Ensayo Final

Trastorno del espectro
2-9-2022
autista( TEA)
Integrantes: Jenny Ariela Gutiérrez

 EVER RAMOS DÍAZ
DOCENTE: HAZEL RUEDA.
CARRERA: PSICOLOGIA
MATERIA: REDACCION TECNICA
Objetivos:
Definir y abarcar en términos generales datos sobre etiología
clínica, diagnóstico y abordaje de los pacientes con trastorno del
espectro autista.
Dar a conocer y articular los aspectos esenciales del autismo, la
familia y la calidad de vida de la persona y de la familia que sufre
tal trastorno.
Señalar las dimensiones esenciales del trastorno y sus
implicancias en el desarrollo psico-social, en el estilo de
aprendizaje y en el compromiso afectivo de la persona autista.
INTRODUCCIÓN
Los trastornos del espectro autista (TEA) representan 3 de los trastornos
generalizados del desarrollo (TGD) definidos en el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales, cuarta edición (DSM-IV), e incluyen al
trastorno autista (TA), síndrome Asperger (SA) y TGD no especificado (TGD-NE).
(1,2,3,4). Es un trastorno del desarrollo que conlleva a la aparición de diversas
anomalías durante el crecimiento del individuo, como alteración de las
interacciones sociales, anomalías de la comunicación verbal y no verbal, actividad
imaginativa empobrecida y un repertorio de actividades e intereses
característicamente restringidos y repetitivos.
Los TEA se definen como una disfunción neurológica crónica con fuerte base
genética que desde edades tempranas se manifiesta con una serie de síntomas
que se basan en la tríada de Wing:
 Interacción social,
 Comunicación
 y ausencia de flexibilidad en el razonamiento y comportamiento.
El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Se
hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes
grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales
y de la imaginación. Estos individuos también presentan actividades e intereses de
carácter repetitivo y estereotipado, movimientos de balanceo y obsesiones
insólitas hacia ciertos objetos o eventos. En algunos casos existen individuos que
pueden llegar a ser agresivos contra sí mismos y contra los demás.
En la actualidad, posterior a varios estudios se ha determinado que el autismo es
una disfunción física del cerebro que provoca discapacidad en el desarrollo. Es un
trastorno cerebral complejo que afecta la coordinación, sincronización e
integración entre las diferentes áreas cerebrales. Las alteraciones esenciales de
estos trastornos se justifican por múltiples anomalías cerebrales, funcionales y/o
estructurales, se considera que su etiología es multifactorial:
 ETIOLOGÍA GENÉTICA
 ETIOLOGÍA NEUROBIOLÓGICA
 ETIOLOGÍA PSICOLÓGICA
 FACTORES AMBIENTALES
MANIFESTACIONES CLÍNICAS
Los padres son los primeros en detectar los síntomas, los cuales inician entre los
18 meses y los 2 años de edad. Un grave déficit de las habilidades sociales y
patrones restringidos, repetitivos y estereotipados del comportamiento, intereses y
actividades son las principales características de todos los TEA, mientras que el
retraso significativo en el lenguaje es característico sólo del TA y del TGD-NE.
 DÉFICIT DE LAS HABILIDADES SOCIALES
 DÉFICIT DE COMUNICACIÓN
 HABILIDADES DE JUEGO
 PATRONES DE CONDUCTA, INTERESES Y ACTIVIDADES
ESTEREOTIPADOS, RESTRINGIDOS Y REPETITIVOS
MANEJO MÉDICO Y FARMACOLÓGICO
El manejo médico abarca tanto el control de rutina y el tratamiento de
enfermedades agudas, como el manejo de otros trastornos mentales que
acompañan al trastorno y otros problemas no médicos. Los niños con TEA deben
tener el mismo control de salud que cualquier otro niño.
Para el adecuado y efectivo cuidado médico de estos niños es indispensable una
historia clínica completa, exploración física y pruebas complementarias
necesarias. También es importante tomar en cuenta el contexto del paciente para
el correcto tratamiento:
 Problemas gastrointestinales
 Trastornos del sueño
 Comportamientos desafiantes
 Psicofarmacología
 Medicina complementaria y alternativa
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales más importantes para un
ser humano. Los vínculos afectivos entre padres e hijos, así como las emociones
que se ponen en juego, son normalmente intensos. Una hija o un hijo es siempre
fuente de ilusiones y miedos. El hecho de que ser padres sea algo habitual no
significa que sea fácil, y cuando el hijo tiene alguna dificultad grave todo puede
resultar especialmente difícil. Normalmente, los padres de un niño/a con trastorno
del espectro autista, disfrutan durante un tiempo de la enorme felicidad que
supone el tener un hijo, un niño que todo el mundo considera que se desarrolla
como cualquier otro. Sin embargo, en un momento del desarrollo, normalmente a
partir del primer año, empiezan a aparecer ciertos comportamientos que
desconciertan a los padres, síntomas que les provocan una inquietud que
aumenta con el paso del tiempo. El rechazo al contacto afectivo, la falta de
respuesta a las instrucciones verbales, el juego repetitivo, son aspectos que
impactan profundamente.
La familia, principalmente los padres, son los responsables en gran parte del
tiempo, del cuidado y educación del niño autista, además que la mayoría de los
casos inician la adquisición de las habilidades sociales en el hogar por medio de la
interacción con los otros miembros de la familia en el día a día. Aceptar y
comprender que un hijo tiene una discapacidad es un proceso que va más allá del
mero conocimiento del hecho. Como cualquier suceso doloroso, la asimilación de
