Aprendizaje Servicio en El ASA

Aprendizaje servicio
en el ASA
“Construyendo una nueva mayoría ciudadana”
LIC. ANTONIO ALEMÁN
“Desde las más altas investiduras hasta el
último de los docentes, tenemos que trabajar
para generar condiciones de transmisión de
una cultura solidaria que nos permita a todos
no solo saber más, sino aplicarlo para el bien
de la comunidad”
Daniel Filmus.
Aprendizaje servicio
▶La formación social busca impulsar la

transformación del ser y de la realidad, edificando
una nueva forma de racionalidad que apuesta por
una razón emancipadora, que esté al servicio de la
transformación, donde el "todavía" o "aún no"
marcan un gran desafío para “el cambio de
mentalidad de desarrollo”
▶ La aplicabilidad de una nueva pedagogía del aprendizaje-servicio,
se ha desarrollado a pasos agigantados en los últimos 10 a 12 años.
Con un enfoque investigativo, más numerosa y de mayor rigor
científico, contribuyendo a desarrollar un campo académico cada
vez más definido, llegando de esta forma a nuestras escuelas y
universidades.
▶ Mi pregunta es, podemos educarlos con esta pedagogía en el
espíritu del “ahora” o del “todavía”?
Compromiso Social
▶ El compromiso social, de la labor educativa debe guiar la

acción, con el fin de transformar las instituciones y
comunidades verdaderamente democráticas, para lo cual
éstas deben estar inmersas en su contexto inmediato y ser
actores para el cambio desde una perspectiva de ciudadanía
social, vinculado necesariamente a una perspectiva
participativa inclusiva, como epicentro de una construcción
de la convivencia comunitaria.
▶ Allí se me hace interesante preguntarnos:
Qué es lo que harán para aprender y corregirse?
Problemática identificada:
▶ En nuestra región tenemos casi las mismas realidades. Esta

desigualdad social y problemática de la cual no podemos estar
ajenos y en donde nuestros alumnos podrían desarrollar
proyectos que amplíen sus actitudes y capacidades, potenciando
nuevos niveles de conocimientos y relación con otras realidades
sociales.
▶ Podrían ellos asumir los retos y afirmar qué les espera algo
positivo?
Cateura
▶ Qué vimos?
▶ Creen ustedes que los chicos estaban compartiendo un servicio
solidario, un aprendizaje o un aprendizaje-servicio?
▶ Estos alumnos se involucran a fondo, podemos afirmar que sus

cerebros no dejan de pensar en el “aún no”, a cada paso que dan
pueden aprender algo y corregirlos. Están muy comprometidos.
QUÉ ES UN APRENDIZAJE-SERVICIO?
▶ Donar libros a quien lo necesita, es un servicio solidario

▶ Practicar lectura, gramática y comprensión de texto, son actividades
de aprendizaje.
▶ Aplicar lo aprendido en Lengua y Literatura, imaginar estrategias
para enseñar y crear materiales para organizar un programa de
alfabetización o de promoción de la lectura en un centro comunitario
es un Aprendizaje-servicio.
▶ Surgen las preguntas: Qué podemos hacer?
▶ Cómo construimos el puente hacia el “todavía” o “aún no”
▶ El término “aprendizaje-servicio” se
utiliza para denominar experiencias o
programas específicos, desarrolladas
por un grupo particular de jóvenes o
adultos, en el contexto de instituciones
educativas o de organizaciones sociales.
Designa también una propuesta
pedagógica y una forma específica de
intervención social.
Según el espíritu del “aún no”
podemos:
▶ Definir al aprendizaje servicio a partir
de tres rasgos fundamentales:
• Se trata de un servicio solidario
destinado a atender necesidades reales
y sentidas de una comunidad.
• Protagonizado por estudiantes.
• Planificado en forma integrada con los
contenidos curriculares de aprendizaje
y la investigación.
El Aprendizaje-servicio como propuesta pedagógica:
▶ Parte de una premisa:

• “La solidaridad y participación ciudadana activa, además de ser
contenidos de aprendizaje, pueden ser en sí misma una manera
innovadora de aprender contenidos, adquirir competencias y
habilidades y modificar actitudes”.
En los proyectos de aprendizaje-servicio, los estudiantes adquieren
protagonismo, aplican los conocimientos adquiridos en las aulas al
servicio de necesidades concretas de una comunidad y, al mismo
tiempo se forman en los valores de la solidaridad y la participación
democrática desde la acción
Hablamos de aprendizaje-servicio cuando entre estas dos
actividades se dá intersección
Esto produce un círculo virtuoso
El aún no, puede llevarnos a:

