Contenido Materias
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PROFESORES
Lady Katherine Castillo Camacho
DESCRIPCIÓN
Introducción o presentación general del curso
Reconocemos que la Matemática constituye un recurso fundamental para todo profesional, sin importar el
área del conocimiento en la que se desempeñe y que siempre estaremos expuestos a la necesidad de
interpretar y resolver problemas que requieran el uso de cantidades. El curso de Razonamiento
Cuantitativo apunta al desarrollo de competencias matemáticas. Específicamente se espera que un
estudiante del curso pueda interpretar situaciones numéricas y resolver problemas concretos. En
consecuencia, se hace necesario proponer el curso de Razonamiento Cuantitativo a los futuros
profesionales pertenecientes a los programas académicos de las Facultades de Derecho y Ciencias
Sociales, Ciencias de la Salud y de la Escuela de Ciencias de la Educación.
El curso de razonamiento cuantitativo permite desarrollar las habilidades matemáticas que todo ciudadano
debe poseer independiente de su profesión u oficio, habilidades que implican la comprensión, diseño y
aplicación de métodos, procedimientos y argumentos fundamentados en contenidos matemáticos.
Formación en competencias
OBJETIVOS
GENERALES
El estudiante que apruebe este curso estará en capacidad de:
Interpretar diversas situaciones, que requieran del análisis básico de información de tipo cuantitativo, en
diferentes contextos y registros de representación.
TERMINALES
El estudiante que apruebe este curso estará en capacidad de:
ESPECÍFICOS
Unidad de aprendizaje #1
Unidad de aprendizaje #2
Pensamiento variacional: sistemas algebraicos y analíticos
• Operar con expresiones algebraicas usando las propiedades de los números reales.
• Formular ecuaciones lineales en una o dos variables mediante expresiones algebraicas.
• Analizar problemas en diversos contextos, que involucren la solución de desigualdades lineales,
ecuaciones lineales, cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2x2.
• Analizar problemas que involucran modelos lineales, cuadráticos y exponenciales, mediante los
diferentes registros de representación.
• Establecer relaciones de dependencia entre las variables, a partir del análisis del registro de
representación, el tipo de variación directa o inversa, y el empleo de modelos lineales, cuadráticos o
exponenciales.
• Expresar verbalmente sus conclusiones al resolver ecuaciones lineales y cuadráticas, inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales 2x2.
Temas:
Álgebra
Relaciones y Funciones
METODOLOGÍA
El curso de Razonamiento Cuantitativo se desarrolla en dos sesiones semanales con una duración de dos
horas cada una. De las dos sesiones, una se dedica a la revisión del estudio previo realizado por el
estudiante y, la otra, a la profundización de las temáticas relacionadas con ejercicios y problemas
correspondientes a los contenidos abordados durante la semana.
Es importante la participación de todos y cada uno de los estudiantes durante los encuentros. Este es el
momento ideal para manifestar dudas, inquietudes y hacer aportes sobre los temas de estudio.
Durante los encuentros en clase, se darán espacios de trabajo grupal e individual sobre problemas y
ejercicios. Se espera que las soluciones encontradas sean compartidas por los estudiantes con el fin de
dinamizar la clase y generar espacios de discusión académica. De igual manera, se espera que los
estudiantes hagan uso del espacio de tutoría semanal para aclarar dudas y recibir orientación sobre la
solución de ejercicios y problemas.
Enfoque:
Estrategias:
Ruta de Clase: Diseñadas previamente por los docentes de la asignatura y publicadas al inicio del
semestre en la plataforma institucional Moodle, son el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje
planteado en el curso ya que presentan al estudiante un completo plan de trabajo para cada clase, en ella
se incluyen: el objetivo de la clase, actividades de videos o lecturas que introducen el tema a desarrollar,
ejemplos del tema, ejercicios para resolver en casa y una breve introducción al siguiente tema.
La discusión en clase: La discusión, está conformada por preguntas conceptuales o teóricas orientada
por el profesor, es un elemento importante dentro de las estrategias del aprendizaje activo. En el caso del
curso de Razonamiento Cuantitativo se fundamenta en el estudio preliminar de las secciones asignadas
de acuerdo con la ruta de clase publicada en Moodle. El profesor interviene esencialmente como guía y
moderador de las discusiones, y se encarga de hacer la síntesis final para socializar el conocimiento
consolidado en clase.
Actividades en clase: En el desarrollo de la clase el profesor debe proponer actividades adicionales para
apoyar, complementar y consolidar los conocimientos y competencias propuestas en la ruta de clase.
Estas actividades se deben enfocar esencialmente en el desarrollo y aplicación práctica de la matemática.
