Apuntes Curso: Orientación y Jefatura

I. Concepto General de Orientación educacional

La Orientación educacional corresponde a una dimensión formativa y preventiva de factores de

riesgo, inherente al proceso educativo, presente en todas las asignaturas y experiencias de
aprendizaje del estudiantado.

En su dimensión operacional, constituye una línea de trabajo eminentemente formativa, que

coordina las distintas áreas de acción relacionadas al interior del establecimiento educacional, y
que tiene como propósito favorecer el desarrollo de las potencialidades del estudiantado y su
crecimiento como seres individuales y sociales, desde las siguientes (4) dimensiones:

a. Dimensión Formativa y preventiva de factores de riesgo

Esta dimensión considera los intereses, inquietudes y necesidades manifestadas por el

estudiantado, tales como las condiciones, situaciones y experiencias que les plantean
interrogantes o desafíos en términos de su bienestar y desarrollo personal, ético, social y/o
afectivo, referido al desarrollo, adopción y promoción de estilos de vida saludable, incentivando
prácticas cotidianas que fortalezcan el bienestar y el crecimiento, procurando el desarrollo de
conocimientos y habilidades que contribuyan a enfrentar situaciones de riesgo a las que puedan
verse expuestos, en función de una autonomía desde el juicio y la toma de decisiones de cada
individuo, sustentada en la responsabilidad personal.

b. Dimensión Curricular

La dimensión curricular, entiende por Orientación una asignatura específica y obligatoria del
currículum desde 1° básico a 2° medio, consignada en el Plan de Estudio para todos los
establecimientos educacionales del país (Comprende el Desarrollo psicosocial, trabajo con
familias, orientación vocacional profesional y laboral, para la elección del plan de formación
diferenciado)

La asignatura de Orientación tiene por referente a los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en cuanto componente curricular que considera en
su desarrollo los cambios personales y sociales generados por la globalización y el avance
tecnológico.

Los OAT deben ser contextualizados en la realidad particular de cada comunidad educativa,
teniendo presente que deben responder a los Objetivos Generales planteados en la Ley General
de Educación, vinculados tanto al ámbito personal y social como al ámbito del conocimiento y la
cultura, los que se consolidan en 3° y 4° año de Educación Media (Comprende el Desarrollo
psicosocial , Estrategias para el desarrollo de la autonomía y toma de decisiones en el contexto de
la construcción del proyecto de vida, Orientación vocacional, profesional y laboral)
c. Dimensión Gestión institucional de orientación

La orientación educacional es susceptible de ser contextualizada por los establecimientos

educacionales, considerando sus realidades locales, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el
Plan de Mejoramiento Educativo (PME), además de vincularlos a los planes requeridos por la
política educativa vigente, tales como: el Plan Integral de Seguridad Escolar, el Plan de Gestión de
la Convivencia sobre Violencia Escolar; el Plan de Sexualidad, Afectividad y Genero, el Plan de
Apoyo a la Inclusión, el Plan de Formación Ciudadana para establecimientos educacionales
reconocidos por el Estado, y el Plan de Desarrollo Profesional Docente.

d. Dimensión Vocacional, profesional y laboral

El proyecto de vida es un proceso importante que se desarrolla durante el crecimiento y desarrollo

de toda persona. Es dinámico en su diseño, puesto que requiere de adecuaciones permanentes
acordes al desarrollo individual, vinculado a intereses, motivaciones, aspiraciones y expectativas.
En tanto la palabra "proyecto" representa la anticipación de una cierta idea de futuro, lo que en un
contexto actual lleno de incertezas es un ejercicio complejo. Las Bases Curriculares de 3° y 4° año
de Educación Media explicitan la electividad del estudiantado para planes de estudio, y hacer uso
del tiempo de libre disposición del establecimiento educacional, con el propósito de consolidar el
proceso formativo vinculado a la toma de decisiones vocacionales, profesionales y laborales.

