2023

GUÍA DE ACTIVIDADES
FISICO-QUÍMICA

2DO. AÑO

PROFESORA: LINFOZZI CLAUDIA

ALUMNO/A:………………………….

CURSO:……………………………….
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA

ACTIVIDAD Nª1:MATERIA

1- Unir las siguientes características de la columna de la izquierda con el estado de agregación de la materia al cual corres-
ponde:

Tienen forma propia

Ocupan todo el volumen disponible LÍQUIDO
Entre las partículas predominan las fuerzas de atracción
No tienen ni forma ni volumen SÒLIDO
Tienen volumen pero no forma
Pueden fluir y derramarse GASEOSO
Sus partículas están en completo desorden
Pueden expandirse
2- a) Dibujar una sustancia gaseosa encerrada en un recipiente según el modelo de partículas.
a) Si por algún medio se pudiera extraer de ese recipiente (sin abrirlo) la mitad del gas que había inicialmente ¿còmo
se podría representar mediante un dibujo el gas que quedó en aquél?
3- Escribir las diferencias entre los siguientes términos :
a) Gas- vapor b) Licuación- condensación c) ebullición –evaporación
4- Completar el siguiente cuadro comparativo:
Compresibilidad
Estado de la ma- Tipo de movi- Fuerzas predomi-
Forma Volumen
teria miento nantes

Sólido

Liquido

Gaseoso

ACTIVIDAD Nª 2: GASES

1- ¿Se podrá aplicar la Ley de Boyle para resolver el siguiente problema?

El tubo de aire comprimido que utiliza un buzo para respirar bajo el agua contiene cinco litros del gas a 200 atmosferas
de presión. ¿Qué volumen de aire comprimido habrá a presión atmosférica normal?
Condiciones iniciales (1) P1: 200 atm; V1: 5 litros
Condiciones finales (2) P2: 1 atm, V2: x litros
2- ¿Cuál será el volumen final de 10 litros de aire a 12ºC contenidos en un globo, si se lo expone al sol y la temperatura
llega a 50ºC?
3- ¿Se podrá resolver el siguiente problema aplicando la segunda Ley de Gay Lussac?
El gas dentro de un envase de aerosol a 20ºC tiene una presión de 3 atm. ¿Qué presión tendría si se calienta el envase a
100ºC?
4- Una masa de gas ocupa un volumen de 3 litros cuando se encuentra a una presión de 2 atm y 25 ºC de temperatura
¿Qué volumen ocupará cuando se lo comprime a una presión de 10 atm. Y la temperatura descienda a 10ºC? (APLICAR
ECUACIÒN GENERAL DE ESTADO )
5- Un recipiente de 10 litros, contiene una cierta cantidad de un gas a 39ºC y 2 atmosferas de presión ¿Qué volumen ocu-
pará cuando se lo comprime a una presión de 10 atm y la temperatura desciende a 10°C?
6- Analizar las siguientes cuestiones y justificar las respuestas:

1
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
a) ¿Tendrían que llevar un abrigo si la temperatura fuera de 373K?
b) ¿Cuál de los siguientes cuerpos tiene más temperatura? Un trozo de metal a 250K o un trozo de metal a 20°C?
c) El pentano es un componente del petróleo que tiene un punto de ebullición de 309K y un punto de fusión de 145K.
Expresar esas temperaturas en °C.
7- Un recipiente de 10 litros contiene una cierta cantidad de un gas a 39°C y 2 atm. de presión. ¿Qué volumen ocupara en
CNPT?( 0°C y 1 atm)
8- Cierta masa de un gas ocupa un volumen de un litro a 0°C y 1 atm de presión. ¿A qué temperatura habría que calentarla
para que duplicara su volumen manteniendo la misma presión?
9- El amoníaco es un gas que se utiliza en muchas industrias. Un volumen de cinco litros de amoniaco se mantiene en un
recipiente rígido a presión atmosférica normal(1 atm) y 4°C de temperatura. ¿Qué presión alcanzara cuando el recipien-
te , expuesto al sol, alcanza una temperatura de 50°C?

LECTURA Nº1

Dióxido de carbono: un gas muy especial

El dióxido de carbono (C02), también conocido como bióxido de carbono, óxido de carbono y anhídrido carbónico, es uno de los
gases más abundantes en la atmósfera y juega un papel importante en los procesos vitales de plantas, animales y, en definitiva,
para el ser humano, formando parte de la fotosíntesis, la respiración y diversas actividades internas del cuerpo humano. El C02,
en cantidades adecuadas, es uno de los gases de efecto invernadero que contribuye a que la Tierra tenga una temperatura habi-
table, ya que impide la salida de calor de la atmósfera. Es que sin C0 2, la Tierra sería un bloque de hielo.

El físico y químico escocés Joseph Black descubrió el CO2 alrededor de 1750.

A temperatura ambiente, el CO2 es un gas inodoro e incoloro, ligeramente ácido y no inflamable. Cuando alcanza los -78ºC se
vuelve sólido y se hace liquido cuando se disuelve en agua, aunque si la presión desciende intentará escapar al aire, dejando una
masa de burbujas.

Sin embargo, un exceso de CO2 en la atmósfera provoca una subida excesiva de la temperatura, dando lugar al calentamiento
global, del que se sospecha que puede provocar un aumento de la actividad de las tormentas o el derretimiento de las placas de
hielo de los polos, lo que provocaría diversos problemas ambientales, como inundaciones o sequías en los continentes habita-
dos.

