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PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- GRE 4.- ÁREA 8.- TURNO MAÑANA
2.- UGEL 5.- GRADO/SECCIÓN 9.- DIRECTOR
3.- I.E 6.- CICLO/NIVEL 10.- PROFESOR
7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO (CICLO VII)

III. SITUACIÓN PROPUESTA

I II III IV
N° SITUACIÓN/EJES DESCRIPCIÓN
B B B B
Las situaciones se orientan a promover el conocimiento y la valoración de nosotros mismos,
autorregular nuestras emociones y comportamientos, establecer relaciones humanas sanas, identificar
BIMESTRE EVALUACIÓN
BIENESTAR propósitos y sentido en lo que hacemos y lidiar con retos diversos tanto para alcanzar nuestro desarrollo
DIAGNOSTICA X
0 SOCIOEMOCIONAL personal como para la convivencia. Asimismo, toma en cuenta que la cognición, el estado físico, la
emoción y el desarrollo espiritual son aspectos indesligables para desarrollar todo nuestro potencial
individual y colectivo.
BIMESTRE I 1 IDENTIDAD Ser ciudadano significa desarrollar el sentimiento de pertenencia y de identidad en relación al lugar X
PROYECTO: FAMILIAR Y geográfico en el cual se vive e interactúa socialmente. Significa reconocer que influimos de alguna
ACTUAR COMUNAL manera en ese lugar cada vez que por él nos desplazamos e interactuamos, y que recibimos las
CONTRA LA consecuencias de esta influencia.
VIOLENCIA En ese sentido, es importante conocer y tomar consciencia de que debemos exigir tanto el respeto de
HACIA LA nuestra dignidad y derechos, como el cumplimiento de nuestros deberes como ciudadanos de una
MUJER nación. Nuestras acciones ciudadanas deben ser responsables y autorreguladas, de modo que puedan
causar bienestar de la sociedad en general y no solo beneficio individual. Cumplir con nuestras
responsabilidades tributarias, cuidar el ambiente, conocer el sistema financiero y participar en él
 2
responsablemente nos permitirá ser sujetos que contribuyen a que los cambios lleven a que todas las
personas tengan mejores condiciones de vida.
La Convención Americana sobre Derechos Humanos (1969) en su artículo 13 precisa sobre la libertad
de pensamiento y de expresión lo siguiente: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento
y de expresión. Este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas
de toda índole, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa o
RESPETAMOS Y
artística, o por cualquier otro procedimiento de su elección.
DEFENDAMOS
2 El ejercicio del derecho previsto en el inciso precedente no puede estar sujeto a previa censura sino a X
NUESTROS
responsabilidades ulteriores, las que deben estar expresamente fijadas por la ley y ser necesarias para
DERECHOS
asegurar el respeto a los derechos, a la reputación de los demás, o la protección de la seguridad
nacional, el orden público, la salud y la moral. Si se respeta los derechos también se debe tener empatía
a las emociones y sentimientos de las personas, respetando su realidad y cultura, esto ayudara a una
mejor convivencia.
BIMESTRE II Cada ser humano tiene sus aspiraciones y proyectos de vida personales. Sin embargo, lo común a
PROYECTO: todos es la aspiración por una educación, salud, alimentación y vivienda digna y de calidad.
ALIMENTARNOS Estas aspiraciones se realizarán en la medida en que se procure un ambiente sano y equilibrado
Y CUIDAR SALIMOS ecológicamente en el que las personas puedan desarrollarse con dignidad tomando conciencia de que
NUESTRA ADELANTE cuidar el ambiente es importante, porque lo que a él le afecta y acontezca les ocurrirá a todos los seres
SALUD 3 TRABAJANDO EN vivos por igual. X
COMUNIDAD En ese sentido, es importante conocer los mecanismos para demandar y reclamar ante situaciones de
vulneración del ambiente y exigir el respeto del mismo.
Para hacerlo es necesario, desarrollar capacidades relacionadas a la comunicación; tales como la
expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos y otras habilidades comunicativas
que nos permitan defender nuestro derecho a vivir en un ambiente sano.
El derecho a la salud es inherente a la persona; sin importar su condición social, económica, cultural o
racial. Su ejercicio está estrechamente vinculado al derecho a la alimentación, la vivienda, el trabajo, la
educación, la no discriminación, el acceso a la información y la participación. El ejercicio de este derecho
demanda obligaciones por parte de la persona; tales como la de informarse acerca de los riesgos que se
CUIDADO DE presenten en su actividad laboral o domiciliaria y tomar las medidas de prevención.
4 X
NUESTRA SALUD
En esta unidad de aprendizaje conoceremos y aplicaremos los conocimientos necesarios para prevenir
o disminuir los riesgos relacionados a las enfermedades producidas por los virus y bacterias y
responder a los retos relacionados al cuidado de nuestra salud y sabiendo cómo funciona nuestro
organismo para mantener el equilibrio necesario (homeostasis).

