Colegio Nuestra Señora de Begoña

Tandil

Nivel Secundario

MATERIA: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA

Curso: 3° año

Docente: VILLARINO, Claudia Patricia.-

Carga horaria: miércoles de 11 a 13 hs

1.- FUNDAMENTACIÓN

La presente situación de enseñanza corresponde a la asignatura “Construcción

Ciudadana”, perteneciente al Diseño Curricular de la Escuela Secundaria de 1º a 3º
año, y fue pensada para ser desarrollada en el Colegio Nuestra Señora de Begoña de
Tandil.-
 Resulta adecuado expresar que enseñar Ciudadanía, es”…enseñar saberes que
permitan fundamentar racional y argumentativamente la convivencia democrática, el
estado de derecho, la participación política, la responsabilidad social, la búsqueda del
propio bien y la solidaridad”1

El Diseño Curricular de la Provincia, nos interpela a los docentes a considerar

que: “La enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía a través de su ejercicio activo
tiene una doble connotación del reconocimiento de las y los alumnos/as como sujetos
portadores de derechos. En primer lugar, son sujetos en tanto se iniciará el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde sus intereses, saberes y prácticas y se asegurará su
participación efectiva en las distintas etapas de producción de conocimientos a través
de proyectos y de la evaluación del proceso realizado en la materia para un ejercicio
activo y efectivo de los derechos y las responsabilidades. En segundo lugar, por ser
sujetos del derecho y no objetos de intervención, este ejercicio incluye la
responsabilidad y el compromiso sobre las acciones y prácticas de ciudadanía
emprendidas.”2

En este proceso de cambio a nivel mundial a lo largo de estas últimas décadas

(procesos de globalización, migraciones, desigualdades sociales, injusticia,
discriminación, intolerancia, etc.) han hecho mucho por acentuar nuestra
interconexión e interdependencia a nivel global.

La educación como uno de los motores que produce el cambio ha tomado

conciencia que nuestros jóvenes tienen el derecho a participar en experiencias
educativas relevantes y estimulantes que les ayuden a comprender tanto en contextos
formales como informales, su función en la sociedad y sus derechos y
responsabilidades como ciudadanos en un mundo cada vez más globalizado. En este
sentido, desde este espacio curricular, educar para la ciudadanía, implica el
aprendizaje de los derechos y deberes de los ciudadanos, el respeto de los valores
democráticos y de los derechos humanos, así como la importancia de la igualdad, la
solidaridad, la tolerancia, la colaboración y la participación en una sociedad

1
Carlos Cullen, Autonomía moral, participación democrática y cuidado del· otro. ediciones Novedades
Educativas
2
Diseño curricular para la Escuela Secundaria, construcción de Ciudadania.
democrática y la justicia social, teniendo el claro objetivo de que se debe educar e
ciudadanía desde edades tempranas.-

Entendiendo que los alumnos/as al ejercer los derechos, entendidos estos

como universales e indivisibles, son sujetos de derecho, enmarcados en relaciones
sociales comprometidas y responsables, debemos entender que cada derecho conlleva
implícita la obligación y responsabilidad social de quien lo ejerce.-

En el marco de este Diseño Curricular es que se plantea esta planificación.-

2.- PROPOSITOS DE ENSEÑANZA

Esta materia, persiguiendo los lineamientos planteados por el Diseño

Curricular, al momento de abordar la planificación planteada por la docente, ésta se
propone;

 Que puedan establecer una relación entre  el aspecto teórico abordado en
clase con situaciones prácticas, noticias, etc, analizadas expresamente surgidas
de diferentes canales de comunicación;

 Guiar a los estudiantes a fin de que, sean capaces de identificar la problemática

planteada en su entorno social.
 Promover actuaciones ciudadanas responsables y comprometidas.
 Contribuir para que las acciones individuales desarrolladas por los alumnos/as a
lo largo de los proyectos propuestos en esta planificación se vuelvan acciones
colectivas multiplicadoras en su comunidad educativa, barrio, entorno social.

