reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna
Obtiene información del ayuda audiovisual y gestos del emisor.
texto oral en inglés. Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras y frases dentro de un contexto, así como relaciones lógicas e interpreta el sentido del texto oral
Infiere e interpreta apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
información del texto oral Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de personas, objetos, lugares, tiempo, actividades diarias, frecuencia
en inglés de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios adecuándose a su interlocutor y contexto
Adecúa, organiza y utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
desarrolla el texto en
coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones (en especial de adición, contraste y secuencia) a
inglés de forma coherente
través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales
y cohesionada
determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral en
inglés
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés, distinguiéndola de
inglés otra semejante con estructura simple y vocabulario de uso frecuente.
Obtiene información del Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares, tiempo,
texto escrito en inglés. actividades diarias, frecuencia de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios a partir de
Infiere e interpreta información explicita e implícita del texto así como el significado de vocabulario de uso frecuente.
Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando partes de su contenido y
información del texto en
acciones de sus personajes.
inglés
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos recursos
Reflexiona y evalúa la textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia en el contexto.
forma, el contenido y
contexto del texto en
inglés
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras adecuando su texto al destinatario y de
texto acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano.
Adecúa el texto en inglés Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones
a la situación estableciendo relaciones simples entre éstas en especial de en especial de adición, contraste y secuencia utilizando
comunicativa conectores apropiados y vocabulario de uso frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Organiza y desarrolla las Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto, la coma y la
mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de mediana complejidad.
ideas en inglés de forma
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario y propósito verificando el uso
coherente y cohesionada.
de palabras, frases y oraciones así como de algunos recursos ortográficos usados con el fin de mejorarlo.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés
ARTE Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta
Y manifestaciones artístico- las ideas y sentimientos que transmiten.
CULT. culturales Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a
Percibe manifestaciones conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una sociedad.
artístico-culturales. Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de
Contextualiza las los demás para reformular sus problemas sobre ella.
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica con fines
artísticos expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, materiales, herramientas y técnicas
Explora y experimenta los con fines expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
Aplica procesos de artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
creación.
Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en las
Evalúa y socializa sus diversas fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o
procesos y proyectos presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la
autónoma a través de su acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la
motricidad actividad física.
Comprende su cuerpo Pone en práctica las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de
Se expresa corporalmente la exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre
deportivos, etc.).
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo
como base la música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia de
nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.
Asume una vida saludable Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en
Comprende las relaciones relación a sus características personales.
entre la actividad física, Comprende los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de
alimentación, postura e actividad física y actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre las prácticas alimenticias perjudiciales para el
higiene corporal y la salud organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.
Incorpora prácticas que Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad física.
mejoran su calidad de vida Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar actividades de activación corporal, psicológica y de
recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física.
Interactúa a través de sus Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con
habilidades socio motrices sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.
Se relaciona utilizando sus Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando
habilidades socio motrices las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.
Crea y aplica estrategias y Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de
cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la
tácticas de juego
naturaleza.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
PERSONA HUMANA, AMADA POR Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.
TRASCENDENTE, Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Conoced a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL .Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los
PROYECTO DE VIDA EN demás.
COHERENCIA CON SU CREENCIA Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro
RELIGIOSA. activo de su familia, Iglesia y comunidad.
Transforma su entorno desde Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
el encuentro personal y justa y fraterna con los demás.
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
SEXTO GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. Lee diversos tipos de textos Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e
Obtiene información del texto integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en
escrito. diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Infiere e interpreta Infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de
información del texto escrito. palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto,
Reflexiona y evalúa la forma, el semejanza diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de
contenido y contexto del texto información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura intertextual.
escrito. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de
personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales, la intención del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos, sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando los comparte
con otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del
• Adecúa el texto a la género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
situación comunicativa considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
• Organiza y desarrolla las diversos términos propios de los campos del saber.
ideas de forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de
cohesionada forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas
• Utiliza convenciones del (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos
lenguaje escrito de forma gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
pertinente Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e
• Reflexiona y evalúa la hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
forma, el contenido y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
contexto del texto es entretenimiento o el suspenso).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los lectores,
sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
• Obtiene información del propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del
texto oral género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener
• Infiere e interpreta el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las
• Adecúa, organiza y ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través
desarrolla el texto de de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
forma coherente y términos propios de los campos del saber.
cohesionada Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar,
• Utiliza recursos no explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
verbales y para verbales sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
de forma estratégica según el contexto sociocultural.
• Interactúa Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con
estratégicamente con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
distintos interlocutores Infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, objetos,
• Reflexiona y evalúa la hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
forma, el contenido y relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
contexto del texto oral. complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no
verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así
como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y
la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre
el texto escuchado.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de para
verbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes.
Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes del texto oral a partir de su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve. recursos verbales, no verbales y para verbales, la coherencia
y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes, considerando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad.
Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los interlocutores del texto oral a
partir de su experiencia y el contexto en que se desenvuelve
MAT. Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
• Comunica su comprensión plantear y resolver problemas.
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
• Usa estrategias y centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
procedimientos de comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
estimación y cálculo. decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
• Argumenta afirmaciones Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
sobre relaciones otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
operaciones seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
regularidad, equivalencia y entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
cambio. desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas, Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
movimiento y localización en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
formas geométricas y sus Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
transformaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
relaciones geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
orientarse en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
sobre relaciones conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
geométricas convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y procesar datos análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
P.S. Construye su identidad Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
democráticamente estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos ella.
tenemos derechos Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Construye y asume normas y Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del niño,
leyes considerando las características e intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
Maneja conflictos de manera convivencia armónica en el aula y escuela.
constructiva Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
Delibera sobre asuntos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
Participa en acciones que demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
promueven el bienestar de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Construye interpretaciones Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
históricas momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
espacio y el ambiente los modifican.
Comprende las relaciones Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
y sociales cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
recursos económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
sistema económico y acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financiero
Toma decisiones económicas y
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le
para hacer indagación ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de
Diseña estrategias para obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
hacer indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso
Genera y registra datos o de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
información observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
Evalúa y comunica el comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
proceso y resultados de su conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
indagación Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y
explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones
usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
artificial basándose en algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
conocimientos sobre seres vivos, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
materia y energía, biodiversidad, explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
Tierra y universo funciones básicas.
Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
biodiversidad, Tierra y cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
universo estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
saber y del quehacer científico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
y tecnológico cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
funcionamiento de la cambios necesarios.
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
inglés reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
Obtiene información del texto apoyo audiovisual.
oral en inglés. Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
Infiere e interpreta de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
información del texto oral en y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
inglés verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
el texto en inglés de forma planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
coherente y cohesionada interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
paraverbales de forma coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
estratégica secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
Interactúa estratégicamente construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
en inglés con distintos Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
interlocutores haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el y pronunciación adecuada para su nivel.
contenido y contexto de texto Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
oral en inglés objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés. Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
culturales estas le generan.
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico- maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Evalúa y socializa sus procesos de artes integradas.
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
autónoma a través de su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física, Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
alimentación, postura e cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
higiene corporal y la salud actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
habilidades socio motrices tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
RELIGION CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
PERSONA HUMANA, AMADA POR persona humana.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que
TRASCENDENTE, respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL personal y espiritual.
DIALOGO CON LAS QUE LE SON Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
CERCANAS.
comprensión y el amor fraterno.
Conoced a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
ENCUENTRO PERSONAL Y Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal
COMUNITARIO CON DIOS EN SU y comunitario.
PROYECTO DE VIDA EN Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y
COHERENCIA CON SU CREENCIA reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde
RELIGIOSA. las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
el encuentro personal y convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
“SELECCIÓN DE CAPACIDADES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES: INSUMOS CURRRICULO NACIONAL”.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
2° GRADO DE NIVEL SECUNDARIA
COMUNICAC Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
IÓN materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada.
campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
contenido y contexto del texto • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MATEMÁTIC Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
A • Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas. como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
• Comunica su comprensión sobre plantear y resolver problemas.
los números y las operaciones. Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
• Usa estrategias y divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
procedimientos de estimación y centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
cálculo. comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
operaciones. otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
regularidad, equivalencia y entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
cambio. desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas, Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
movimiento y localización en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
transformaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
relaciones geométricas conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivas modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y procesar datos análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
democráticamente estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos ella.
tenemos derechos Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Construye y asume normas y Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del niño,
leyes considerando las características e intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
Maneja conflictos de manera convivencia armónica en el aula y escuela.
constructiva Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
Delibera sobre asuntos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
Participa en acciones que demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
promueven el bienestar de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
Sociales. históricas momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
espacio y el ambiente los modifican.
Comprende las relaciones Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
y sociales cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
recursos económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
sistema económico y acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financiero
Toma decisiones económicas y
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
Diseña estrategias para hacer que confirmen o refuten su hipótesis.
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
Genera y registra datos o materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
Evalúa y comunica el proceso observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables. Describe
y resultados de su indagación comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
artificial basándose en algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
conocimientos sobre seres vivos, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
materia y energía, biodiversidad, explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
Tierra y universo funciones básicas.
Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
biodiversidad, Tierra y cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
universo estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
saber y del quehacer científico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
y tecnológico cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
funcionamiento de la cambios necesarios.
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
Adecúa, organiza y desarrolla verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
Utiliza recursos no verbales y interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
Interactúa estratégicamente secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
en inglés con distintos construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
Reflexiona y evalúa la forma, el haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto de texto y pronunciación adecuada para su nivel.
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés. Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
culturales estas le generan.
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales.
Contextualiza las tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
manifestaciones artístico- Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Evalúa y socializa sus procesos de artes integradas.
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
autónoma a través de su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física, Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
alimentación, postura e cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
higiene corporal y la salud actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
habilidades socio motrices tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COMUNICAC Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
IÓN materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica. • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores. retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada.
campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
contenido y contexto del texto • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
• Comunica su comprensión plantear y resolver problemas.
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
• Usa estrategias y centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
procedimientos de estimación y comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
cálculo. decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
• Argumenta afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
relaciones numéricas y las otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
operaciones. como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
regularidad, equivalencia y entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
cambio. desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas, Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
movimiento y localización en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
transformaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
relaciones geométricas conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y procesar datos análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
democráticamente estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos ella.
tenemos derechos Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Construye y asume normas y Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del niño,
leyes considerando las características e intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
Maneja conflictos de manera convivencia armónica en el aula y escuela.
constructiva Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
Delibera sobre asuntos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
Participa en acciones que demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
promueven el bienestar de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
Sociales. históricas momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
espacio y el ambiente los modifican.
Comprende las relaciones Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
y sociales cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
recursos económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
sistema económico y acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financiero
Toma decisiones económicas y
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
Diseña estrategias para hacer que confirmen o refuten su hipótesis.
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
Genera y registra datos o materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
Evalúa y comunica el proceso observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
y resultados de su indagación
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
artificial basándose en algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
conocimientos sobre seres vivos, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
materia y energía, biodiversidad, explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
Tierra y universo funciones básicas.
Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
biodiversidad, Tierra y cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
universo estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
saber y del quehacer científico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
y tecnológico cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
funcionamiento de la cambios necesarios.
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
Adecúa, organiza y desarrolla verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
Utiliza recursos no verbales y interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
Interactúa estratégicamente secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
en inglés con distintos construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
Reflexiona y evalúa la forma, el haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto de texto y pronunciación adecuada para su nivel.
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés. Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
culturales estas le generan.
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico- maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Evalúa y socializa sus procesos de artes integradas.
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
autónoma a través de su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física, Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
alimentación, postura e cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
higiene corporal y la salud actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
habilidades socio motrices tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COMUNICAC Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
IÓN materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada.
campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
contenido y contexto del texto • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
escrito.
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
• Comunica su comprensión plantear y resolver problemas.
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
• Usa estrategias y centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
procedimientos de estimación y comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
cálculo. decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
• Argumenta afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
relaciones numéricas y las otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
operaciones. como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
regularidad, equivalencia y entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
cambio. desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas, Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
movimiento y localización en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
transformaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
relaciones geométricas conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y procesar datos análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
democráticamente estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos ella.
tenemos derechos Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Construye y asume normas y Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del niño,
leyes considerando las características e intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
Maneja conflictos de manera convivencia armónica en el aula y escuela.
constructiva Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
Delibera sobre asuntos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
Participa en acciones que demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
promueven el bienestar de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
Sociales. históricas momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
espacio y el ambiente los modifican.
Comprende las relaciones Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
y sociales cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
recursos económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
sistema económico y acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financiero
Toma decisiones económicas y
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
Diseña estrategias para hacer que confirmen o refuten su hipótesis.
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
Genera y registra datos o materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
Evalúa y comunica el proceso observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
y resultados de su indagación comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
artificial basándose en algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
conocimientos sobre seres vivos, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
materia y energía, biodiversidad, explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
Tierra y universo funciones básicas.
Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
biodiversidad, Tierra y cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
universo estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
saber y del quehacer científico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
y tecnológico cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
funcionamiento de la
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
Adecúa, organiza y desarrolla verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
Utiliza recursos no verbales y interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
Interactúa estratégicamente secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
en inglés con distintos construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
Reflexiona y evalúa la forma, el haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto de texto y pronunciación adecuada para su nivel.
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés. Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
culturales estas le generan.
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico- maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Evalúa y socializa sus procesos de artes integradas.
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
autónoma a través de su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física, Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
alimentación, postura e cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
higiene corporal y la salud actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
habilidades socio motrices tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COMUNICAC Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
IÓN materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada. campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
pertinente.
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contenido y contexto del texto contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
escrito. asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
• Comunica su comprensión plantear y resolver problemas.
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
• Usa estrategias y centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
procedimientos de estimación y comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
cálculo. decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
• Argumenta afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
relaciones numéricas y las otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
operaciones. como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
regularidad, equivalencia y entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
cambio. desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas, Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
movimiento y localización en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
transformaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
relaciones geométricas conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivas modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y procesar datos análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
democráticamente estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos ella.
tenemos derechos Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Construye y asume normas y Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del niño,
leyes considerando las características e intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
Maneja conflictos de manera convivencia armónica en el aula y escuela.
constructiva Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
Delibera sobre asuntos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
públicos Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
Participa en acciones que demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
promueven el bienestar de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
Sociales. históricas momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
espacio y el ambiente los modifican.
Comprende las relaciones Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
y sociales cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
recursos económicos bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
sistema económico y acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financiero
Toma decisiones económicas y
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
Diseña estrategias para hacer que confirmen o refuten su hipótesis.