➢ Mejorar la calidad del servicio ofrecido
➢ Impactar en una mejor formación
integral y estimula la adquisición y
producción de nuevos conocimientos.
➢ La excelencia académica y la calidad
educativa, redunda en un mayor
compromiso ciudadano
APRENDIZAJE EN BASE A
VOLUNTARIADOS PROBLEMAS (ABP)
Calidad del Aprendizaje-servicio
El "aun no" nos permite evaluarnos cuanto hemos avanzado
Feria anual de Service-learning en el ASA
Cómo trabajan los alumnos del ASA en los
servicios comunitarios?
Experiencias de aprendizaje servicio en el ASA:
El “aún no”, puede promover un plus de
aprendizajes: “hacer visible lo invisible”.
▶ Deje que los estudiantes cuenten la historia y se evalúen si han desarrollado habilidades
o “aún no”.
▶ Ofrezca una adecuado descripción visual de los proyectos.
▶ Haga coincidir sus mensajes de cambio de mentalidad con los desafíos y habilidades
que se quiere lograr en los alumnos.
▶ Haga que el proyecto sea relevante para los intereses y preocupaciones de sus
estudiantes.
▶ Use herramientas creativas que colaboren a vincular el pensamiento de desarrollo “aún
no” en diferentes momentos del proyecto.
Elogiemos el proceso en el cual nuestros alumnos se
involucran:
▶ su esfuerzo
▶ sus estrategias
▶ su enfoque
▶ su perseverancia
▶ su progreso.
Conclusión
▶ Muchos de estos proyectos surgen espontáneamente. Por iniciativa de los

estudiantes o resultado de alguna tarea, investigación, trabajo de clase, etc.
▶ Fortalecen la calidad educativa, porque para solucionar problemas
concretos, hay que saber más, tener en mente el “aún no”, es más que dar
solo lecciones. En el terreno se aprenden conocimientos, se adquieren
competencias y habilidades que no se pueden encontrar en los libros
muchas veces.
▶ Educan para la ciudadanía, porque no se agotan en el diagnóstico o la
denuncia y avanzan en el diseño y ejecución de proyectos transformadores
de la realidad.
▶ Son prácticas inclusivas, alientan el protagonismo – aun de aquellos con
capacidades diversas, propiciando la igualdad.
▶ Cambian la visión social de los niños y jóvenes, porque dejan de ser un problema o
la esperanza del mañana al convertirse en activos protagonistas del presente, viendo
desafíos abriendo un camino hacia el futuro.
▶ La creatividad de los educadores, crean aulas donde la mentalidad de crecimiento
genera la cultura del todavía, permitiendo igualdad de oportunidades y mentalidad
de crecimiento.
▶ El entusiasmo de los estudiantes y el esfuerzo de toda una comunidad generan un
excelente proyecto de Aprendizaje-servicio en un colegio.
Testimonio:
Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza,
no nos sacan del subdesarrollo,
no socializan los medios de producción y de cambio,
no expropian las cuevas de Alí Babá.
Pero quizá desencadenen la alegría de hacer,
y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo,
actuar sobre la realidad y cambiarla aunque sea un poquito,
es la única manera de probar que la realidad es transformable.
Eduardo Galeano
“Plantar árboles donde hace falta, es un
servicio solidario.
Estudiar el vasito con la germinación, es
aprendizaje.
Investigar sobre la flora y las condiciones
ambientales de la comunidad y utilizar lo aprendido
para contribuir a forestar donde se necesita, eso es
aprendizaje-servicio”

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▶La formación social busca impulsar la

▶ El compromiso social, de la labor educativa debe guiar la

▶ En nuestra región tenemos casi las mismas realidades. Esta

▶ Estos alumnos se involucran a fondo, podemos afirmar que sus

▶ Donar libros a quien lo necesita, es un servicio solidario

▶ Parte de una premisa:

El aún no, puede llevarnos a:

▶ Muchos de estos proyectos surgen espontáneamente. Por iniciativa de los

Son cosas chiquitas.

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