Unidad

didáctica 4
Elaboración de la programación
temporalizada de la acción
formativa

Objetivos
‰‰ Establecer pautas de coordinación metodológica adap-
tada a la modalidad formativa de la acción a impartir.
‰‰ Elaborar la programación temporalizada del desarrollo
de las unidades didácticas programadas, secuenciar
contenidos y actividades.
‰‰ Identificar el perfil profesional y formativo de los destina-
tarios de la formación, sus características y necesidades.
‰‰ Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y activida-
des programados en función de la duración y horario de
la acción formativa.
‰‰ Identificar la acción formativa a la que hace referencia la
programación temporalizada reseñando código, número
y nombre del módulo, duración, periodo que abarca la
planificación, entre otros.
‰‰ Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la dura-
ción y horarios de la acción formativa, unidad didáctica,
disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
‰‰ Considerar la dificultad de la distribución temporal del con-
tenido y de las actividades, tomando como referencia las
características de la modalidad, del alumnado y del am-
biente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.
‰‰ Elaborar una guía del alumno para la modalidad de for-
mación en línea.
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

Índice
Mapa conceptual
Introducción
1. La temporalización diaria
2. Secuenciación de contenidos y concreción de actividades
3. Elaboración de la guía para las acciones formativas, para
la modalidad de impartición formación en línea
Resumen

4-2
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

Mapa Conceptual
PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA

Conlleva Guías modalidad de

teleformación
Considerar la dificultad de
la distribución temporal
Distribuir contenidos y

Guía del tutor-formador

Identificar la acción

Guía del alumno

actividades

Según modalidad
formativa

de impartición

Teleformación:
Presencial:
Plan de trabajo y
Temporalización
orientaciones para
diaria
su desarrollo

4-3
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

ona
re laci s
l nte
tua
ta: o n cep p orta
N o c i m eto
m apa
o s más a, obj
e t ic
Est cep didáct tal par
a
con n
l o s id a d
am e n el
e l a un o fund n c es e
d
stu
di ava
ún
de e te seg
ar
situ nido.
te
con

4-4
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

Introducción
La temporalización diaria de la acción formativa constituye una labor docente de
concreción de la programación didáctica y de la planificación de la evaluación del
aprendizaje, lo que conlleva cierto grado de autonomía.

En los anexos de Programación didáctica y de Planificación de la evaluación del

aprendizaje para los certificados de profesionalidad se solicita establecer la duración
y la temporalización únicamente para las actividades e instrumentos de evaluación
durante el proceso de aprendizaje y la prueba de evaluación final, pero la cumplimen-
tación del modelo de programación didáctica lleva implícita la organización previa de
la formación en lo referente a:

•• La secuenciación del contenido en bloques de contenido o unidades de

aprendizaje.

•• La distribución de las horas establecidas para el módulo formativo entre sus

bloques de contenido o unidades de aprendizaje.

•• El establecimiento de actividades de aprendizaje, en base a la duración total

del módulo formativo y/o unidad formativa.

No es posible diseñar de forma integral y ajustada estos dos modelos si previa-

mente el personal docente no ha reflexionado sobre la secuenciación de la formación y
la asignación de duración, ordenando pedagógicamente la secuencia de aprendizaje
y otorgando tiempos a los contenidos a trabajar, las actividades de aprendizaje y de
evaluación.

1. La temporalización diaria
La secuenciación del contenido y la asignación de tiempos son procedimientos
diferenciados cuando se trata de:

‰‰ La organización previa de la formación (programación di-

dáctica y planificación de la evaluación del apren-
dizaje): la formación se secuencia en blo-
ques de contenidos y/o unidades de
aprendizaje, a los que se les asigna
una duración en función de la dura-
ción total del módulo formativo y/o
unidad formativa. Para cada bloque
de contenido o unidad de aprendiza-
je o para varios de ellos, se diseñan

4-5
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

actividades de aprendizaje, teniendo como referente la duración total de la

formación.

‰‰ La temporalización diaria: partiendo de la organización de la formación, se

secuencian los contenidos y las actividades, tanto de aprendizaje como de
evaluación, en base a la duración otorgada tanto para el bloque de conteni-
do o la unidad de aprendizaje como para el módulo formativo y/o unidad
formativa y en función de la modalidad de impartición.

Organización previa de la formación Temporalización diaria

MÓDULO FORMATIVO 1: 60 horas. Unidad de aprendizaje 1: 10 horas.

Unidad de aprendizaje 1: 10 horas. La unidad de aprendizaje 1 de 10 horas se
~~ Actividades de aprendizaje: 1 actividad, realiza en dos sesiones presenciales de 5
total 3 horas. horas de duración. Hemos de restar el tiempo
~~ Actividades de evaluación: los resultados de descanso y una parte proporcional para la
de aprendizaje de esta unidad se miden prueba de evaluación final.
en la UA3. Así, en la primera sesión se trabaja: 2 horas y
Unidad de aprendizaje 2: 20 horas. media de contenidos, 2 horas de actividades
~~ Actividades de aprendizaje: 1 actividad, de aprendizaje. En la segunda sesión se tra-
total 3 horas. baja: 2 horas de contenidos, 1 hora de activi-
~~ Actividades de evaluación: los resultados dad de aprendizaje y 1 hora de actividad de
de aprendizaje de esta unidad se miden en evaluación.
la UA3.
Unidad de aprendizaje 3: 20 horas.
(…)
Unidad de aprendizaje 4: 10 horas.
(…)

Elaborar la programación temporalizada de la acción formativa conlleva para el

personal docente distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades pro-
gramados en función de la duración y horario de la acción formativa.

