Planteamiento

Seg�n la Organizaci�n Mundial de la Salud, OMS, 1 de cada 160 ni�os tiene un
trastorno del espectro autista -TEA. Esta estimaci�n representa una cifra media,
pues la prevalencia observada var�a considerablemente entre las distintas
investigaciones. Seg�n los estudios epidemiol�gicos realizados en los �ltimos
50 a�os, la prevalencia mundial de estos trastornos parece estar aumentando.
El trastorno del espectro autista tambi�n conocido como autismo, es un trastorno
del neurodesarrollo que se hace presente en la infancia y acompa�a a la
persona durante su curso de vida. Es un espectro amplio y variado, en el cual se
presentan caracter�sticas particulares en la forma de ser, de comunicarse,
de pensar y de interactuar de cada persona con este diagn�stico.
Esta patolog�a tambi�n representa un conjunto de dificultades y alteraciones que

afectan al desarrollo neurol�gico de los ni�os y ni�as en edades tempranas.
Este t�rmino abarca un grupo de trastornos entre los que se incluyen el s�ndrome
de Asperger, el autismo cl�sico, el trastorno desintegrativo infantil y el
trastorno generalizado del desarrollo no especificado".
Cada 2 de abril se celebra el D�a Mundial de Concienciaci�n sobre el Autismo,

decretado por las Naciones Unidas con el objetivo de mejorar la calidad de vida
tanto de la poblaci�n infantil como los adultos que sufren esta discapacidad y as�
poderles brindar una mejor calidad de vida.
El Espectro Autista, actualmente est� siendo considerado una pandemia global.

debido al dram�tico incremento de la prevalencia del mismo;
tanto as� que se presenta a nivel mundial en los �ltimos a�os
sobrepasando los diagnosticos de cancer, diabetes y HIV. donde seg�n las
estad�sticas internacionales 1 de cada 11 O ni�os es diagnosticado con
Trastornos del Espectro Autista (TEA), Venezuela no escapa a esa realidad.
En la actualidad existen millones de venezolanos con estos trastornos muchos
de ellos quiz�s sin un diagn�stico formal, lo que constituye una
condici�n de salud p�blica lo cual hace necesaria la creaci�n de pol�ticas
de atenci�n, protecci�n e inclusi�n, donde se comprometa a todos
los actores de la poblaci�n ya que las personas con TEA son parte
integral de nuestra sociedad y es responsabilidad de todos maximizar las
oportunidades de �stos de vivir una vida plena, donde puedan desarrollar
sus potencialidades, es de vital importancia que cuenten con las
herramientas necesarias para brindar y lograr acceso a los servicios requeridos
por estos ciudadanos servicios que a su vez garanticen igualdad
de condiciones.
Las personas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

presentan un abanico de opciones a nivel cognitivo. muchos de
ellos pueden estar por debajo de la media, en la media o por encima de la
media de la coeficiente intelectual, otros presentan episodios
convulsivos y algunos presentan alteraciones de tipo gastrointestinal y la mayor
parte de ellos presentan alteraciones de tipo sensorial entre otras
morbilidades. una gran cantidad de ellos puede presentar todas al mismo
tiempo. de modo que un individuo con esta condici�n debe ser atendido
en su individualidad porque la experiencia y los estudios reafirman que no hay
dos casos id�nticos. Algunas veces pueden presentarse en conjunto.
con otros cuadros por ejemplo Discapacidad Auditiva. S�ndrome de Down.
El Espectro Autista no es una enfermedad sino una condici�n de vida que

permanece a lo largo de la existencia.
Es necesario y oportuno el que una docente especialista del tema
interfiera en la educaci�n y haga notar las necesidades y maneras de
manejarlas, pero adem�s es necesario tener en cuenta que aunque el
ni�o o ni�a haga parte de un grupo de estudiantes su atenci�n
de cierta manera debe ser individual y tener en cuenta sus diferencias
ya sean cognitivas o f�sicas.
�Qu� pasa con las habilidades sociales en los ni�os con TEA?
Ellos suelen fallar en la competencia social; les cuesta poder utilizar las
diferentes claves visuales, siendo estas fundamentales en los contexto sociales
en los que se desenvuelven, sobre todo en la escuela.
La caracter�stica com�n en las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es
su dificultad para entender las relaciones y situaciones sociales, y por
lo tanto, la insuficiencia para desarrollar las habilidades sociales. Las
habilidades sociales en los ni�os con TEA son dif�ciles de desarrollar porque
tienen dificultades para entender el comportamiento social adecuado y para
comprenden las reglas impl�citas de la conducta social, ya que sus aprendizajes
sociales muchas veces son r�gidos y no son completamente comprendidos.
Hay que tener claro que esto no significa que no quieran tener amigos,
relacionarse, jugar o vincularse con sus iguales, sino que las barreras biol�gicas
no
se lo permiten. A veces no entienden las pautas sociales o no saben responder a
las demostraciones tanto de afecto como de enfado, dada su dificultad para
comprender las acciones de las otras personas. Y ah� es donde debemos intervenir
para poder ayudarlos a lograr todos sus objetivos en los diferentes �mbitos.
�Cu�les son los componentes esenciales de las habilidades sociales?
Se adquieren esencialmente a trav�s del aprendizaje (mediante observaci�n,

