FACULTAD

DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA

Materia: Razonamiento cuantitativo

NRC: 12004
Código: 08288
Grupo: 015
Programa/Semestre: ANT 02, CIP 02, COM 02, DER 01, LAT 02,
Periodo Académico: 202220
Intensidad Semanal: 4
Créditos: 4

PROFESORES
Lady Katherine Castillo Camacho

DESCRIPCIÓN
Introducción o presentación general del curso

Reconocemos que la Matemática constituye un recurso fundamental para todo profesional, sin importar el
área del conocimiento en la que se desempeñe y que siempre estaremos expuestos a la necesidad de
interpretar y resolver problemas que requieran el uso de cantidades. El curso de Razonamiento
Cuantitativo apunta al desarrollo de competencias matemáticas. Específicamente se espera que un
estudiante del curso pueda interpretar situaciones numéricas y resolver problemas concretos. En
consecuencia, se hace necesario proponer el curso de Razonamiento Cuantitativo a los futuros
profesionales pertenecientes a los programas académicos de las Facultades de Derecho y Ciencias
Sociales, Ciencias de la Salud y de la Escuela de Ciencias de la Educación.

El curso de razonamiento cuantitativo permite desarrollar las habilidades matemáticas que todo ciudadano
debe poseer independiente de su profesión u oficio, habilidades que implican la comprensión, diseño y
aplicación de métodos, procedimientos y argumentos fundamentados en contenidos matemáticos.

Formación en competencias

El curso de Razonamiento Cuantitativo contribuye al desarrollo de destrezas y disposiciones de la

competencia en Interpretación y expresión de textos en español, en tanto que las matemáticas son un
lenguaje para comprender el mundo y comunicarse efectivamente con otros.

OBJETIVOS
GENERALES
El estudiante que apruebe este curso estará en capacidad de:

Interpretar diversas situaciones, que requieran del análisis básico de información de tipo cuantitativo, en
diferentes contextos y registros de representación.
TERMINALES
El estudiante que apruebe este curso estará en capacidad de:

• Analizar diversas situaciones, a partir de la comprensión del enunciado y el uso apropiado de

sistemas de representación y reglas de cálculo.
• Establecer juicios, de manera coherente y argumentada, derivados del análisis cuantitativo de la
situación planteada.
• Comunicar sus conclusiones, de manera precisa y coherente, haciendo uso de evidencias
cuantitativas y lenguaje matemático apropiado.

ESPECÍFICOS
Unidad de aprendizaje #1

Pensamiento numérico: comprensión y cálculos con números reales.

Objetivos específicos de la unidad:

• Comprender diversas situaciones o problemas, que involucren el desarrollo de procesos matemáticos
y la utilización de diferentes estrategias.
• Operar con números reales teniendo en cuenta sus diferentes formas de representación, la jerarquía
de las operaciones y la relación de orden definida en ellos.
• Resolver problemas, en contextos gráficos y aritméticos que involucren el uso de porcentajes.
• Establecer inferencias, a partir del análisis de diversos tipos de información cuantitativa, en contextos
gráficos y aritméticos.
• Expresar resultados cuantitativos, según los contextos específicos y el uso adecuado del lenguaje
matemático.
Temas:
El sistema de los números reales

1. Estrategias en la solución de problemas.

2. Jerarquía de las operaciones con números reales.
3. Operaciones con fracciones y las formas de representación decimal, fraccionaria y porcentual de un
real dado.
4. Cálculo de porcentajes en la solución de problemas.
5. Notación científica en la operación de magnitudes en contextos de las ciencias en general-
potenciación

Unidad de aprendizaje #2
Pensamiento variacional: sistemas algebraicos y analíticos