II. Objetivos para la función de orientación educacional en el proceso educativo

a. Liderar técnicamente las cuatro dimensiones explicitadas en la descripción del concepto

general de orientación educacional.

b. Complementar la función de apoyo y acompañamiento del estudiantado durante su

trayectoria escolar.

c. Favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes a través de acciones y/o

actividad s pedagógicas que permitan al estudiantado lograr el desarrollo de sí mismo y el
conocimiento de su entorno, para superar limitaciones, afianzar cualidades, cultivar valores
personales y sociales, éticos y morales, que colaboren con su desarrollo personal, social,
vocacional, profesional y laboral.

d. Contribuir a crear las condiciones que permitan a todo el estudiantado, lograr

progresivamente aprendizajes de calidad, independientemente de sus características personales
y de contexto.

e. Apoyar y acompañar al estudiantado en la configuración y construcción de su proyecto de

vida.

f. Contribuir a estimular la formación personal permanente del estudiantado.

g. Informar y difundir pertinente y oportunamente alternativas de formación profesional,
técnica, o inserción laboral; que favorezcan el desarrollo de sus intereses vocacionales.

h. Trabajar colaborativamente con los distintos actores de la comunidad educativa y redes de

apoyo, tanto internas como externas, favoreciendo factores protectores para la prevención.

III. De la función y organización de la Unidad o Servicio de orientación educacional

Los lineamientos técnicos desarrollados por el Ministerio de Educación, referidos al desarrollo de

políticas, programas, proyectos, planes y estrategias de orientación, así como la implementación
de las Bases Curriculares, particularmente en lo concerniente al desarrollo de los respectivos
programas de la asignatura de Orientación, son susceptibles de ser contextualizados por el nivel
de gestión directiva de cada establecimiento educacional, considerando las recomendaciones de
los profesores jefes, los intereses y necesidades del estudiantado y el contexto del establecimiento
educacional.

La función de orientación educacional es de orden técnico pedagógico y de carácter profesional

con formación especializada por quienes desempeñan roles de liderazgo técnico, de articulación y
coordinación con profesionales que colaboran en el fortalecimiento de la dimensión formativa y
preventiva.

Por su parte, tanto el diseño como la implementación de toda iniciativa referida a orientación
educacional, se sustenta en el trabajo colaborativo y efectivo de la unidad o servicios de
orientación educacional, y equipo de coordinación de profesionales del ámbito formativo, tales
como orientadores, profesores jefes, profesores de asignaturas y encargados de programas
formativos específicos.

Para el cumplimiento de los aspectos indicados precedentemente el Ministerio de Educación será

responsable de:

I. Nivel nacional

a. Formular y difundir a nivel nacional, criterios técnicos para la función orientadora a través de la
elaboración de apoyos técnico-pedagógicos que permitan su adecuación al contexto regional y
local.

b. Implementar, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e

Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), instancias de acciones formativas y de desarrollo profesional

docente que respondan a las necesidades de los orientadores en ejercicio, y de inducción para los
docentes que se integren al sistema en funciones formativas.

c. Coordinar acciones con instituciones de educación superior, para fortalecer el desarrollo del
estudiantado en orientación vocacional y profesional, a través de programas de acceso, retención
y permanencia en educación superior.
d. Coordinar acciones con instituciones de educación superior, que imparten formación inicial
docente, a través de la Subsecretaria de Educación Superior, CPEIP y la División de Educación
General, para desarrollar competencias profesionales en el ámbito de la orientación educacional,
además de coordinar acciones formativas para promover la oferta de instancias de
fortalecimiento, actualización y/o especialización; en el contexto de la formación continua, tales
como postítulos.

II. Nivel regional

Las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación deberán:

a. Diagnosticar las necesidades, a través de los Departamentos Provinciales de Educación y de los

Servicios Locales de Educación Pública, con el propósito de complementar la acción orientadora.

b. Promover y coordinar acciones con instituciones regionales, para complementar la acción

orientadora en ámbitos de educación superior, productivos u otras instancias territoriales
pertinentes, en coordinación con los Departamentos Provinciales de Educación y Servicios Locales
de Educación Pública.

c. Promover, gestionar, coordinar y evaluar acciones de desarrollo profesional docente,

encuentros regionales e interregionales, en el marco de las políticas existentes en este campo.

d. Propiciar y fortalecer el rol de la orientación educacional en el contexto del desarrollo

profesional docente, en el marco de las políticas existentes en este campo.

e. Evaluar e informar anualmente al nivel nacional, sobre la gestión realizada y proponer acciones
que sean de competencias de este nivel, a través de los instrumentos regionales que
correspondan.