esta situación dura un tiempo e incluso en algunos casos no llega a completarse
nunca.
El tener un hijo o hija con autismo normalmente produce un impacto que afecta
enormemente a la vida familiar, pudiendo distorsionar el ambiente familiar. Los
padres de un hijo con autismo van a tener que afrontar graves dificultades. El
autismo causa frustración, estrés, confusión en la familia.
De manera resumida podemos decir que la dinámica familiar se puede ver
afectada por varios factores: la autoatribución y atribución de tareas y roles, entre
el padre y la madre, en cuanto al cuidado del hijo con autismo; el grado de
sensibilidad (resistencia) de cada uno de los miembros de la pareja hacia los
problemas que presenta su hijo; el apoyo recibido por parte del cónyuge; la
satisfacción conyugal y la felicidad personal de cada uno de ellos; la percepción
que los padres tienen de los diversos trastornos asociados al autismo y su
valoración sobre el nivel de estrés que cada uno conlleva; el entorno social.
Las adaptaciones físicas de las viviendas, la disminución del tiempo libre, las
restricciones de la vida social, la incertidumbre frente a un futuro que se prevé
oscuro y al mismo tiempo incierto, las polarizaciones de la vida familiar alrededor
del miembro con autismo modifican tanto la vida de la familia que se requiere
llevar a cabo ajustes en la vida familiar que permitan una vida lo más armónica
posible.
Una vez que los padres son capaces de entender a su hijo, de saber qué es lo que
le hace pensar y sentir de manera diferente, la vida les resulta mucho más
llevadera. Aprender a mirar el mundo a partir de la mente de su hijo/a, influye no
solo en los padres sino en toda la familia, incluyendo el hijo con autismo. Entender
el modo en el que el niño piensa y siente, y de qué modo eso se traduce muy a
menudo en un comportamiento desconcertante, a veces inquietante, permite
superar muchos de los problemas que impiden que las relaciones entre padres e
hijos sean gratificantes y las intervenciones efectivas.
INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Estas intervenciones dirigen la comunicación, las destrezas sociales, las
habilidades para la vida diaria, el arte del juego y el ocio, los logros académicos y
reduce los comportamientos maladaptativos. Dentro de la educación para estos
niños, se encuentran las técnicas de modificación conductual que tienen como
objetivo disminuir o erradicar si es posible, las conductas erráticas que presentan
estos niños, considerando la relación con el medio y los estímulos externos a los
cuales se enfrenta día con día. Con este tipo de tratamiento se han observado
mejorías duraderas.
Debido al significativo deterioro que presentan los autistas en el habla y el
lenguaje, también se les ofrece terapias dirigidas a estos problemas, obteniendo
resultados acertados, ya que se ha descrito que la mayoría de estos niños pueden
desarrollar un discurso útil de acuerdo a la edad cronológica.
Los déficits en las destrezas sociales son los más característicos dentro de los
TEA, por lo que es importante abordarlos durante el tratamiento por medio de
diferentes estrategias conductuales que enseñan pericias sociales. Dentro de
estas terapias se les da entrenamiento en lo referente a la atención conjunta,
debido a que el obtener esta habilidad predice el desarrollo del lenguaje social.
Incluido en este rubro, se encuentra la participación de la familia que puede
colaborar y facilitar tanto la atención conjunta como otras pericias de la interacción
social a través de las actividades diarias del niño. En el caso de la terapia
ocupacional, que también juega un papel trascendental en el manejo de estos
niños, se promueve el desarrollo del cuidado personal y logros académicos.
Conclusión
Es difícil saber realmente lo que las personas con autismo, piensan, sienten y
desean. Pero, realizando las debidas investigaciones sobre las características y lo
que su definición representa, todas las personas, tanto docentes como familiares,
pueden profundizar más en el contenido, interactuar con este y realizar distintas
actividades educativas, dependiendo de lo que se considere adecuado para la
discapacidad.
Al igual que todas las personas, los niños autistas tienen el derecho a aprender.
Sin embargo, lo realizan de distintas maneras y con diversas deficiencias, y eso es
lo que todas las personas deben entender y no solo hacer a un lado al niño o
adolescente con autismo, sino buscar los mejores métodos de enseñanza, ya sea
tecnológicos o particulares, que esto implique, por medio de dinámicas,
presentaciones y cuentos, entre otros.
Con la debida intervención, el tratamiento adecuado, y amplio conocimiento con
respecto al TEA se podrá llevar a cabo un manejo efectivo a la condición que
presentan los niños con dicho trastorno.
Bibliografía
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/
autism-spectrum-disorder/diagnosis-treatment/drc-
20352934
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1688-42212015000300009
https://www.fundacioorienta.com/es/comprension-del-
entorno-familiar-de-los-ninos-con-autismo/
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/
autism-spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-
20352928

Ensayo Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayo Final

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayo Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Trastorno del espectro

Integrantes: Jenny Ariela Gutiérrez

También podría gustarte