• Operar con expresiones algebraicas usando las propiedades de los números reales.
• Formular ecuaciones lineales en una o dos variables mediante expresiones algebraicas.
• Analizar problemas en diversos contextos, que involucren la solución de desigualdades lineales,
ecuaciones lineales, cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2x2.
• Analizar problemas que involucran modelos lineales, cuadráticos y exponenciales, mediante los
diferentes registros de representación.
• Establecer relaciones de dependencia entre las variables, a partir del análisis del registro de
representación, el tipo de variación directa o inversa, y el empleo de modelos lineales, cuadráticos o
exponenciales.
• Expresar verbalmente sus conclusiones al resolver ecuaciones lineales y cuadráticas, inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales 2x2.
Temas:
Álgebra

1. Reducción de términos semejantes y la propiedad distributiva.

2. Ecuaciones lineales.
3. Situaciones que se modelan con ecuaciones lineales.
4. Solución de un problema de variación.
5. Aplicaciones Prácticas de las Desigualdades.
6. Orden y valor absoluto en los números reales.

Relaciones y Funciones

1. La importancia de la pendiente de una recta

2. Concepto de función.
3. Dominio y rango de una función.
4. Modelos lineales.
5. Ecuación Cuadrática.
6. Función cuadrática y aplicaciones.
7. Aplicaciones de las funciones exponenciales.
8. Sistemas de ecuaciones y sus aplicaciones.

DE FORMACIÓN DE VALORES Y COMPETENCIAS

Interpretación y expresión de textos

CTU-C1-1.1. Reconstruir el sentido global de la información

CTU-C1-1.2. Comprender la intención comunicativa
CTU-C1-1.3. Reconstruir la estructura del texto
CTU-C1-1.4. Reconocer la estrategia discursiva según la intención comunicativa
CTU-C1-2.1. Planear la estructura del texto
CTU-C1-2.2. Expresar la intención comunicativa
CTU-C1-2.3. Generar el desarrollo textual
CTU-C1-2.4. Generar síntesis reflexiva de acuerdo con la intención comunicativa
CTU-C1-2.5. Hacer uso adecuado de referencias bibliográficas
CTU-C1-2.6. Expresar ideas con claridad y adecuación comunicativa

METODOLOGÍA
El curso de Razonamiento Cuantitativo se desarrolla en dos sesiones semanales con una duración de dos
horas cada una. De las dos sesiones, una se dedica a la revisión del estudio previo realizado por el
estudiante y, la otra, a la profundización de las temáticas relacionadas con ejercicios y problemas
correspondientes a los contenidos abordados durante la semana.

Es importante la participación de todos y cada uno de los estudiantes durante los encuentros. Este es el
momento ideal para manifestar dudas, inquietudes y hacer aportes sobre los temas de estudio.

Durante los encuentros en clase, se darán espacios de trabajo grupal e individual sobre problemas y
ejercicios. Se espera que las soluciones encontradas sean compartidas por los estudiantes con el fin de
dinamizar la clase y generar espacios de discusión académica. De igual manera, se espera que los
estudiantes hagan uso del espacio de tutoría semanal para aclarar dudas y recibir orientación sobre la
solución de ejercicios y problemas.

Enfoque:

En correspondencia con el modelo de Aprendizaje de la Universidad Icesi, este curso se fundamenta en el

hecho de que el aprendizaje es el resultado de un proceso de construcción del conocimiento, que tiene
como centro al estudiante y como guía al profesor. Este enfoque se concretará en la práctica, con el
aprovechamiento de los resultados del trabajo de preparación de clase, realizado por los estudiantes, a
través de la ruta de clase, y que constituye un elemento generador de preguntas, discusiones y
conclusiones.

Estrategias:
Ruta de Clase: Diseñadas previamente por los docentes de la asignatura y publicadas al inicio del
semestre en la plataforma institucional Moodle, son el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje
planteado en el curso ya que presentan al estudiante un completo plan de trabajo para cada clase, en ella
se incluyen: el objetivo de la clase, actividades de videos o lecturas que introducen el tema a desarrollar,
ejemplos del tema, ejercicios para resolver en casa y una breve introducción al siguiente tema.