Teniendo con tal fin, que:

‘‘ Identificar la acción formativa a la que hace referencia la programación tem-

poralizada reseñando código, número y nombre del módulo, duración, perio-
do que abarca la planificación, entre otros.

‘‘ Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la

acción formativa, unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones
necesarias.

4-6
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

‘‘ Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las ac-

tividades, tomando como referencia las características de la modalidad, del
alumnado y del ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.

1.1. Características: organización, flexibilidad y

contenido
La temporalización diaria cuenta con tres características fundamentales: la organi-
zación de la formación, la flexibilidad de lo programado y la secuencia de los contenidos.

zz Organización de la formación

Un referente clave a la hora de organizar la formación es el número de horas que

se pueden realizar en un mes o una semana, las cuales se establecen en función de
la iniciativa de formación en la que se desarrolle la especialidad formativa y tenien-
do en cuenta la modalidad de impartición.

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Formación Oferta formativa Oferta formativa

Otras iniciativas de
programada por las para trabajadores para trabajadores
formación
empresas ocupados desempleados

Formación Formación de
Formación Formación de
Permisos Formación en de iniciativa las personas
de los los militares
individuales alternancia privada para en situación
empleados de tropa y
de formación con el empleo la obtención de privación
públicos marinería
de CdP de libertad

Para la iniciativa de Formación programada por las empresas se estable en la

normativa reguladora que la participación de una persona trabajadora en acciones
formativas no podrá ser superior a 8 horas diarias, salvo cuando en la formación pro-
gramada por las empresas para sus trabajadores la impartición de la acción formativa
se concentre en una sola jornada con duración superior a la señalada. En todo caso,
el número de horas destinadas a las acciones formativas deberán respetar los límites
señalados legal o convencionalmente.

En estos límites estarán incluidas, cuando procedan, las horas del módulo de
formación práctica en centros de trabajo correspondiente a cada certificado de profe-

4-7
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

sionalidad, así como las de las prácticas profesionales no laborales de la formación no

dirigida a la obtención de certificados de profesionalidad.

Más información sobre las horas de realización se puede obtener a través de las
convocatorias de subvención de las administraciones laborales competentes.

OFERTA FORMATIVA PARA TRABAJADORES OCUPADOS:

RESUELVO VIGÉSIMO QUINTO. Horario para el desarrollo de las acciones formativas. El horario
de las acciones formativas en el período de estancia en el centro formativo será de hasta 40 horas
semanales, con un máximo de 8 horas diarias, de lunes a sábado, siempre que la programación a
impartir en sábado, no supere el 50% de las horas semanales programadas, no supere el 50% de
las horas semanales programadas.

Regulación normativa: Resolución de 23 de abril de 2018, de la Dirección General de Formación

Profesional para el Empleo, por la que se convocan subvenciones públicas, en la modalidad de
formación de oferta dirigida a personas trabajadoras ocupadas para el año 2018, de las previstas
en la Orden de 3 de junio de 2016, por la que se establecen las bases reguladoras para la conce-
sión de subvenciones públicas, en régimen de concurrencia competitiva, en materia de Formación
Profesional para el Empleo en las modalidades de formación de oferta dirigida prioritariamente a
personas trabajadoras desempleadas y a personas trabajadoras ocupadas.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2018/82/2

OFERTA FORMATIVA PARA TRABAJADORES DESEMPLEADOS:

RESUELVO DUODÉCIMO. Horario para el desarrollo de las acciones formativas.

1. El horario de las acciones formativas en el período de estancia en el centro formativo estará

comprendido entre 10 y 30 horas semanales, de lunes a viernes.
2. En el supuesto de la realización del módulo de formación práctica en centros de trabajo, el ho-
rario se adecuará a las condiciones de los centros de trabajo en el que se realicen las mismas.
No obstante, la jornada contará como mínimo con una duración de cuatro horas y un máximo
de seis horas diarias.
Regulación normativa: Resolución de 29 de agosto de 2016, de la Dirección General de Formación
Profesional para el Empleo, por la que se convocan subvenciones públicas, en la modalidad de for-
mación de oferta dirigida a personas trabajadoras desempleadas para el año 2016, de las previstas
en la Orden de 3 de junio de 2016, por la que se establecen las bases reguladoras para la conce-
sión de subvenciones públicas, en régimen de concurrencia competitiva, en materia de Formación
Profesional para el Empleo en las modalidades de formación de oferta dirigida prioritariamente a per-
sonas trabajadoras desempleadas y a personas trabajadoras ocupadas.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/169/1

4-8
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

OTRAS INICIATIVAS DE FORMACIÓN. Escuelas Taller:

RESUELVO SEXTO. 3. En la configuración del Plan formativo de las Escuelas Taller debe tenerse
en cuenta que la fase formativa deberá contemplar al menos 6 horas diarias destinadas a la forma-
ción.

