4° SESION CUARTO GRADO-páginas-82-104 PDF

Sesiones De Aprendizaje Cuarto Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
TITULO: “ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO V:……………………… GRADO: 4º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su • Explica que los niños y las niñas pueden • Participa en la
identidad” asumir las mismas responsabilidades y elaboración de las
• Vive su sexualidad de tareas, y que pueden establecer lazos de normas de
manera plena y amistad basados en el respeto. convivencia de su
responsable aula en carteles
para organizar el
“Convive y participa • Participa en la elaboración de acuerdos y
trabajo en clase y
democráticamente en la normas de convivencia en el aula, y
asumir
búsqueda del bien escucha las propuestas de sus compañeros;
responsabilidades
común” explica la importancia de la participación de
que contribuyan a
• Construye normas y todos en dicha elaboración.
mantener una
asume acuerdos y
convivencia
leyes.
armónica.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
• preparamos el cuestionario de • Cinta masking tape
preguntas. • Pizarra
• Carteles con preguntas. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
1. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Participan en una dinámica de agrupación (los estudiantes forman una columna y se les dice al
oído el nombre de una fruta; según el número de grupos a formar serán los nombres de las
frutas.
82
- Comentan rescatando los saberes previos ¿Creen que hubo mucho desorden en la actividad?
¿Creen que hizo falta normas antes de jugar? ¿Para qué nos servirán las normas de
convivencia? ¿Creen que con normas podemos convivir mejor? ¿cómo podemos hacer para
actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella? Anotarán sus respuestas.
- Dialogan planteando el conflicto cognitivo ¿Creen que para todas las sesiones es necesario
tener reglas establecidas? ¿Es necesario seguir normas al empezar una sesión?
- En esta sesión, los estudiantes establecerán las normas de convivencia que los guiarán
durante el presente año.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- En grupos, los niños y niñas observan diferentes imágenes sobre un aula desorganizada, niños
peleándose y botando basura.
- Comentan ¿Alguna vez han observado las conductas de las imágenes? ¿Por qué creen que
ocurren estos hechos? ¿Cómo creen que podemos solucionar estos problemas?
- Observan un cartel sobre las normas de clase.
- Comentan ¿Qué observan? ¿Para qué sirven las normas? ¿Creen que es mejor convivir
armoniosamente como en el cartel? ¿Creen que es necesario cumplir las normas? ¿Qué les
sucede a los niños que no cumplen las normas?
Análisis de la información:
- En equipos leen información sobre “Llamar la atención”
- Anotan en carteles ¿de qué creen que trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, ¿dónde
ocurre esta historia?
- Dialogan ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en
el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le darían a Alicia?, ¿suceden cosas
parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos problemas en el aula?
Escribirán en la pizarra sus respuestas.
- Comentan ¿Creen que es necesario establecer normas de convivencia? ¿Cómo podemos
empezar?
- En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les ayudará a
convivir armoniosamente, luego explican a todos sus compañeros por qué las eligieron y
cómo ayudará al salón a convivir mejor.
- Completan un cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y cómo los
solucionarían con normas de convivencia.
- En equipos, los estudiantes eligen los materiales necesarios para poder representar