La discusión en clase: La discusión, está conformada por preguntas conceptuales o teóricas orientada
por el profesor, es un elemento importante dentro de las estrategias del aprendizaje activo. En el caso del
curso de Razonamiento Cuantitativo se fundamenta en el estudio preliminar de las secciones asignadas
de acuerdo con la ruta de clase publicada en Moodle. El profesor interviene esencialmente como guía y
moderador de las discusiones, y se encarga de hacer la síntesis final para socializar el conocimiento
consolidado en clase.

Actividades en clase: En el desarrollo de la clase el profesor debe proponer actividades adicionales para
apoyar, complementar y consolidar los conocimientos y competencias propuestas en la ruta de clase.
Estas actividades se deben enfocar esencialmente en el desarrollo y aplicación práctica de la matemática.
Los estudiantes realizarán talleres de solución de problemas en cada una de las sesiones de clase. En
estas actividades el docente asignará calificaciones cuantitativas que serán unos de los insumos para la
nota relacionada con la entrega de rutas del estudiante.

Presentación del tema para la clase siguiente: es una presentación por parte del profesor de la
siguiente ruta de clase (trabajo para la semana siguiente), la cual incluye los objetivos que se pretenden
alcanzar en la siguiente sesión y algunos aspectos teóricos relacionados con el tema, esto puede incluir la
explicación de un concepto o la solución de algún ejercicio que da inicio a la nueva temática.

Es importante resaltar que en la primera sesión de la semana se revisa y socializa la preparación de la

Ruta de clase realizada por los estudiantes, de esta manera, se abre un espacio de discusión, aclaración
de dudas, trabajo grupal y/o cortas exposiciones para revisar aspectos puntuales de la ruta de clase. Esta
revisión es fundamental en nuestro modelo de Aprendizaje Activo. Generalmente todo el trabajo de la
clase se desarrolla en equipos y con una alta participación por parte de los estudiantes.

REGLAS DE JUEGO
Actividades del estudiante:

1. En correspondencia con el proyecto educativo de la Universidad Icesi, el proceso docente privilegia las
estrategias que promueven el aprendizaje activo. Esto requiere que el estudiante se comprometa con la
preparación de la correspondiente Ruta de clase, pues con base en ella se realiza el trabajo en clase y se
asigna el trabajo para la clase siguiente. Para la preparación de cada ruta de clase se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos importantes:

Antes de la clase: Revisar y desarrollar la ruta de clase. Esta actividad incluye:

Resolver las preguntas de la primera parte de la ruta teniendo en cuenta la presentación del tema de la
clase anterior y el estudio serio y responsable de la sección escrita que corresponde, es decir, estudiar los
videos y/o lecturas planteadas, dar respuestas a las preguntas formuladas.
Preparar los ejercicios propuestos por columnas en la ruta, analizar los ejemplos resueltos y dar
respuesta a los problemas asignados, dado que de esa manera se van a revisar en clase.
Además, es aconsejable escribir las preguntas y dudas que le surjan durante la preparación de la ruta de
clase, de forma que la discusión al interior del aula sea nutrida e interesante para todos.
 Durante la clase: Participar, activamente y con absoluto respeto por los demás, en las discusiones
sobre solución de ejercicios y problemas propuestos. Mantener y exigir el comportamiento que se espera
de un estudiante universitario interesado en aprovechar al máximo su tiempo de clase. Se aconseja al
estudiante tener a la mano los documentos de apoyo para estudio, en este caso la sección y sus
ejercicios correspondiente, participando activamente en las mesas de trabajo que el profesor diseñe al
interior de cada clase.
Después de la clase: Buscar la consolidación del nuevo conocimiento mediante la solución de
ejercicios complementarios, y establecer relaciones con el tema de la siguiente clase. No conformarse con
entender, sino profundizar en lo aprendido, para lo cual se sugiere destinar un tiempo en su agenda
personal y hacer un seguimiento de su proceso de aprendizaje.