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
Genera y registra datos o materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
Evalúa y comunica el proceso observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables. Describe
y resultados de su indagación comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
artificial basándose en algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
conocimientos sobre seres vivos, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
materia y energía, biodiversidad, explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
Tierra y universo funciones básicas.
Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y energía, Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
biodiversidad, Tierra y cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
universo estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
saber y del quehacer científico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
y tecnológico cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
funcionamiento de la
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
Adecúa, organiza y desarrolla verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
Utiliza recursos no verbales y interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
Interactúa estratégicamente secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
en inglés con distintos construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
Reflexiona y evalúa la forma, el haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto de texto y pronunciación adecuada para su nivel.
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés. Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
texto de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
culturales estas le generan.
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico- maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Evalúa y socializa sus procesos de artes integradas.
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
autónoma a través de su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física, Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
alimentación, postura e cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
higiene corporal y la salud actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
habilidades socio motrices tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Son los propósitos de Son los procedimientos “Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
aprendizaje en el que combinados respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
mediano y largo plazo. permiten alcanzar la (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad
Están definidas en el competencia. de situaciones o contextos” (CNEB, 2017, pág. 45).
Currículo Nacional CNEB Están definidas por el Están conformadas por:
como “la facultad que Currículo Nacional CNEB Ejemplo:
tiene una persona de Se tienen que trabajar Acción : DESCRIBE
combinar un conjunto de Contenidos disciplinares
permanentemente
capacidades a fin de lograr o culturales : LAS PRÁCTICAS CULTURALES DE SU
desde inicial hasta la FAMILIA, IE, Y COMUNIDAD.
un propósito específico en
secundaria, en todas las Condiciones de calidad del
una situación determinada,
unidades y, en lo posible, Aprendizaje : SEÑALANDO SEMAJANZAS Y
actuando de manera
en todas las sesiones, DIFERENCIAS
pertinente y con sentido
ético” (CNEB, 2017, pág. solo así se alcanzan
36). competencias.
No se logran en una
unidad, menos aún en
una sesión de
aprendizaje.
Se eligen las que “Es importante Las propuestas en el CNEB o DCN son ejemplos. A partir de
corresponden al área en considerar que la ellos, se deben precisar sin modificar la integralidad ni su
el que se realizará la adquisición por separado complejidad siempre tomando en cuenta el estándar al cual
programación. de las capacidades de conlleva.
Se trabajan una competencia no Precisar desempeños es la tarea fundamental de la
integralmente o en supone el desarrollo de planificación de las unidades didácticas, y son las que dirigirán
forma secuencial. la en las sesiones de aprendizaje.
En una unidad didáctica, competencia. Ser No son estrictamente indicadores de evaluación en una sesión
dada la naturaleza de competente es más que de aprendizaje; son el criterio a partir del cual el docente debe
algunas áreas, se podría demostrar el logro de construir evidencias de aprendizaje para la evaluación.
priorizar solo una, cada capacidad por
aunque lo recomendable separado: es usar las
es trabajarlas capacidades
integralmente. combinadamente y ante
situaciones nuevas”
(CNEB, 2107, pág. 37).
Se recomienda planificar
y priorizar capacidades
en todas las unidades y
combinarlas en los
desempeños en las
sesiones.
INSUMOS, PROCESOS Y RESULTADOS
Para la planificación y programación en competencias se requiere, básicamente lo siguiente:
Componentes Para la programación Para la programación Para la programación
anual de unidades didácticas de sesiones de
aprendizaje
Insumos
(recursos o elementos ✔ CNEB 2017 ● Matriz de Matriz de competencia,
que se necesitan para ✔ Programa curricular organización de las capacidad y
programar) 2016 Unidades didácticas desempeño precisado
✔ PCI - Visión y misión ● Cartel de para cada sesión
de la IE competencias, ● Momentos, proceso
capacidades y pedagógico y secuencia
✔ Plan Anual de Trabajo
desempeños del área y didáctica
(PAT)
grado ● Cartel de destrezas
✔ Cartel institucional de cognitivas que
correspondiente.
valores y actitudes intervienen en el
● Competencias
✔ Demandas de desarrollo de
transversales
aprendizaje capacidades
● Enfoques
✔ Problemas de transversales ● Estrategias didácticas
aprendizaje ● Cartel para el desarrollo de
✔ Enfoques operacionalizado de capacidades y
transversales valores y actitudes competencias
institucional ● Información sobre
● Cartel de contenidos los campos temáticos a
trabajar en la sesión
Proceso
(acciones que debe Construir la Matriz de la ✔ Describir las Definir la situación de
realizar el docente o el Problemática priorizada situaciones aprendizaje de la
equipo planificador y de los aprendizajes significativas para cada sesión (debe ser un
propuestos. unidad y definir el componente o parte de
✔ Determinar las nombre de la unidad. la situación de
situaciones ✔ Elegir el enfoque aprendizaje de la
problemáticas y transversal, valor y unidad)
oportunidades de actitud a trabajar en la ✔ Definir los criterios y
aprendizaje que darán unidad. evidencias de
origen a las situaciones ✔ Determinar los evaluación de la sesión.
significativas de las propósitos de ✔ Construir la
unidades didácticas. aprendizaje por secuencia de
✔ Organizar las unidad: competencia, actividades que
unidades didácticas a capacidades y conlleven al logro o
trabajar durante el año desempeños desarrollo de los
indicando el problema precisados que desempeños
priorizado y generarán las sesiones. precisados a trabajar
aprendizajes propuestos ✔ Elegir la en la sesión.
por cada unidad y los competencia ✔ Determinar los
enfoques transversales transversal para aspectos que
correspondientes. trabajar en la unidad. requerirán
✔ Analizar el diferencial ✔ Definir el producto retroalimentación o
de los estándares para de aprendizaje de cada evaluación formativa.
determinar secuencia y unidad. ✔ Definir la técnica o el
gradualidad de los ✔ Definir el sistema de instrumento de
aprendizajes evaluación: criterios – evaluación para sesión
propuestos. evidencias de
aprendizaje – técnica e
instrumento.
Producto
Evidencias ✔ Matriz de ● Programación de las ● Programación de las
concretas a las que organización de Unidades didácticas Sesiones
debemos llegar. unidades didácticas (pueden ser módulos,
✔ Definición de dos unidades de
logros posibles de aprendizaje o
alcanzar competencia proyectos de
durante el año, basados aprendizaje)
en los estándares para ● Se define y describe
los días de logro. Así sintéticamente la
como la técnica e secuencia de sesiones
instrumento de su de la unidad.
evaluación.
✔ Programación anual
4.4.1. Anual
La programación anual
La Programación anual, esencialmente, debe consistir en definir los propósitos de
aprendizaje y las situaciones significativas y/o a trabajar. Estos se organizan y priorizan
para ser desarrollados durante el año en unidades didácticas que tendrán como propósito
alcanzar los aprendizajes previstos.
¿Cómo definir los propósitos de aprendizaje y las situaciones significativas?
INSUMOS
La primera fuente que ayuda a definir situaciones problemáticas de aprendizaje (o parte de ellas)
provienen del Plan de Trabajo Anual para la Mejora de los Aprendizajes (PATMA) que cada año
presenta la I.E. También se puede obtener esta información, aunque no muy actualizada, del PCI. De
no contar con la problemática institucional, dado que en el enfoque de competencias es
imprescindible contar con los problemas y propósitos de aprendizaje, se necesita determinarlos. Se
sugiere construir una matriz de problemas priorizados.
Una segunda fuente proviene del PEI, de la Misión y la Visión de la institución. Muchas veces se
programan unidades y ninguna está relacionada con ellas; por ejemplo: en la Misión de una IE se lee
“Formamos estudiantes que desarrollan la investigación” y ninguna unidad desarrolla la investigación.
Una tercera fuente, la constituye las demandas de aprendizaje, de la región, localidad, de las familias
y de los propios intereses de los estudiantes. Por ejemplo: conocimiento de la región, potencialidades
turísticas, problemas de nutrición, etc.; pero la más importante proviene de las prioridades de
aprendizaje del área (por ejemplo: bajo nivel de comprensión inferencial, falta de manejo de
estrategias para la solución de problemas matemáticos, etc.).
Con todos estos elementos se construye una matriz de problemas y propósitos priorizados
MATRIZ DE PROBLEMAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS
Fuente Problemas y demandas de Posible causa o Aprendizajes
aprendizaje explicación propuestos
PATMA y PCI ¿Cuál es el problema de aprendizaje ¿Cuál es la posible causa o ¿Cuál es la posible
más importante y transversal en la explicación? solución?
Institución? ¿Es posible enfrentarla ¿Cuál es la propuesta de
o resolverla, en este año o aprendizaje para enfrentar,
requiere de mayor tiempo? resolver o avanzar en este
año?
Misión y Visón ¿Qué aspecto de la Visión y/o Misión ¿Por qué no se estuvo ¿Qué elemento transversal
corresponde desarrollar desarrollando, en caso contrario, o puntual deberíamos
transversalmente al área que está cómo potencializar? programar este año?
programando?
Área
● ¿Cuál es el problema de aprendizaje ● ¿Cuál es la razón o causa del ● ¿Cuál es la posible
más importante del área? problema de aprendizaje más solución?
importante del área? ● ¿Cuál es la propuesta de
● ¿Cuál de los aprendizajes del área aprendizaje del área para
deberíamos potenciar este año? ● ¿Por qué deberíamos potenciar enfrentar, resolver o
este año ese aprendizaje? avanzar en este año?
● ¿Los contenidos que
enseñamos son
suficientes? ¿Qué agregar o
quitar?
Estudiante
Nivel y grado ● ¿Qué experiencias de aprendizaje ● ¿Cuáles son las causas por las ● ¿Qué podemos hacer
son las que más dificultades presentan que tienen dificultades de para revertir esta
nuestros estudiantes? aprendizaje? ¿tienen solución? situación?
● ¿Por qué están interesados en ● ¿Qué retos de
● ¿Qué temas del área les provoca aprender ese tema o aspecto? aprendizaje les podemos
mayor interés por aprender? proponer a los
estudiantes?
Oportunidades del
calendario ● ¿Qué eventos institucionales, locales, ● ¿Por qué valdría la pena asumir ● ¿Cuál sería la propuesta
nacionales o internacionales ocurrirán el evento institucional, local, de aprendizaje del área
este año y pueden ser motivo de una nacional o internacional como para aprovechar esta
situación significativa de aprendizaje? una situación significativa de situación en este año?
aprendizaje? ● ¿Se podría convertir en
un proyecto de
aprendizaje?
● ¿Serviría para el día del
logro, (julio y noviembre)
4.4.2. Unidades
DE LOS APRENDIZAJE PROPUESTOS PRIORIZADOS A LAS SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS
A partir de los problemas priorizados o propósitos de enseñanza y, tomando en cuenta el tiempo (bimestres o
trimestres, el número de horas asignadas al área y las limitaciones del cronograma), se determinan el número de
unidades posibles a desarrollar durante el año.
Para cada unidad se diseña una situación significativa.
● Las situaciones deben ser experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de las prácticas
sociales de los estudiantes, es decir, acontecimientos a los cuales ellos se enfrentan en su vida diaria. Aunque no
serán exactamente las mismas que ellos enfrentarán en el futuro, los proveerán de esquemas de actuación,
selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables.
● Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del estudiante para que progresen a un nivel de
desarrollo mayor al que tenían. Y para que este desarrollo ocurra, necesitan afrontar reiteradamente situaciones
retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades de las
competencias que consideren más necesarias para poder resolverlas.
● Se deberá explicitar las evidencias del aprendizaje para cada tipo de ellos, constituyen la
base para la construcción de la evaluación formativa.
● Permite al docente identificar qué dificultades enfrentan las estudiantes en su proceso de
aprendizaje y determinar hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el
conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí.
● A partir de ellos se elabora el o los instrumento(s) de evaluación.
Se formula uno o más instrumentos que permitan recoger y analizar las evidencias de
aprendizaje. Por ejemplo, una rúbrica, una lista de cotejo, una guía de observación o
plantear distintos reactivos de evaluación.
5. La Secuencia didáctica
Nota: No se necesita separar los procesos con cada nombre, las actividades fluyen una tras
otra en forma lógica; pero pueden ser organizados en momentos (inicio, proceso y cierre).
i. Problematización
4.4.4. Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es uno de los métodos
más utilizados para el desarrollo de aprendizajes integrales en el enfoque basado en competencias.
Propicia que los estudiantes construyan conocimiento en contextos reales o simulados poniendo en
acción sus capacidades reflexivas y críticas, así mismo permite que aprendan a partir de su
experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando hipótesis viables de
solución, comparándolas en la acción y, presentando de manera sistemática sus experiencias de
aprendizaje.
La propuesta “Del proyecto de Escuela al proyecto de Aula” es una estrategia metodológica que
consiste en diseñar un proyecto de aprendizaje que nace, inicialmente de los propósitos de enseñanza
de los docentes y se articula con los intereses de aprendizaje de los estudiantes.
El proyecto es analizado y diseñado previamente por el equipo docente en trabajo colaborativo; a esta
etapa la denominaremos Proyecto Escuela; en un segundo momento, el tema y los posibles objetos
de estudio (subtemas) son presentados a los estudiantes en forma de actividades indagatorias o de
presentación problemática para que ellos elijan el tema específico que guiará el ABP y se inicia así la
etapa Proyecto Aula.
En este tercer momento Proyecto Aula, los estudiantes plantean lo que saben, lo que quieren saber y
las hipótesis acerca del tema elegido; luego, se plantean un propósito, se organizan y construyen un
cronograma de actividades para la realización de la indagación, sistematización de sus
descubrimientos, preparación de sus conclusiones, así como para la presentación de los resultados del
proyecto, todo en trabajo colaborativo.
Así mismo, en la etapa del Proyecto Aula, los docentes realizan el proceso de alineamiento curricular
a las competencias que involucrará el proyecto y redactan el desempeño interdisciplinar, así como los
desempeños de cada área participante. En una ABP, el profesorado desarrolla su capacidad de diseño
y planificación, así como su rol de coach, superando el carácter de facilitador y mediador de los
enfoques anteriores.
4.5. Orientaciones pedagógicas para la evaluación formativa de las/ los estudiantes.
4.5.1. Sistema de Evaluación formativa del aprendizaje
1. ¿A dónde queremos llegar?
Implica determinación de los propósitos de aprendizaje en función de los estándares. Al final de un
periodo se aplicará un instrumento para medir Se alcanzó o no el propósito de aprendizaje.
2. ¿Dónde nos encontramos?
Implica determinar el nivel de desarrollo real de los aprendizajes previos en función del estándar del
ciclo anterior. Evaluación del aprendizaje previo. ¿Cuál es el nivel real de aprendizajes?