El análisis de gases retenidos en muestras de hielo de la Antártida y Groenlandia ha permitido conocer la concentración de CO 2
atmosférico y de otros gases de efecto invernadero de los últimos 160.000 años. Con los datos obtenidos, los científicos han de-
tectado que los niveles actuales de CO2 en la atmósfera son los mayores desde que se tiene constancia, produciéndose un au-
mento sustancial y acelerado durante los últimos 160 años, es decir, desdeel inicio de la Revolución Industrial. Además. los cien-
tíficos han estudiado que el CO2, se escapa del suelo cada vez más rápido, la que acelera aún más el calentamiento global.

El incremento de las emisiones de dióxido de carbono provoca alrededor del 50 60% del calentamiento global. La combustión de
combustibles fósiles para la generación de energía provoca alrededor del 70-75% de las emisiones de CO2, mientras que el resto
de las emisiones son provocadas por los tubos de escape de los vehículos. Pero la emisión de CO2 surge también de los propios
consumidores: en España cada hogar produce hasta 5 toneladas de CO2, anuales, según datos del Ministerio de Medio Ambien-
te. Sólo el automóvil y la calefacción concentran el 54% del C02 emitido por el consumo familiar.

Para restringir las emisiones de gases invernadero, principalmente C0 2, se rubricó en diciembre de 1997 el protocolo de Kyoto,
donde los países firmantes se comprometían a reducir estas emisiones en una media de 5,2% hasta el 2012 respecto a los niveles
de 1990. Sin embargo según un informe de Naciones Unidas, las emisiones de gases contaminantes, sobre todo de C02 aumenta-
rán en los países industrializados en un 17% en los próximos 10 años a pesar de los compromisos por reducirlos. Estados Unidos,
principal emisor de CO2 del mundo, no ha firmado el protocolo porque considera que los perjuicios para su economía son mayo-
res que los supuestos beneficios para el medio ambiente. No obstante, el Protocolo podría originar grandes ganancias para
aquellos países que desarrollen tecnologías ecológicas y para los que emiten menos gases con efecto invernadero de lo permiti-
do, puesto que esas tecnologías se podrán vender a aquellos países que no cumplen con los objetivos.

2
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
Aplicaciones del CO2
El CO2 además de sus funciones en la naturaleza, es utilizado por el ser humano para diversa: aplicaciones:

• Agricultura: por su papel en el crecimiento de las plantas, a veces se utiliza como abono. . Alimentación: en bebidas re-
frescantes y cerveza, para hacerlas gaseosas.

• Protección contra incendios: en forma de gas o como sólido no conduce la electricidad y puede emplearse contra fue-
gos de equipos eléctricos en tensión (donde no puede utilizarse agua). A su vez no deja residuos.

• Usos industriales: en máquinas frigoríficas o congelado como hielo seco, en la obtención de la cafeína y en el proceso de
descafeinar el café, en síntesis de determinados pigmentos. en el lavado de pulpa de papel y el procesamiento del cue-
ro. entre otros.

Análisis:
a) ¿Por qué se produce el efecto invernadero y qué consecuencias ocasiona
b) ¿En qué consiste el calentamiento global y cuáles son sus causas y consecuencias?
c) ¿Qué actividades humanas producen mayores emisiones de CO2?
d) ¿Por qué el CO2 es importante para los seres vivos?
e) Busquen información sobre la lluvia ácida y relaciónenla con la presencia de cantidades excesivas de C02 en la atmósfe-
ra (pueden usar internet).

ACTIVIDAD Nº 3 CAMBIOS FÌSICOS Y QUÌMICOS

1- Clasificar los siguientes fenómenos en procesos físicos y químicos:
a) Cocinar una torta
b) Oxidación de una reja de hierro
c) Fusión del aluminio
d) Digestión de los alimentos
e) Oxidación de una manzana cortada
f) Quemar un papel
g) Aplastar una lata de gaseosa vacía
h) Cocinar azúcar para hacer caramelo
i) Preparar jugo disolviendo concentrado en polvo en agua
j) Formación de nubes por evaporación del agua
2- Balancear o equilibrar las siguientes ecuaciones por el método de tanteo.
a) Ca + O2 CaO
b) P + O2 P2O5
c) Al + O2 Al2O3
d) N2 + O2 N2O3
e) N2 + H2 NH3
3- Completar las siguientes oraciones:
a) Una reacción química se representa por medio de …………………………………………………………………………………………………….
b) Las sustancias que se obtienen en una reacción química se llaman……………………………………………………………………………
c) La flecha es una ………………………………….química significa……………………………………………………………………………………………
d) La masa de los reactivos es……………………………….a la masa de los productos, según la ley de……………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........................
e) La energía necesaria para que se inicie una reacción se llama…………………………………………………………………………………….
f) La rapidez o velocidad con que ocurre una reacción química depende de muchos factores como: ……………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) Los catalizadores son sustancias que…………………………………………………………………………………………………………………………
h) Las enzimas son…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4- a) Identifiquen cuáles son los combustibles en los incendios domésticos y en los incendios forestales.
b) ¿Qué tipo de incendio podría producir cada uno de ellos? (Clasificación)
5- ¿Qué ocurre en una combustión cuando se acaba el oxígeno?
6- En las reacciones de combustión se libera energía en forma de calor ¿Cómo se llaman este tipo de reacciones?
7- Observando el triángulo del fuego, ¿Qué tres acciones consideran que pueden realizarse para apagar un incendio?
¿Con qué elementos puede realizarse cada una de ellas?