Normativa: Resolución de 7 de diciembre de 2016, de la Dirección General de Formación

Profesional para el Empleo, por la que se convoca la concesión de subvenciones para incenti-
var la realización de Escuelas Taller y Talleres de Empleo, conforme a lo previsto en la Orden de
la Consejería de Empleo, Empresa y Comercio de 2 de junio de 2016, por la que se regulan los
programas de Escuelas Taller, Casas de Oficios, Talleres de Empleo y Unidades de Promoción y
Desarrollo en la Junta de Andalucía y se establecen las bases reguladoras para la concesión de
ayudas en régimen de concurrencia competitiva a dichos programas.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/238/2

Para organizar la formación de los certificados de profesionalidad en modalidad

de teleformación, se considera:

‰‰ En un mes natural se pueden realizar como mínimo 50 horas de formación

del certificado y como máximo 120 horas.

‰‰ El horario para el desarrollo de las pruebas finales de evaluación presencia-

les y/o las tutorías presenciales en su caso, no podrá ser superior a 8 horas
diarias. Esta indicación está referida tanto a la formación de las personas
participantes como a la dedicación del tutor-formador.

El siguiente paso para organizar la formación es establecer la calendarización.

Para la formación impartida en modalidad presencial se establece el número de se-
siones presenciales. Para la formación impartida en modalidad de teleformación se
establece la temporalización en un mes natural.

En la Guía del alumno, en modalidad de teleformación, se informa sobre la organi-

zación general de la acción formativa, concretando su estructura (en su caso, relación
de módulos y/o unidades formativas) y calendario de impartición, con fechas de inicio
y finalización.

4-9
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

OFERTA FORMATIVA PARA TRABAJADORES OCUPADOS

Acción formativa: MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.

Duración acción formativa: 60 horas.

Horas de formación semanal: 6 horas.

Sesiones presenciales: 20 sesiones.

Distribución:

Martes Jueves Sábados

3 horas 3 horas 3 horas
De 18:00 a 21:00 De 18:00 a 21:00 De 10:30 a 13:30

OFERTA FORMATIVA PARA TRABAJARES DESEMPLEADOS. MODALIDAD PRESENCIAL.

Acción formativa: MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.

Duración acción formativa: 60 horas.

Horas de formación semanal: 25 horas.

Sesiones presenciales: 12 sesiones.

Distribución:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

5 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas
De 16:00 a De 16:00 a De 16:00 a De 16:00 a De 16:00 a
21:00 21:00 21:00 21:00 21:00

4-10
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

OFERTA FORMATIVA PARA TRABAJARES DESEMPLEADOS. MODALIDAD DE TELEFORMACIÓN

Acción formativa: MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.

Duración acción formativa: 60 horas.

Horas de formación mensual: 60 horas.

Prueba de evaluación final: Último día de la temporalización programada: 31/05.

Distribución: Del 01/05 al 31/05.

Para ayudar al alumnado a organizar su trabajo en el campus, el personal tutor-formador podrá

establecer fechas de entrega de las actividades de aprendizaje y evaluación integradas en la for-
mación. Estas fechas tendrán un carácter orientativo puesto que la administración establece que el
alumnado deberá tener realizadas todas las actividades programadas para la formación para el día
en el que se celebra la prueba de evaluación final.

ESCUELA TALLER

Acción formativa: MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.

Duración acción formativa: 60 horas.

Horas de formación semanal: 30 horas.

Sesiones presenciales: 10 sesiones.

Distribución:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas

De 08:00 a De 08:00 a De 08:00 a De 08:00 a De 08:00 a

14:00 14:00 14:00 14:00 14:00

4-11
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

zz Contenidos

Una vez establecido el número de sesiones formativas, el personal docente que

imparte acciones formativas en modalidad presencial, realiza la programación de la
temporalización diaria de la formación, estableciendo la secuencia de aprendizaje.

Como regla básica para la distribución de contenidos, han de estar dispuestos de

tal forma que se avance:

•• De lo conocido a lo desconocido.

•• De lo inmediato a lo remoto.

•• De lo concreto a lo abstracto.

•• De los aprendizajes simples a los aprendizajes complejos.

Establecer la temporalización diaria de la formación conlleva:

‘‘ Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la acción

formativa, unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
Como docentes
tenemos cierto ‘‘ Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las ac-
grado de au- tividades, tomando como referencia las características de la modalidad, del
tonomía para alumnado y del ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.
secuenciar el
Para la modalidad de teleformación, en la Guía del alumno, se informa sobre el
aprendizaje y
Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo, que es la descripción ordenada
establecer la
y secuenciada temporalmente de las actividades que tiene que realizar el alumnado a
metodología,
lo largo de la acción formativa, precisando tanto:
las actividades
y los recursos ‰‰ Las actividades propuestas (determinando las tutorías presenciales, en su
pero siempre en caso).
base a lo esta-
blecido por la ‰‰ Las pruebas de evaluación.
administración
‰‰ La estimación de la dedicación necesaria por parte del alumnado, que ha
laboral para los
de incluir tanto el tiempo de trabajo autónomo como el de evaluación, con
certificados de
indicación del número/promedio de horas de dedicación diaria/semanal que
profesionalidad
requiere el seguimiento adecuado del curso
y los programas
formativos. ‰‰ La orientación sobre cómo organizar el trabajo para un mejor aprovecha-
miento del esfuerzo.

zz Flexibilidad de la programación

Un programa es etimológicamente “anunciar por escrito”. La programación trata

de establecer las pautas de actuación en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Así,

4-12
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

programar consiste en dar unidad y sentido a cada uno de los elementos que se con-
templan en la labor formativa.