3. ¿Cómo podremos llegar ahí?
Implica determinar los aprendizajes necesarios, definir métodos, técnicas, y los procedimientos a realizar,
definir las actitudes y habilidades duras y blandas a trabajar, definir las evidencias y los momentos a
observar. Evaluación para el aprendizaje. Qué evidencias se observará y qué será necesario retroalimentar
para alcanzar los propósitos.
Desde esta perspectiva, la evaluación formativa permite determinar de manera individual o grupal el
grado de logro de los objetivos, contenidos curriculares o competencias, considerando los
procedimientos utilizados por los docentes durante la mediación pedagógica, con la finalidad de adaptar
los procesos metodológicos a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en los estudiantes.
4.5.2. Evaluación de los desempeños
Desempeños a evaluar
“Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje).
• Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
• No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este
nivel”.
• En líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes.
Pueden ser:
• desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje; o
pueden ser
• desempeños más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los
Programas Curriculares de cada nivel o modalidad. (RVM 094 -2020 pág. 6)
Observación del
desempeño
● Guía de observación / acompañamiento
Acompañamiento del ● Registro anecdótico
desempeño ● Diario de clase
● Escala de actitudes
● Lista de cotejo
Análisis de desempeño
● Escala de estimación de desempeños
● Rúbrica analítica
Interrogatorio
metaconocimiento ● Oral: pruebas orales
● Escrito: Trabajos, Carpetas, pruebas de opciones múltiples,
de desarrollo y mixtas
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del
alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumna se desarrolle en condiciones lo más favorables
posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje.
Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial
trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo Institucional.
Entendemos la orientación y la tutoría de Los estudiantes Zevallinos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como
algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la
comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a
cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y alumnas.
Finalidad
La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los estudiantes de las instituciones
educativas de la Jornada Escolar Completa, para contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de los
aprendizajes y social comunitario, mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y orientación acerca de
diversos problemas asociados, sobre todo, al bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.
Objetivo general
Acompañar a los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa con sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de Educación Secundaria, promoviendo la
construcción de su proyecto de vida personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre el
tutor y los estudiantes. ¿
JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS:
AGRUPACIÓN DE
LLUVIA DE PROBLEMAS JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
1. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Inadecuada alimentación
Parasitosis
Hogares disfuncionales
Escasa retención mental
Poco hábito de lectura
Deserción escolar.
Poco hábito de lectura sobre el valor Con tendencia a mejorar Desconocimiento del valor
nutricional de los alimentos. nutritivo de alimentos
Enfoque de
orientación al bien
común
Enfoque Igualdad de
Género
Enfoque Ambiental
CONTAMINACIÓN Uso excesivo de Enfermedades infecto Enfoque Promover campañas de salud.
AMBIENTAL. productos químicos. contagiosas. Orientación al Bien
Escasa practica de Extinción de la flora y Común. Elaboración de proyectos sostenibles de
valores, en el cuidado fauna. reforestación.
ambiental. Promover una conciencia ecológica a través de
videos.
Enfoque ambiental.
Falta de una cultural del Cambios climáticos Sensibilización y campañas para la toma de una
cuidado ambiental. Efecto invernadero conciencia ambiental.
Usos inadecuados en la Contaminación de suelos, Construcción de rellenos sanitarios.
selección de derechos ríos y aire. Elaboración de contenedores de desechos.
(orgánicos e Clasificar y reciclar materiales desechables.
inorgánicos).
FALTA DE IDENTIDAD Limitada participación Escasa participación de los Sensibilizar y promover la participación en las
INSTITUCIONAL en las actividades estudiantes en las actividades cívicas.
CÍVICO Y CULTURAL. cívicas-culturales. actividades culturales de
su comunidad.
Alineación con otras Poco conocimiento de su Difundir nuestra cultura a través de los medios de
culturas extranjeras. cultura local, regional y comunicación.
nacional. Formar talleres de arte, música, danza, teatro, trajes
y comidas típicas de su comunidad, región y país.
Enfoque Búsqueda
Escaso civismo patriótico Falta de respeto a las de la Excelencia. Promover la participación en las actividades cívicas
costumbres y a las y culturales, en la institución educativa, comunidad
acciones patrióticas. local, regional, nacional y el respeto a nuestros
símbolos patrios y héroes nacionales.
Cuando nos referimos a diversidad, se hace necesario examinar algunas políticas nacionales e internacionales
que dan orientación y base a este enfoque:
e) CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. (2006) Señala un
“cambio de paradigma” de las actitudes y enfoques respecto de las personas con discapacidad, garantizando su
acceso a la educación a través de una enseñanza de calidad y asegurando un sistema de educación inclusivo en
todos los niveles, en igualdad de condiciones con las demás personas, así como la enseñanza a lo largo de su
vida.
MARCO NORMATIVO NACIONAL
A continuación, se exponen aspectos de la Constitución Política del Perú y de leyes generales que dan sustento
a la educación inclusiva en nuestro país:
a) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ (1993)
● Art. 13°: La finalidad de la educación es el desarrollo integral de la persona.
● Art. 14°: La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las diferentes áreas con la
finalidad de preparar al ser humano para la vida y el trabajo, bajo un principio de valores.
● Art. 16°: Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razones
de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
b) PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL – PEN (2007 - 2021 y reformulado al 2036)
Conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación,
plasmando seis objetivos estratégicos, para el logro de una educación de calidad con equidad y que atienda
prioritariamente a los excluidos. Su formación responde a la diversidad del país. Se ha replanteado la visión, en
la cual se señala que “Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo
de nuestras vidas ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y
colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en una sociedad democrática,
equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la
sostenibilidad ambiental”
Hablar de inclusión en el PEN implica identificar nuevas y mejores formas de responder a la diversidad, enseñar
a convivir con todos, conocer vivencias y opiniones diferentes a las propias, lo cual se constituye en una gran
oportunidad para reflexionar y aprender. Es importante también tomar en cuenta que la equidad nos va a permitir
dar a cada quien lo que necesita (igualitario o diferenciado, según sea el caso) para así poder reducir las
desigualdades y garantizar el ejercicio pleno de los derechos individuales y colectivos en igualdad de
condiciones.
La UNESCO también plantea la educación inclusiva como “un proceso basado en el derecho humano a la
educación, que busca responder positivamente a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes” Este
proceso demanda cambios a diferentes niveles; estructurales, y enfoques del sistema educativo, que incluya a
todos los agentes educativos: docentes, padres de familia y comunidad, para favorecer la comprensión en que
las personas aprenden de diferentes maneras lo cual no debe ser una limitación, sino verla como una
oportunidad de enriquecer el proceso de aprendizaje.
Orientaciones pedagógicas para la atención a la diversidad
En nuestra Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores N°0456 “Horacio Ceballos Gámez”, se
considera a la educación un derecho básico de toda persona y no admite exclusión ni discriminación alguna, esto
se viabiliza a través de la formación integral de calidad para todos y mediante la universalización y obligatoriedad
de la Educación Básica. Por ello, se promueve la transformación de los sistemas educativos para las y los
estudiantes que presentan necesidades educativas individuales y especiales con el objetivo de responder a la
diversidad de las capacidades de todas y todos los estudiantes, en la que algunas tienen más habilidades para
ciertas destrezas cognitivas mientras que otros necesitan de algún tipo de apoyo y acompañamiento.
El trabajo se lleva a cabo de la siguiente manera:
● Se detectan los signos de alerta, como bajo rendimiento en dos o más cursos, de modo que se solicita
información de los docentes y se analizan los reportes de años anteriores para determinar el grado de dificultad a
nivel académico.
● Revisión de file psicopedagógico y reporte de notas de años anteriores, así como las observaciones de los
profesores, para luego proceder a reunirse con los padres de familia.
● Derivación a especialistas externos para la evaluación respectiva y determinación del nivel cognitivo,
emocional y de aprendizaje de la o el estudiante.
● Elaboración del plan de intervención a partir de las dificultades detectadas y sugerencias dadas del
especialista, psicóloga y coordinación académica para determinar el tipo de apoyo que se brindará a la o el
estudiante. Asimismo, se presenta el plan de apoyo a los docentes para informar de modo que puedan
implementarlo en sus áreas.
● Seguimiento continuo del desempeño académico de la o el estudiante para la elaboración del informe final que
permite establecer nuevos objetivos para el próximo año.
Una vez identificada las dificultades de la o el estudiante, se establece el tipo de apoyo que brindará el colegio:
● Evaluaciones diferenciadas en los cursos que presentan mayor dificultad.
● Mayor tiempo para desarrollar prácticas, exámenes, etc.
● Dosificación en la entrega de trabajos o tareas.
● Diferenciación en las fichas de trabajo/exámenes, reducción en la cantidad de actividades o ejercicios a
realizar, secuenciación en las indicaciones.
● No se considera punto en contra ante las faltas ortográficas en las faltas ortográficas en las evaluaciones.
Carisma: Fidelidad
Valor: Responsabilidad
● Se esfuerza constantemente en cada una de las actividades que realiza.
● Demuestra coherencia en su actuar académico, valorativo, espiritual y cultural.
IDEA
Generar en las alumnas un deseo de poder vivir cada valor y hacerlo suyo, y para ello es importante
que abran su corazón y su mente para interiorizar la importancia de cada uno.
Es por eso que de una manera lúdica y retadora se les planteará vivir estos valores.
¿Cómo?
Dándole a los valores un poder especial para que cada estudiante pueda anhelarlo y sentirlo
indispensable para su crecimiento humano y espiritual.
Es por eso que crearemos la actividad Villamarianas Superpoderosas, con ello involucraremos a
cada Team para que se esfuerce en conquistar cada valor
ESTRATEGIAS
VALOR ACTIVIDAD CRONOGRAMA
RESPETO 1er trimestre:
Amor-Servicio Gozoso Lanzamiento del Proyecto: 1. Lanzamiento abril
6. RECURSOS:
Humano: Docentes, directivos, estudiantes y padres de familia
Físicos: Instalaciones del colegio
Financieros: Diseño de materiales
Materiales: Diseño de fichas y diplomas
Conferencias: Impresiones o fotocopias para el trabajo con las alumnas
Esta competencia implica la combinación por parte de las estudiantes de las siguientes capacidades:
● Gestiona información digital y el desarrollo de su pensamiento computacional: Consiste en identificar,
localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información, datos y contenidos digitales, evaluando su
finalidad y relevancia para las tareas académicas y su desarrollo personal.
● Se comunica, colabora e interactúa digitalmente: consiste en comunicarse en entornos digitales, compartir
recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales,
interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
● Crea contenidos digitales: consiste en crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar
conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación
informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
● Desarrolla seguridad digital: consiste en dar protección a la información y datos personales, protección a la
identidad digital, protección a los contenidos digitales; tomar medidas de seguridad y uso responsable y seguro
de la tecnología.
● Resuelve problemas utilizando pensamiento computacional y cultura digital: consiste en identificar
necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más
apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar
las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
Programación curricular
● Interactúa mediante las tecnologías digitales, comparte información y contenidos digitales en una
participación ciudadana en línea, colaborando mediante canales digitales, respetando los principios
de Netiqueta y gestionando su identidad digital. para construir ciudadanía digital
● Reflexiona sobre cómo pueden usar las habilidades intrapersonales e interpersonales para
construir y fortalecer la comunicación y las comunidades positivas en línea para profundizar el
concepto de ciudadanía digital y ética digital, tomando conciencia de sus interacciones en línea.
● Decide qué hacer si está involucrado en una situación de ciberbullying acoso cibernético. Exploran
los roles que desempeñan las personas y cómo las acciones individuales, tanto negativas como
positivas, pueden afectar a sus amigos y comunidades más amplias y asume el papel activo de ser
líderes y construir comunidades en línea positivas y de apoyo.
● Construye una huella digital en cada publicación que realiza y reflexiona y evalúa antes de
publicarla, considerando que lo que comparte en línea puede afectar a ellos mismos y a los demás
para proteger su propia privacidad y respetar la privacidad de los demás aprendiendo cómo crear
contraseñas seguras, cómo evitar estafas y esquemas, y cómo analizar las políticas de privacidad
enfocándose en su identidad en línea versus su identidad fuera de línea, discriminando los
beneficios y riesgos de presentarse a través de diferentes personas y los efectos sobre su sentido de
sí mismo, su reputación y sus relaciones.
● Explora cómo Internet ofrece una manera increíble de colaborar con otros en todo el mundo y
aplica los principios de seguridad digital para proteger su salud y el entorno en el que interactúa, sus
datos personales e identidad digital así como los dispositivos que utiliza, mediante el empleo de
estrategias para administrar su información en línea y mantenerla segura de los riesgos en línea,
como los ladrones de identidad y el phishing así como distinguir entre contacto inapropiado y
conexiones positivas.
Ciudadanía digital
● Balance de medios y bienestar
● Privacidad y seguridad
La pregunta acerca del hecho, fenómeno o suceso una relación de causa - efecto.
Los datos cuantitativos obtenidos están organizados en tablas con un título donde están
presentes la variable independiente (causa) y la variable dependiente (efecto)
Redacción de la monografía o
informe de la indagación y
presentación final (oral y Se responde la pregunta
escrita). ⎼ Se establecen conclusiones
⎼ Se socializa cuáles son los
aprendizajes alcanzados con
dicha indagación
Referencias bibliográficas
Anexos
Esquemas de planificación curricular
Calendario comunal
2018
I. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
El presente PCI regula la organización y funcionamiento integral de los aprendizajes de la Institución Educativa
Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” del Caserío de Río Uchiza, distrito de Nuevo
Progreso, provincia de Tocache. Establece acciones específicas, pautas, criterios y procedimientos de aprendizaje
entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
La Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” . Fue creado con
Resolución Directoral Zonal Nº 4475 del 16-08-1966 en el nivel Primaria, cuyo código modular es el 0297440 y con
RDSR UGEL TNº 0495 del 06-07-2006 se dio la ampliación del nivel secundaria, código modular Nº 1205640. del
mismo modo con fecha 01.03.2001 y a través de la RD UGEL T Nº 0168, se autoriza la denominación a la Institución
Educativa Primaria y Secundaria N°0456 de: “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”, ubicado en el margen derecho de la
carretera Fernando Belaunde Terry km. 45, Caserío Río Uchiza, Distrito de Nuevo Progreso, Provincia de Tocache,
Región San Martín. E-mail: [email protected] – Facebook: IE Horacio Zeballos Gámez.
La Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 de: “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”, del Caserío de Río
Uchiza depende pedagógica y administrativamente de la UGEL – Tocache, Dirección Regional de Educación San
Martin y del Ministerio de Educación.