3
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
8- Algunos extinguidores tienen en su interior dióxido de carbono (CO 2), investiguen: ¿por qué el dióxido de carbono es
apto para apagar el fuego de los incendios?
9- Unir con flechas el fenómeno químico con el tipo de reacción a la que pertenece:
Disolución de un comprimido efervescente combinación
Fotosíntesis reacción redox
Incendio forestal descomposición
Digestión de los alimentos exotérmica
Formación de lluvia ácida endotérmica
Oxidación del hierro combustión
Oscurecimiento de una manzana reversible
Putrefacción de la materia orgánica irreversible

Nota: algunas reacciones pueden pertenecer a más de una clasificación.

10- Resuelve la siguiente situación problemática:

Se calienta, en un tubo de ensayo abierto, una sustancia sólida de color rojizo durante algunos
minutos. Al cabo de ese tiempo; se puede observar dentro del tubo una sustancia líquida, gris y
de brillo metálico. Asimismo, al pesar el tubo con su contenido antes y después de provocar el
cambio, se registraron los siguientes resultados:
Antes 20,33 gramos. Después 20,00 gramos
Interpreten los datos anteriores para responder
a) ¿Qué clase de cambio se ha efectuado?
b) ¿Cómo se explica la diferencia de peso en el tubo?

LECTURA Nº 2
1- Analiza el artículo periodístico que se encuentra a continuación:
Lean en forma completa el texto del artículo y respondan:
a) ¿Qué características tiene el CO y cómo se genera?
b) ¿Qué ocurre cuando el aire que respiramos contiene CO?
c) ¿Qué es la hemoglobina y cuál es su función?
d) ¿Cómo hay que actuar frente a una intoxicación con CO?
e) ¿Cuáles son las medidas preventivas para evitar los accidentes por inhalación de CO?

Artículo periodístico Como prevenir la intoxicación con monóxido de carbono

Con la llegada del invierno aumenta el riesgo de posibles intoxicaciones por monóxido de carbono (CO). Este es un
gas venenoso sin color, que aunque no tiene olor en si mismo, en combinación con otros gases producto de la combus-
tión produce un olor característico.
La principal fuente de gas la constituyen los motores de combustión interna. Otras fuentes de CO incluyen las plantas
eléctricas que utilizan carbón, gas o petróleo, o los incineradores de basura.
Dentro del hogar el CO puede provenir del horno, de la chimenea donde se quema leña. de un calefón, termo tanque o
de una pantalla que se utilice como estufa. Se emite más CO al aire durante los meses de invierno ya que el combusti-
ble es consumido con menos eficiencia a bajas temperaturas. El riesgo de envenenamiento con CO se incrementa du-
rante estos meses ya que es cuando los aparatos de calefacción no son usados debidamente o no funcionan correcta-
mente.
Cuando ocurre envenenamiento con CO se reduce la cantidad de oxigeno que llega al cerebro, corazón y al resto del
cuerpo, debido a que la hemoglobina (molécula encargada de repartir oxígeno) se encuentra ocupada con C0. La he-
moglobina toma CO y lo reparte en lugar del oxígeno, por lo que el mismo no llega a los tejidos.
La hemoglobina es una proteína presente en los glóbulos rojos de la sangre, la reacción reversible que representa el
transporte de oxigeno puede simbolizarse con la siguiente ecuación:

Hb + 02 <---> HbO2

Donde Hb es la hemoglobina sin oxígeno o desoxihemoglobina y HbO2 es la hemoglobina con oxigeno u oxihemoglo-
bina.

4
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
La exposición prolongada a altos niveles de CO, puede generar los siguientes síntomas“dificultad respiratoria o respi-
ración rápida, dolor de pecho, convulsiones, mareo, somnolencia, desmayos, dolor de cabeza, presión arterial baja,
irritabilidad, debilidad muscular, nauseas, vómitos y hasta pérdida del conocimiento. La intoxicación con CO resulta
particularmente peligrosa para los niños pequeños y los ancianos.
Se recomienda a la población verificar periódicamente el funcionamiento de artefactos a gas y la correcta instalación
de ventilación con técnicos calificados. Chequear que la llama de la combustión sea de color azul y no amarilla o ana-
ranjada, ya que esto significa que el aparato no esta funcionando correctamente. En estos casos es conveniente apagar-
lo de inmediato, ventilar el lugar y consultar a un gasista matriculado.
En caso de utilizar brasero o estufa de leña, se debe mantener los ambientes bien ventilados y evitar que queden en-
cendidos durante la noche.
Es importante recordar que el CO es un gas altamente venenoso, que se mezcla con el aire y resulta difícil de recono-
cer porque no tiene olor ni color. Todo artefacto usado para quemar combustible puede producir este gas.
Ante cualquier sospecha de intoxicación llame al número de emergencias (107) para obtener asistencia médica o con-
curra al centro de salud más cercano.
Fuente: Panorama regional. ll edición. mayo 2011

ACTIVIDAD Nº 4 : MEZCLAS Y SOLUCIONES

1- Relacionen los conceptos con la definición correspondiente:

Soluto Componente de la solución que disuelve a otro.