5 SOMOS PERÚ La participación ciudadana es vista con apertura por parte del Estado, las organizaciones de la sociedad X
PARTICIPACIÓN civil y la sociedad en general, debido a que los ciudadanos y ciudadanas somos cada vez más
CIUDADANA conscientes de nuestra responsabilidad en los asuntos públicos y exigimos soluciones concretas en pro
del bienestar de todos.
Por otro lado, el proceso de descentralización que se viene desarrollando en el país incorpora como uno
 3
de sus principales fundamentos la participación ciudadana a nivel nacional, regional y local, de manera
que las problemáticas del día a día puedan ser solucionadas con prontitud. Para ello, por ejemplo, los
vecinos de un distrito intervienen en el presupuesto participativo y deciden en qué invertir los recursos
de la municipalidad para atender de forma pertinente y oportuna las necesidades de la población. Así se
evidencian los frutos de la acción ciudadana.
BIMESTRE III Muchas acciones no adecuadas del hombre sobre la naturaleza han generado el calentamiento global,
PROYECTO: que se viene manifestando a través de fenómenos naturales diversos. Sin embargo, está en nuestras
NUESTRA manos participar activamente para frenar sus efectos si queremos vivir en un mundo mejor.
VALORAMOS
IDENTIDAD En relación a ello, la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, se plantea como objetivo mejorar la
NUESTRA
CULTURAL calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas saludables, viables y
DIVERSIDAD
6 funcionales, mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente, lo cual es un reto para X
CULTURAL Y
nuestra colectividad.
ANCESTRAL
Otro gran desafío para el Estado Peruano, es el haber asumido el acuerdo de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP21) firmado por las 195 naciones conformantes que,
como un acuerdo plantea adoptar medidas para limitar a 2º C, de ser posible a 1,5 C°, el incremento de
temperatura causado por los gases de efecto invernadero.
Frente a todo el panorama de crisis ambiental, el Perú enfrenta actualmente problemas relacionados al
TERRITORIO Y manejo adecuado de los recursos energéticos que limitan una respuesta y una gestión eficiente frente a
CULTURA EL la contaminación y deterioro creciente de sus ecosistemas, lo cual contribuye a incrementar los efectos
CUIDADO DEL del cambio climático.
7 MEDIO AMBIENTE Esta es una alerta que debe despertar en nosotros una conciencia ambiental ante la gran y creciente X
CONCURSO DE vulnerabilidad del país para que actuemos nosotros y nuestras autoridades. Ante esto, es necesario, por
JOSE MARÍA ejemplo, replicar estrategias de mitigación que orienten al uso adecuado de los recursos renovables y
ARGUEDAS no renovables, teniendo en cuenta sus impactos sobre la biodiversidad de nuestro país, así como
contribuir individualmente, por ejemplo, reciclando materiales, reduciendo su consumo y/o reusándolos.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas
TRABAJO Y económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
EMPRENDIMIENTO Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico,
EN EL SIGLO XXI haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y
8 X
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o
CONCURSO CREA
colectivos.
Y EMPRENDE Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican
desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
BIMESTRE IV 9 EMPRENDEMOS Según la publicación del Diario Gestión en marzo del 2017, El Perú continúa ocupando el cuarto lugar X
APRENDER A JUNTOS en emprendimiento en Latinoamérica, según el Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 2016/17,
EMPRENDER CONCURSO teniendo una Tasa de Actividad Emprendedora (TEA) de 25.1%, por encima de la TEA de Latinoamérica
BUENAS (18.8%), en este sentido Jessica Alzamora, coordinadora e investigadora del equipo GEM Perú, señaló
PRACTICAS que los emprendimientos son claves para la generación de un mayor número de empleos, y agrega que,
DOCENTES en nuestro país, los niveles de innovación de estas iniciativas son destacados cuando los comparamos
con la gran mayoría de pequeñas y medianas empresas que conforman el sector empresarial.
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Es clave entonces entender que la generación de empleo, en buen porcentaje depende de los
emprendimientos; esto conlleva a preguntarnos ¿En la I.E., es necesario desarrollar acciones que
promuevan y desarrollen habilidades y competencias para el emprendimiento? ¿Será importante que los
proyectos de emprendimiento no solo despierten el interés para emprender y generar tú propio de
empleo; sino que consideren la protección y cuidado del ambiente?
Según la publicación del Diario Gestión en marzo del 2017, El Perú continúa ocupando el cuarto lugar
en emprendimiento en Latinoamérica, según el Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 2016/17,
teniendo una Tasa de Actividad Emprendedora (TEA) de 25.1%, por encima de la TEA de Latinoamérica
PROMOVEMOS EL (18.8%), en este sentido Jessica Alzamora, coordinadora e investigadora del equipo GEM Perú, señaló
TRABAJO A que los emprendimientos son claves para la generación de un mayor número de empleos, y agrega que,
PARTIR DE LOS en nuestro país, los niveles de innovación de estas iniciativas son destacados cuando los comparamos
10 X
RECURSOS con la gran mayoría de pequeñas y medianas empresas que conforman el sector empresarial.
NATURALES Y Es clave entonces entender que la generación de empleo, en buen porcentaje depende de los
CULTURALES. emprendimientos; esto conlleva a preguntarnos ¿En el CEBA, es necesario desarrollar acciones que
promuevan y desarrollen habilidades y competencias para el emprendimiento? ¿Será importante que los
proyectos de emprendimiento no solo despierten el interés para emprender y generar tú propio de
empleo; sino que consideren la protección y cuidado del ambiente?