El presente reglamento interno contiene en su estructura: las disposiciones generales, la organización y
funcionamiento de la institución educativa, gestión institucional, gestión pedagógica, relaciones de coordinación con
la familia y la comunidad y las disposiciones complementarias.
En el presente reglamento están comprendidos el personal directivo, jerárquico, docentes, administrativos, personal
CAS y estudiantes de la Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” del
Caserío de Río Uchiza.
El presente Reglamento entra en vigencia al día siguiente de su aprobación mediante acto resolutivo hasta el año
2021, la misma que estará sujeto a modificaciones conforme a las normas legales nacionales.
PRINCIPIOS:
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en
el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para
el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
VISIÓN:
La Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” del Caserío de Río Uchiza,
del distrito de Nuevo Progreso provincia de Tocache, al año 2021, lidera y aplica innovaciones pedagógicas en la
formación de estudiantes creativos, críticos, con valores y de vanguardia, brindando una educación creadora,
emprendedora y transformadora. Con docentes altamente competitivos y que son auténticos facilitadores del
aprendizaje significativo, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes, con una cultura de
protección y conservación de su medio ambiente como estilo de vida saludable.
MISIÓN:
La Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” del Caserío de Río Uchiza,
del distrito de Nuevo progreso, provincia de Tocache, brinda una formación integral con el esfuerzo de los agentes
educativos, donde los estudiantes son: analíticos, críticos y creativos, capaces de integrarse adecuadamente a la
sociedad y de resolver problemas esenciales de su vida cotidiana respetando la biodiversidad.
LEMA INSTITUCIONAL:
La Institución Educativa Primaria y Secundaria N°0456 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ” del Caserío de Rio
Uchiza, del distrito de Nuevo progreso, provincia de Tocache, tiene lema Institucional: “Lo que aprendo lo práctico
y lo que practico lo aplico”.
FINES:
Profesores actualizados por Capacitaciones por entidades Deficiencia en el uso de las Estudiantes con
diversas instituciones (UCV, públicas y privadas. TICS. problemas de
PUC, UGEL, MINEDU.) Asignación de medios y Carencia de hábito de desnutrición.
Profesores con estudios de materiales educativos oportunos lectura y estudio. Influencia negativa
Post-Grado (Maestría). por parte del MINEDU a través Estudiantes con problemas por los medios de
Currículo articulado al Marco de la JEC. de aprendizaje y conducta. comunicación.
Curricular nacional. Textos y Cuadernos de trabajo Profesores que requieren
por el MINEDU.
Existencia de
Profesores comprometidos empoderarse del Currículo
con la labor pedagógica en Laptops donadas por el Nacional y el trabajo a nivel lugares de fácil
la Estrategia Nacional MINEDU. de JEC. acceso al expendio
(Rumbo a la autonomía - Apoyo y asesoría de Psicología Escaso compromiso para de bebidas
PRIMARIA)-(Jornada Institucional. articular áreas y niveles. alcohólicas, a
Escolar Completa- Asesoramiento y/o capacitación Desinterés de los padres menores de edad
SECUNDARIA). por parte de la UGEL T, por la tarea educativa de en la comunidad.
GESTIÓN Estudiantes creativos DRESM Y MINEDU. sus hijos. Desintegración
dispuestos al cambio. Apoyo de la Estrategia Carencia de valores. familiar.
PEDAGOGICA Profesores con manejo de Nacional “Rumbo a la Malos hábitos de higiene y Pérdida de
estrategias innovadoras y Autonomía” (Primaria) y alimentación de los autoridad de los
uso adecuado de TICs y Jornada Escolar Completa JEC estudiantes en ambos
herramientas pedagógicas (Secundaria).
padres con sus
niveles educativos.
en sus SAS. hijos.
Firmar convenios con el
MINSA, para mejorar la Uso inadecuado de
salud de los alumnos (cada las redes sociales y
03 meses). falta de monitoreo
de los padres de
familia.
Dificultad para
trasladase a la
Institución
Educativa por los
cambios climáticos
medio de
transporte.
Coordinación fluida entre la Actualización permanente del Falta de personal Documentación
comunidad educativa. personal Directivo a través del administrativo de servicio incompleta de
Personal Directivo programa de Inducción nivel secundario, oficinista, algunos
actualizado y con manejo de organizado por el MINEDU. auxiliar para nivel primaria estudiantes por
las TICS. Reglamento Interno en proceso y bibliotecario. irresponsabilidad
Capacidad de realizar de implementación con las Falta de un profesor para de los padres (DNI-
trabajos con redes aliadas funciones de los actores el aula de innovación
Fichas de
MINSA, MUNICIPALIDAD, educativos de la JEC. pedagógica.
UGEL, otros. Uso de tecnologías y sistemas Falta de implementos
Matriculas
GESTIÓN Principio de autoridad del informáticos que agilizan el técnicos educativos actualizadas, etc.).
Directivo. trabajo administrativo. (multimedia, parlantes, tv, Indiferencia de la
ADMINISTRATIVA
Directivo empático y parlantes, laboratorio) UGEL para atender
asertivo. el requerimiento de
Documentos de Gestión personal docente
articulados: PATMA, R.I., dado según
PCIE, PCA, otros. racionalización
Implementación de la JEC 2018.
Secundaria con personal: Los documentos de
Coordinadora la UGEL llegan con
Administrativa, Personal de
retraso.
apoyo pedagógico,
Coordinadores Los materiales de
Pedagógicos, Innovación y trabajo de los
Soporte Tecnológico, estudiantes y
secretaria, Vigilancia, docentes llegan a
Mantenimiento, Psicología, destiempo.
Tutoría, etc.
SIAGIE actualizado.
Buen clima institucional. Aumento de la población Carencia de una Espacios
Implementación del aula de escolar. educación ambiental en inadecuados para
Idioma-EPT. Donación de equipos profesores y estudiantes. actividades
Vías de acceso a la informáticos por la JEC- No Se cuenta con servicios deportivas y de
institución asfaltada y MINEDU. de internet, Email, recreación.
ubicación estratégica. Cuenta con recursos del Facebook institucional.
Implementación de
Buena imagen Institucional. gobierno central Aulas funcionales en
GESTIÓN (Mantenimiento Básico proceso de
áreas para poder
PIP - SNIP Nº 189034 en
Preventivo). implementación. desplazarse en
INSTITUCIONAL fase de inversión.
Alianzas estratégicas con Carencia de ambientes épocas de lluvia.
instituciones aledañas: para biblioteca, laboratorio.
AGENCIA MUNICIPAL, MDNP, Carencia de (6) aulas
UGEL, etc. implementadas con
mobiliario y estructura
adecuada para el Nivel.
Falta de continuo
mantenimiento y
reconstrucción de los
servicios higiénicos de los
estudiantes y carencia de
SS.HH. para profesores.
Desinterés de las
autoridades locales en la
pronta ejecución del PIP -
SNIP Nº 189034 en fase
de inversión.
Sensibilizar y concientizar el
respeto y amor por sí mismo
como un proyecto de vida
trascendental.
Asume sus deberes y roles Presenta oportunamente sus trabajos y/o informes.
asignado en las diversas Mantiene en buen estado sus materiales y los de sus
actividades que realiza. compañeros.
Responsabilidad Muestra empeño en el desarrollo de sus actividades.
Asume los roles asignados por el equipo de trabajo.
Cumple con las comisiones encomendadas por la I.E.
Respeta normas de Respeta las decisiones de trabajo en equipo.
convivencia. Se dirige a sus compañeros y profesores, con propiedad.
Respeta las normas de orden y limpieza del ambiente de Lista de
Respeto estudio. cotejo.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros. Anecdot
Se esfuerza por superar sus dificultades. ario.
Muestra interés en la realización de sus tareas escolares. Guía de
Es perseverante en sus tareas Es constante con el trabajo que realiza. observa
Perseverancia Toma la iniciativa en las actividades que realiza. ción.
Ciclos y grados
Áreas III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática. 5 5 4 4 4 4
Comunicación. 5 5 4 4 4 4
Arte y Cultura. 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2
Educativa
Horas de Libre 4 4 4 4 4 4
Disponibilidad
TOTAL, DE HORAS 30 30 30 30 30 30
PEDAGOGICAS
NIVEL SECUNDARIA
Ciclos y grados
Áreas III IV V
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática. 6 6 6 6 6
Comunicación. 5 5 5 5 5
Arte. 2 2 2 2 2
Ingles. 5 5 5 5 5
Educación Religiosa. 2 2 2 2 2
Educación Física. 2 2 2 2 2
Fortalecer la identidad institucional, local, regional y nacional en la comunidad educativa a través de una
educación intercultural basada en el desarrollo de competencias en los estudiantes y la participación
activa de los demás agentes educativos en actividades curriculares planificadas.
LINEAMIENTOS GENERALES
LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA
El desarrollo de capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los
procesos cognitivos de los estudiantes, para ello la institución toma en cuenta los siguientes lineamientos
metodológicos para el desarrollo del aprendizaje:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca el desarrollo de las relaciones interpersonales.
Se activará los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
La participación Activa de los estudiantes para la construcción de aprendizajes.
La promoción de actividades de reflexión de sus aprendizajes en los estudiantes.
La realización de estrategias activas y flexibles.
Las estrategias metodológicas están orientadas al desarrollo de la transformación de la información en
conocimiento.
El estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje que consiste en pasar de la independencia a
la autonomía.
Una experiencia adquirida por los estudiantes debe facilitar su aprendizaje.
Las prácticas de enseñanza aprendizaje debe ocuparse más de los procedimientos y las competencias que de
los conocimientos estrictos.
Partir de la experiencia del alumnado, es decir basar el trabajo en el aprendizaje de procedimientos y actitudes
más que en la transmisión de nociones. Es decir, equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.
Introducir la globalización y la interdisciplinariedad.
Orientar el aprendizaje hacia la solución de los problemas generados por el contexto del alumnado más que
hacia la adquisición estricta de saberes de carácter conceptual.
El desarrollo de los conocimientos se complementa con trabajos individuales y en equipo; es decir el profesor
define el tema y alcance, los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor
Algunos lineamientos generales y estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje:
Cada estudiante tiene sus propias características bio-sico-sociales, sus estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos
construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto la
institución respeta las particularidades de cada uno, sin hacer comparaciones, propiciando el desarrollo integral
a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades, y más bien aprovechando estas particularidades y
riquezas para un mejor trabajo en el equipo.
Proponer variedad de actividades y experiencias en la que los estudiantes de ambos niveles, pongan en juego
sus aprendizajes previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan
modifiquen, amplíen y profundicen sus conocimientos; de esta manera se sienten protagonistas de su propio
aprendizaje. Estas actividades también deben buscar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo
promoviendo acciones en las cuales los alumnos puedan manifestar, discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar
sus opiniones, analizar situaciones, buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que enfrentan.
Tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del aprendizaje. Mientras más sentido tenga un aprendizaje,
se harán más conexiones las mismas que, igualmente serán cada vez más complejas y serán mayores las
posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Por ello debemos ofrecer experiencias diversas,
usando metodologías variadas y organizando el tiempo en función de las capacidades a desarrollar.
La metacognición y la autoevaluación son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
aprendizaje. Asumir una actitud de apertura para reconocer, apreciar y respetar las diferencias, expresadas por
las distintas culturas que interactúan en nuestro país, así como la igualdad de condiciones y oportunidades para
los diferentes grupos sociales.
Favorecer el intercambio, inter aprendizaje y enriquecimiento mutuo entre miembros de las diferentes culturas,
motivando la actitud por el aprendizaje del otro; asumiendo como riqueza y potencial la diversidad cultural,
étnica y lingüística.
Reconocer y usar los recursos existentes: materiales concretos, materiales de la zona, hechos cotidianos, la
presencia de sabios de nuestras comunidades y personas que pueden enseñar y compartir sus conocimientos y
saberes, etc.
Construir relaciones de confianza a través de nuestras actitudes hacia los niños, los padres y madres de familia,
promoviendo el dialogo y a la comunicación de ideas, opiniones, sentimientos y experiencias para conocernos y
comprendernos.
Generar condiciones para que los estudiantes sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias
personales y culturales, educándolos en la práctica y vivencia de valores como el respeto por los demás, la
solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otros. Enseñar a dialogar es enseñar a pensar en
lo que se quiere decir y expresarlo de manera clara y sencilla, escuchando y comprendiendo a los otros.
Hay que demostrar expectativas positivas respecto al desempeño de los niños, animándolos y felicitándolos por
sus progresos, no mellando su autoestima por los errores o equivocaciones que pudieran cometer. Este es el
factor importante para el desarrollo de los aprendizajes ya que si un niño se siente motivado y confiado sentirá
seguridad y ganas de aprender.
Hacer adecuaciones y adaptaciones en función de la diversidad humana y social es fundamental; considerando
la coexistencia de las culturas (riqueza cultural, valores propios), los espacios sociolingüísticos y el respeto a las
diferencias de nuestros estudiantes (niveles de aprendizaje, lengua, cultura, necesidades especiales).
Para asegurar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario tener presente las formas de atención del
docente, la organización grupal de los estudiantes y las características de la institución educativa.
Las estrategias metodológicas a desarrollar con nuestro alumnado se caracterizan por ser
dinámica, activa, reflexiva, colectiva, analítica, sintética, mixta y heurística.
Materiales y Medios Educativos a utilizar en cada una de las Áreas y Talleres Curriculares:
a. Colchonetas.
b. Pelotas.
c. Taburetes.
d. Palitos.
e. Ula-Ula.
f. Steps.
g. Grabadora.
h. Clavos.
Talleres Curriculares: Plan Lector, Música, danza, Liderazgo y Oratoria y Otros considerados en la
Propuesta de Gestión Centrada en los aprendizajes del PEI (2017-2021).
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año
escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas. Muestra de manera general, lo que se hará
durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen.
a. Descripción general. Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los
aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de
progreso correspondiente al ciclo. De ser necesario se explicitarán los grandes campos de conocimiento a ser
investigados y analizados durante el año para el desarrollo de las competencias.
b. Organización de las unidades didácticas. Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado, incluyendo:
• La situación significativa de la cual parte la unidad (la que generará el reto y el interés).
• La duración en semanas.
• Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) más importantes de la unidad y que responden
a la situación problemática o significativa.
c. Producto anual. Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, que se utiliza sobre todo
en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solución dura varios meses. Por ejemplo,
un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una monografía anual, los proyectos de ciencia y
tecnología para la feria anual, etc.
d. Materiales y recursos. Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no
estructurados, que se usarán a lo largo del año.