 Problematizar y reflexionar sobre las consignas - interrogantes que se plantean

en clase;
 Participar en la toma de decisiones sobre los temas o actividades que surjan del
tema/proyecto propuesto;

3.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

● Que los alumnos comprendan cómo se ejerce desde la práctica pedagógica el

concepto de ciudadanía;
 ● Que el estudiante aprehenda los conocimientos sobre los comportamientos,
acciones que son captados por la norma.

● Tomar conocimiento instrumentos legales que obran respecto a los proyectos

planteados por la docente.
● Que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía

● Establecer una relación entre el marco teórico abordado en clase con el

tema/proyecto propuesto;
● Desarrollar la curiosidad ingenua que al ser asociada a un saber común se
convierte en una curiosidad epistemológica y por ende, a un saber crítico y
reflexivo;
● Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la
argumentación, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean
escuchadas las opiniones de todos los que participen;
● Manejar códigos de convivencia y contenidos al momento de participar en las
actividades.-

4.- CONTENIDOS

Este espacio pedagógico pretende abarcar los contenidos propuestos desde el

Ámbito de Estado y Política y Ambiente que propone el Diseño Curricular enmarcado
por la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia de
Buenos Aires, a saber;

Los alumnos, asumen su rol, como sujetos de derechos, como ciudadanas/os, como
miembros de una sociedad en su relación con otros sujetos y con el Estado.

La docente guiara a los estudiantes para que problematicen sobre las formas de

participación, entre ellas sus nuevas formas, centrándonos básicamente en esta nueva

generación del Siglo XXI, que han sido bautizados como generación @, Generación 2.0,

Generación beta, entre otras cosas, por su inmersión en el universo de las tecnologías
de la información y la comunicación, esta imagen podríamos decir que se corresponde

con la foto de los jóvenes occidentales.

Existen numerosos trabajos realizados sobre este universo juvenil, que

coinciden que los jóvenes se encuentran poco interesados en la participación política;
individualistas y tolerantes; proclives a una solidaridad dispersa y esporádica. Esta
consideración es coincidente con Unicef 3, al compartir que existen nuevas formas de
participación de los jóvenes en democracia, donde ha mutado la participación en los
partidos políticos como en los años 70 a las nuevas formas de participación, ya no es lo
político sino políticas que conllevan una mayor implicancia en propuestas activas.-
“Esto permite pensar la política y lo político de manera amplia y no restringido a
ciertos esquemas institucionales o acerca de cómo debería ser la participación. Implica
también que es posible que en las escuelas emerjan formas de participación
democrática no coincidentes con las desarrolladas por los adultos o que incluso no
serían llamadas por ellos participación pero que dejan huellas más que visibles a partir
de entablar relaciones intergeneracionales desde un plano de mayor reciprocidad.”

A partir de los tres proyectos propuestos:

1. Proyecto: “Aprendizaje - Servicio”: Recuperar vínculo de los jóvenes con

Adultos mayores” – Corre caminata Institucional
2. “¿El agua, es un recurso natural o un bien común?”

3. Medio Ambiente: ACCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS. REDUCIR – REUSAR

REUTILIZAR

Cuadro de contenidos de los tres bloques planteados para este espacio

curricular:

3
Los jóvenes impulsan nuevas formas de participación en democracia. Ciudades amigas de la Infancia. Unicef.
(https://ciudadesamigas.org)
 CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

Ciudadanía.
Formas de participación. Constitución Nacional – Provincial –
Municipal (ordenanza)
Apatía vs Participación
Linea de tiempo de las formas de participación de los jóvenes en el
Siglo XX y XXI

Qué intereses tienen los jóvenes?

BLOQUE I
Jóvenes y Adultos mayores, conceptualizamos. Aspectos sociales,
normativos, legales.

Derecho a la Salud como un derecho humano.

Vínculo con el deporte. Beneficios.

Vinculo del tema propuesto con la Corre caminata institucional

Ciudadanía
Nuevas formas de participación de los jóvenes en este proyecto.