Los estudiantes realizarán talleres de solución de problemas en cada una de las sesiones de clase. En
estas actividades el docente asignará calificaciones cuantitativas que serán unos de los insumos para la
nota relacionada con la entrega de rutas del estudiante.
Presentación del tema para la clase siguiente: es una presentación por parte del profesor de la
siguiente ruta de clase (trabajo para la semana siguiente), la cual incluye los objetivos que se pretenden
alcanzar en la siguiente sesión y algunos aspectos teóricos relacionados con el tema, esto puede incluir la
explicación de un concepto o la solución de algún ejercicio que da inicio a la nueva temática.
REGLAS DE JUEGO
Actividades del estudiante:
1. En correspondencia con el proyecto educativo de la Universidad Icesi, el proceso docente privilegia las
estrategias que promueven el aprendizaje activo. Esto requiere que el estudiante se comprometa con la
preparación de la correspondiente Ruta de clase, pues con base en ella se realiza el trabajo en clase y se
asigna el trabajo para la clase siguiente. Para la preparación de cada ruta de clase se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos importantes:
2. Asistir, para un acompañamiento más relacionado con fundamentos y aspectos operativos básicos, a
las monitorias del Centro de Apoyo para el Aprendizaje de las Matemáticas y Estadística (CAMBAS),
donde encontrará la asesoría de estudiantes que se encuentran en semestres más avanzados. El
estudiante encontrará el enlace de CAMBAS en Moodle o lo puede solicitar al monitor asignado a su
respectivo grupo. Si el profesor lo remite al Centro (trabajo y tiempo complementario con su monitor
padrino), su asistencia será obligatoria, pues el profesor lo hace porque considera oportuno este
acompañamiento en temas específicos donde se requiere mejorar su desempeño.
3.Es importante que para cada actividad que se proponga en el curso el estudiante realice de manera
consciente la preparación. En vista de esta necesidad los profesores del Departamento de matemáticas
diseñan cada semestre prácticas complementarias que orientan el proceso evaluativo, específicamente se
construyen pruebas en la plataforma Moodle las cuales deben realizarse por parte de los estudiantes en
los tiempos establecidos por el docente. La solución a estas actividades permitirá poner en evidencia las
dificultades y errores que cometen cada estudiante y poder corregirlos a tiempo.
ESQUEMA DE EVALUACIÓN:
En La Universidad Icesi valoramos el sentido formativo de la evaluación y la concebimos como un
proceso académico que debe contribuir al desarrollo humano de nuestros estudiantes y a la formación de
capacidades y competencias. Esto implica realizar un trabajo que agrupe tanto saberes conceptuales
como procedimentales y actitudinales. La evaluación constituye una parte integral del proceso de
aprendizaje y tiene como propósito fundamental obtener información que nos permita, no solo guiar al
estudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje propuestos para el curso, sino también
reflexionar sobre las acciones docentes que ponemos en acción en el salón de clase y dar cuenta del
proceso de desarrollo integral del estudiante. Por tal motivo consideramos las siguientes dimensiones
para nuestro proceso de evaluación:
Dimensión Actitudinal (Saberes del ser): Para observar aspectos asociados a las disposiciones,
actitudes y valores incorporados; hábitos y rasgos del carácter.
Dimensión Cognitiva (saberes del conocer): Para observar aciertos o dificultades en el uso preciso de
nociones, conceptos, categorías y relaciones de tipo matemático, en la articulación adecuada entre ellos,
en la transferencia a otros campos del saber, en la capacidad crítica en formulaciones teóricas y en la
habilidad para proponer puntos de vista propios.
Dimensión Procedimental (Saberes del hacer): Para observar la eficacia con la que el estudiante
desarrolla tareas, utiliza habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y realizar acciones
propias del trabajo en matemáticas.
Para la evaluación del curso se tendrán en cuenta además de los criterios antes mencionados los
siguientes mecanismos:
ESQUEMA DEL CURSO
Descripción Comentarios Peso
DOCUMENTOS ADJUNTOS
Cronograma
Se especifican las actividades, material y ruta de trabajo de cada semana.
https://banner9.icesi.edu.co/ic_contenidos_pdf/adjuntos/202220/202220_12004_15326.pdf
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS GUÍAS
LIBROS
Miller, C., Heeren V., & Hornsby, J (2012) . Matemática: Razonamiento y Aplicaciones, Edición 10,
Pearson
Miller, C., Heeren V., & Hornsby, J (2013) . Matemática: Razonamiento y Aplicaciones, Edición 12,
Pearson
RECURSOS
Nombre Descripción Necesario para la clase