Son muchas las ventajas que conlleva la acción de programar pero tomando di-
cha programación como un referente, no como un documento estático e inamo-
vible. De hecho, dos de las características que definen la programación es que sea
dinámica y flexible.

•• Dinámica: una programación nunca está cerrada ni finalizada. Se mantiene

en continua revisión y puede evolucionar en función de la información que se
obtiene sobre los resultados parciales del desarrollo de la acción formativa.

•• Flexible: permite que se lleven a cabo modificaciones, ampliaciones y actualiza-

ciones de los contenidos y actividades previstas, en caso de resultar necesario.

1.2. Estructura
Una estructura tipo de una programación de la temporalización diaria sería:

Denominación de la acción formativa

Número de sesión formativa sobre el total.
~~ Objetivo ~~ Equipamiento
Duración Acción o actividad ~~ Metodología ~~ Materiales
~~ Instalaciones ~~ Evaluación

~~ Objetivo ~~ Equipamiento
Duración Acción o actividad ~~ Metodología ~~ Materiales
~~ Instalaciones ~~ Evaluación

~~ Objetivo ~~ Equipamiento
Duración Acción o actividad ~~ Metodología ~~ Materiales
~~ Instalaciones ~~ Evaluación

~~ Objetivo ~~ Equipamiento
Duración Acción o actividad ~~ Metodología ~~ Materiales
~~ Instalaciones ~~ Evaluación

4-13
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

Independientemente del formato, la estructura de una temporalización diaria ha

de recoger la siguiente información:

€€ ¿Qué voy a hacer?: acción o actividad.

€€ ¿Para qué lo voy a hacer?: objetivo.

€€ ¿Cuándo lo voy a hacer?: duración.

€€ ¿Dónde lo voy a hacer?: instalaciones.

€€ ¿Con qué lo voy a hacer?: equipamiento y materiales.

€€ ¿Cómo voy a medir los resultados?: evaluación.

2. Secuenciación de contenidos y
concreción de actividades
En base a la calendarización establecida para la acción formativa (estén o no ac-
tualizadas las fechas de impartición) se secuencian los contenidos y se concretan las
actividades, tomando como referencia las características de la modalidad, del alumna-
do y del ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.

En la formación impartida en modalidad presencial se sigue la siguiente ruta:

Fase Procesos

PASO 1. Secuenciación del contenido y asignación de duración.

Organización previa de PASO 2. Establecimiento de actividades de aprendizaje.

la información
PASO 3. Establecimiento de actividades de evaluación durante el pro-
ceso de aprendizaje y la prueba de evaluación final.

PASO 1. Identificación de la acción formativa

PASO 2. Distribución de contenidos y actividades.
Programa temporalización PASO 3. Consideraciones sobre la dificultad de la distribución temporal
del contenido y las actividades
PASO 4. Establecimiento de la temporalización diaria

4-14
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

Acción formativa: MF1442_3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

EMPLEO. Duración: 60 horas.

FASE 1: ORGANIZACIÓN PREVIA DE LA FORMACIÓN

PASO 1. Secuenciación del contenido y asignación de duración.

Este módulo formativo cuenta con cuatro bloques de contenido, para los cuales se han establecido
cuatro Unidades de Aprendizaje (UA). Como hay asignación directa (el bloque de contenido se con-
vierte en UA), esta se denomina igual que el epígrafe del citado bloque.

La duración mínima de una UA es de 10 horas y la máxima de 30 horas. Teniendo en cuenta esto, el

nivel de complejidad de la materia y la práctica que conlleva su asimilación se establece la siguien-
te duración para cada UA:

Bloque de contenido Unidad de Aprendizaje Duración

Bloque 1. Estructura de la UA1. Estructura de la Formación

10 horas
Formación Profesional Profesional

Bloque 2. Certificados de UA2. Certificados de

20 horas
Profesionalidad Profesionalidad

UA3. Elaboración de la progra-

Bloque 3. Elaboración de la progra-
mación didáctica de una acción
mación didáctica de una acción for- 20 horas
formativa en formación para el
mativa en formación para el empleo
empleo

Bloque 4. Elaboración de la progra- UA4. Elaboración de la programa-

mación temporalizada de la acción ción temporalizada de la acción 10 horas
formativa formativa

La UA1 y la UA2 cuentan con el mismo nivel de complejidad pero dada la importancia para el per-
sonal formador de manejar los certificados de profesionalidad se le asignan más horas a la UA2 con
objeto de trabajar a mayor nivel de profundidad los contenidos teóricos y principalmente, los prácti-
cos.
La UA3 y la UA4 trabajan ambas la elaboración de una programación, pero se requiere más tiempo
para desarrollar la programación didáctica que la programación temporalizada, al tener la primera
más epígrafes.

4-15
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

PASO 2. Establecimiento de actividades de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Duración Actividades de aprendizaje

UA1. Estructura de la A1. Sistema Integrado de FP: Oferta formativa

10 horas
Formación Profesional del CNCP.