AGUA
Recorte de Derechos Humanos:
Naciones Unidas. 28 de Julio Día Mundial del Agua
Convención de la ONU

El agua es un RECURSO NATURAL O UN BIEN COMÚN.

Conceptualizar
Marco teórico
Constitución Nacional – Provincial –
BLOQUE II
Problemática social en torno a la escasez del agua. Nivel Nacional,
provincial, municipal

Movimientos sociales o ONGS en torno al tema propuesto

BLOQUE III
 Ciudadanía.
Participación de los jóvenes a través de acciones individuales
Formas de replicar en sociedad (comenzamos en el entorno
familiar, barrial)

Recorte de Derechos humanos: Derecho a un ambiente sano.

Aspectos normativos: artículo 41, 75 inciso 22 CN, artículo 28 de la

Constitución provincial.

Tratados internacionales:
Posición del Estado Argentino.

Tratado de Escazu: posibilidad de nuevas formas de participación en

tema ambiental.

ONU: GEO JUVENIL

BANCA XXI

EXPERIENCIA EN TANDIL SOBRE EL RECICLADO: PLANTA PUNTO

LIMPIO
INDAGAMOS EN OTRAS PLANTAS DE LA ZONA DE INFLUENCIA

Como trabajo final integrador, la docente conjuntamente con el

docente del Club de ciencias, propiciará la creación de un blog
informativo/formativo para la comunidad educativa toda, en donde
los estudiantes informarán, explicarán, retratarán sus experiencias,
videos, información, salidas educativas, sobre los proyectos que se
vayan trabajando a lo largo del año.
El blog se divulgará a la comunidad toda como espacio educativo
TRABAJO formativo, con el claro objetivo de propiciar la participación
FINAL ciudadana.-
La docente guiara a los alumnos/as para que puedan propiciar una
conclusión sobre sus experiencias y ofrecer en caso de meritarlo
una propuesta superadora

La docente se propone trabajar

BLOQUE I (Primer Trimestre):

 La docente con este proyecto busca fomentar y/o en su caso recuperar el
vínculo de los jóvenes con los adultos mayores, sea estos un abuelo o abuela o
referente de su entorno familiar o social. Para ello la docente los interpelará a
trabajar la participación ciudadana de aquellos jóvenes (hoy adultos mayores) que
tiene una mirada de nostalgia y añoranza por el pasado con esta nueva participación
que proponen los jóvenes del Siglo XXI.-
Como punto de partida de estos conceptos trabajados, la docente buscará el
camino para que los estudiantes puedan articular estos conocimientos con el Proyecto
Institucional “Corre caminata” para que no sólo participen sino que se involucren.
Esto es, que puedan a partir de la investigación lograr un pensamiento crítico y llegar
así confluir entre todos en la realización del proyecto, esto es que, puedan lograr la
participación de los adultos mayores en la corre caminata, y encontrar los beneficios
deportivos, sociales, todos ellos plausibles para tener una mejor calidad de vida en la
última etapa de vida de este grupo etario. Asimismo se busca que los alumnos/as
puedan identificar fortalezas y debilidades a fin de poder hacerlo realizable.-
Se trata de posibilitar que los jóvenes actúen en tanto ciudadanos
comprometidos, como manera directa de aprender a participar en la sociedad, en
definitiva que puedan ponerse en acción concretamente.
Frente a este desafío que se propone con este proyecto, dentro del sistema
educativo formal, es el impulso de proyectos de aprendizaje-servicio.-
“El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual
los participantes se forman al implicarse en necesidades reales del entorno con la
finalidad de mejorarlo.”4
El aprendizaje-servicio es en sí mismo una metodología orientada a la
educación para la ciudadanía, inspirada en las pedagogías activas y compatibles con
otras estrategias educativas.
El aprendizaje-servicio no representa una novedad absoluta, sino una
combinación original de dos elementos sobradamente conocidos por las pedagogías

4
Participación ciudadana y voluntariado en la Adolescencia. ¿Qué aporta el aprendizaje – servicio? Seminario
adolescente en tiempo de crisis. Octubre de 2009
activas y los movimientos sociales o de educación popular: aprendizaje basado en la
experiencia más servicio a la comunidad
La gran revelación del aprendizaje-servicio, en forma de experiencia vivida, es
que aprender, sirve; y servir, enseña.-
El interés, hoy, por la participación política de los jóvenes, parte, en primer
lugar, de una mayor conciencia de la sociedad actual sobre el derecho de la infancia y
la juventud a ser escuchados. Algo que representa un cambio de paradigma, ya no son
“jóvenes en espera” sino elementos activos del cambio social.