III. Establecimiento educacional

a. Diagnosticar las necesidades de orientación educacional del estudiantado, y de las expectativas

e intereses de docentes, madres, padres y /o apoderados.

b. Implementar las Bases Curriculares de la asignatura de Orientación (1°año de Educación Básica

a 2° año de Educación Media), en coherencia con el Proyecto Educativo lnstitucional y lo dispuesto
en el punto primero I c de estas orientaciones.

c. Planificar y evaluar acciones que faciliten el logro de los objetivos de Orientación Educacional,
en atención a intereses y necesidades del estudiantado y de los cursos impartidos.

d. Consolidar los aprendizajes, intereses vocacionales, profesionales y laborales del estudiantado

de 3° y 4° año Medio, en el tiempo de libre disposición.
e. Promover un ambiente inclusivo y de trabajo colaborativo facilitador de la función orientadora
entre directivos, equipo técnico pedagógico, equipo de gestión, docentes, estudiantes,
profesionales asistentes de la educación, madres, padres y/o apoderados, y la comunidad local.

f. Desarrollar toda otra acción pertinente a los fines del mejoramiento de la función de la
orientación educacional, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.

g. Contar con una planificación anual de orientación, en coherencia con el Proyecto Educativo
lnstitucional, Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME), lndicadores de Desempeño y de
Desarrollo Personal y Social, entre otros indicadores de calidad.

Planificación anual de orientación en el establecimiento educacional

a. La planificación anual de orientación educacional, de responsabilidad de cada establecimiento

educacional, constituye la herramienta principal que permite operacionalizar la tercera dimensión
del concepto de orientación educacional, sobre Gestión lnstitucional de Orientación Educacional,
que deberá implementarse en coherencia con su Proyecto Educativo lnstitucional, Plan de
mejoramiento Educativo y contexto particular.

b. La planificación anual de orientación educacional, favorecerá la gestión de la orientación

educacional, vocacional, profesional y laboral; en el contexto del Proyecto Educativo lnstitucional
(PEI) articulado con el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), en el ciclo de mejoramiento
continuo (cuatro años), con especial énfasis en la evolución de los aspectos formativos del
estudiantado, las necesidades de la o el profesor jefe de cada curso, así como de padres, madres y
apoderados respecto del proceso formativo de sus hijas e hijos, perfilando nuevos espacios de
colaboración en la comunidad educativa.

De los profesionales responsables del proceso orientador

a. El director del establecimiento educacional es el principal responsable de que el proceso de

orientación educacional se desarrolle técnica y pedagógicamente en coherencia con el Proyecto
Educativo lnstitucional y lo dispuesto en el punto primero I c de estas orientaciones.

b. La lnspectoría General o Coordinación Académica es responsable de que las medidas técnico-

administrativas que le son propias sean consecuentes con los objetivos formulados en la
planificación anual de Orientación y con el Proyecto Educativo lnstitucional de la unidad educativa.

c. La Unidad Técnico-Pedagógica es la responsable del diseño de la planificación curricular y del

trabajo colaborativo con los docentes para su implementación, y de reforzar, a través de las
actividades curriculares, las acciones que hayan sido planificadas en la planificación anual de
orientación.

d. El orientador es el responsable de gestionar y articular pedagógicamente la acción orientadora

de la unidad educativa, a través del diagnóstico, coordinación, asesoría y evaluación de las
actividades de orientación, con los distintos profesionales y equipos de trabajo conformados en el
establecimiento y solicitado por la política educativa nacional.

De los Profesores Jefes y de cada Especialidad

e. Los profesores jefes son los responsables de planificar, ejecutar y evaluar las actividades de su
curso, conforme a las Bases Curriculares de la asignatura de Orientación (1° año de Educación
Básica a 2° año de Educación Media), considerando necesidades e intereses del estudiantado; y
las acciones consideradas para los cursos 3° y 4° año de Educación Media, acorde a intereses y
necesidades vocacionales, profesionales y laborales del estudiantado, de madres, padres y/o
apoderados de su curso en colaboración con las y los orientadores. Además, impulsa el trabajo
colaborativo con los docentes que atienden el curso, coordina y promueve las acciones de la
asignatura de Orientación que se realizan a través de la jefatura de curso.

f. Los profesores de las distintas asignaturas son responsables de la orientación educacional y

vocacional del estudiantado, a través del desarrollo de las metodologías y estrategias de
aprendizaje propias de su disciplina y/o especialidad.

Aspectos operativos:

a. El rol de Orientador será ejercido por un profesional de la educación, de aquellos definidos en el

Decreto con Fuerza de Ley N° 1, de 1996, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley N° 19.070 que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación, y de las leyes que
lo complementan y modifican, también denominado Estatuto Docente, acorde a su formación en
los distintos niveles educativos y modalidades, contemplados en los artículos 18, 19, 20 y 22 de la
Ley General de Educación referidos a la Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Media,
Educación Especial y Educación de Adultos, que haya completado estudios de postítulo como
Orientador o Consejero Educacional y/o Vocacional en una Universidad acreditada y reconocida
por el Estado.