A2. Vinculación entre las ocupaciones o pues-

tos de trabajos relacionados para las que se
UA2. Certificados de requiere la experiencia profesional en el apar-
20 horas
Profesionalidad tado IV. Prescripciones de los formadores.
A3. Secuencia de impartición módulo formati-
vo subdividido en unidades didácticas.

A4. Modelo de Planificación didáctica.

UA3. Elaboración de la pro-
A5. Modelo de Programación didáctica.
gramación didáctica de una
20 horas A6. Modelo de Planificación de la evaluación.
acción formativa en formación
A7. Modelo de Programa Formativo del
para el empleo
MFPCT

UA4. Elaboración de la pro-

A8. Programación temporalizada.
gramación temporalizada de 10 horas
A9. Guía del alumno.
la acción formativa

PASO 3. Establecimiento de actividades de evaluación durante el proceso de aprendizaje y la

prueba de evaluación final.

Unidad de Aprendizaje Duración Actividades de evaluación

UA1. Estructura de la Formación Supuestos prácticos de elabora-

10 horas
Profesional ción de:
E1. Modelo de Planificación didác-
UA2. Certificados de Profesionalidad 20 horas tica. (30 minutos)
E2. Modelo de Programación di-
dáctica. (2 horas)
UA3. Elaboración de la programación E3. Modelo de Planificación de la
didáctica de una acción formativa en 20 horas evaluación. (2 horas)
formación para el empleo E4. Modelo de Programa Formativo
del MFPCT (1 hora)
UA4. Elaboración de la programación E5. Programación temporalizada.
10 horas (2 horas)
temporalizada de la acción formativa

Prueba de evaluación final (teórico-práctica): Test 20 ítems y supuestos prácticos (2 horas)

4-16
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

FASE 2: PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA

PASO 1. Identificación de la acción formativa
Acción formativa: MF1442_3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL
EMPLEO.
Duración: 60 horas.

Mayo
L M M J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

 Temporalización. Fecha de inicio: 2 de mayo. Fecha de finalización: 17 de mayo.

 Horario: sesiones de 5 horas en horario de mañana. Total 12 sesiones presenciales.

PASO 2. Distribución de contenidos y actividades.

En primer lugar se establece en el calendario la distribución de las unidades de aprendizaje.

Mayo
L M M J V S D
1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

UA1. Estructura de la Formación Profesional (10 horas)

UA2. Certificados de Profesionalidad (20 horas)
UA3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo
(20 horas)
UA4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa (10 horas)

4-17
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

En segundo lugar se distribuyen los contenidos y actividades de cada UA entre sus sesiones, con
objeto de establecer la secuencia de aprendizaje. En este ejemplo se trabaja con la UA1, de 10 ho-
ras, con dos sesiones presenciales.

Contenidos UA1. Estructura de la formación profesional (10 horas)

1ª Sesión 2ª Sesión

~~ Sistema de Formación Profesional para el

~~ Sistema Nacional de las Empleo.
Cualificaciones. ~~ Programas formativos: estructura del progra-
~~ Sistema de Formación Profesional ma.
Reglada. ~~ Proyectos formativos en la formación en alter-
nancia con el empleo.

Actividad de aprendizaje UA1. Estructura de la formación profesional (10 horas)

1ª Sesión 2ª Sesión

A1. Sistema Integrado de FP: Oferta formativa del

CNCP.

PASO 3. Consideraciones sobre la dificultad de la distribución temporal del contenido

y las actividades
A la 1ª sesión presencial se le ha asignado una carga de contenido inferior que a la 2ª sesión de-
bido a que en la 1ª sesión de una acción formativa en modalidad presencial se ha de presentar la
formación, al alumnado y a nosotros mismo en calidad de personal docente. Además, el primer día
de clase el alumno o alumna tiene que tomar conciencia del proceso formativo y grupal que inicia
por lo que no es recomendable sobrecargar la sesión de contenido.

4-18
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

PASO 4. Establecimiento de la temporalización diaria

UA1. Estructura de la formación profesional (10 horas)

1ª Sesión. 2 de mayo 2ª Sesión. 3 de mayo

~~ Instalaciones: aula técnica.

~~ Equipamiento: PCs instalados en red y conexión a Internet, software ofimático y herramientas Internet, cañón
de proyección, pizarra, material de aula, mesa y silla para el personal formador y el alumnado.
~~ Material didáctico: manual teórico MF1442

PRESENTACIÓN: TÉCNICA DE CONOCIMIENTO: Tarjeta de visita

~~ Objetivo: presentar la entidad y ~~ Objetivo: establecer un conocimiento inicial entre las personas que
la acción formativa. integran el grupo.
~~ Duración: 15 minutos. ~~ Duración: 30 minutos.
~~ Metodología: método ~~ Metodología: técnica de grupo.
expositivo. ~~ Recursos: pizarra, folios y bolígrafos.
~~ Evaluación: observación directa. ~~ Evaluación: observación directa.