A) UNIDADES / Experiencias de Aprendizaje

N° TITULO DE LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHA

EVALUACIÓN 1 SEMANAS Del 13 de marzo al 17 de marzo
DIAGNOSTICA
UNIDAD I 3 SEMANAS Del 20 de marzo al 05 de abril
UNIDAD 2 3 SEMANAS Del 10 de abril al 28 de abril
UNIDAD 3 4 SEMANAS Del 02 de mayo al 26 de mayo
UNIDAD 4 3 SEMANAS Del 29 de mayo al 16 de junio
UNIDAD 5 4 SEMANAS Del 19 de junio al 21 de julio
UNIDAD 6 3 SEMANAS Del 07 de agosto al 25 de agosto
UNIDAD 7 3 SEMANAS Del 28 de agosto al 15 de setiembre
UNIDAD 8 4 SEMANAS Del 18 de setiembre al 13 de octubre
UNIDAD 9 5 SEMANAS Del 16 de octubre al 17 de noviembre
UNIDAD 10 5 SEMANAS Del 20 de noviembre al 22 de diciembre

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

a) COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

COMPETE CAPACIDADES BIMESTRES/ EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTANDARES DE APRENDIZAJE (posible alcanzar sin perder de
Á

vista el estándar referido para el ciclo)

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REA IB IIB IIIB IV B

NCIAS CICLO III / ESTANDAR

U- U-9 U-
EVALUACIÓ
N U- U- U- U- U- U- U-
DIAGNOSTI
CA 1 2 3 4 5 6 7 8 10
I. Obtiene información de texto 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
oral textos
II. Infiere e interpreta información 2. Identifica información explícita, infiere e interpreta
del texto hechos y temas.
III. Adecúa, organiza y desarrolla 3. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
las ideas de forma coherente y el tema; utiliza algunos conectores, así como
1.Se cohesionado. vocabulario de uso frecuente.
comunica IV. Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X X X X 4. Su pronunciación es entendible y se apoya en
oralmente paraverbales de forma recursos no verbales y paraverbales.
estratégicas 5. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
V. Interactúa estratégicamente conocimientos y experiencia
COMUNICACIÓN

con distintos interlocutores 6. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo,