CIUDADANIA – PARTICIPACIÓN – JOVENES – ADULTOS MAYORES – BENEFICIOS

SALUD DEPORTE Y SOCIAL -

BLOQUE II (Segundo Trimestre)

“¿El agua, es un recurso natural o un bien común?”

La Docente se propondrá, distinguir los términos "recurso natural" de "bien

común natural", puede parecer inocente, sin embargo, tiene anclaje en distintos tipos
de racionalidades, en distintas formas de valorar la naturaleza y son, en últimas
instancia, las relaciones de fuerza sociales las que determinarán las formas de
nominación simbólica legítima (Bourdieu, 1997).

La lucha social en torno al uso, manejo y apropiación de los "recursos

naturales" se visibiliza tanto en la materialidad de las prácticas (como, donde, y para
quien se explotará un recurso) como en el plano discursivo. En este último plano surge
la distinción entre "recurso natural" y "bien común natural". 
Los elementos naturales útiles para las actividades humanas serán, según sea el
caso, un recurso al que se puede acceder o un bien al que es necesario valorar por
encima de cualquier otro valor.

En este sentido, el agua, como parte de las riquezas que habitan en la Tierra, no
es un recurso natural sino un bien común. Referirse a ella, como recurso natural es la
primera forma de apropiación, desde el lenguaje.5

5
Javier Rodriguez Pardo, http://www.olca.cl/oca/mineras/mineras009.htm, 14 de mayo de 2008
 Pretender tener el derecho de recurrir a un recurso natural, apropiándoselo,
enajenándolo, termina en el mismo instante en que ese recurso es también de otro u
otros.6

Comúnmente damos por sentado que saldrá agua de un grifo, que podremos
bañarnos o simplemente tomaremos agua cuando tengamos sed, pero son muchos los
procesos que intervienen para que cada uno pueda realizar las acciones antes
mencionadas, y con ellos son muchos los factores humanos y naturales que ponen en
riesgo.

En definitiva, el proyecto que se aborda se encuentra enmarcado dentro de uno

de los ámbitos propuestos por el Diseño Curricular, ámbitos que son espacios sociales
de construcción de ciudadanía que se recortan para su abordaje en un contexto de
aula. El contenido de la enseñanza será siempre el ejercicio de la ciudadanía.

Es más, su fin radica en la necesidad de informar, educar y capacitar a los

estudiantes sobre los conocimientos necesarios acerca del agua, para que puedan ser
multiplicadores de los mismos en sus familias y en la comunidad; estimulando de esta
manera el desarrollo de aptitudes, valores, actitudes y acciones para un ciudadano más
comprometido con la realidad

EJERCICIO DE CIUDADANIA – RECURSO NATURAL – BIEN COMÚN – ACCIONES –

VALORES – MULTIPLICACIÓN

BLOQUE III (Tercer Trimestre)

La docente realizará un recorte de Derechos Humanos para centrarse en el

Derecho a un ambiente sano y como desde ese posicionamiento necesariamente se

necesita tomar razón de su problemática para garantizar la operancia de nuestros

derechos y no que queden en simples normas programáticas.