EXPOSICIÓN: Sistema Nacional EXPOSICIÓN: Sistema Nacional de las Cualificaciones y Sistema

de las Cualificaciones y Sistema de Formación Profesional Reglada.
de Formación Profesional ~~ Objetivo: retomar los aprendizajes adquiridos en la sesión
Reglada. anterior con el fin de interiorizarlos e integrarlos con los siguientes.
~~ Objetivo: los ~~ Duración: 60 minutos.
correspondientes a las capaci-
~~ Metodología: método expositivo y método interrogativo.
dades y criterios de evaluación
establecidos en la programación ~~ Recursos: PC, pantalla, retroproyector, conexión a internet
didáctica. y presentación de diapositivas.
~~ Duración: 3 horas y ~~ Evaluación: observación directa.
45 minutos (*)
DESCANSO (20 minutos)
~~ Metodología: método
expositivo y método
EXPOSICIÓN: Sistema de Formación Profesional para el Empleo.
interrogativo.
Programas formativos: estructura del programa. Proyectos
~~ Recursos: PC, pantalla, retro- formativos en la formación en alternancia con el empleo.
proyector, conexión a internet y
~~ Objetivo: los correspondientes a las capacidades y criterios de evalua-
presentación de diapositivas.
ción establecidos en la programación didáctica.
~~ Evaluación: observación directa.
~~ Duración: 2 horas y 30 minutos.
(*) Durante la exposición se reali- ~~ Metodología: método expositivo y método interrogativo.
zará un descanso de 20 minutos. ~~ Recursos: PC, pantalla, retroproyector, conexión a internet
y presentación de diapositivas.
~~ Evaluación: observación directa.

PRÁCTICA: Sistema Integrado de FP: Oferta formativa del CNCP.

~~ Objetivo: establecer correspondencias entre los títulos y los certifica-
dos de profesionalidad, diseñados en base al CNCP.
~~ Duración: 40 minutos.
~~ Metodología: método por descubrimiento.
~~ Recursos: equipos informáticos con conexión a internet para cada una
de las personas que integran el grupo.
~~ Evaluación: escala ponderada.

4-19
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

2.1. Guías de aprendizaje y evaluación de los

certificados de profesionalidad
w
.

w
htt p:// w

Las guías de aprendizaje y evaluación de los certificado de profesionalidad han

Guías de sido elaboradas por los Centros de Referencia Nacional, responsables de la familia
aprendizaje y profesional, y supervisadas por la subdirección General de Políticas Activas de Empleo
evaluación de del SEPE.
los certificados
de profesiona- Las guías de aprendizaje y evaluación de los certificados de profesionalidad son
lidad: un instrumento que proporcionarán al personal formador recursos, estrategias, proce-
dimientos e instrumentos para enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia la
http://www.
adquisición de las competencias profesionales del alumnado y facilitarán que la eva-
sepe.es/conte-
luación se realice con mayor rigor técnico.
nidos/personas/
formacion/
guias_apren-
dizaje/guias_ No todos los certificados
aprendizaje. de profesionalidad del
html Fichero de Especialidades
formativas del SEPE tie-
nen elaborada su guía de
aprendizaje y evaluación.

En las guías, se ofrece la

secuenciación en unida-
des de aprendizaje de los
módulos formativos y/o
unidades formativas.

Las guías de aprendizaje y evaluación proporcionan al personal docente activida-

des prácticas concretas. La realización de prácticas es una estrategia metodológica

4-20
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

para la adquisición y demostración de competencias profesionales, y conlleva que el

alumnado aplique técnicas y/o elabore productos directamente relacionados con el
contexto profesional. Por tanto, los resultados a alcanzar mediante la práctica pueden
estar referidos al proceso de ejecución, al producto logrado (intermedio o final) o a
ambos.

Las prácticas generalmente están planificadas por procedimientos y tienen un

carácter integral; pueden abarcar varias unidades de aprendizaje y permiten poner
en juego lo aprendido en las mismas, considerando la interrelación entre las distintas
dimensiones de la competencia (conocimientos, destrezas y habilidades).

Las prácticas promueven los aprendizajes significativos, la comprensión y la cons-

trucción de las competencias profesionales. Pero también son instrumentos para la
evaluación continua y final que están basados en técnicas de observación.

zz Orientaciones para el diseño de una práctica

Hay que determinar en qué consiste la práctica y cómo se evalúa.

•• Definición de la práctica:

 Ha de plantearse sin perder de vista el objetivo general del módulo en

el que se inscribe.

 Si la práctica responde a la totalidad de una unidad formativa, se toman

como referente los objetivos específicos, los criterios de evaluación, las
dimensiones de la competencia y el contexto profesional correspon-
dientes a dicha unidad.

 En base al análisis de todos estos elementos, se seleccionará una prác-

tica que sea representativa, es decir, que plantee una situación relevan-

4-21
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

te (inspirada en el ámbito laboral) y que propicie que el alumno ponga

en juego las competencias adquiridas a lo largo de las unidades de
aprendizaje.

 La práctica ha de ser viable, es decir, que ha de poder ser realizada

por los alumnos en el contexto en el que se lleva a cabo la formación,
siendo ellos los responsables de recurrir a las informaciones necesarias
y aplicar los procedimientos y técnicas que se requieran.

 Las actividades pueden realizarse de manera individual o en pequeños

grupos, dependiendo de los objetivos a los que responda.