Solución Forma de expresar la concentración de una solución.
Porcentaje m/m Relación entre la cantidad de soluto y solvente
Solvente Solución de dos sólidos.
Concentración Componente de una solución disuelto por otro.
Aleación Mezcla homogénea fraccionable
2- Representen con el método de partículas una solución diluida, y otra con una concentración triple que la primera.
3- ¿Quieren comprobar el comportamiento particular del agua? Tomen un vaso de plástico descartable y con un marca-
dor indeleble hagan una marca hasta donde llenarán con agua.
Colóquenlo en el freezer hasta que el agua se congele.
Observen ahora hasta donde llega el hielo.
4- Analicen la siguiente situación y respondan relacionando con lo que aprendieron :
Un señor compro un pez en el acuario, al llevarlo a su casa preparó la pecera, y para asegurarse de que el agua no estu-
viera contaminada, la hirvió por un largo rato.
Dejó que se enfriara el agua, llenó la pecera y colocó con cuidado el pez dentro de ella.
Cuando fue a mirarlo luego de unas horas comprobó que el pez había muerto.
¿Por qué pueden respirar los peces bajo el agua?
¿Qué ocurre cuando se hierve el agua?
¿Qué debería haber sabido el señor de la historia?
5- Nombra tres ejemplos de sistemas homogéneos.
6- Indica si los siguientes sistemas son homogéneos o heterogéneos. De ser necesario investiga en internet :
a) Arena:……………………………………………………………………………
b) Chocolate:……………………………………………………………………..
c) Agua de mar filtrada:……………………………………………………
d) Sopa de verduras sin licuar:…………………………………………..
e) Objeto de bronce:…………………………………………………………
7- ¿Existen sistemas homogéneos formados por tres componentes? ¿Cuáles? Da ejemplos.
8- ¿Existen sistemas heterogéneos formados por un componente? ¿Cuáles? Da ejemplo.
9- Menciona que métodos utilizarías para separar los componentes de las siguientes mezclas. En el último caso explica en
qué orden aplicarías cada método:
a) Alcohol en agua
b) Solución de agua salada
c) Agua, arena, sal, aceite
10- Confecciona una lista de diferentes soluciones y sustancias puras que pueden encontrarse en la vida cotidiana. Indiquen,
para las soluciones, cuál es el soluto y cuál es el solvente y en el caso de las sustancias puras, si son simples o compues-
tas.

5
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA

ACTIVIDAD Nº5 SOLUCIONES PROBLEMAS

1- Si en un recipiente colocamos 20 gramos de azúcar y 150 gramos de agua ¿Cuál es la concentración de la solución que
se forma?
2- Si el médico indica tomar 20 mililitros de jarabe de dipirona cada 12 horas¿cuántos gramos de medicamento se toman
en un día?
Nota: la concentración es de 5% m/v. es decir hay 5 gramos de dipirona cada 100 ml de jarabe.
3- Se tiene una solución de una sal en agua de concentración 5% m/m y densidad 1,08 g/ ml ¿Podemos calcular cuál sería
su concentración expresada en % m/v.
4- El vinagre casero se prepara realizando una solución de ácido acético en agua con concentración 5% v/v. ¿Qué volumen
de ácido acético se necesita para preparar 250 mililitros de vinagre?
5- Indiquen si los resultados son verdaderos o falsos.- justifiquen con los cálculos correspondientes en cada caso:
a) En 200 ml de solución 20% v/v hay 20 ml de soluto.
b) Una solución de concentración 30% m/v tiene 30 g de soluto en 100 g de solución.
c) Si se toman 6 g de soluto en 200 ml de solución, la concentración es 3% m/v.
6- Resuelvan :
a) Calcular la densidad de una solución que tiene una masa de 108 g en 100 ml de volumen.
b) ¿Cuántos mililitros de alcohol ingiere una persona que bebe dos vasos ( 250 ml c/u) de vino 12 º de alcohol( 12%
v/v)
c) La densidad de una solución es 1,9 g/ml. ¿Cuál será el volumen que ocupan 500g de solución?
d) Se tiene una solución de concentración 10% m/v y una densidad 1,3 g/ml. Expresar esta concentración en % m/m.

LECTURA Nº 3

El drama del agua

(Un cuento de ciencia ficción para reflexionar)

Estamos en el año 2070. Termino de cumplir los 50, pero mi apariencia es de alguien de 85.
Tengo serios problemas renales porque bebo muy poca agua. Creo que me resta poco tiempo. Hoy soy una de las persona más
viejas en esta sociedad.
Recuerdo cuando tenía 5 años.
Había muchos árboles en los parques, las casas tenían bonitos jardines y yo podía disfrutar de un baño quedándome debajo de la
ducha por una hora.
Ahora usamos toallas humedecidas en aceite mineral para limpiar la piel. Antes todas las mujeres mostraban sus bonitas cabelle-
ras.
Ahora debemos raparnos la cabeza para mantenerla limpia sin usar agua. Antes mi padre lavaba el auto con el agua que salía de
una manguera. Hoy los niños no creen que el agua se utilizaba de esa manera.
Recuerdo que había muchos anuncios que decían “CUIDA EL AGUA”, solo que nadie le hacía caso; pensaban que el agua jamás se
podía terminar.
Ahora, todos los ríos, represas, lagunas y mantos acuíferos están irreversiblemente contaminados o agotados.
Inmensos desiertos constituyen el paisaje que nos rodea por todos lados.
Las infecciones gastrointestinales, enfermedades de la piel y de las vías urinarias, son las principales causas de muerte.
La industria está paralizada y el desempleo es dramático.
Las fábricas desalinizadoras son la principal fuente de empleo y te pagan con agua potable en lugar de salario.
Los asaltos por un bidón de agua son comunes en las calles desiertas. La comida es 80% sintética.
Antes, la cantidad de agua indicada como ideal para beber eran ocho vasos por día para una persona adulta. Hoy sólo puedo be-
ber medio vaso.
La ropa es descartable, lo que aumenta la cantidad de basura; tuvimos que volver a los pozos ciegos (cámara séptica) como en el
siglo pasado porque las redes de cloacas no se pueden usar por falta de agua.
La apariencia de la población es horrorosa, cuerpos desfallecidos, arrugados por la deshidratación, llenos de llagas en la piel por
los rayos ultravioletas que no tienen la capa de ozono que los filtraban en la atmósfera.
Por la sequedad de la piel una joven de 20 años está como si tuviera 40.
Los científicos investigan, pero no hay solución posible. No se puede fabricar agua, el oxígeno también está degradado por falta
de árboles lo que disminuyó el coeficiente intelectual de las nuevas generaciones.

