3.3.

GUÍA PARA EL DISEÑO DE

UN CURSO VIRTUAL (CV) 

A continuación se presentan algunas orientaciones

para el diseño y construcción de cursos virtuales, se
contemplan aspectos como las personas o grupo de
personas involucradas en el proceso, estructura de un
curso y los requerimientos tecnológicos, pedagógicos.

3.3.1. GRUPO DE
DESARROLLO DE CV.

El diseño, estructuración y elaboración de un

curso virtual del mismo modo que el de un curso
presencial requiere de un grupo de apoyo que soporte
la producción y desarrollo del curso en mención,
este grupo debe estar conformado por personas que
desempeñen los siguientes roles y responsabilidades:

Tabla 6. Roles y Responsabilidades del Grupo de Desarrollo

Rol Responsabilidades

Se encarga de hacer la propuesta de lo que será el curso en

toda su integridad: Competencias o propósitos, unidades de
Experto Temático aprendizaje, actividades, evaluación, temas y recursos. Clarifica
el contenido, proveer todos los insumos temáticos, ejemplos y
casos auténticos para la elaboración del producto.

Con los insumos de contenidos producidos, adecuar los

materiales de estudio y diseñar las actividades de enseñanza,
Asesor Pedagógico
aprendizaje y evaluación que garanticen la aplicación del modelo
metodológico y pedagógico concertado.
Realiza la ilustración, animación, diagramación, producción
web, producción de medios, desarrollo de herramientas de
Especialistas tecnológico y
software educativo y multimedia que soporten el desarrollo
de multimedia
de los materiales prescritos. Producción de medios dinámicos
utilizando formatos digitales innovadores e interactivos.

Administrador Brinda el soporte técnico para el montaje de cursos, de acuerdo a

la plataforma SGA seleccionada, la configura y garantiza el pleno
funcionamiento del SGA y los cursos.

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 Los roles especificados en la tabla anterior no 3.3.2. ESTRUCTURA GENERAL
representan personas participantes, cada rol puede DE UN CURSO VIRTUAL.
cubrirse a partir de un grupo de trabajo o incluso una
persona podría ejercer más de un rol en un momento
Para seguir la metodología planteada en el desarrollo
determinado.
de un curso virtual, debemos tener una estructura
del curso coherente con los momentos allí indicados.
El grupo de desarrollo del curso virtual tiene como
Es fundamental identificar cuáles son los enlaces de
función adicional verificar que los lineamientos y
acceso permanente en el desarrollo del curso (recursos
requerimientos técnicos, temáticos y pedagógicos
y materiales que deben estar disponibles en cualquier
se cumplan en cada uno de los cursos construidos.
momento del curso) y cuáles son los enlaces propios
Una vez verificado esto el curso podrá ser habilitado
de cada Unidad de Aprendizaje del curso (recursos
dentro del SGA, para que los docentes encargados
y materiales que sólo estarán disponibles durante el
de esa temática puedan hacer uso de esos espacios
momento educativo en que este activa la unidad a la
dentro de la plataforma.
que pertenecen).

Es importante que este grupo evalué los resultados

obtenidos en la utilización de cada curso virtual,
Curso Virtual
para poder hacer un mejoramiento continuo de los
recursos utilizados en cada desarrollo. En la estructura del curso debe primar la
simplicidad en la ubicación e identificación
de enlaces de tal forma que el estudiante logre
encontrar de la forma más rápida y natural
posible los elementos que le permitan hacer un
efectivo desarrollo curricular del curso

En la estructura del curso debe primar la simplicidad

en la ubicación e identificación de enlaces de tal
forma que el estudiante logre encontrar de la forma
más rápida y natural posible los elementos que le
permitan hacer un efectivo desarrollo curricular del
curso. Lizcano (2010).

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 Independientemente de la forma en que se dé el
desarrollo del curso (por temas o por unidades de
Sección General CV
tiempo –semanas o quincenas-), el área de cada
unidad de aprendizaje debe estar bien condensada de
modo tal que los estudiantes logren ubicarse en torno
Bienvenida Perfil Docente
a las actividades propias en cada área del saber, por
otro lado, es necesario identificar adecuadamente
cuáles son los enlaces de acceso permanente y que
básicamente se refieren a las herramientas como un
foro social, o recursos como la información del perfil
Identificación Espacios de Actividades
docente, de tal forma que sin importar el tiempo de
del Curso Comunicación Generales
desarrollo del curso deberán estar disponibles para
consulta o participación de todos los estudiantes.