•• Evaluación de la práctica:
Con el estudio
Es necesario determinar en cada práctica las especificaciones para la eva-
de este epí-
luación, de manera que el personal formador pueda comprobar de manera objetiva y
grafe hemos
fiable si se han alcanzado los resultados.
aprendido a
distribuir, esque- Las especificaciones de evaluación de la práctica incluirán:
máticamente,
los contenidos  Resultados a comprobar: derivados de las capacidades a lograr.
y actividades
programados  Indicadores de logro para cada resultado y las escalas de medida para
en función de la cada uno de ellos.
duración y hora-
 El sistema de valoración, a partir de los indicadores (que pueden pon-
rio de la acción
derarse si unos tienen más peso que otros) y de las escalas de medida,
formativa.
indicando el mínimo exigible para superar la práctica.

3. Elaboración de la guía para las

acciones formativas, para la
modalidad de impartición formación
en línea
Para la modalidad de teleformación se establece que el curso completo dispon-
drá de dos Guías: una Guía para el alumno, con toda la información que precisa sobre
el desarrollo del curso y una Guía para los tutores-formadores, que pueda ser utilizada
como guía de aprendizaje y evaluación de cada módulo, considerando también las
actuaciones necesarias para el desarrollo de sus funciones.

4-22
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

3.1. Guía del alumno

La guía del alumno o alumna contiene información referida a los aspectos más
destacados de la acción formativa en su conjunto y a los datos de carácter práctico
relativos a la forma en la que se van a llevar a cabo los aspectos generales del proceso
formativo. En consecuencia, debe referirse a las características, condiciones, metas
y recursos de esta acción formativa.

La información general sobre la acción formativa que suministre la guía del alum-
no, cuando menos, debe hacer referencia a:

‰‰ Denominación de la acción formativa.

‰‰ Identificación del certificado de profesionalidad al que se refiere la acción for-

mativa, indicando, como mínimo, su denominación, nivel, Familia Profesional
en la que se integra y cualificación profesional a la que se refiere, así como
información sobre el entorno profesional.

‰‰ Perfil de alumnado al que va dirigida la acción formativa, con indicación de

los requisitos formativos y profesionales (criterios de acceso).

‰‰ Requisitos técnicos (hardware y software) necesarios para realizar la acción

formativa en modalidad de teleformación (tipo de ordenador, periféricos aso-
ciados si los hay, navegadores, conexión y programas informáticos).

‰‰ Objetivos generales de la acción formativa, expresados de forma clara y

comprensible de tal forma que compendien de manera resumida y breve la
competencia general que hay que lograr al finalizar la acción formativa.

‰‰ Organización general de la acción formativa, concretando su estructura (en

su caso, relación de módulos y/o unidades formativas) y calendario de im-
partición, con fechas de inicio y finalización.

‰‰ Funcionamiento de la acción formativa: botones, navegación, herramientas,

recursos y utilidades.

‰‰ Información sobre el sistema de tutorías, con identificación del equipo de

tutores y tutoras de cada módulo formativo, tipo de tutorías que se desarro-
llarán (virtuales y, en su caso, presenciales) y procedimientos de contacto.
Cuando proceda, organización y calendario de realización de las tutorías
presenciales.

‰‰ Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo, que es la descripción

ordenada y secuenciada temporalmente de las actividades que tiene que
realizar el alumnado a lo largo de la acción formativa, precisando tanto las
actividades propuestas (determinando las tutorías presenciales, en su caso)
como las pruebas de evaluación, así como de la estimación de la dedicación

4-23
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

necesaria por parte del alumnado, que ha de incluir tanto el tiempo de traba-
jo autónomo como el de evaluación, con indicación del número/promedio de
horas de dedicación diaria/semanal que requiere el seguimiento adecuado
del curso y una orientación sobre cómo organizar el trabajo para un mejor
aprovechamiento del esfuerzo.

‰‰ Información sobre el sistema de evaluación del aprendizaje, haciendo refe-

rencia a:

 Sistema de evaluación durante el desarrollo de la acción formativa, con

indicación de su finalidad, procedimientos que se emplearán, frecuen-
cia e instrumentos de evaluación (trabajos, actividades, pruebas eva-
luables) y plazos de presentación.

 Sistema de evaluación final, que precise objetivos, trabajos evaluables

(individuales o grupales) y pruebas finales por módulo (presenciales),
con calendario y lugar de realización, así como sistema de puntuación.

‰‰ Efectos de la evaluación positiva: obtención del certificado de profesionali-

dad o de acreditaciones parciales acumulables, procedimientos, forma, lu-
gares y plazos de solicitud y trámites que hay que realizar.

‰‰ Servicio de atención a la persona usuaria para consultar y resolver inciden-

cias o problemas técnicos vinculados a la utilización de software o hardware
(tutoría técnica, FAQ`s, etc.), con información sobre las formas de contactar
con el mismo, su calendario y horario de atención.

3.2. Guía del tutor-formador

La guía del personal tutor-formador está referida a toda la información necesaria
para desarrollar sus funciones y constituye la planificación de su actuación.

Debe hacer referencia a:

‘‘ Programación didáctica y planificación

de la evaluación de cada módulo y, en
su caso, unidad formativa, que se utili-
zará como guía de aprendizaje y eva-
luación, según lo establecido en los
Anexos IV y V, precisando:

 Las actividades de aprendizaje

que ha de llevar a cabo el alum-
nado a través de la plataforma vir-
tual, indicando las herramientas

4-24
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

que se utilizarán en su realización (foro, chat, biblioteca virtual, vídeos,

correo electrónico).