6
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
Se alteró la morfología de los espermatozoides de muchos individuos. Como consecuencia hay muchos chicos con insuficiencias,
mutaciones y deformaciones. El gobierno hasta nos cobra por el aire que respiramos, 137 m 3 por día por habitante y adulto.
La gente que no puede pagar es retirada de las “zonas ventiladas", que están dotadas de gigantescos pulmones mecánicos que
funcionan con energía solar. No son de buena calidad, pero se puede respirar.
La expectativa de vida es de 35 años.
En algunos países quedaron manchas de vegetación con su respectivo rio que es fuertemente vigilado por el ejército.
El agua se volvió un tesoro muy codiciado, más que el oro o los diamantes. Aquí en cambio, no hay árboles porque casi nunca
llueve, y cuando llega a registrarse una precipitación, es de lluvia ácida.
Las estaciones del año están severamente transformadas por las pruebas atómicas y de las industrias contaminantes del siglo
XX.
Se advertía que había que cuidar el medio ambiente y nadie hizo caso.
Cuando mi hija me pide que le hable de cuando era joven, describo lo bonito que eran los bosques.
Le hablo de la lluvia, de las flores, de lo agradable que era darse un baño y poder pescar en los ríos y en las represas, beber toda
el agua que quisiese.
Y lo saludable que era la gente. Ella me pregunta ¿Papá por qué se acabó el agua? Entonces, siento un nudo en la garganta.
No puedo dejar de sentirme culpable, porque pertenezco a la generación que terminó destru yendo el medio ambiente o sim-
plemente no tomamos en cuenta tantos avisos.
Ahora nuestros hijos pagan un precio alto.
Sinceramente creo que la vida en la Tierra ya no será posible dentro de muy poco porquela destrucción del medio ambiente lle-
gó a un punto irreversible.
Cómo me gustaría volver atrás y hacer que toda la humanidad hubiera comprendido esto..cuando todavía podíamos hacer algo
para salvar nuestro planeta Tierra.
Espero que con esto contribuyamos un poco en tomar conciencia acerca de la situación del agua. Esto no es un juego, es ya hoy
nuestra realidad. Hazlo por tus hijos, si hoy no tienes tal vez un día los tengas, no les heredes un desastre... Herédales la vida.
Fuente: revista Crónica delos Tiempos (2002). Autor desconocido

Análisis:
a) Enumeren causas y consecuencias de la escasez de agua.
b) ¿Qué es una planta desalinizadora?
c) ¿Por qué los científicos no pueden fabricar agua?
d) ¿A qué otros fenómenos ambientales se refiere el cuento?
e) ¿Creen que podría ocurrir esto en la realidad? Justifiquen.

ACTIVIDAD Nº6 : EL CARÁCTER ELECTRICO DE LA MATERIA

1- Ordenen los conceptos en el siguiente esquema
Materia- neutrón- átomo- protón- molécula- electrón.

2- Examinen la veracidad de las siguientes afirmaciones y justifiquen sus decisiones:

a) La masa del protón es igual a la masa del electrón.
b) Las cargas del protón y del electrón son iguales, pero de signo opuesto.
c) El número atómico es la suma de protones y neutrones.
d) El número másico es el número de neutrones
e) El átomo tiene grandes espacios vacíos.
f) Los electrones forman parte del núcleo atómico.
g) Los electrones se ubican en un sólo nivel energético.
3- Redacten un párrafo en el cual incluyan los siguientes compuestos:
Elemento- símbolo- universal-tabla periódica- grupos- periodos
Busquen en la tabla periódica al menos 5 elementos e indiquen sus aplicaciones

7
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
4- Utilizando la tabla periódica encuentren los siguientes elementos químicos y anoten sus nombres, sus símbolos, nume-
ro másico y numero atómico.
a) Tercer metal alcalino
b) Cuarto gas inerte
c) Elemento del grupo5 y periodo6
d) Elemento del grupo 14 y periodo 3
e) Primer elemento del grupo 17.
f) Ultimo metal alcalino terreo.
5- Completen el siguiente cuadro:
ELEMENTO SÍMBOLO Nº ATÓMICO Nº MÁSICO GRUPO PERIODO CLASIFICACIÒN
Hierro
Cobre
Plata
Hidrogeno
Argòn
Cloro
Oxigeno
Nitrógeno
Fluor
Aluminio
Calcio
Magnesio
Manganeso
Azufre
Fosforo
Carbono
Bromo
Yodo
6- Realizar la configuración electrónica de cada elemento del ejercicio 5.
7- Completen con las palabras que correspondan:
a) La partícula subatómica con carga negativa se denomina ........................
b) La partícula sin carga neta que se encuentra en el núcleo atómico es el ....................
c) La región del átomo con mayor masa es el .......................
d) Con la letra Z se representa el ......................
8- Dadas las siguientes afirmaciones, indique si son verdaderas o falsas justifique sus respuestas:
a) El número de protones que hay en un núcleo de 24 Mg es 15.
12

b) La materia no se distribuye de manera homogénea en el interior de los átomos

c) El número másico o masa atómica es la suma de protones y neutrones.
d) El número de electrones que posee un átomo de 40 Ca es 40.