creativamente (pueden tomar diferentes formas como hojitas, pergaminos, etc.) las normas
de convivencia que eligieron.
- Todos los grupos colocan sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.
- Acuerdan que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.
- Con los materiales que eligieron pasan a “limpio” (en cartulinas u hojas de colores) las
normas, las decorarán según vean por conveniente.
- En equipos y con ayuda del diccionario revisan su ortografía, luego acuden a la ayuda de la
maestra (o).
Toma de decisiones:
- Agrupados en media luna, anotan en una lista las respuestas a las preguntas ¿Podemos
compartir nuestras normas de convivencia? ¿Es necesario, cumplir las normas de convivencia?
¿Creen que a lo largo del año escolar podamos agregar o quitar normas?.
- Ubican las normas en lugar adecuado del aula para que sean observadas y cumplidas.
- Eligen cada semana diferentes grupos para poder evaluar el cumplimiento de las normas que
83
establecieron.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- En grupos comentan las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
- El (la) docente completa las Rúbricas
- El (la) docente completa la lista de cotejo
- Escriben en sus cuadernos las normas de convivencia, luego aquellas que cumplieron el día de
hoy.
- Comunican a sus padres lo que aprendieron, diferenciando las normas del colegio y las
normas de casa.
Escriben cuáles fueron las normas de convivencia que necesitaron reforzar el año anterior.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: • Lista de cotejo.
• Ficha de
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
84
Anexos
Leen el texto:
Mi primer día
Era tardísimo, primer día de clases y en el colegio nuevo; ¡no podía llegar tarde! Mamá
preparaba mi desayuno, mientras yo me vestía. Bajé corriendo, casi me tropiezo con
Rufus, que dormía al pie de la escalera, salté sobre él. – A desayunar y salir volando –
me dije. Derramé mi leche en la camisa, mamá me fue a buscar otra, solo encontró
una blusa de mi hermana, que si no fuera porque era de un rosado ligero podría haber
pasado por mía.
En el colegio todos me miraban y reían a mis espaldas, otros delante de mí, yo sólo
silbaba de aquí para allá –no hagas eso – me decía a mí mismo. A la hora del recreo salí
corriendo en busca de un escondite, sólo hallé el cuarto de limpieza, me encerré, ¡qué
suerte! Había una ventana, me dispuse a trepar la pared para alcanzarla y salir por ella.
Pero sentí que alguien me jaló y ¡zaz! de un tirón fui a estrellarme contra el suelo. El
profesor me había cogido del cuello de la camisa y con su brazo en alto como una grúa,
me llevó al salón. Todos me señalaban, no sabía si se reían de mi camisa o por la forma
ridícula en que el profesor me tenía colgando.
Sonó el despertador y sólo pude reírme de mí mismo; - este primer día sería muy
bueno – me dije. Para asegurarme fui a la habitación de mi hermana a buscar su blusa
rosada, bajé a desayunar y adrede derramé la leche en su blusa, ahora me pondría con
tranquilidad mi camisa y salí contento, mientras oía a mi hermana gritar desde la
puerta de la cocina.
• Realizan la comprensión del texto.
Responde:
1. Escribe dentro de los paréntesis V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
a) La blusa rosa era de su madre. ( )
b) El niño derramó adrede la leche sobre la blusa de su hermana. ( )
c)El niño decidió buscar un escondite luego de sentir la burla de
sus compañeros. ( )
d) El niño despertó del sueño y se puso la blusa rosada. ( )
2. Completa la oración con la alternativa correspondiente y marca.