6
Martínez Allier, El Ecologismo de los pobres.
 La docente interpelará a los estudiantes para que problematicen las acciones

negativas y propicien las acciones positivas que favorezca a preservar el medio

ambiente.-

Aspectos Sociales: la docente busca el involucramiento de los/las estudiantes

con la realidad social, en la cual estamos inmersos (institución escolar, sus actores,
comunidad en general). Con este proyecto, la docente busca que los/as alumnos/as
comprendan cómo a través de la participación, la solidaridad, la concientización, el
compañerismo, es posible cambiar la realidad social en la cual estamos inmersos,
porque de eso se trata la ciudadanía, tener un rol activo, ejerciendo derechos y
obligaciones, incluso sin salir de sus casas, apelando a la creatividad, teniendo en
cuenta siempre la realidad, su contexto.

Otro aspecto a tener en cuenta, a nivel social, es la réplica de las buenas

acciones.

Hoy es la acción individual de los jóvenes en este proyecto, con el claro

propósito de lograr que puedan replicarlo en sus familias, entorno de amigos,
comunidad, de ahí la importancia de una mirada diferente sobre las nuevas formas de
participación en los jóvenes y su compromiso, premisa que llevó a la docente en
pensar en cómo vincular este proyecto con los contenidos propuestos

Esta replica de buenas acciones, positivas, en este proyecto, sobre un ambiente

sano, no se agotan sino que se ven en diferentes niveles, a saber: internacional,
regional, nacional, provincial y municipal, llegando a los ciudadanos.

Aspectos Legales - Normativos: En esta articulación curricular, este espacio no

sólo trabajó los aspectos sociales, sino también los aspectos legales o normativos, ya
que los comportamientos, los hechos, son captados por la norma. Es importante que
el/la estudiante tome conocimiento, de la existencia de los diferentes instrumentos
legales existentes, ya que un aspecto de la ciudadanía, es conocer nuestros derechos y
obligaciones, adaptadas en el caso que nos convoca, a la temática ambiental. El
Derecho capta la realidad preexistente, y es a través de las leyes, tratados
internacionales, regionales, que lo regula, con el objeto de asegurar la paz social,
afianzamiento de la justicia y brindar a cada uno de los individuos, la esfera suficiente
de libertad, para su desarrollo como persona.

En esta propuesta, la docente retomará el proyecto desplegado el año anterior

en torno a la separación de residuos y comenzará a trabajar dos ejes

interrelacionados, por un lado que los estudiantes comiencen a trabajar desde su

entorno familiar el consumo responsable, posteriormente y conforme el desarrollo y

viabilidad del proyecto que en estas acciones se pueda trabajar mancomunadamente

con Nuestra Institución escolar en beneficio del consumo responsable para finalmente

involucrar a los vecinos del Colegio Nuestra Señora de Begoña.

Para ello se requerirá del compromiso, investigación de campo, divulgación de

la información por parte de los estudiantes, sobre qué acciones realizan los vecinos en

pos de un consumo responsable que lleve a un ambiente sustentable para lograr que

éstos se involucren en el proyecto educativo.

Conforme el avance durante el año del blog, la docente les propondrá a los

estudiantes que una manera de llegar a la comunidad, , como una nueva forma de

participación ciudadana, la creación de un espacio en las redes sociales (Instagram –

Facebook – Blog, etc) con el fin de que suban sus producciones (información,

imágenes, videos, material informativo) sobre el proyecto educativo que trabajaran a

lo largo del año. A cuyo fin solicitará a la Institución educativa la autorización

pertinente.

Por otro lado, la docente se propone que los estudiantes puedan llevar a cabo

un análisis sobre la actual situación de Tandil respecto del tratamiento de los residuos

sólidos urbanos y cómo a partir de los conceptos de REDUCIR REUSAR Y REUTILIZAR se

desarrolla la labor de la planta PUNTO LIMPIO (propuesta municipal complementaria a

favor de construir una sustentabilidad ambiental); para ello la docente plantea como

actividad su visita a efectos de que los estudiantes investiguen, indaguen y

sistematicen la información sobre cómo es el tratamiento de los residuos en la ciudad

de Tandil y cómo pueden desarrollarse nuevos sistemas de acciones que puedan

mejorar y complementar el actual sistema de tratamiento de los residuos.-

La docente, deja planteada como inquietud, la posible vista a la Planta de la

ciudad de Rauch (la misma pensada por su proximidad a nuestra ciudad) a fin de que

los estudiantes tengan a la vista como otra ciudad dentro de la zona de influencia

realiza el tratamiento de los residuos sólidos urbanos con el fin de promover políticas

que lleven a un ambiente más sano.