9- Resolver los siguientes problemas:

a) Indicar los símbolos de los siguientes elementos:
a. Neón b. Aluminio c. Mercurio d. Oro
e. Níquel f. Radio g. Fósforo h- Nitrógeno
i- Potasio j. Magnesio k. Litio l. Arsénico
m. Cinc n. Hierro o. Cloro p. Estaño

b) Dados los siguientes símbolos, indicar el nombre del elemento que representan:

a. Na b. C c. N d. Ni e. P f. He g. Zn h. Ca i. Fr j. Li k. Al

10- Completar:

8
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA

11- En el siguiente esquema de tabla periódica marca con rojo hacia donde aumenta el carácter metálico en un grupo y en
un período. Y con color verde hacia donde aumenta en un grupo y período la electronegatividad.

12- Completa

LECTURA N° 4

Nanotecnologia: una ciencia a la medida del átomo

Muchos de nosotros hemos sido testigos en los últimos anos de la miniaturizacíón de lo; componentes de objetos electrónicos,
como teléfonos celulares o computadoras portátiles. En la microelectrónica se ha reducido enormemente el tamaño, pero un
transistor, por ejemplo, sigue teniendo millones de átomos y podemos verlo sin necesidad de un microscopio. La nanotecnolo-
gía, en cambio, maneja átomos individuales, que no podemos ver. Los microcircuítos electrónicos se miden en micrómetros, esto
es, millonésimas de metro. Las nanoestructuras se miden en nanómetros, una unidad mil veces menor.

En la nanotecnología ya se están construyendo nanocircuitos y nanomáquinas que cambiarán nuestro mundo de una manera
que apenas vislumbramos. Por ejemplo, un nanorobot podría entrar al cuerpo humano a destruir células cancerosas y un nano-
circuíto podria ser el componente principal de un audífono insertado en el oído humano.

La capacidad de manipular átomos a voluntad es la base de la nanotecnología y esta habilidad se ha desarrollado increíblemente
en la última década. Un ejemplo natural de lo que pasa cuando se colocan los mismos átomos en forma diferente es el del grafi-
to y el diamante. Ambos están compuestos por átomos de carbono, pero la colocación de estos átomos es muy distinta. En el ca-
so del diamante los átomos forman estructuras tetraedrales, mientras que en el grafito los átomos se encuentran colocados en
las esquinas de hexágonos y forman capas laminares. El diamante es transparente y muy duro, el grafito es negro y suave.

Como ya se mencionó, en los seres vivos hay muchos ejemplos de la importancia del nanomundo. Las proteínas funcionan como
nanomáquinas en las células vivas. Son máquinas moleculares con relativamente pocos átomos, que construyen a su vez otras
moléculas. Los ingenieros genéticos han aprendido este camino y cultivan bacterias específicas para hacer proteínas al gusto.

Moléculas en la nanotecnología más que ciencia, parece ciencia ficción. La posibilidad de construir estructuras diminutas de unos
cuantos átomos empieza a modificar desde las computadoras hasta la atención a la salud. Se calcula que en la próxima década
habrá un salto de la macro a la nanoescala y los Gobiernos de diversos países establecen planes para apropiarse de esta nueva
revolución tecnológica. Las grandes compañías ya invierten grandes cantidades de dinero y tiempo en nanotecnología, pero hay
9
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
espacio para iniciativas más modestas. Muchas universidades están dedicando un gran esfuerzo al estudio de las pequeñas es-
tructuras del tamaño de nanómetros con propiedades espectaculares. Claro que las universidades son sobre todo generadoras
de conocimiento y para enfrentar este reto con éxito se requiere que el Gobierno y la industria cumplan un programa para fo-
mentar la nanociencia y la nanotecnología. Conceptualmente, el mayor desafío es entender lo pequeño para modificarlo.

Fuente: revista ¿Cómo Ves? 15 de septiembre de 2013

UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México)

Realiza un mapa conceptual

ACTIVIDAD Nº7 : LA ELECTRICIDAD

1- Completa las frases siguientes ( circuito-conductores-corriente-electricidad-electrones-protones-transformación)

La………………………………………. es un fenómeno originado por el movimiento que experimentan los electrones, partículas de ma-
sa muy pequeñas que se encuentran en torno al núcleo del átomo.

El camino por el que se desplazan los electrones es lo que denominamos ……………………………………………………………eléctrico

Los………………………………………………………..tienen carga eléctrica negativa (-), mientras que loa

los……………………………………….. situados en el núcleo del átomo, tienen carga positiva (+).

Una de las grandes ventajas de la energía eléctrica se encuentra en la facilidad de…………………………………………………………….. en

otros tipos de energía.

En los materiales……………………………………………es posible hacer fluir los electrones de un extremo al otro de los mismos, estable-
ciéndose entonces una …………………………………. eléctrica.

2- Relaciona cada símbolo eléctrico con el componente que representa:

interruptor

lámpara

conductor

fuente

resistencia

3- Relaciona cada uno de los siguientes receptores eléctricos con el efecto que produce:

10
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA

CALOR LUZ MOVIMIENTO SONIDO

4- Clasifica los siguientes circuitos en serie, paralelo o mixto:

5- ¿En qué se diferencian las pilas, las baterías y los generadores?