VI. Reflexiona y evalúa la forma, interlocutores y contexto.
el contenido y contexto del 7. En un intercambio, participa y responde en forma
texto oral pertinente a lo que le dicen
I. Obtiene información del texto 8. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en
escrito los que predominan palabras conocidas e
II. Infiere e interpreta información ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
2.Lee
del texto 9. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
diversos tipos
de textos III. Reflexiona y evalúa la de otra semejante y realiza inferencias locales a
escritos en forma, el contenido y contexto X X X X X X X X X X X partir de información explícita.
lengua del texto. 10. Interpreta el texto considerando información
materna recurrente para construir su sentido global.
11. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto
a partir de su propia experiencia.
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I.Adecúa el texto a la situación 12.Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva
comunicativa. 13.Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
II. Organiza y desarrolla las ideas experiencia previa.
de forma coherente y 14.Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
cohesionada un tema.
3.Escribe III. Utiliza convenciones del 15.Establece relaciones entre ideas en torno a un tema
diversos lenguaje escrito de forma 16.Establece relaciones entre ideas a través del uso
tipos de pertinente
X X X X X X X X X X X adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
textos en IV. Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente
lengua contenido y contexto del texto
17.Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
materna. escrito
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
18.Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y opina acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa

1. Resuelve I. Traduce cantidades a 19.Resuelve problemas referidos a acciones de

problem expresiones numéricas. juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
II. Comunica su comprensión cantidades; y las traduce a expresiones de adición
as de
sobre los números y las y sustracción, doble y mitad2
cantidad, operaciones 20.Expresa su comprensión del valor de posición en
III. Usa estrategias y números de dos cifras y los representa
procedimientos de estimación y mediante equivalencias entre unidades y
MATEMÁTICA

cálculo decenas.
IV. Argumenta afirmaciones sobre X X X X 21. También, expresa mediante representaciones su
las relaciones numéricas y las comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
operaciones lenguaje numérico.
22. Emplea estrategias diversas y procedimientos
de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades
no convencionales
23. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
 7
Resuelve I. Traduce datos y condiciones a 24.Resuelve problemas que presentan equivalencias o
problemas expresiones algebraicas regularidades, traduciéndolas a igualdades que
II. Comunica su comprensión contienen operaciones de adición o de sustracción y a
de
sobre las relaciones algebraicas patrones de repetición de dos criterios perceptuales
regularida III. Usa estrategias y y patrones aditivos.
d procedimientos para encontrar 25.Expresa su comprensión de las equivalencias y de
equivalenci X X X X X X cómo es un patrón, usando material concreto y
equivalencias y reglas generales
a y IV. Argumenta afirmaciones diversas representaciones
cambio. sobre relaciones de cambio y 26. Emplea estrategias, la descomposición de números,
equivalencia cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
27. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y
lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve I. Representa datos con gráficos y 28.Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
problemas medidas estadísticas o situaciones de su interés, recolecta datos a través de
probabilísticas preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo
de gestión
II. Comunica la comprensión de los simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
de datos e conceptos estadísticos y horizontales y gráficos de barras simples
incertidum probabilísticos 29.Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
bre III. Usa estrategias y identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
procedimientos para recopilar y frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
procesar datos X X X X X
información producida.
IV. Sustenta conclusiones o 30.Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
decisiones con base en nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
información obtenida.