Descripción General Extraer de los Mapas de Progreso o de las Competencias de cada área
curricular. Se describe qué aprendizajes lograr.
Organización de las Unidades Elaborar las Unidades Didácticas de marzo a diciembre, con secuencia y
Didácticas coherencia. Incluye:
Situación Significativa.
Título de la Unidad.
Duración en semanas.
Competencias, capacidades e indicadores.
Productos de la Unidad.
Producto Anual Describir los aprendizajes que se lograrán al culminar el año lectivo, en cada área
curricular.
Materiales y Recursos Nombrar la bibliografía y los materiales educativos que utilizarán estudiantes y
profesor.
VI. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR NIVELES, ÁREAS,
CICLOS Y GRADOS.
Esquema de la Planificación Curricular Anual
1) Datos Informativos.
2) Propósitos de Aprendizaje, Organización del Tiempo y Distribución de Unidades Didácticas en el Año Escolar.
ÁREA N° PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRBUCIÓN DEL TIEMPO
APRENDIZAJE:
COMETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALE
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TUTORIA
3) Producto Anual.
4) Recursos y Materiales.
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Grado: …………………………………..
Unidad didáctica 1: …………………………………………………..
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1: Sesión 2:
.
Sesión 3: Sesión 4:
SESIONES DE APRENDIZAJE
Título: ………………………………………………………………………………………………….
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Escala de valoració n
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ANEXOS 1
Competencia:
Capacidad:
observado
No lo hace
Siempre
A veces
No
Comentarios
INSTRUCCIONES. La presente ficha tiene por objetivo observar el desempeño del docente en el aula; para ello, debe
leer cada uno de los desempeños y valorarlo con objetividad en base a la escala, marcando con una equis (X) solamente
en el nivel que considere pertinente. Además, en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel 5,
indique si merece una marca.
NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO (5) EN PROCESO (10) SATISFACTORIO (15) DESTACADO (20)
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias, que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente. desempeño del docente.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que aprenden.
GGG
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR
SU ENSEÑANZA.
El/la docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda al menos, en una ocasión retroalimentación
15 descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
El/la docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación
20 por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para
mejorar)
El/la docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
15 empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El/la docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
20 cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas;
además, interviene si observa faltas de respeto entre estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _______ No: ________
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
autorregulación y el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo y de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
GGG
NIVELES DE DESEMPEÑO
PUNTAJE
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza mecanismos de control
externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de
5 normas o contratiempos), o no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, generándose
una situación caótica en el aula; o para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al
menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El/la docente utiliza a veces mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz; o el docente utiliza a veces mecanismos de control externo, aunque nunca de
10
maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la
mayor parte de la sesión.
El/la docente utiliza casi siempre mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento
15 de los estudiantes de manera eficaz y la mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos.
El/la docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
20
eficaz y toda la sesión de desarrolla en forma continua, sin interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _______ No: ________
EVIDENCIAS (conductas observadas)
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Instrucciones. La presente ficha tiene por objetivo valorar la programación curricular; para ello
debe leer cada uno de los indicadores y valorarlo con objetividad en base a la escala siguiente,
marcando con una equis (X) en la casilla que consideres pertinente.
COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES
Ministerio de
Educación
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
___________________________ ___________________________
Nombre y firma del observador
Firma del docente observado
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
La Sesión de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para
desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica, la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo
a los actores educativos:
Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de
mediar en el aprendizaje significativo del estudiante"
PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJES SON LOS
SIGUIENTES:
PROBLEMATIZACIÓN:
Ministerio de
Educación
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
SABERES PREVIOS:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
EVALUACIÓN:
Ministerio de
Educación
La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar
información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseñanza y por ende, el aprendizaje de los
estudiantes.
Evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la programación para lo cual, es necesario formular
criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes.
La evaluación del estudiante es una parte sustantiva y compleja del proceso de enseñanza aprendizaje. Es un proceso en el que intervienen
varias personas y cuya finalidad principales son:
Determinar el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizajes y valorar en qué medida contribuye y facilitan el logro de los
mejores resultados educativos todas aquellas dimensiones que definen y configuran el currículo: ¿que, como y cuando enseñar?
Diseñar actividades de apoyo para cada alumno a fin de elevar sus desempeños académicos, por ejemplo, actividades de
recuperación, profundización de contenidos.
Conocer situaciones personales de los alumnos y alumnas en cuanto a sus intereses, expectativas y limitaciones, promoviendo el
desarrollo de sus talentos.
Monitorear más cercanamente el trabajo del profesor procurando su mejora.
Estimular y favorecer aprendizajes más ligados a lo significativo con potencial para adquirir otros aprendizajes y desarrollar
capacidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas el trabajo en equipo, la prevención de riesgo, tan
necesariamente en la sociedad del conocimiento.
Retroalimentar la programación curricular, evaluando si se debe pasar a una nueva fase o si requiere medidas correctoras.
PROCESO DE EVALUACIÓN EN CADA ÁREA/TALLER CURRICULAR
Ministerio de
Educación
1. ÁREA DE COMUNICACIÓN
2. ÁREA DE MATEMÁTICAS
Sistemática de Portafolio
Apreciación Artística
comprobación
Pruebas orales.
Escritura y graficas
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8. ÁREA DE INGLÉS
Teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación planteados en la Propuesta Pedagógica de nuestro PEI, la evaluación se realizara
por criterios e indicadores; tomando en cuenta una evaluación formativa e informativa; desarrollando constantemente la retroalimentación,
evaluando actitudes y comportamientos propiamente definidos.
Así mismo la evaluación será teniendo en cuenta sus características, tipos y utilizando técnicas e instrumentos de evaluación pertinentes
al área curricular y al nivel.
con los demás; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de
actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los valores institucionales.
La valoración del comportamiento está a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educación.
Teniendo en cuenta los lineamientos de tutoría planteados en la Propuesta Pedagógica de nuestro PEI, la labor tutorial
está concebida de la siguiente manera:
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del
alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumna se desarrolle en condiciones lo más favorables
posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje.
Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción
Ministerio de
Educación
Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo Institucional.
Entendemos la orientación y la tutoría de Los estudiantes Zevallinos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como
algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en
la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área
lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y alumnas.
Finalidad
La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los estudiantes de las instituciones
educativas de la Jornada Escolar Completa, para contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de los
aprendizajes y social comunitario, mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y orientación
acerca de diversos problemas asociados, sobre todo, al bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.
Objetivo general
Acompañar a los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa con sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de Educación Secundaria, promoviendo la
construcción de su proyecto de vida personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre
el tutor y los estudiantes. ¿
JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS:
AGRUPACIÓN DE
LLUVIA DE PROBLEMAS JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
31. Falta de apoyo de los 7. Bajo rendimiento 8. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.
padres de familia en el académico. Inadecuada alimentación
aprendizaje de sus hijos. 8. Desconocimiento Parasitosis
32. Contaminación ambiental
de la Hogares disfuncionales
33. Bajo rendimiento
académico conservación del Escasa retención mental
34. Inadecuada alimentación medio ambiente. Poco hábito de lectura
35. Inadecuada aplicación de 9. Maltrato infantil Deserción escolar.
técnicos/metodología 10. Promiscuidad
9. DESCONOCIMIENTO DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
activa. sexual
36. Inadecuado uso de Contaminación ambiental
11. Falta de
instrumentos de Escasa practica de valores, en el cuidado ambiental.
identidad
evaluación. Falta de cultura ambiental.
37. Poco habito de lectura institucional
Sensibilización hacia las comunidades.
38. Deserción escolar cívico y cultural
Usos inadecuados en la selección de derechos (orgánicos y inorgánicos).
39. Embarazo precoz 12. Influencia
40. Parasitosis negativa de los 10. MALTRATO INFANTIL
41. Inestabilidad emocional medios de Inestabilidad emocional
42. Influencias negativas del comunicación. Inestabilidad económica
medio de comunicación. Violencia social
43. Paternidad irresponsable Padres con baja autoestima
44. Libertinaje sexual
Paternidad irresponsable
45. Permisividad de los
Permisibilidad de los padres
Ministerio de
Educación
Poco hábito de lectura sobre el valor Con tendencia a mejorar Desconocimiento del valor
nutricional de los alimentos. nutritivo de alimentos
Enfoque Igualdad de
Género
Enfoque Ambiental
CONTAMINACIÓN Uso excesivo de Enfermedades infecto Enfoque Orientación al Promover campañas de salud.
AMBIENTAL. productos químicos. contagiosas. Bien Común.
Escasa practica de Extinción de la flora y Elaboración de proyectos sostenibles de
valores, en el cuidado fauna. reforestación.
ambiental. Promover una conciencia ecológica a través de
Enfoque ambiental. videos.
Falta de una cultural del Cambios climáticos Sensibilización y campañas para la toma de una
cuidado ambiental. Efecto invernadero conciencia ambiental.
Usos inadecuados en la Contaminación de suelos, Construcción de rellenos sanitarios.
selección de derechos ríos y aire. Elaboración de contenedores de desechos.
(orgánicos e Clasificar y reciclar materiales desechables.
inorgánicos).
FALTA DE IDENTIDAD Limitada participación Escasa participación de los Sensibilizar y promover la participación en las
INSTITUCIONAL en las actividades estudiantes en las actividades cívicas.
CÍVICO Y CULTURAL. cívicas-culturales. actividades culturales de
su comunidad.
Alineación con otras Poco conocimiento de su Difundir nuestra cultura a través de los medios
culturas extranjeras. cultura local, regional y de comunicación.
nacional. Enfoque Búsqueda de Formar talleres de arte, música, danza, teatro,
la Excelencia. trajes y comidas típicas de su comunidad, región
y país.
Escaso civismo patriótico Falta de respeto a las Promover la participación en las actividades
costumbres y a las cívicas y culturales, en la institución educativa,
acciones patrióticas. comunidad local, regional, nacional y el respeto
a nuestros símbolos patrios y héroes nacionales.
4.4. DETERMINACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES. Los Enfoques Transversales aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela.
- Padres con baja RESPETO POR LAS Orientaciones Generar un ambiente motivador y seguro dentro
autoestima DIFERENCIAS. sobre autoestima. del aula mediante frases, Dibujos, etc.
ENFOQUE DE Reconocimiento al valor Realizar talleres de autoestima con poyo de un
ATENCÓN A inherente de cada persona y profesional.
LA de sus derechos, por encima Realizar eventos para rescatar talentos.
DIVERSIDAD. de cualquier diferencia
- Paternidad EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA. Escuela de Socio dramas.
irresponsable Disposición de enseñar padres. Proyección de videos educativos.
ofreciendo a los estudiantes Creación de afiches, carteles, trípticos, volantes,
las condiciones y etc.
oportunidades que cada uno Realizar talleres con un profesional de la salud.
necesita para lograr los
mismos resultados
- Permisibilidad CONFIANZA EN LA PERSONA. Escuela de padres Taller de recreación y Juego de roles.
de los padres Disposición a depositar (mayor
expectativas en una persona, comunicación
creyendo sinceramente en su entre padres e
capacidad de superación y hijos)
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Grado de RESPETO A LA IDENTIDAD - Escuela de - charlas informativas.
instrucción CULTURAL. padres. - juego de roles.
mínima de los Reconocimiento al valor de las
padres. diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Embarazo ENFOQUE JUSTICIA. - Orientaciones s - Proyección de videos sobre métodos
PROMISCUIDAD
RAL.
Valores: derecho de todos, exigiendo anticonceptivos.
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
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Distorsión de RESPETO MUTUO Y JUSTICIA - Propiciar la 4.1 Proyección de videos educativos para
los valores, falta Demuestra cortesía ante la práctica de concientizar la práctica de valores.
de respeto. sociedad. valores en los 4.2 Orientación a través de charlas educativas
estudiantes. sobre autoestima personal.
Pérdida de IDENTIDAD - Involucrarse en 6.1 Realizar actividades artísticas, culturales y
identidad Demuestra autonomía y las actividades deportivas para fomentar nuestra identidad.
actitud emprendedora. programadas. 6.2 realizar charlas sobre identidad de género
para aceptarse como varón o mujer en la
sociedad.
Desorden RESPONSABILIDAD - Orientación 1.1 Formar hábitos de alimentación para el buen
INADECUADA CULTURA ALIMENTICIA.
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las
de los demás.
● Se valora a sí mismo ● Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa explicando su participación en
● Autorregula sus emociones ellas.
● Reflexiona y argumenta éticamente ● Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
● Vive su sexualidad de manera plena y razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
responsable ● Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE ● Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
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● Interactúa con todas las personas con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
● Construye normas y asume acuerdos y leyes ● Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y
● Maneja conflictos de manera constructiva las comparte.
● Delibera sobre asuntos públicos ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
● Participa en acciones que promueven el ● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
bienestar común compañeros.
● Aplica las normas de seguridad vial referidas al uso del semáforo y crucero peatonal en situaciones simuladas o reales.
● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES ● Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más
HISTÓRICAS personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
● Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
● Interpreta críticamente fuentes diversas. mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
● Comprende el tiempo histórico. ● Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa
● Elabora explicaciones sobre procesos de los cambios.
históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO ● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Y EL AMBIENTE ● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado
de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
● Comprende las relaciones entre los elementos ● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
naturales y sociales ● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de
● Maneja fuentes de información para estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
comprender el espacio geográfico y el ● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
ambiente.
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GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS ● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
RECURSOS ECONÓMICOS comunidad.
● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
● Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero
● Toma decisiones económicas y financieras
E.F. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A ● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
● Comprende su cuerpo ● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-
● Se expresa corporalmente abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras)
y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE ● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica
de actividades lúdicas.
● Comprende las relaciones entre la actividad ● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y
física, alimentación, postura e higiene espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
personal y del ambiente y la salud. ● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar.
vida
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● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros
y con su entorno.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES ● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
SOCIO MOTRICES disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
● Se relaciona utilizando sus habilidades las formas diferentes de jugar.
sociomotrices ● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA ● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
Y ● Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad.
● Percibe manifestaciones artístico-culturales Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la
CULT. ● Contextualiza manifestaciones artístico- música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
culturales. ● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones
● Reflexiona creativa y críticamente sobre artístico-culturales de su entorno.
manifestaciones artístico culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos
ARTÍSTICOS en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto
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● Explora y experimenta los lenguajes del arte sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
● Aplica procesos de creación. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla cómo ha creado y organizado su
trabajo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente
LENGUA MATERNA distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) y
Obtiene información del texto escrito. deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
● Infiere e interpreta información del texto pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
escrito. Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura, considerando el
LENGUA MATERNA destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre las ideas
Adecúa el texto a la situación comunicativa (sobre todo de adición), a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en
● Organiza y desarrolla las ideas de forma nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
coherente y cohesionada Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de propósito y tema con el fin de mejorarlo.
forma pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
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SE COMUNICA ORALMENTE Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
Obtiene información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
● Infiere e interpreta información del texto oral Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición) a través de algunos conectores, e incorpora un vocabulario
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
forma estratégica Obtiene información explícita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en textos orales que presentan
● Interactúa estratégicamente con distintos vocabulario de uso frecuente.
interlocutores Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
contexto del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes de su contenido así como acciones de personas y personajes.
Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
● Traduce cantidades a expresiones numéricas ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
● Comunica su comprensión sobre los números decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
y las operaciones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
● Usa estrategias y procedimientos de número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
estimación y cálculo 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen
EQUIVALENCIA Y CAMBIO adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 +
● Traduce datos y condiciones a expresiones 4).
algebraicas ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
● Comunica su comprensión sobre las aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.
relaciones algebraicas ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio
● Usa estrategias y procedimientos para o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
encontrar reglas generales patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
cambio y equivalencia encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay
que poner del lado izquierdo
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
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● Modela objetos con formas geométricas y sus tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
transformaciones ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
● Comunica su comprensión sobre las formas y concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
relaciones geométricas ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y
● Usa estrategias y procedimientos para vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
orientarse en el espacio sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se puede medir en algunos
geométricas objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de dos objetos
con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
DATOS E INCERTIDUMBRE favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
● Representa datos con gráficos y medidas ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
estadísticas o probabilísticas ● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
● Comunica su comprensión de los conceptos verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
estadísticos y probabilísticos ● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
● Usa estrategias y procedimientos para
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recopilar y procesar datos organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
en la información obtenida
CIENCI INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
A PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un
árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
Y ● Problematiza situaciones para hacer ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que
indagación necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
TECN. ● Diseña estrategias para hacer indagación “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
● Genera y registra datos e información ● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
● Analiza datos e información mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de camino que recorrió, etc.
su indagación ● Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas
de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, ● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
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Y UNIVERSO cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
● Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua
● Comprende y usa conocimientos sobre los de otros que no.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, ● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo:
Tierra y universo. tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
● Evalúa las implicancias del saber y del ● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
quehacer científico y tecnológico ● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso
impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus vidas.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El
PROBLEMAS DE SU ENTORNO estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material
reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
● Determina una alternativa de solución ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
tecnológica estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
● Implementa y valida la alternativa de solución seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
tecnológica alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de
impactos de su alternativa de solución sus dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la
tecnológica institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del
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rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el
proceso de elaboración.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y padres, docentes y amigos.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO institución educativa.
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
CERCANAS. ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO ● Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU ● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU ● Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
CREENCIA RELIGIOSA. ● Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
INGLES SE COMUNICA ORALMENEEN INGLES Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés con vocabulario sencillo como nombres,
lugares y personajes apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Obtiene información del texto oral en Infiere información básica en inglés deduciendo características de personas, animales y objetos en textos orales
inglés. breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en la ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
Infiere e interpreta información del texto Expresa oralmente sus ideas en inglés adecuándose a su interlocutor y acompañando su expresión oral con recursos
oral en inglés no verbales.
Desarrolla ideas en torno un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Incorpora un vocabulario simple y
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en palabras y expresiones básicas.
inglés de forma coherente y cohesionada Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando lo que le gusta o le disgusta mediante ilustraciones y
Utiliza recursos no verbales y paraverbales recursos no verbales.
de forma estratégica.
TIC SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
● Personaliza entornos virtuales. curriculares.
● Gestiona información del entorno virtual ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
● Interactúa en entornos virtuales utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
AUTÓNOMA. que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
● Define metas de aprendizaje de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
sus metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
proceso de aprendizaje ● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Enfoque Intercultural Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
SEGUNDO GRADO
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
P. S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello que le gusta de sí
● Se valora a sí mismo mismo. Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.
● Autorregula sus emociones - Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad y las
● Reflexiona y argumenta éticamente comparte con orgullo.
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- Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros y las explica con razones
sencillas.
-Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con sus pares, señalando que todos
pueden realizar las mismas actividades tanto en la escuela como en la casa.
- Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir protegido y seguro,
recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA -Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN niños tienen derecho a ser cuidados y tratados con afecto.
● Interactúa con todas las personas
-Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas con las que se vincula.
-Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.
● Construye normas y asume acuerdos y leyes -Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en
el aula y las cumple.
● Maneja conflictos de manera constructiva - Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula y recurre al adulto en
● Delibera sobre asuntos públicos caso lo necesite.
● Participa en acciones que promueven el bienestar - Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de
grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o
común
desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.
-Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto de sus derechos como niño: a
la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir
de situaciones cotidianas
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS -Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de personas, reconociendo que estos le
● Interpreta críticamente fuentes diversas.
brindan información sobre el pasado.
- Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras. Secuencia
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E.F. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS -Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
DE SU MOTRICIDAD. confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses,
● Comprende su cuerpo
necesidades y posibilidades.
- Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia,
● Se expresa corporalmente reconociendo su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases
ASUME UNA VIDA SALUDABLE de sustentación en acciones lúdicas.
● Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente
y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
-Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIO -Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
MOTRICES concentración y motivación) antes de la actividad lúdica identificando los signos y síntomas
● Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración que aparecen en el
organismo al practicar actividades lúdicas.
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS - Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los momentos
DE SU MOTRICIDAD. adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas
en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la
● Comprende su cuerpo hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Se expresa corporalmente - Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la
participación en el juego sin afectar su desempeño.
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● Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos históricos y culturales de
● Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales y comprende que transmiten ideas y sentimientos.
manifestaciones artístico culturales -Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de manifestaciones artístico-culturales en
base a sus observaciones y las sensaciones que les genera. Explica sus preferencias por algunas
de ellas.
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CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES -Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y
ARTÍSTICOS descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
● Explora y experimenta los lenguajes del arte Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la observación de su entorno
● Aplica procesos de creación. natural y social. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos -Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla
cómo ha creado y organizado su trabajo.
COM LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU -Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
LENGUA MATERNA. distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de textos con algunos
● Obtiene información del texto escrito.
elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA -Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo
MATERNA textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso
● Adecúa el texto a la situación comunicativa
frecuente.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y - Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o
contradecir información. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
cohesionada
adición y secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
pertinente - Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe, elabora
rimas y juegos verbales.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
- Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si se adecúa al
del texto escrito destinatario y propósito, así como el uso de algunos conectores y recursos ortográficos
empleados (punto final y mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de
su texto
SE COMUNICA ORALMENTE -Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma
● Obtiene información del texto oral
espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
● Infiere e interpreta información del texto oral -Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma - Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones
estratégica
lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores -Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial,
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores, e incorporando un vocabulario de
del texto oral. uso frecuente.
Ministerio de
Educación
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos
recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones y
estados de ánimo de personas y personajes, así como adjetivaciones.
Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como el uso de
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades,
● Traduce cantidades a expresiones numéricas
identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales; al
plantear y resolver problemas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
- Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), de la decena como grupo
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y de diez, como unidad superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras y sus
cálculo equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones de
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y adición y sustracción así como del doble y la mitad; usando diversas representaciones y lenguaje
cotidiano.
las operaciones
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como descomposiciones aditivas o
el uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin
canjes); estrategias de comparación y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y
concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo
usando unidades convencionales (días, horarios semanales) y referentes de actividades
cotidianas.
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Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y unidades, y por qué debe
sumar o restar en un problema, con ejemplos concretos; así como su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, -Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos, regularidades con objetos,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO diseños, sonidos o movimientos que se repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen
● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
de forma regular; a igualdades que contienen adición o sustracción, a patrones de repetición o
a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas.
● Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales) y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y su comprensión de las
● Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
equivalencias e igualdades; expresa también su comprensión de las equivalencias e igualdades. Para esto,
generales usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que
equivalencia poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o la descomposición aditiva,
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar
patrones. Por ejemplo: Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno
tenga el mismo número de frutas?
- Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad; cómo continúa el patrón y
las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, en base a ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: Dicen “yo sé que 11 - 6 es 5, así que
creo que 12 - 7 será lo mismo”, “yo necesitaría dos barras verdes para lograr la misma longitud de
la barra azul”. Por ejemplo: Dicen: El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y
otra vez y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos van dos,
luego tres, luego uno.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y -Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados en problemas;
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LOCALIZACIÓN con formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de sus elementos; o con
● Modela objetos con formas geométricas y sus
cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
transformaciones - Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras. También
● Comunica su comprensión sobre las formas y traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para
relaciones geométricas esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por ejemplo:
● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”,
etc.), diferentes puntos de referencia y representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos
espacio
de flechas).
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas - Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
-Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque
cambie de posición.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E -Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
INCERTIDUMBRE cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares, en
● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras
probabilísticas verticales simples (sin escala).
● Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos - Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y gráficos de barras simples,
identificando el dato o datos que obtuvieron mayor frecuencia, representados con material
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y concreto y gráfico.
procesar datos - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de posible e imposible.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la - Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencias).
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información obtenida -Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en el análisis de datos
C.T. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA -Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente
● Problematiza situaciones para hacer indagación
involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que
● Diseña estrategias para hacer indagación
le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a
● Genera y registra datos e información fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
● Analiza datos e información - Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes
organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
indagación
-Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables
Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos
obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
- Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo
y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN -Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las partes externas
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO - Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias entre las semejanzas
● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que
experimentan los objetos con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos
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DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS -Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales, los
● Determina una alternativa de solución tecnológica
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica - Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus partes,
secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las características
● Implementa y valida la alternativa de solución físicas.
tecnológica - Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y explica los
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REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, características personales como hijo de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA Explica los principales hechos de la historia de la salvación y los relaciona con su entorno.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y
CERCANAS. participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
Conoced a Dios y asume su identidad religiosa y Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso
espiritual como persona digna, libre y para imitar a Jesús.
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA en su familia, institución educativa y entorno.
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. Expresa en forma oral, grafica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
Transforma su entorno desde el encuentro Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
de cuidado y respeto.
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profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
ING Se comunica oralmente en inglés -Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés como nombres,
acciones, hechos, fechas y lugares con vocabulario sencillo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
- Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de sí mismo, su familia, su entorno físico, la
escuela, animales e intereses adecuándose a su interlocutor y contexto acompañando su
expresión oral con recursos no verbales.
- Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Organiza las
ideas de forma lógica incorporando un vocabulario simple, expresiones básicas y oraciones
simples.
- Interactúa en situaciones orales, con otras personas en inglés formulando algunas preguntas y
respondiendo utilizando vocabulario simple.
- Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando sus preferencias dando razones
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TIC SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES -Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual
GENERADOS POR LAS TIC comparando y experimentando con aplicaciones y objetos
● Personaliza entornos virtuales.
virtuales para adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades
TERCER GRADO
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COM Se comunica oralmente en su lengua materna Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo
al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y
• Obtiene información del texto oral
paraverbales para enfatizar la información.
• Infiere e interpreta información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas
estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario. pertinente que algunos términos
coherente y cohesionada propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a
forma estratégica.
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Interactúa estratégicamente con distintos Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan vocabulario de
interlocutores uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
contexto del texto oral. lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema solución a partir de información explícita
e implícita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo
de personas y personajes, así como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y personificaciones.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la
adecuación a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales, para verbales
y a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
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• Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y
tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes,
vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar colecciones
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con
números naturales; al plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones. • Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en
números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades;
• Usa estrategias y procedimientos de
de los números pares e impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición, del
estimación y cálculo. significado de la multiplicación y división, y de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones diversas representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las operaciones • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas y
multiplicativas, multiplicación por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el
cálculo escrito y otros procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales
y no convencionales (kilogramo – horas exactas.
• Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales y las relaciones que
observa entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y entre las operaciones, las
prueba con material concreto. Explica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con respecto al paso del tiempo;
a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a
Traduce datos y condiciones a expresiones patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos
algebraicas (con números de hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas.
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Comunica su comprensión sobre las Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un patrón de distinta
relaciones algebraicas manera, y describe el cambio de una magnitud con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje
cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: Representar el mismo patrón de diferentes
Usa estrategias y procedimientos para
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
encontrar reglas generales Argumenta
afirmaciones sobre relaciones de cambio y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la descomposición aditiva y otras,
equivalencia para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar o
completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón usando
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: si quito 2 kilos en
este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio.
Resuelve problemas de formas, movimiento y
localización
• Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con
formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así
• Modela objetos con formas geométricas y como datos de ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis.
sus transformaciones
• Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría) y
• Comunica su comprensión sobre las formas y tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y posiciones. Para esto usa lenguaje
relaciones geométricas. geométrico, diferentes puntos de referencia y diversas representaciones concretas o gráficas.
• Usa estrategias y procedimientos para • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
orientarse en el espacio. doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie
geométricas (unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de
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común.
Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la identificación de necesidades
de la escuela.
Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus acciones para el bien de
todos.
Construye interpretaciones históricas
Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos
Interpreta críticamente fuentes diversas arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e identificando al autor o colectivo
humano que los produjeron.
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos
Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos aspectos aplicando
conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro.
históricos
Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de una causa y algunas
consecuencias.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando recursos naturales con
Comprende las relaciones entre los actividades económicas.
elementos naturales y sociales
Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los cuatro puntos
Maneja fuentes de información para cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
comprender el espacio geográfico
Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela. Realiza actividades
Genera acciones para preservar el ambiente específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la obtención de
Comprende las relaciones entre los ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo. Explica que las
elementos del sistema económico y acciones de ahorro contribuyen en su economía familiar.
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financiero
Usa de manera responsable los recursos dado que estos se agotan y realiza acciones cotidianas de
Toma decisiones económicas y financieras ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela, señalando
ejemplos en donde la publicidad busca influir en dichos consumos.
CIENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir
Y conocimientos
Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
TECNOL. observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus
Problematiza situaciones para hacer experiencias.
indagación
Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan comprobar la posible
Diseña estrategias para hacer indagación respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes de información.
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los registra y representa en
organizadores. Considera instrucciones de seguridad.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
Establece relaciones de causalidad entre los factores relacionados al problema estudiado a partir
de la comparación de sus resultados con la hipótesis planteada y elabora sus conclusiones.
su indagación
Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los órganos que conforman los
biodiversidad, Tierra y universo sistemas de plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Comprende y usa conocimientos sobre los Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, semejanzas y diferencias
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, entre diversas especies y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Tierra y universo Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los materiales se pueden
Evalúa las implicancias del saber y del clasificar de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.) y aplica estos
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Utiliza convenciones del lenguaje escrito en Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto y la
inglés de forma pertinente mayúscula) así como construcciones gramaticales sencillas que le dan claridad a su tema.