A continuación se propone una estructura de curso El Mensaje de bienvenida, el perfil docente, las
que puede guiar la construcción de un curso virtual. normas y la identificación y guía del curso tienen
De acuerdo a esto se definen entonces dos tipos de relación directa con las actividades a realizar en la fase
áreas: inicial del curso y su finalidad es motivar al desarrollo
del mismo, ubicar al estudiante en los lineamientos
 Sección General del Curso: Dónde se ubicaran los generales de desarrollo del proceso, permitiendo
enlaces de acceso permanente en el desarrollo del al docente presentar de forma permanente los
curso. objetivos, la estructura de contenidos, metodología,
los tutores y el cronograma del curso.
 Sección de Unidad de Aprendizaje: Dónde se

ubicarán los enlaces propios al desarrollo de cada una Los espacios de comunicación general son las
de las Unidades de Aprendizaje del curso. herramientas que permitirán gestar comunidad
durante el desarrollo del curso, es la cafetería, el
Sección General del Curso pasillo de encuentro, el mensaje con un amigo, el
aviso en la pared, todos estos espacios que se dan
En esta sección se deben colocar los recursos que en la presencialidad y son aún más necesarios en
representan los elementos básicos para situar a los la virtualidad. Es importante que el estudiante
estudiantes en el desarrollo del curso, además de mantenga una comunicación constante con su
disponer enlaces a las herramientas de comunicación tutor, y más aún que pueda comunicarse con sus
que se determinan estarán disponibles en todo el compañeros de curso. Se trata de aprovechar todos
momento del curso para efectos de mantener un los espacios disponibles para mantenerse activo en
canal abierto y participativo fuera de los espacios que la comunidad de aprendizaje virtual, intercambiar
son evaluables. experiencias y compartir como individuo social. Los
espacios de comunicación general propuestos y que
se consideran más importantes son:

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  Centro de mensajería: Es muy importante ofrecer
un espacio a través del cual se puedan hacer llegar
mensajes de correo electrónico y que se guarde una
memoria de esto en el curso. El centro de mensajería
es un espacio que se debe crear para garantizar una
comunicación efectiva entre el tutor y los estudiantes,
entre los estudiantes y el tutor; en la medida que los
mensajes lleguen a los buzones personales y siempre
que los participantes revisen su correo diariamente,
este será el primer medio de contacto con el tutor.

 Anuncios: El tablero de Noticias y Anuncios es un

espacio para que el docente publique cuáles son las
últimas novedades en el desarrollo del curso, recuerde
eventos importantes. Es importante recordarle a los
estudiantes su revisión periódica.

 Foro social: Es un foro no temático, lo que quiere

decir que no es evaluable y se pretende que represente
lo que sería una Cafetería Virtual. La participación del
docente y de los estudiantes debe ser libre, y es tarea
de grupo mantener la actividad en este espacio.

 Foro técnico: También es un foro no evaluable,

es el espacio de ayuda técnica diseñado para
solucionar inquietudes de tipo técnico y en general
cualquier pregunta realizada en este espacio es
válida. Cualquiera de los participantes podrá plantear
inquietudes que serán respondidas por las personas
del curso que estén en capacidad de resolverlas.

Las actividades generales se refieren a aquellas que

se realizan con un fin no asociado a la evaluación de
aprendizaje. Ejemplo de esto puede ser un test de
caracterización del grupo, una encuesta de opinión
general, una evaluación formativa del curso; en forma
general cualquier actividad que no esté relacionada
de forma directa con el desarrollo de una Unidad
de Aprendizaje debe ser considerada una actividad
general.

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 Sección de Unidad De Aprendizaje (UA) Sección General CV

Durante el proceso de construcción de un curso virtual,

se debe realizar la distribución y organización de los
contenidos a desarrollar, la estructura curricular del
curso. Los contenidos temáticos se pueden agrupar Guía de Material de Evidencias de
Aprendizaje Estudio Aprendizaje
en Unidades de Aprendizaje (UA) las cuáles permiten
la organización del desarrollo del curso y cada una
corresponde con un tema o capítulo en un período de
tiempo establecido.
Descripción del Módulo Material de apoyo
Conceptos Previos opcional.
Una UA se compone de subtemas, que hacen
Contenidos Temáticos
referencia a contenidos que se pueden desplegar Actividades Enlaces externos
a través de objetos de aprendizaje (OA) y que junto Resultados de Apren-
dizaje
al desarrollo de unas actividades de enseñanza,
aprendizaje y evaluación debe llevar a permitir el
logro de unos resultados de aprendizaje específicos.
En cada una de estas secciones del curso deben

Entre las características más importantes de una UA incorporarse los instrumentos de enseñanza y

se destacan las siguientes: comunicación que permitan hacer operativa la

propuesta educativa del docente. Los elementos

 Cada UA desarrolla una temática, un capítulo o una

requeridos en la definición de una UA están:

unidad específica del curso.