Resuelve I. Modela objetos con formas 31.Resuelve problemas en los que modela las características y
problemas geométricas y sus datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
trasformaciones bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición
de forma,
II. Comunica su comprensión y desplazamientos.
movimient sobre las formas y relaciones 32.Describe estas formas mediante sus elementos: números de
o y geométricas lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
localizació III. Usa estrategias y caras, formas de sus caras, usando representaciones
n. procedimientos para orientarse concretas y dibujos.
en el espacio X X X X X
33.Así también traza y describe desplazamientos y posiciones,
IV. Argumenta afirmaciones en cuadriculados y puntos de referencia.
sobre relaciones geométricas
34. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
35. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución
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1. Indaga I. Problematiza situaciones. 36.Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,
mediant II. Diseña estrategias para hacer propones posibles respuestas y actividades para obtener
indagación información sobre las características y relaciones que
e
III. Genera y registra datos e establece sobre estos.
métodos información
científico 37. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
IV. Analiza datos e información
s para X X X X X X comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
V. Evalúa y comunica el proceso conclusiones.
construir y los resultados de su
38. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
conocimi indagación
aprendido y las dificultades de su indagación
entos.
Explica el I. Comprende y usa 39. Explica, con base en sus observaciones y experiencias
mundo conocimientos sobre los seres previas, las relaciones entre: las características de los
físico vivos; materia y energía; materiales con los cambios que sufren por acción de la luz,
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD

basándose biodiversidad, tierra y universo. del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos
en II. Evalúa las implicancias del con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes
conocimient saber y del quehacer científico y y movimientos con los seres que lo habitan
os sobre tecnológico 40. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en
los seres X X X relación a su s necesidades y estilo de vida
vivos;
materia y
energía;
biodiversida
d, Tierra y
universo.
Diseña y I. Determina una alternativa de 41.Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
construye solución tecnológica causas de un problema tecnológico y proponer
II. Diseña la alternativa de alternativas de solución, representa una, incluyendo sus
soluciones
solución tecnológica partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
tecnológic III. Implementa y valida secuencia de pasos para implementarla, usando
as para alternativas de solución herramientas y materiales seleccionados
resolver tecnológica 42. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
problemas IV. Evalúa y comunica el solución tecnológica.
•
funcionamiento y los impactos X X X X
de su 43. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
entorno. de su alternativa de solución
tecnológica tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras
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Construye I. Se valora a sí mismo 44.Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
su II. Autorregula sus emociones que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
identidad III. Reflexiona y argumenta de sus características físicas, habilidades y gustos.
éticamente 45.Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos.
IV. Vive su sexualidad de 46.Disfruta de ser parte de su familia, CEBA y comunidad
manera integral y responsable X X X X X X X 47.Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir dela
de acuerdo a su etapa de interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
desarrollo integral establecidas de manera conjunta.
48.Explica con razones sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos
49. Se reconoce como mujer y varón y explica que ambos
DESARROLLO PERSOAN Y CIUDADANO

pueden realizar las mismas actividades.

50. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita
Convive y I. Interactúa con todas las 51. Convive y participa democráticamente cuando se
participa personas relaciona con los demás respetando las diferencias y
II. Construye normas y asume
democrátic cumpliendo con sus deberes.
acuerdos y leyes
amente en III. Maneja conflictos de
52.Conoce las costumbres y características de las personas de
la su localidad o región.
manera constructiva
búsqueda 53.Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
IV. Delibera sobre asuntos
del bien públicos 54. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
V. Participa en acciones que X X X X 55. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
común
promueven el bienestar común partir d al deliberación sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus experiencias previas
Construye I. Interpreta críticamente furentes 56.Construye interpretaciones históricas en las que describe
interpretac diversas. los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
iones II. Comprende el tiempo histórico comparar el presente y el pasado, y de reconocer
históricas. III. Elabora explicaciones algunas causas y consecuencias de estos cambios.
sobre procesos históricos X X X 57. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida
cotidiana.
X 58. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas
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Gestiona I. Comprende las relaciones entre los 59.Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
responsable elementos naturales y sociales
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
mente el II. Maneja fuentes de información para
espacio y el comprender el espacio geográfico y peligros que lo afectan.
ambiente el ambiente 60. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan
III. Genera acciones para entre los elementos naturales y sociales de su espacio
preservar el ambiente local y global X X cotidiano.
61. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio
Gestiona I. Comprende las relaciones entre el 62. Gestiona responsablemente los recursos económicos al
responsable sistema económico y financiero
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia
mente los II. Toma decisiones económicas
recursos y financieras y en la escuela
económicos X X X 63. Reconoce que las personas y las instituciones se su
X comunidad desarrollan actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar
Gestiona I. Crea propuestas de valor 64.Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
proyectos II. Trabaja cooperativamente para
cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
de lograr objetivos y metas
emprendimi III. Aplica habilidades técnicas grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ento IV. Evalúa los resultados del proyecto para crear una alternativa de solución viable y reconoce
económicos de emprendimiento aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados
o social sociales y ambientales que implica
65.Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,
X X X X X X X X X X X anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes
individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva
66.Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas

Construye su I. Conoce a Dios y asume 67.Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el
identidad como su identidad religiosa y
EDUCACIÓN RELIGIOSA

amor que recibe de las personas que lo rodean.

persona humana, espiritual como persona
amada por Dios, digan, libre y 68.Explica la presencia de Dios en el plan de Salvación y la
digna, libre y trascendente relación que Él establece con el ser humano.
trascendente, II. Cultiva y valora las 69.Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las
comprendiendo la manifestaciones X X X X X diferentes expresiones religiosas
doctrina de su propia religiosas de su entorno 70.Asume las consecuencias de sus acciones con
religión, abierto al argumentando su fe de responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a
diálogo con las que manera comprensible y
ejemplo de Jesucristo
le son cercanas. respetuoso
 11
Asume la I. Transforma su entorno 71.Expresa coherencia en sus acciones cotidiana descubriendo
experiencia, el desde el encuentro
el amor de Dios.
encuentro personal y personal y comunitario
comunitario con Dios con Dios y desde la fe 72.Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
en su proyecto de que profesa. que le permite poner en práctica actitudes evangélicas
vida en coherencia II. Actúa coherentemente en 73. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano
con su creencia razón de su fe según los desarrollando virtudes evangélicas
religiosa. principios de su
74. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
conciencia moral en
situaciones concretas de X X X X X X creado
la vida

b) ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS BIM I BM II BIM III BIM IV

ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8 U-9
1sem 4 sem 4 sem 5 sem 5 sem 3 sem 3 sem 4 sem 5 sem 5 sem
*Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X X X X
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X
UNIDAD / EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8 U-9
TRANSVERSALES 1sem 4 sem 4 sem 5 sem 5 sem 3 sem 3 sem 4 sem 5 sem 5 sem
Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los x x x x x x x
derecho Derechos Humanos

ENFOQUE DE Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permita el x x x x x x x
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
DERECHOS responsabilidad comunidad.
Diálogo y Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia x x x x x x x
concertación
Respeto por las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie x x x
diferencias
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE Equidad en
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
la x x x
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
ATENCIÓN A LA enseñanza
aprendizaje.
DIVERSIDAD
Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, x x x
persona autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con x x x x
INTERCULTURAL cultural respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, x x x x
Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas x x x x
intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
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comunes.
Igualdad y Dignidad
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir x x
responsabilidades
Justicia
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran x x
embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE
IGUALDAD DE
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las x x
GÉNERO mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
Empatía
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su x x x x x x
planetaria y equidad comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional ambiental, etc.
ENFOQUE Justicia y
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación x x x x x x
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
solidaridad cuidado de la salud y para el bienestar común.
Respeto a toda
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación x x x x x x
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
forma de vida nacional.
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren x x x x x x
ENFOQUE compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios x x x x x x
BIEN COMÚN solidaridad educativos, recursos, etc.
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y x x x x x x
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo x x
ENFOQUE Flexibilidad y • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a x x
BÚSQUEDA DE LA apertura circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA Superación personal Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo x x
Responsabilidad Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2019 x x

V. EVALUACIÓN:
(Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de
evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos).
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
FORMATIVA - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
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- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?, ¿Qué debe hacer para
seguir aprendiendo?
CUALITATIVA  Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el nivel de logro C, el docente consignara
las conclusiones de B, A, AD, cuando lo considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el estudiante durante su aprendizaje. Se puede
dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo, siempre
debe generar sentimiento positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante el año.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar del área.  Recursos Aprendo en Casa
 Manual del docente del área.  Laptop, Impresora, Reproductor de video
 Textos de área  Televisor, Reproductor de audio, USB
VIII: OBSERVACIONES:
Fecha, marzo 2023

…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN
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