6- Investiguen de qué están hechas y cómo funcionan las pilas que se utilizan en los relojes.
7- Expliquen que es la intensidad de corriente y qué es la resistencia
8- ¿En qué consiste el efecto Joule? Mencionen artefactos en los cuales se utilice este efecto como modo de generar calor.
9- ¿Qué componentes tiene un circuito eléctrico?¿Qué función tiene cada uno? Den ejemplos de fuentes y de resistencias.
10- ¿Cuál es la diferencia entre circuito eléctrico en serie y uno en paralelo?¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de
cada uno de ellos?
11- ¿Qué plantea la ley de Ohm?
12- Investiguen sobre los riesgos potenciales de incendio y explosión asociados a los efectos causados por la electricidad es-
tática o bien averigüen como la industria enfrenta las dificultades que este fenómeno causa en sus líneas de produc-
ción.
13- ¿Por qué en las estaciones de servicio donde se carga combustible se solicita no usar el celular?

LECTURA N° 5 GENERACIÒN, TRANSPORTE Y DISTRIBUCIÒN DE LA ELECTRICIDAD

Cada vez que se enciende la luz o se utiliza el televisor o la computadora, se está usando electricidad. Esta electrici-
dad llega a los domicilios desde centrales eléctricas que transforman diversos tipos de energía en energía eléctrica. En
todos los casos, en estas centrales existen generadores que transforman energía mecánica en energía eléctrica Pero la
energía que genera el movimiento es diferente en cada tipo de central. Por ejemplo, en las centrales térmicas, se usa la
energía química de los combustibles para calentar agua en una caldera. El vapor del agua mueve un generador, que
transforma el movimiento en energía eléctrica. En una central geotérmica, se usa el calor de la corteza terrestre para
11
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
calentar el agua que mueve el generador. En una central nuclear, es la energía proveniente de reacciones nucleares la
que entrega calor al agua para que se transforme en vapor. En una central hidroeléctrica, es el movimiento de una caí-
da de agua el que mueve los generadores, no es necesario calentarla. En un parque eólico, el movimiento del viento se
transforma en electricidad.
La electricidad producida en las centrales eléctricas es de altísimo voltaje y se distribuye por medio de torres y de ca-
bles de alta tensión. Por medio del uso de transformadores, el voltaje se va modificando hasta alcanzar los valores que
normalmente se utilizan en los hogares. En la Argentina, por ejemplo, se usan 220 V. En otros países, se utilizan 110
V.
Cuando la electricidad llega a las casas, atraviesa, en primer lugar, el medidor, que registra el consumo eléctrico, con
el fin de que la compañía proveedora pueda emitir la factura Luego se encuentra un sistema de protección, cuyas fun-
ciones son, entre otras, actuar como interruptor general, proteger a los usuarios frente a las descargas eléctricas y pro-
teger la instalación frente a un cortocircuito. El sistema de protección consta de un disyuntor diferencial y de un inte-
rruptor termomagnético, que utiliza el efecto Joule para detectar cualquier calentamiento de los circuitos que sobrepase
los valores normales y así abrirlo, para evitar accidentes. Una vez que la electricidad pasó por el protector, se distribu-
ye mediante cables que pasan por caños ubicados dentro de las paredes. Los cables que conforman la instalación
desembocan en las bocas de luz, donde se conectan las lámparas, y en los tomacorrientes, donde pueden enchufarse los
artefactos eléctricos.

ANÀLISIS

1- ¿Qué transformación de energía es común a todas las centrales eléctricas?

2- ¿Qué importancia tienen los transformadores?
3- ¿Cuál es la importancia de los interruptores termo magnéticos?
4- Investiguen acerca de los daños que pueden ocasionar al ambiente las distintas fuentes de energía.

ACTIVIDAD Nº 8: FUERZAS Y CAMPOS

1- Den cinco ejemplos, en los cuales se involucren fuerzas.

2- Mencionen los componentes o características de un vector.
3- Investiguen sobre ejemplos de magnitudes escalares. ¿Qué diferencias existen entre ellas y las magnitudes vectoriales?
4- ¿Qué condiciones deben ocurrir para que un cuerpo esté en reposo?
5- Marte tiene una masa tres veces menor que la Tierra, si se tira una pelota en Marte, ¿caerá más rápido o más lento que
en la Tierra? ¿Por qué?
6- ¿Qué tienen en común un campo magnético y un campo eléctrico?
7- ¿Qué es la presión?
8- Calculen la presión de una fuerza de 10N aplicada sobre una superficie con un área de 64 cm2?
9- Resuelvan las siguientes consignas utilizando métodos gráficos.
a) En un campamento, dos equipos estaban ¡jugando una cinchada: e! bando rojo tiró de una soga con una fuerza de 650
kgf, pero el bando amarillo lo hizo con una fuerza de 800 kgf. ¿Qué bando gana y con qué fuerza7
b) Tres hombres atan sogas a un mismo árbol formando ángulos ¡guales entre ellos (l20º entre uno y otro) y tiran de
ellas para derribado Carlos tira con una fuerza de 35Okgf , Mariano con una fuerza de 320kgf, Luis aplica una fuerza de
290kgf¿Con qué fuerza mueven el árbol?
c) Una carreta muy pesada es arrastrada por dos caballos que están atados uno detrás del otro. El primero tira con una
fuerza de 65 kgf y el segundo, con una fuerza de 70kgf ¿Cuánto pesa la carreta?
d) ¿Cuál es la fuerza que ejerce una bolsa llena de piedras que está colgada del techo por dos sogas que soportan cada
una l20kgf y forman entre sí un ángulo de 65◦?

LECTURA N° 6

LOS COHETES

Desde hace siglos trasladarse desde la Tierra hacia otros planetas y astros como la Luna, fue uno de los grandes sueños del hom-
bre; aunque hasta hace no más de un siglo, la mayoría de los científicos lo consideraba imposible. Sin embargo, en la primera mi-
tad del siglo xx, se realizaron importantes avances en el desarrollo de cohetes y, en l969, se produjo un gran paso para la huma-

12
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
nidad: un humano puso, por primera vez, sus pies sobre la Luna.