 Los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje y la prueba de evaluación final presencial del
módulo.

‘‘ Funcionamiento del sistema tutorial, con indicación del equipo de tutores o

tutoras de cada módulo formativo, las tutorías que se desarrollarán (virtuales
y, en su caso, presenciales) y los procedimientos de contacto. Cuando pro-
ceda, organización y calendario de realización de las tutorías presenciales.

‘‘ Procedimientos de seguimiento del aprendizaje del alumnado y del proce-

so de evaluación: registro, análisis e incentivación del grado de participa-
ción del alumnado, registro de la entrega en plazo de trabajos, actividades
y pruebas, así como comunicación al alumnado de la valoración de estos,
reflejo documental de los resultados de evaluación y confección de las co-
rrespondientes actas, que permitan cumplir lo establecido sobre informes de
seguimiento y en los Anexos VI y VII.

‘‘ Procesos de gestión y administración de la acción formativa: altas y bajas de

alumnos y alumnas, formación de grupos/equipos, incidencias, coordinación
de las tutorías presenciales, programación y seguimiento del módulo de for-
mación práctica en centros de trabajo.

Características de los informes de seguimiento:

a) Han de generarse automáticamente.
b) Deben realizarse por alumno, por curso (grupo), por módulo/s y, en su caso, unidad/es
formativa/s y por los intervalos de fechas que se requieran, coincidiendo con el inicio, el desa-
rrollo y el final de cada acción formativa.
c) Tienen que referirse a todas las áreas y servicios de la acción formativa.
d) Deben suministrar información sobre totales, medias y porcentajes.
e) Tienen que poder imprimirse y exportarse a formato CSV o XML.
f) Dependiendo de su tipo, han de ser accesibles a cada alumno o alumna, a tutores-formadores y
al Servicio Público de Empleo Estatal, que a través de los mismos llevará a cabo el seguimiento
y control de las acciones formativas impartidas.
g) Tienen que proporcionar datos resultantes de la monitorización y traza de las actividades del
alumnado, concretándose, como mínimo, en un registro y un informe estadístico y gráfico de la
actividad de cada alumno o alumna/grupo de clase.
h) Deben facilitar datos sobre el alumnado participante, tutores formadores y las acciones formati-
vas impartidas.

4-25
 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

Resumen

La temporalización diaria de la acción formativa constituye una labor docente de

concreción de la programación didáctica y de la planificación de la evaluación del
aprendizaje.

Previa a la elaboración de la programación temporalizada, en estos dos anexos

citados, se ha realizado por parte del personal docente la organización previa de la
formación, en lo referente a:

•• La secuenciación del contenido en bloques de contenido y/o unidades de

aprendizaje.

•• La distribución de las horas establecidas para el módulo formativo entre sus

bloques de contenido y/o unidades de aprendizaje.

•• El establecimiento de actividades de aprendizaje, en base a la duración total

del módulo formativo y/o unidad formativa.

•• El establecimiento de las actividades de evaluación, durante el aprendizaje y

a la finalización de la formación, concretando su duración y temporalización.

Elaborar la programación temporalizada de la acción formativa conlleva para el

personal docente distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades progra-
mados en función de la duración y horario de la acción formativa. Teniendo con tal fin,
que:

‰‰ Identificar la acción formativa a la que hace referencia la programación tem-

poralizada reseñando código, número y nombre del módulo, duración, perio-
do que abarca la planificación, entre otros.

‰‰ Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la

acción formativa, unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones
necesarias.

‰‰ Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las ac-

tividades, tomando como referencia las características de la modalidad, del
alumnado y del ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.

Realizados estos pasos, se realiza para la formación impartida en modalidad pre-

sencial la temporalización diaria y para la impartida en modalidad de teleformación
el Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo, que es la descripción ordena-
da y secuenciada temporalmente de las actividades que tiene que realizar el alumnado
a lo largo de la acción formativa, precisando tanto:

4-26
 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

€€ Las actividades propuestas (determinando las tutorías presenciales, en su

caso).

€€ Las pruebas de evaluación.

€€ La estimación de la dedicación necesaria por parte del alumnado, que ha

de incluir tanto el tiempo de trabajo autónomo como el de evaluación, con
indicación del número/promedio de horas de dedicación diaria/semanal que
requiere el seguimiento adecuado del curso

€€ La orientación sobre cómo organizar el trabajo para un mejor aprovecha-

miento del esfuerzo.

Para la modalidad de teleformación se establece que el curso completo dispon-

drá de dos Guías: una Guía para el alumno, con toda la información que precisa sobre
el desarrollo del curso y una Guía para los tutores-formadores, que pueda ser utiliza-
da como guía de aprendizaje y evaluación de cada módulo, considerando también las
actuaciones necesarias para el desarrollo de sus funciones.

Existen, además, unas Guías de aprendizaje y evaluación de los certificados de

profesionalidad elaboradas por los Centros de Referencia Nacional. Estas guías son
un instrumento que proporcionan al personal formador recursos, estrategias, procedi-
mientos e instrumentos para enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia la
adquisición de las competencias profesionales del alumnado y facilitan que la evalua-
ción se realice con mayor rigor técnico.

4-27