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases y oraciones
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
con el fin de mejorarlo.
contexto del texto escrito en inglés
ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
Y culturales
Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
CULTURA manifestaciones artístico culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado
Percibe manifestaciones artístico-culturales. para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.
Contextualiza las manifestaciones artístico- Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e
culturales. identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa y críticamente Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una opinión personal
sobre ella.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
Explora y experimenta los lenguajes del arte puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar
ideas.
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos
del arte y las técnicas (por ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y
experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros
trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.
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Transforma su entorno desde el encuentro Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución
personal y comunitario con Dios y desde la fe que educativa.
profesa.
Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con
Actúa coherentemente en razón de su fe según los gratitud.
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
de Dios.
CUARTO GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
• Obtiene información del texto oral
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y utilizando recursos no
verbales y para verbales para enfatizar la información.
• Infiere e interpreta información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que
coherente y cohesionada incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
forma estratégica. comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
• Interactúa estratégicamente con distintos sociocultural.
interlocutores Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
contexto del texto oral. del saber.
Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
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Educación
representa más de una unidad) gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10). Para esto
Representa datos con gráficos y medidas
clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico,
estadísticas o probabilísticas abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
Comunica la comprensión de los conceptos goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios.
estadísticos y probabilísticos Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y
pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de
Usa estrategias y procedimientos para datos; Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
recopilar y procesar datos menos probable.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
información obtenida registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis
de datos.
P.S. Construye su identidad
Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros,
Se valora a sí mismo manifestando que es una persona valiosa.
sus emociones Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a
su familia y escuela mostrando aprecio por ellas.
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y
Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las causas de
estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.
responsable
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades
a partir de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa la importancia de buscar
ayuda cuando alguien no la respeta
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respuesta, y que evidencian la relación entre los factores relacionados al problema, selecciona
Diseña estrategias para hacer indagación
herramientas, materiales y fuentes de información.
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos de medidas
Analiza datos e información convencionales, los registra y representa en organizadores de acuerdo a diferentes criterios.
Considera instrucciones de seguridad.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación Establece relaciones de causalidad entre su posible respuesta con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y elabora sus conclusiones.
Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre los órganos y
biodiversidad, Tierra y universo sistemas con las funciones vitales en plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que los alimentos que consumen son transformados
Comprende y usa conocimientos sobre los por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, organismo.
Tierra y universo
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se
Evalúa las implicancias del saber y del reproducen solo con otro de su misma especie y aplica estos conocimientos a situaciones
quehacer científico y tecnológico cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los cuerpos pueden sufrir
cambios reversibles o irreversibles por acción de la energía y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo se derrite por acción
del calor del ambiente y que puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita el calor colocándola
en un refrigerador.
Ministerio de
Educación
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes fuerzas
pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de los objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de un elástico este se deforma y
cuando cesa esta acción, recupera su forma.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que la energía puede cambiar
a otras formas y que esta sirve para diferentes propósitos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un carro a control remoto necesita
baterías, y que esta le permite moverse, producir sonido y encender sus luces.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño describe que
Las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un ecosistema.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las plantas y animales
poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes zonas
climáticas se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer las necesidades
personales y colectivas. Por ejemplo: el niño explica que existen aparatos, como los rayos X, que
ayudan a los médicos a tratar a las personas que se fracturan los huesos.
Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de
las personas y en el ambiente. Por ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes permiten la
comunicación entre los pueblos.
Ministerio de
Educación
Aplica procesos de creación. Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros,
seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Reflexiona sobre las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
E. F. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio teniendo
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos para afianzar
Comprende su cuerpo sus habilidades motrices básicas.
Se expresa corporalmente Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en
el tiempo, en relación a si mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y pre
deportivas.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas,
ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.
Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos, relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.
Asume una vida saludable
Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
Comprende las relaciones entre la actividad concentración y motivación) antes de la actividad e identifica en sí mismo las variaciones en la
física, alimentación, postura e higiene frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
corporal y la salud actividades lúdicas.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta
Ministerio de
Educación
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA
enseñanzas bíblicas y de los santos.
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia,
Transforma su entorno desde el encuentro institución educativa y comunidad.
personal y comunitario con Dios y desde la fe que Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza
profesa.
y gratitud.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y
principios de su conciencia moral en situaciones de la naturaleza como creación de Dios.
concretas de la vida.
QUINTO GRADO
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ideas de forma coherente y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
cohesionada Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para
reforzar el sentido del texto para caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar patrones rítmicos o
versos libres con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito,
• Utiliza convenciones del
tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso pertinente de algunos conectores,
lenguaje escrito de forma referentes y vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
pertinente texto.
Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los lectores,
sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, y otras convenciones vinculadas con el lenguaje
• Reflexiona y evalúa la escrito.
forma, el contenido y
contexto del texto es
Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la
• Obtiene información del información o mantener el interés del público.
texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Infiere e interpreta Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores para argumentar, explicar, aclarar y
información del texto oral complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos de los
campos del saber, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y
• Adecúa, organiza y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
desarrolla el texto de
forma coherente y Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
cohesionada palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.
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Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y para
• Utiliza recursos no verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y
verbales y para verbales motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores,
de forma estratégica. clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando
sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de algunos recursos verbales, no verbales y para
• Interactúa verbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes.
estratégicamente con Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en
distintos interlocutores. que se desenvuelve.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
MAT. Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en
partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
• Traduce cantidades a
y números decimales; al plantear y resolver problemas.
expresiones numéricas. Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta el centésimo) y de las operaciones de adición y
• Comunica su comprensión sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático.
sobre los números y las Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para realizar
operaciones. operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y usa unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, decimales, fracciones; así como relaciones
• Usa estrategias y entre operaciones y propiedades. Las justifica con varios Ejemplos. Así también, justifica su proceso de resolución.
procedimientos de
estimación y cálculo.
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• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto de
regularidad, equivalencia y otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con números naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla
cambio. de formación de un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio
perceptual) y de un patrón aditivo (de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y
• Traduce datos y
resolver problemas.
condiciones a expresiones Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
algebraicas. cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones.
• Comunica su comprensión Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la
sobre las relaciones igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
algebraicas formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
• Usa estrategias y Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón. Las justifica con ejemplos,
procedimientos para cálculos sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así también, Justifica sus procesos de
encontrar reglas resolución.
generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
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Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los objetos, identificadas en
Resuelve problemas de formas, problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales (prismas rectos) y sus elementos; así
movimiento y localización como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano cartesiano.
Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
• Modela objetos con
perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia,
formas geométricas y sus los representa en croquis. También representa de diversas formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y
transformaciones reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para construir formas, ángulos,
• Comunica su comprensión realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las figuras así como para hacer trazos en el plano
sobre las formas y cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir,
relaciones geométricas de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza conversiones de unidades de
longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como
• Usa estrategias y algunos instrumentos de medición.
procedimientos para Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, su desarrollo en el plano y
orientarse en el espacio. atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de
• Argumenta afirmaciones un triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el área del cuadrado”.
sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas de gestión de Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce
datos e incertidumbre variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa datos cualitativos (Por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias
Representa datos con
o en temas de su interés.
gráficos y medidas
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estadísticas o Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, usando el significado de la
probabilísticas moda y su representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de “más
probables” o “menos probables”.
Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas de
Comunica la comprensión
frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
datos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
Construye su identidad Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta
como parte de su desarrollo.
Se valora a sí mismo
Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.
sus emociones Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo y a sus
compañeros, usa estrategias de autorregulación.
Reflexiona y argumenta Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone acciones que se
éticamente ajustan a los acuerdos establecidos.
Vive su sexualidad de manera plena Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se
y responsable. dan y que generan desigualdad.
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.
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Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación en la escuela.
Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de origen cultural
distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del
niño
Convive y participa Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos
democráticamente y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad y
Interactúa con las
región
personas reconociendo Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la construcción de una
que todos tenemos postura común.
derechos Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los derechos,
especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil.
Construye y asume Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos,
normas y leyes libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado.
Maneja conflictos de Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia
manera constructiva para contar años en la cultura occidental y utiliza las convenciones de década y siglo para hacer referencia al
tiempo, así como la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional.
Delibera sobre asuntos Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación de hombres y mujeres en
dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o procesos que tienen su origen en acciones
públicos
individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
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Construye interpretaciones
históricas Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades para el manejo adecuado de
Interpreta críticamente residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
fuentes diversas
Comprende el tiempo Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, se organizan, producen bienes y
histórico servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos.
Elabora explicaciones Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así como y la cultura del pago de impuestos y de las
deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la publicidad en las decisiones de consumo.
sobre procesos históricos
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones
para mantener la seguridad.
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
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Gestiona responsablemente el o experimentación así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las
espacio y el ambiente relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus
Comprende las relaciones
conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
entre los elementos
naturales y sociales
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen
funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se
Genera acciones para corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como resultado de la reproducción de sus células.
preservar el ambiente. Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes formas de reproducción y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la materia se compone de partículas
Gestiona responsablemente los pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando
recursos económicos frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.
Comprende las relaciones Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
entre los elementos del
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa e interna de la
sistema económico y
Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
financiero
Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la creciente comprensión
Toma decisiones
científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, a los componentes
económicas y financieras
del paisaje geográfico).
Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e microrganismos que
Indaga mediante métodos
afectan nuestra salud.
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energía, biodiversidad, abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Tierra y universo Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa e interna de la
Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las implicancias del
Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la creciente comprensión
saber y del quehacer científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, a los componentes
científico y tecnológico del paisaje geográfico).
Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e microrganismos que
afectan nuestra salud.
Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
problemas de su entorno. construirlo.
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la
Delimita una alternativa
secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los materiales por sus
de solución tecnológica características físicas.
Diseña la alternativa de Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
solución tecnológica funciones, considerando los requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o
Implementa y valida cambios necesarios.
alternativas de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y propone
tecnológica cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
Evalúa y comunica el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
su uso.
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
INGLES Competencia Se comunica Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
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oralmente en inglés reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual y gestos del emisor.
Obtiene información del
Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado de
texto oral en inglés. palabras y frases dentro de un contexto, así como relaciones lógicas e interpreta el sentido del texto oral
Infiere e interpreta apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
información del texto oral Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de personas, objetos, lugares, tiempo, actividades diarias, frecuencia
en inglés de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios adecuándose a su interlocutor y contexto
utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Adecúa, organiza y Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
desarrolla el texto en coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones (en especial de adición, contraste y secuencia) a
inglés de forma coherente través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales
y cohesionada determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral en
inglés
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés, distinguiéndola de
inglés otra semejante con estructura simple y vocabulario de uso frecuente.
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Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares, tiempo,
Obtiene información del
actividades diarias, frecuencia de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios a partir de
texto escrito en inglés. información explicita e implícita del texto así como el significado de vocabulario de uso frecuente.
Infiere e interpreta Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando partes de su contenido y
información del texto en acciones de sus personajes.
inglés Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos recursos
textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia en el contexto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto en
inglés
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras adecuando su texto al destinatario y de
texto acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones
Adecúa el texto en inglés
estableciendo relaciones simples entre éstas en especial de en especial de adición, contraste y secuencia utilizando
a la situación conectores apropiados y vocabulario de uso frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
comunicativa Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto, la coma y la
Organiza y desarrolla las mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de mediana complejidad.
ideas en inglés de forma Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario y propósito verificando el uso
coherente y cohesionada. de palabras, frases y oraciones así como de algunos recursos ortográficos usados con el fin de mejorarlo.
Pone en práctica las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de
Comprende su cuerpo
la exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre
Se expresa corporalmente deportivos, etc.).
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo
como base la música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia de
nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.
Asume una vida saludable Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en
relación a sus características personales.
Comprende las relaciones
Comprende los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de
entre la actividad física, actividad física y actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre las prácticas alimenticias perjudiciales para el
alimentación, postura e organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.
higiene corporal y la salud Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas que Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar actividades de activación corporal, psicológica y de
mejoran su calidad de vida recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física.
Interactúa a través de sus Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con
habilidades socio motrices sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.
Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando
Se relaciona utilizando sus
las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.
habilidades socio motrices Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de
Crea y aplica estrategias y cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la
tácticas de juego naturaleza.
REL. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
PERSONA HUMANA, AMADA POR Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
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DIOS, DIGNA, LIBRE Y Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.
TRASCENDENTE, Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Conoced a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres
y adultos.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Enfoque de Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
SEXTO GRADO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales, la intención del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos, sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando los comparte
con otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del
• Adecúa el texto a la género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
situación comunicativa considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de
cohesionada forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos
• Utiliza convenciones del
gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma
pertinente Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e
• Reflexiona y evalúa la
hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
forma, el contenido y entretenimiento o el suspenso).
contexto del texto es
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos
Ministerio de
Educación
conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los lectores,
sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
Se comunica oralmente
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
• Obtiene información del propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del
texto oral género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener
el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
• Infiere e interpreta
información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las
ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través
• Adecúa, organiza y
de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
desarrolla el texto de términos propios de los campos del saber.
forma coherente y
cohesionada Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar,
• Utiliza recursos no
explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
verbales y para verbales según el contexto sociocultural.
de forma estratégica
• Interactúa
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
estratégicamente con
distintos interlocutores Infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, objetos,
• Reflexiona y evalúa la
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
forma, el contenido y
complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.
Ministerio de
Educación
estimación y cálculo.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
• Argumenta afirmaciones otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
sobre relaciones como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
numéricas y las seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
operaciones para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas
Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
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probabilísticas
Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
P.S. Construye su identidad
Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
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Educación
Convive y participa
democráticamente
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos
tenemos derechos ella.
Delibera sobre asuntos Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
públicos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
promueven el bienestar demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
común. de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Construye interpretaciones
históricas
Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas
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hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico
lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
los modifican.
Comprende las relaciones
Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales
y sociales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
Maneja fuentes de cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
información para comprender riesgos en su escuela.
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del
sistema económico y
Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
financiero acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
financieras
CIENCIA Indaga mediante métodos
Y científicos para construir
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
TECNOL. conocimientos tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones
Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le
para hacer indagación
ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de
Diseña estrategias para obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
hacer indagación
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso
Genera y registra datos o de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
información instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
información observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
Evalúa y comunica el
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
proceso y resultados de su
indagación Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y
explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones
usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
conocimientos sobre seres vivos, algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
materia y energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
Tierra y universo explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
Comprende y usa
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tecnológicas para resolver conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
problemas de su entorno. para construirlo.