En los establecimientos uni, bi y tri docentes, la función de orientador la cumplirá el director o

profesor encargado del establecimiento.

En las escuelas especiales, la función de orientador la cumplirá un profesor de educación

diferencial o un profesor de educación básica, con formación en educación especial.

b. Se recomienda que en cada establecimiento educacional deberá existir, a lo menos, un

orientador educacional.

c. Será responsabilidad del sostenedor del establecimiento educacional, velar por que el ejercicio
de la función de orientador educacional tenga una carga horaria que permita realizar su cometido
en forma eficiente, teniendo en consideración el número de estudiantes y cursos, así como las
características propias del establecimiento educacional.

d. El profesor jefe de curso:

Conforme con su rol, es el docente que impulsa el trabajo colaborativo con los docentes de
asignatura, coordina y promueve las acciones de orientación que se realizan en un determinado
curso. Entre otros aspectos, será responsable de implementar las Bases Curriculares de la
asignatura de Orientación, ejercerá una función de acompañamiento y apoyo al grupo curso en
general y particular, y de mediador entre el estudiantado, la dirección del establecimiento y el
cuerpo docente que atiende al curso. El ejercicio de estas funciones deberá ser considerado al
establecer la distribución de la carga horaria del profesor o profesora jefe de curso, contemplando
tiempos y espacios para ejercer este rol.

Importancia de la Orientación Educativa

La orientación educativa pretende ayudar al correcto desarrollo del alumnado mediante la

personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las características de cada
individuo y asesorando a estudiantes y familias.

Ventajas posibles de lograr:

Amplio conocimiento del alumnado

Identificación de dificultades de aprendizaje

Asesoramiento.

Toma de decisiones.

Resolución de problemas

Adaptación de la enseñanza

El Contexto en que nos desenvolvemos: Globalización, Información, Masificación y

Democratización de la Enseñanza.

Nuestro mundo se caracteriza por aceleradas y complejas transformaciones sociales producidas

a partir de la globalización y el desarrollo científico y tecnológico.

Sin embargo, existen aspectos menos amigables del desarrollo tecnológico y el intercambio
global: el exceso de información puede resultar abrumador si no existe capacidad para analizarla
críticamente; la disponibilidad de recursos tecnológicos no asegura la capacidad de utilizarlos
adecuadamente y el desarrollo tecnológico no llega por igual a todos.

La masificación de la información no asegura que esta se constituya en conocimiento, cuestión

que está al centro de la transición de una sociedad de la información a una sociedad del
conocimiento: en la sociedad del conocimiento no es la información en sí misma lo que produce
el avance y el progreso social, sino la capacidad que tienen las personas e instituciones de
apropiarse de esa información para explicar, comprender y transformar el entorno.
 Sin embargo, dado que el conocimiento no se distribuye de manera equitativa en todos los
sectores, ha surgido el concepto de sociedad del aprendizaje que se basa en la democratización
de la educación y la ampliación del acceso a las oportunidades de aprendizaje, es decir, en una
sociedad en la cual las diferencias sociales se expresan mediante la distribución del
conocimiento y de las competencias de las personas

¿De qué se trata el curso?

El curso de Orientación y Jefatura se relaciona con la Gestión del Aprendizaje y el Liderazgo

Pedagógico.

Entrega herramientas que facilitan la interacción con alumnos y apoderados.

Permite apropiarse de competencias del profesor jefe y promover el desarrollo personal y social
de los estudiantes.

Integra Tic’s de diversos tipos de aplicaciones en línea con el área de orientación y apoyo al
alumno.

Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, las habilidades de comunicación, y la

responsabilidad social a través del trabajo con padres y apoderados.

Áreas de trabajo (No exhaustivas)

Confección y análisis de instrumentos de diagnóstico escolar.

Técnicas de Entrevista con apoderados.

Sexualidad.

Buying y acoso en la escuela.

Adicciones: drogas y alcohol.

Hábitos y técnicas de estudio.

Métodos de Orientación Educativa

La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe

cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que la técnica es el conjunto
de instrumentos en el cual se efectúa el método.

Técnicas utilizadas para el trabajo de Orientación Educativa.

Observación.
Registro.

Anécdota.

Escala estimativa.

Cuestionarios.

Entrevistas.

Documentos personales del alumnado.

Dinámica de grupos.

Etc. Etc. Etc.