imitaci�n, ensayo).
Contienen comportamientos verbales y no verbales.
Suponen iniciativas y respuestas efectivas y apropiadas.
Aumentan el reforzamiento social.
Son rec�procas por naturaleza y suponen una correspondencia efectiva y
apropiada.
Su pr�ctica est� influida por las caracter�sticas del medio.
Los d�ficits y excesos de la conducta social pueden ser especificados y
objetivados a fin de intervenir.
�Qu� podemos hacer para ayudar a las personas con TEA a comprender su entorno
social y tener �xito en el mundo social en el que vivimos?
1Potencia el saludo y la despedida. Un buen paso para empezar a relacionarse es

que el ni�o se acostumbre a saludar y a despedirse cada vez que alguien
nuevo llega o se va de casa, o cada vez que �l entra o sale de alg�n sitio, tanto
de manera no verbal (moldea su mano), como con alguna palabra
(hola, buenos d�as, adi�s, buenas noches). Tras la repetici�n de esta rutina a
diario, el ni�o llevar� a cabo esta acci�n solo y as� aumentar� el contacto
con diferentes personas.
2Establecer un panel visual con las normas de la casa. Colocando un panel que
muestre las rutinas sociales del ni�o y c�mo debe llevarlas a cabo. Esto
provocar� que tenga un modelo al que acogerse cuando no sepa c�mo actuar o no
entienda los gestos o acciones del resto. Se puede premiar su esfuerzo por
realizarlas.
3Crea situaciones que propicien la interacci�n y la socializaci�n. Organizar
encuentros con otros ni�os (amigos o vecinos), para jugar en casa y
realizar las actividades que m�s le gusten y as� poder relacionarse con ellos.
Aunque al principio sea solo durante unos minutos, el tiempo ir� aumentando
y podr� interactuar con otros ni�os de su edad.
4Practicar alg�n deporte. La realizaci�n de alguna actividad f�sica libera
tensiones y mejora la actividad motora y con ello su calidad de vida.
En el caso de los ni�os con TEA, les sirve para relacionarse con un entorno
diferente y poder llevar a cabo otro tipo de actividades que pueden resultar
muy beneficiosas.
5Actuar como mediador en las relaciones interpersonales que se establecen en el
parque o lugares donde hay m�s ni�os/as. Para esto es importante que
dejemos al ni�o que interaccione de manera libre. El papel de los padres debe ser
guiar y redirigir las conductas inadecuadas. Es necesario explicarle
c�mo debe hacer las cosas o usar apoyos visuales que garanticen la comprensi�n,
dado que en el ni�o las habilidades sociales no surgen de una manera natural.
6Utilizar el Role-playing para recrear situaciones. La recreaci�n de
situaciones que pueden ser reales pero que implican un componente ficticio,
nos permite asumir un papel determinado y situar al ni�o en una situaci�n
establecida, y que as� aprenda c�mo ha de actuar en diferentes ocasiones.
De esta forma los ni�os/as aprenden a ponerse en el lugar de otra persona, a
recrear diferentes formas de comportamiento o incluso de imagen sin que
impliquen una amenaza para el ni�o/a debido al contexto, y adem�s, con una carga
menor de estr�s.
7Exponer a los ni�os/as a diversos contextos que impliquen normas de
comportamiento diferentes. El ni�o/a tiene que aprender a comportarse en cualquier
sitio, seg�n las normas que exija el lugar donde se encuentra; es por esto que
nunca debemos evitar acudir a reuniones, comercios, parques, cine, casa de
familiares�. El proceso debe ser progresivo pero si no fomentamos la acomodaci�n a
las situaciones de la vida cotidiana estamos limitando las posibilidades
de adquirir habilidades sociales necesarias y b�sicas para desenvolverse en la
sociedad, sin forzar al ni�o a situaciones para las cuales no est� preparado.
La �nica forma de aprender a comportarse y desenvolverse de forma adecuada en un
lugar es exponerse a dicha situaci�n de forma repetida.
8La musicoterapia. Seg�n los �ltimos estudios la m�sica mejora la comunicaci�n
y la percepci�n de los ni�os con TEA.
9Proporcionarle juguetes que faciliten la interacci�n social. Es recomendable
que tenga juguetes que fomenten las relaciones, y con los que sea m�s
divertido jugar con alguien en vez de hacerlo solo. Hay que tener cuidado con los
videojuegos o tablets que inducen al aislamiento. No son aconsejables
durante largos periodos de tiempo.
10Provocar la petici�n de ayuda. Si el ni�o acude a pedir ayuda le llevar� a
tener que relacionarse o interactuar en cierto modo.

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