El medio que le permitiría cumplir con ese sueño era la impulsión por medio de cohetes. El cohete es un artefacto volador que se
diseña teniendo en cuenta el principio postulado por Isaac Newton en su tercera ley del movimiento: a una fuerza denominada
acción se opone otra designada reacción. El cohete, al “quemar" combustible, realiza una importante fuerza hacia atrás (acción),
que es contrarrestada por otra de sentido opuesto que lo impulsa (reacción). Los motores de los cohetes poseen en su interior el
oxígeno necesario para su funcionamiento. Estos son denominados anaeróbicos, ya que obtienen el mejor resultado en zonas
carentes de aire atmosférico, debido a que allí' tampoco necesitan vencer la resistencia del aire para su desplazamiento. Esto los
hace muy aptos como impulsores de los vehículos espaciales.

La estructura de los cohetes, desde aquellos que se utilizan en pirotecnia hasta los que se emplean para acciones militares o en
la exploración del espacio, consta básicamente de un cilindro que aloja las sustancias para la combustión, un sistema de encen-
dido que tiene como función producir la combustión en una cámara y un orificio de salida por el que se expulsan los gases que
provocarán la fuerza de acción y la de reacción.

Los combustibles y comburentes que utilizan son denominados propergoles. Estos pueden ser sólidos o líquidos, y dan origen a
dos tipos de cohetes. Por ejemplo, algunos cohetes, como los del proyecto Apolo de la NASA, contienen el comburente y el
combustible en estado líquido. Otros, en cambio, utilizan un combustible y un comburente en estado sólido. Por ser más sencillo
su almacenamiento, se los utiliza, por ejemplo, en aplicaciones militares. También existen otro tipo de cohetes que se llaman hí-
bridos, porque usan combustible sólido y comburente líquido. Los misiles son un ejemplo de este tipo de cohetes.

Análisis

1- ¿Qué principio físico posibilita la propulsión de los cohetes?

2- ¿Qué fuerzas tienen que contrarrestar un cohete para salir de la Tierra?
3- En el espacio no hay aire y por lo tanto, no hay rozamiento. ¿Qué ocurre con la velocidad de una nave que apaga el mo-
tor de sus cohetes?

ACTIVIDAD Nº 9 MAGNETISMO

1- ¿Qué es el magnetismo?
2- ¿Cómo se denominan las zonas donde se concentran las limaduras de hierro que se acercan a un imán? ¿Por qué creen
que se llama así?
3- Explica brevemente las propiedades de los imanes.
4- ¿Qué es la magnetización de un material?
5- ¿Qué es un campo magnético?
6- Explica cómo puedes hacer una brújula casera
7- ¿Cuál fue el fenómeno observado por Oersted?
8- Explica cómo funciona un electroimán
9- Construyan un electroimán. Para ello, observen el siguiente video del sitio You tuve y sigan las instrucciones que se dan
allí: http://goo.gl/SbdjKn.
10- ¿Qué es un transformador?
11- Investiguen en sus casa en qué electrodomésticos utilizan transformadores y cuanto modifican el voltaje.

LECTURA N° 7 TRENES QUE FUNCIONAN CON MAGNETISMO

En el 2003 se inauguró en Shangai, China, el primer tren comercial que aprovechaba los campos magnéticos para desplazarse.
Este tipo de tren se conoció con el nombre de maglev, del inglés magnetic levitation o sea levitación magnética. Estos trenes al-
canzan velocidades de hasta 500 km/h.
La gran velocidad que alcanzan estos trenes se debe a que, al estar suspendidos, se evita el rozamiento de las vías con el tren.
Además, al no utilizarse rieles en el traslado, sino un monorriel al cual el tren se envuelve es imposible que se descarrile.

13
Actividades de 2do. Año de FISICO-QUÍMICA
Por otra parte, requieren menor mantenimiento que los trenes convencionales, debido a que como no existe contacto entre las
partes móviles, el desgaste de las piezas es menor y por ende, mayor su duración y rendimiento. Solo una fuerza es capaz de li-
mitar su avance, la resistencia del aire.
Pero ¿cómo funcionan estos trenes? ¿Cómo es que quedan suspendidos sobre el riel?
El sistema de levitación está formado por un imán superconductor que se encuentra alojado en el tren. y las bobinas o planchas
de metal que cumplirían la función de "vía”. La propulsión del tren es posible debido a las fuerzas electromagnéticas que apare-
cen entre los imanes y las bobinas. El funcionamiento se basa en fuerzas de atracción y de repulsión que ocurren entre dos cam-
pos electromagnéticos (de manera parecida a lo que ocurre cuando se mueve un motor eléctrico). Unos electroimanes que se
encuentran en el tren le posibilitan elevarse unos centímetros del suelo. El tren avanza debido al cambio constante de polaridad
de los imanes, que hacen que se repelan de forma secuenciada con los imanes de la vía.
Algunos aspectos beneficiosos de este tipo de transporte son su elevada potencia, la posibilidad de acceso en menos tiempo a
zonas difíciles, gracias a su gran velocidad y a la imposibilidad de descarrilar, y la disminución del impacto ambiental, ya que para
su construcción no se requiere de grandes modificaciones en el ambiente. Además, se reduce la contaminación acústica.

Análisis:
1- ¿Cuál es el principio sobre el que se asienta el funcionamiento del tren de levitación magnética?
2- ¿Qué ventajas presenta este medio de transporte con respecto a otros como el avión, el barco, o los automóviles?
3- Investiguen en qué países se están utilizando estos tipos de trenes?

14