2. Asistir, para un acompañamiento más relacionado con fundamentos y aspectos operativos básicos, a
las monitorias del Centro de Apoyo para el Aprendizaje de las Matemáticas y Estadística (CAMBAS),
donde encontrará la asesoría de estudiantes que se encuentran en semestres más avanzados. El
estudiante encontrará el enlace de CAMBAS en Moodle o lo puede solicitar al monitor asignado a su
respectivo grupo. Si el profesor lo remite al Centro (trabajo y tiempo complementario con su monitor
padrino), su asistencia será obligatoria, pues el profesor lo hace porque considera oportuno este
acompañamiento en temas específicos donde se requiere mejorar su desempeño.

3.Es importante que para cada actividad que se proponga en el curso el estudiante realice de manera
consciente la preparación. En vista de esta necesidad los profesores del Departamento de matemáticas
diseñan cada semestre prácticas complementarias que orientan el proceso evaluativo, específicamente se
construyen pruebas en la plataforma Moodle las cuales deben realizarse por parte de los estudiantes en
los tiempos establecidos por el docente. La solución a estas actividades permitirá poner en evidencia las
dificultades y errores que cometen cada estudiante y poder corregirlos a tiempo.

ESQUEMA DE EVALUACIÓN:
En La Universidad Icesi valoramos el sentido formativo de la evaluación y la concebimos como un
proceso académico que debe contribuir al desarrollo humano de nuestros estudiantes y a la formación de
capacidades y competencias. Esto implica realizar un trabajo que agrupe tanto saberes conceptuales
como procedimentales y actitudinales. La evaluación constituye una parte integral del proceso de
aprendizaje y tiene como propósito fundamental obtener información que nos permita, no solo guiar al
estudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje propuestos para el curso, sino también
reflexionar sobre las acciones docentes que ponemos en acción en el salón de clase y dar cuenta del
proceso de desarrollo integral del estudiante. Por tal motivo consideramos las siguientes dimensiones
para nuestro proceso de evaluación:

Dimensión Actitudinal (Saberes del ser): Para observar aspectos asociados a las disposiciones,
actitudes y valores incorporados; hábitos y rasgos del carácter.

Dimensión Cognitiva (saberes del conocer): Para observar aciertos o dificultades en el uso preciso de
nociones, conceptos, categorías y relaciones de tipo matemático, en la articulación adecuada entre ellos,
en la transferencia a otros campos del saber, en la capacidad crítica en formulaciones teóricas y en la
habilidad para proponer puntos de vista propios.

Dimensión Procedimental (Saberes del hacer): Para observar la eficacia con la que el estudiante
desarrolla tareas, utiliza habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y realizar acciones
propias del trabajo en matemáticas.

Para la evaluación del curso se tendrán en cuenta además de los criterios antes mencionados los
siguientes mecanismos:
ESQUEMA DEL CURSO
Descripción Comentarios Peso

Primera prueba en línea: Reales semana 5 6%

Segunda prueba en línea: Álgebra semana 10 6%

Tercer prueba en línea: Funciones semana 15 6%

Primer parcial: Reales semana 5 16%

Segundo parcial: Álgebra semana 10 16%

Tercer parcial: Funciones semana 15 16%

Entregables Permanente 14%

semana 16 y 17 : presentación y
Proyecto Final del Curso 20%
seguimiento permanente

DOCUMENTOS ADJUNTOS

Cronograma
Se especifican las actividades, material y ruta de trabajo de cada semana.

https://banner9.icesi.edu.co/ic_contenidos_pdf/adjuntos/202220/202220_12004_15326.pdf

BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS GUÍAS

LIBROS
Miller, C., Heeren V., & Hornsby, J (2012) . Matemática: Razonamiento y Aplicaciones, Edición 10,
Pearson
Miller, C., Heeren V., & Hornsby, J (2013) . Matemática: Razonamiento y Aplicaciones, Edición 12,
Pearson

RECURSOS
Nombre Descripción Necesario para la clase

Geogebra Software Matemático. Si