CONSUMO RESPONSABLE – FAMILIA – ENTORNO SOCIAL – PUNTO LIMPIO –

PROPUESTAS

TRABAJO FINAL

Como trabajo final integrador, la docente les planteará a los alumnos que

puedan producir un blogs/video informativo/formativo para la comunidad educativa

toda, que se subirá a una plataforma virtual (ejemplo YOUTUBE y su PAGINA), en

donde los estudiantes explicarán e informarán lo aprendido con los tres proyectos

propuestos por este Diseño Curricular.-

En el blog/video deberán reflejarse sus experiencias (videos, imágenes,

información, visitas educativas etc).

 La docente guiara a los alumnos/as para que puedan propiciar una conclusión

sobre sus experiencias y ofrecer en caso de meritarlo una propuesta superadora.-

Es un trabajo que puede desarrollarse con Informática.-

5.- EVALUACION

Se evaluará:

 El compromiso para con el proyecto.

 Responsabilidad: Puntualidad a la hora de entregar trabajos prácticos;
 Búsqueda de fuentes verificadas y su lectura; asistencia a clase.
 Creatividad ante la resolución de problemas, a la hora de realizar los proyectos.

6.- BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Construcción de Ciudadanía.

Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y
Educación.
Constitución Nacional
Constitución de la Provincia de Buenos Aires
Participación juvenil IES Catalina Hidalgo.pdf
Aprendizaje Servicio: file:///C:/Users/Usuario/Documents/C%20TRAMO
%20PEDAGOGICO/TERCER%20CUATRIMESTRE/DIDACTICA%20DEL%20NIÑO
%20DEL%20NIVEL%20MEDIO/trabajo%20final/participacion-ciudadana-y-
voluntariado-en-la-adolescencia.pdf
 Trabajo realizado por Javier Rodríguez Pardo: ¿Por qué bienes comunes? 7
http://www.olca.cl/oca/mineras/mineras009.htm
Artículos originales ¿Recursos naturales o bienes comunes naturales?.
Algunas reflexiones, por Javier Daniel Ivars8
https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/1209
ACUERDO ESCAZU:
Acuerdo Regional sobre el Acceso a la Información, la Participación Pública y el
Acceso a la Justicia en Asuntos Ambientales en América Latina y el Caribe
(cepal.org)
MANUAL GEO JUVENIL ARGENTINA: (PERMITE SU DESCARGA A FORMATO
PDF)https://www.researchgate.net/publication/273366505_GEO_Juvenil_Arge
ntina_Sembrando_futuro
Gestión-comunitaria-de-la-salud-ambiental-ID31.pdf

7.- BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

La docente se propone construir con diferentes medios de acceso a la información

(trabajos de profesionales, noticias, blogs, videos, etc) el material para este Diseño
Curricular.-

En este sentido, la docente guiara a los estudiantes para que puedan sistematizar,
verificar fuentes de información y su veracidad.-

8.- CARGA HORARIA

Esta asignatura se dictará los miércoles de 11 a 13 horas.-

7
Javier Rodríguez Pardo, Movimiento Antinuclear del Chubut (MACH), Red Nacional de
Acción Ecologista (RENACE), Unión de Asambleas Ciudadanas (UAC)
8
Javier Daniel Ivars, Becario Tipo II en CONICET con lugar de trabajo en el Institituto de Ciencias
Humanas, Sociales y Ambientales del Centro Científico Tecnológico Mendoza - CONICET
Licenciado en Sociología por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Nacional de Cuyo. Doctorando en Ciencias Sociales y humanas de la Universidad Nacional de
Quilmes y Maestrando en Ambiente y desarrollo sustentable de la Universidad Nacional de
Quilmes. e-mail: [email protected]