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
Diseña la alternativa de
el tiempo que le tomará realizarlo.
solución tecnológica
Implementa y valida
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
alternativas de solución convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
tecnológica imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el cambios necesarios.
funcionamiento de la Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
alternativa de solución propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
tecnológica solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en
inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
Obtiene información del texto apoyo audiovisual.
oral en inglés.
Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
Infiere e interpreta de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
información del texto oral en y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
inglés verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
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Adecúa, organiza y desarrolla Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
el texto en inglés de forma planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
coherente y cohesionada interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
paraverbales de forma coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
estratégica secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
interlocutores haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
y pronunciación adecuada para su nivel.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto de texto Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
oral en inglés objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en
inglés
Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés.
Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
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Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de
texto
Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa
Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
estas le generan.
Percibe manifestaciones
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales.
tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las
Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico-
maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
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culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
motricidad en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo
Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
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programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable
Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física,
alimentación, postura e
Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
higiene corporal y la salud cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que
Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida
perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices
Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego
Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
RELIGION CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
PERSONA HUMANA, AMADA POR persona humana.
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DIOS, DIGNA, LIBRE Y Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que
TRASCENDENTE, respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL personal y espiritual.
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Conoced a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y
ENCUENTRO PERSONAL Y comunitario.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
PROYECTO DE VIDA EN personal y comunitario.
COHERENCIA CON SU CREENCIA Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de
RELIGIOSA. oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
Transforma su entorno desde comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
el encuentro personal y Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
comunitario con Dios y desde convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
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la fe que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
“SELECCIÓN DE CAPACIDADES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES: INSUMOS CURRRICULO NACIONAL”.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
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cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica. • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores. retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral. • «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
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escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
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cohesionada. conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
• Utiliza convenciones del campos del saber.
lenguaje escrito de forma • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
pertinente. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
contenido y contexto del texto • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
• Usa estrategias y
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
procedimientos de estimación y decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
relaciones numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
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operaciones. seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas
Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus
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transformaciones
Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
• Comunica su comprensión líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
sobre las formas y relaciones cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
geométricas. cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
en el espacio. para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre
cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
relaciones geométricas conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas
Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
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probabilísticos
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad
Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
sus emociones Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
Reflexiona y argumenta Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en situaciones reales o
éticamente hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en
plena y responsable cuenta las normas sociales y principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa
democráticamente
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas
Ministerio de
Educación
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
los modifican.
Comprende las relaciones
Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales
y sociales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
Maneja fuentes de cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
información para comprender riesgos en su escuela.
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del
sistema económico y
Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
financiero acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
Y científicos para construir tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente involucradas en la relación
TECNOL. conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
que confirmen o refuten su hipótesis.
Diseña estrategias para hacer
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
Genera y registra datos o
instrucciones para mantener la seguridad.
información
Analiza datos e información
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
Evalúa y comunica el proceso comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
y resultados de su indagación conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
conocimientos sobre seres vivos, algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
materia y energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
Tierra y universo explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
Comprende y usa
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y
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universo
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
Evalúa las implicancias del cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
saber y del quehacer científico estos conocimientos a situaciones cotidianas.
y tecnológico
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
Ministerio de
Educación
Delimita una alternativa de Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
Diseña la alternativa de
el tiempo que le tomará realizarlo.
solución tecnológica
Implementa y valida
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
alternativas de solución convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
tecnológica imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el cambios necesarios.
funcionamiento de la Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
alternativa de solución propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
tecnológica solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
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Reflexiona creativa y
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críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
motricidad en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo
Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
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EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
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RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
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concretas de la vida.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
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características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
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entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada. campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el
•
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contenido y contexto del texto
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
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escrito. asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
• Usa estrategias y
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
procedimientos de estimación y decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
relaciones numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
operaciones. seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
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en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
• Argumenta afirmaciones sobre
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
relaciones geométricas convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas
Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
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cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
Maneja fuentes de
riesgos en su escuela.
información para comprender
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
entre los elementos del
sistema económico y
Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con
financiero acciones concretas de por qué es importante ser un consumidor informado.
Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
Evalúa y comunica el proceso
comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
y resultados de su indagación conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
conocimientos sobre seres vivos, algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
materia y energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
Tierra y universo explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
Comprende y usa
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
universo cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
Evalúa las implicancias del estos conocimientos a situaciones cotidianas.
saber y del quehacer científico Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
y tecnológico movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
Ministerio de
Educación
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
Delimita una alternativa de
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica
dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el
cambios necesarios.
Ministerio de
Educación
funcionamiento de la
alternativa de solución
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
Interactúa estratégicamente
construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
en inglés con distintos
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
y pronunciación adecuada para su nivel.
contenido y contexto de texto
Ministerio de
Educación
oral en inglés
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en
inglés
Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés.
Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de
texto
Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa
Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
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lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
estas le generan.
Percibe manifestaciones
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales.
tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las
Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico-
culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
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manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
motricidad en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo
Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable
Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física,
alimentación, postura e
Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
higiene corporal y la salud cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que
Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida
perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
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EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
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Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
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• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
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posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada.
campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el
•
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contenido y contexto del texto
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
escrito. asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
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operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
• Usa estrategias y
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
procedimientos de estimación y decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
relaciones numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
operaciones. seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas
Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
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Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus
transformaciones
Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre
cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
relaciones geométricas convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
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Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa
democráticamente
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y
estereotipos más comunes en su entorno.
Interactúa con las personas
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
reconociendo que todos
tenemos derechos ella.
Delibera sobre asuntos Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
públicos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
promueven el bienestar demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
común. de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
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representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones
Sociales. históricas
Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas
hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
los modifican.
Comprende las relaciones
Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales
y sociales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
Maneja fuentes de cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
información para comprender riesgos en su escuela.
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las empresas producen
bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero
Comprende las relaciones afecta el bienestar de las personas y las familias.
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Educación
conocimientos sobre seres vivos, algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
materia y energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
Tierra y universo explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
vivos, materia y energía, dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y
universo
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
Evalúa las implicancias del estos conocimientos a situaciones cotidianas.
saber y del quehacer científico
y tecnológico
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto
más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que
se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
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Educación
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
Delimita una alternativa de
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica
dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el
cambios necesarios.
funcionamiento de la
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Ministerio de
Educación
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
Interactúa estratégicamente
construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
en inglés con distintos
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
y pronunciación adecuada para su nivel.
contenido y contexto de texto
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en
inglés
Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés.
Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
Ministerio de
Educación
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de
texto
Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
Adecúa el texto en inglés a la cotidiano.
situación comunicativa
Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en inglés de forma coherente y en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
cohesionada. frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
lenguaje escrito en inglés de final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
forma pertinente mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
estas le generan.
Ministerio de
Educación
Percibe manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico- maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
motricidad en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo
Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
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Educación
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable
Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
entre la actividad física,
alimentación, postura e
Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
higiene corporal y la salud cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que
Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier práctica de actividad física que
mejoran su calidad de vida
perjudique su salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre otros,
tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices
Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
Crea y aplica estrategias y del juego deportivo.
tácticas de juego
Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
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deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
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Educación
Transforma su entorno desde el Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
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paraverbales de forma estratégica. • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores. retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral. • «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
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lenguaje escrito de forma • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
pertinente. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
contenido y contexto del texto • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
• Usa estrategias y
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
procedimientos de estimación y decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
relaciones numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
operaciones. seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
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Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
algebraicas
Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus
transformaciones
Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
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cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
• Comunica su comprensión
cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
sobre las formas y relaciones Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
geométricas.
• Usa estrategias y
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
procedimientos para orientarse trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
en el espacio. cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
• Argumenta afirmaciones sobre conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
relaciones geométricas convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas
Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
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Problematiza situaciones para Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
hacer indagación observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos
que confirmen o refuten su hipótesis.
Diseña estrategias para hacer
indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
Genera y registra datos o
instrucciones para mantener la seguridad.
información
Analiza datos e información
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables. Describe
Evalúa y comunica el proceso comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
y resultados de su indagación conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de células y que
conocimientos sobre seres vivos, algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
materia y energía, biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
Tierra y universo explica que los organismos que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
Comprende y usa
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y la diversidad
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características observables de los
universo cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica
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Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
Diseña la alternativa de
el tiempo que le tomará realizarlo.
solución tecnológica
Implementa y valida
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
alternativas de solución convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
tecnológica imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el cambios necesarios.
funcionamiento de la Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
alternativa de solución propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
tecnológica solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
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estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
Interactúa estratégicamente
construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
en inglés con distintos
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
y pronunciación adecuada para su nivel.
contenido y contexto de texto
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en
inglés
Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario
Obtiene información del texto de uso frecuente.
escrito en inglés.
Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida
Infiere e interpreta saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas,
información del texto en inglés preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita identificando su contenido, acciones de
en inglés sus personajes y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.
Escribe en inglés diversos tipos de
texto
Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 50 a 90 palabras adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
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cotidiano.
Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas
Organiza y desarrolla las ideas
en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso
en inglés de forma coherente y frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
cohesionada.
Utiliza convenciones del
Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto
final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de
lenguaje escrito en inglés de mediana complejidad.
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
contenido y contexto del texto recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
escrito en inglés
ARTE Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
estas le generan.
Percibe manifestaciones
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales.
tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las
Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico-
culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
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artísticos materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
Aplica procesos de creación.
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
y proyectos manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
E.F. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
motricidad en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo
Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la
Se expresa corporalmente regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo
y el movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable
Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física y selecciona los que mejor se
Comprende las relaciones adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
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EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
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RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COM. Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
- Obtiene información del texto oral. presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Infiere e interpreta información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
- Adecúa, organiza y desarrolla las contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
cohesionada. partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres,
- Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma estratégica.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
- Interactúa estratégicamente con
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras
distintos interlocutores.
retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
- Reflexiona y evalúa la forma, el
sentido global del texto.
contenido y contexto del texto oral.
• «Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Ministerio de
Educación
• Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• «Evalúa a la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así’ como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
escritos en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
- Obtiene información del texto. variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
- Infiere e interpreta información textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
- Reflexiona y evalúa el contenido complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
del texto en su contexto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
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Educación
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
lengua materna. características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
• Adecúa el texto a la situación adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
• Organiza y desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
de forma coherente y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
cohesionada. campos del saber.
• Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tíldación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
pertinente. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el
•
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contenido y contexto del texto
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
escrito. asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
Ministerio de
Educación
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
MAT. Resuelve problemas de cantidad.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
• Traduce cantidades a iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones numéricas como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
• Usa estrategias y
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
procedimientos de estimación y decimales, fracciones o porcentajes usuales41.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
relaciones numéricas y las como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o aproximada,
operaciones. seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones sobre la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades y el cambio
cambio. entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación
Traduce datos y y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
condiciones a expresiones patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
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algebraicas
Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general
Comunica su comprensión = triple de un número, menos 1), así como condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
sobre las relaciones como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las igualdades para resolver
procedimientos para ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para
encontrar reglas generales determinar la regla o el término general de un patrón.
Argumenta afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
sobre relaciones de cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o
cambio y equivalencia. propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados
en problemas; con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas
• Modela objetos con formas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
geométricas y sus
transformaciones
Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos, y
líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
• Comunica su comprensión cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en
sobre las formas y relaciones cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano.
geométricas. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición
procedimientos para orientarse para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
en el espacio. trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2,
• Argumenta afirmaciones sobre
cm2) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
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relaciones geométricas convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico más
adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
Representa datos con gráficos (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivas modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
y medidas estadísticas o plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
probabilísticas
Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información, usando el significado de
Comunica la comprensión de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
los conceptos estadísticos y casos posibles.
probabilísticos
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las registra en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
DPCC Construye su identidad
Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que
Se valora a sí mismo está experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
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Delibera sobre asuntos Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas,
públicos y a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición, considera la opinión de los
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demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y
Participa en acciones que
de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
promueven el bienestar
común. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
Ciencias Construye interpretaciones
Sociales. históricas
Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
momento en que se produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
Interpreta críticamente
Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. Secuencia distintos
fuentes diversas
hechos de la historia local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en
Comprende el tiempo histórico lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos, identificando algunas causas
procesos históricos y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los distintos actores sociales
los modifican.
Comprende las relaciones
Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
entre los elementos naturales
y sociales Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta
Maneja fuentes de cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los
información para comprender riesgos en su escuela.
el espacio geográfico
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se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
Delimita una alternativa de
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo
solución tecnológica
dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la misma.
Diseña la alternativa de Selecciona los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé
solución tecnológica el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
alternativas de solución funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
Evalúa y comunica el
cambios necesarios.
funcionamiento de la
alternativa de solución Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos, y
tecnológica propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
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dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
INGLES Se comunica oralmente en inglés
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente
Obtiene información del texto reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo, apoyándose en el contexto y algún
oral en inglés. apoyo audiovisual.
Infiere e interpreta Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado
información del texto oral en de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia)
inglés y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados
coherente y cohesionada planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con
estratégica coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas (en especial de adición, contraste,
secuencia y causa) a través de algunos conectores e incorporando vocabulario de uso frecuente y
Interactúa estratégicamente
construcciones gramaticales determinadas usando oraciones simples y algunas de mediana complejidad.
en inglés con distintos
interlocutores Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente
Reflexiona y evalúa la forma, el
y pronunciación adecuada para su nivel.
contenido y contexto de texto
oral en inglés Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia
relacionando la información con sus conocimientos del tema.
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contenido y contexto del texto verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores así como
escrito en inglés recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto
ARTE Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en
culturales manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que
estas le generan.
Percibe manifestaciones
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones artístico- culturales
artístico-culturales.
tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Contextualiza las
Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en base a la información que
manifestaciones artístico-
culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y experimenta los
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
lenguajes del arte
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y
Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
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tomando decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses personales con un sentido
Se relaciona utilizando sus
solidario y de cooperación.
habilidades socio motrices
Crea y aplica estrategias y
Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
del juego deportivo.
tácticas de juego
Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en actividades lúdicas y pre
deportivas y deportivas, adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
EPT Gestiona proyectos de Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre las recomendaciones establecidas para las
emprendimiento económico social elecciones municipales.
Crea propuestas de valor Selecciona información relevante e imágenes para insertar en el medio de comunicación para dar a conocer las
recomendaciones establecidas para las elecciones municipales.
Aplica habilidades técnicas.
RELIGION Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por dios, digna, libre Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
y trascendente, comprendiendo la libertad de la persona humana.
doctrina de su propia religión, abierto Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Conoced a Dios y asume su fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
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comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
personal y comunitario con dios en su Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con su Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo
creencia religiosa.
ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Transforma su entorno desde el
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
encuentro personal y comunitario
fraterna y solidaria con los demás.
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.