 Guía de aprendizaje: Este espacio debe contener

 Cada UA debe ser independiente en su temática, la orientación metodológica para el desarrollo de la

porque contiene sus propios elementos de unidad de Aprendizaje correspondiente, algunos de

aprendizaje, pero al mismo tiempo interactúa y se los elementos que deben hacer parte de esta guía son:

relaciona con las demás Unidades, conformando todo

el material del curso. o Descripción del módulo: Detalla el significado
y la importancia que tiene la UA a desarrollar.
 Cada UA cumple una función específica para el

alcance de los resultados de aprendizaje por parte de o Conceptos previos: Se debe señalar cuáles
los estudiantes. son los requerimientos conceptuales necesarios
para que el estudiante pueda abordar de forma
efectiva el desarrollo de la UA.

o Contenidos temáticos a desarrollar en la UA

o Descripción general de las Actividades de

Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación que se
desarrollaran como parte de la UA.

o Resultados de Aprendizaje: Son los propósitos

de aprendizaje que se espera el estudiante logre
una vez finalizado el estudio de la UA.

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 o Material de estudio: El material de estudio de  Evidencias de aprendizaje: En este
una UA se puede definir como la recopilación espacio deben proporcionarse los vínculos
de los temas que han sido previamente a las herramientas que permitan que los
seleccionados y estructurados para conformar estudiantes realicen las actividades a realizar
el material de aprendizaje apropiado para el en el desarrollo de la UA y que darán como
desarrollo de la UA. Por medio del material resultado la presentación de evidencias
de estudio se presenta de forma escrita gran (trabajos, informes, mapas conceptuales,
parte del conocimiento que será impartido a simulaciones, cuestionarios, participación en
los estudiantes inscritos en el curso y que es foros de discusión) requeridas para demostrar
el soporte para la realización de las actividades la competencia en un área de conocimiento. La
de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. Este configuración de las herramientas vinculadas en
material conviene estructurarlo en Objetos de este espacio, debe permitir:
Aprendizaje (OA) que permitan una adecuada
consulta y organización de los archivos o Definir si la realización de las actividades es
utilizados. individual o grupal.

Para completar el material de estudio publicado o Fechas límite para la presentación de las
se pueden publicar elementos como: evidencias.

o Material de apoyo opcional: Se trata de otros o Evaluar las evidencias de aprendizaje a través
documentos que permitan extender, actualizar del uso de escalas cualitativas y cuantitativas
o contextualizar el material de estudio. También previamente definidas.
es una opción para colocar disponibles algunos
archivos descargables que el estudiante pueda o Secuenciación adecuada entre la revisión de
utilizar como soporte de estudio off-line. contenidos y la realización de las actividades o
entre la presentación previa de alguna evidencia
o Enlaces externos: Son las fuentes de para poder efectuar otras actividades.
información externas al curso (documentos
y páginas web), por medio de los cuáles el
estudiante podrá disponer de material adicional
de referencia para complementar y ampliar el
conocimiento antes, durante y después del
estudio de la UA. La función de estos recursos
es presentar un material para que el estudiante
no se límite a revisar de forma exclusiva el
contenido del curso, es una invitación a realizar
investigación.

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 SECCIÓN GENERAL DEL CURSO VIRTUAL
Identificación del Curso
Nombre del Curso

Semestre, Curso Nivel

Intesidad Horaria Semanal:

Presentación del Curso

Objetivos de Aprendizaje

Anuncio de Bienvenida

Espacios de Comunicación General

Actividades Generales

Sección Guía de Aprendizaje Curso Virtual

Identificación de la Guía
Conceptos Previos

Competencias a Desarrollar:

Resulados de Aprendizaje Relacionados

Contenidos Temáticos

Actividades de Aprendizaje
Actividad:

Duración:

Descripción de la Actividad

Recursos Didácticos

Evidencia
Tipo de Evidencia: Desempeño Conocimiento Producto

Descripción:

Producto Entregable:

Forma de Entrega:

Criterios de Evaluación:

Es de anotar que por lo general cada institución o

profesor puede tener lineamientos particulares
Figura 16. Guía Construcción CV de acuerdo a sus necesidades técnicas y
pedagógicas y se pueden omitir o agregar
componentes de acuerdo a los propósitos y
necesidades de formación.

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 Figura 17. Ejemplo de un Curso en Moodle

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