El niño estaba _________ por conocer su nuevo colegio.
a. Ilusionado
b. Triste
c. Tranquilo
3. ¿Qué opinas acerca de las actitudes de los compañeros del niño? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
85
4. Según tu parecer, ¿Crees que el niño actuó correctamente al derramar la leche
en la blusa de su hermana? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Qué otro título le colocarías a la lectura?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Crees que hay normas en la casa del niño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. ¿Y en la I.E.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Escribe algunas normas que el niño debe cumplir para evitar lo sucedido.
a. En el hogar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. En la I.E.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. ¿Crees que las normas son importantes? ¿Por qué ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Se presenta el tema: Normas de convivencia.
• Leen página 58 al 60 de PS - MED
• Con la participación activa de los alumnos completan el organizador.

Normas del aula
Reglas que debemos respetar.
Hábitos de Aprovechar el Uso adecuado de Trabajo en Valores: ayuda

higiene. tiempo. materiales. equipo. mutua, puntualidad,
respeto, etc.
86
• Grupalmente elaboran las normas de convivencia del aula.
• Exponen y sistematizamos las más importantes de cada grupo en un papelógrafo.
• Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.
• Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.
Compromiso
Yo _____________________________ con DNI Nº ____________ alumno del

4º grado, sección _______ de la I.E. ________________ me comprometo a
cumplir con respeto y en todo momento las normas de convivencia de mi aula.
Caso contrario aceptaré de buena manera la sanción que me sea impuesta de

acuerdo al reglamento acordado con mis compañeros.
__________________________
Nombre: __________________
Firma
87
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común”
Unidad:
Desempeño
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y

escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar el
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
√ Siempre
• A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
88
TITULO: “MANTENEMOS LIMPIO EL AULA”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
“Convive y participa Delibera sobre asuntos del interés • Escala de valoración
democráticamente en común enfatizando en los que
la búsqueda del bien generan durante la convivencia
común” diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectiva
Participa en acciones
orientadas al bienestar de todos, a
que promueven el bien
partir de la identificación de
común
necesidades.

TRANSVERSALES
sesión?
- Observan la imagen:
- Dialogamos:
89
- ¿Cómo se ve el aula de la imagen limpia y ordenada o sucia y desordenada?
- ¿Por qué es importante tener un aula limpia organizada?
- ¿Cómo mantendremos el aula limpia y organizado?
- Se presenta el propósito de la sesión: ¿CÓMO MANTENER EL AULA LIMPIA?

- Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.

Problematización:
- Observamos el aula y conversamos:
¿Cómo está nuestra aula ordenada o desordenado?
¿Cómo te gustaría ver tu aula?
Análisis de la información
Se organizan en comisiones y nombran responsables para mantener limpio el aula.
- Anotamos en el cuadro las actividades a realizar.
- ¿CÓMO MANTENEMOS ESTAS DEPENDENCIAS - RESPONS
ESCOLARES LIMPIAS? ABLES
o Realizar campañas de limpieza en el aula. -
o Colocar tachos para clasificar la basura.
o Colaborar con la limpieza del aula y la
escuela.
- Comentan sobre la importancia de contribuir al cuidado del medio ambiente desde el aula.
Toma de decisiones
Se comprometen a cumplir con la responsabilidad que le toco asumir con respecto a la
limpieza del aula y escuela.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Ficha de
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
90

Anexos
DIALOGAMOS SOBRE CÓMO MANTENER EL AULA LIMPIA
Nosotros como estudiantes debemos tener conciencia y mantener nuestra aula de

clase en buen estado, para esto debemos hacer:
Mencionan y escriben como debemos mantener limpio el aula, con qué acciones.
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
91
Dibuja y pinta una de las acciones que escribiste
92
común”
Unidad:
Desempeño
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y

escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.

organizar el
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
√ Siempre
• A veces
X No lo hace
93
TITULO: “FORMAMOS EQUIPOS”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
APRENDIZAJE?
“Construye su • Se relaciona con niñas y niños con Participa en la
identidad” igualdad y respeto, reconoce que puede formación de equipos
• Vive su sexualidad desarrollar diversas habilidades a partir de trabajo del aula de
de manera plena y de las experiencias vividas y realiza manera democrática.
responsable actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad el formas equipos
de trabajo.
“ Convive y participa • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
democráticamente en la sus compañeros de aula y expresa su
búsqueda del bien desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas
común” de maltrato y discriminación por razones de
• Interactúa con todas etnia, edad, género o discapacidad (niños,
las personas. ancianos y personas con discapacidad) en la
• Maneja conflictos de formación de los equipos de trabajo.
manera constructiva • Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo
cree necesario cuando se forman los equipos.
TRANSVERSALES
sesión?
94
• Participan en la dinámica: Pingüinos en el hielo y se le explica a todo el grupo la dinámica.
• Responden a preguntas:
• ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué equipo ganó? ¿Por qué crees que ganó ese equipo?
• ¿Qué es un equipo de trabajo? ¿Cómo se debe formar los equipos de trabajo?
• ¿Todos deben participar cuándo se trabaja en equipo? ¿Por qué?
• Comunicamos el propósito de la sesión: El día de hoy formaremos los equipos de trabajo en el
aula.
• Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
Problematización:
- Se indica a los niños que participarán en el juego “Cuadrados Participativos”.
- Se les explica las instrucciones en forma oral.
- Se establece el tiempo de cinco minutos aproximadamente para la actividad.
- Se organizan en grupos y se les entrega tres sobres para cada grupo.
- Comienza el juego y gana el grupo que forme los tres cuadrados.
- Al culminar la actividad les preguntamos: ¿Qué equipos ganaron? ¿Por qué unos equipos
armaron más rápido los cuadrados que otros?
- ¿Creen que es importante trabajar en equipos de trabajo? ¿Qué criterios podemos tomar
para formar equipos de trabajo?
Análisis de información:
- Analizan como realizaron la actividad del juego.
- Establecen la diferencia entre trabajar en grupo y trabajar en equipo.
- Se brinda cinco minutos para que piensen cómo les gustaría que queden formados los
equipos de trabajo y qué actitudes deben poner en práctica sus integrantes.
- Los niños (as) plantean sus propuestas sobre los criterios para organizar los equipos de
trabajo y las actitudes de sus integrantes.
- Toman en cuenta la experiencia vivida en el juego.
- Proponen algunas actitudes que se debe poner en práctica como miembros de un equipo.
- Relacionan la importancia de estas actitudes con las actividades que se planifican para
organizar y convivir mejor.
- Se les recuerda que es importante que todos interactúen y se conozcan más, ya que los
equipos no serán estáticos, sus integrantes rotarán según la actividad.
- Se orienta a los niños a organizarse en equipos de trabajo según los acuerdos tomados.
Toma de decisiones
- Preguntamos: ¿Ya formaron los equipos de trabajo? ¿Qué creen que falta al equipo que han
formado?
- Se les indica que solo falta darle un nombre al equipo formado.
- Piensan en algunas propuestas de nombres.
- Se concluye con ideas clave.
• Responden a preguntas: ¿Qué actividad realizaron hoy? ¿Cómo formaron los equipos?
¿Estuvieron de acuerdo con las actitudes que deben practicar los integrantes de un equipo?
¿Qué es mejor un grupo o un equipo?
• Se evalúa con escala de valoración.
95
Resuelven una ficha de aplicación sobre el trabajo en equipo.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Ficha de
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------

Anexos
Vive su sexualidad Interactúa con Maneja conflictos
de manera plena todas las personas: de manera
y responsable constructiva
Se relaciona con Muestra un trato Propone
niñas y niños con respetuoso e alternativas de
igualdad y inclusivo con sus solución a los
respeto, compañeros de conflictos por los
reconoce que aula y expresa su que atraviesa:
puede desacuerdo en recurre al diálogo
desarrollar situaciones reales y a la
diversas e hipotéticas de intervención de
habilidades a maltrato y mediadores si lo
partir de las discriminación cree necesario
experiencias por razones de cuando se
vividas y realiza etnia, edad, forman los
actividades que género o equipos.
le permiten discapacidad
fortalecer sus (niños, ancianos y
relaciones de personas con
96
Estudiantes amistad el discapacidad) en
formas equipos la formación de
de trabajo. los equipos de
trabajo.
✓ Logrado • en proceso x no logrado
• Resuelven una ficha de aplicación sobre el trabajo en equipo.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el acróstico tomando en cuenta el trabajo en equipo.
EL TRABAJO EN EQUIPO ES…
E_______________________________________
Q_______________________________________
U_______________________________________
I _______________________________________
P_______________________________________
O_______________________________________
2. Observa las dos imágenes y describe en cada una las actitudes que muestran
cada equipo al trabajar.
ACTITUDES DEL EQUIPO ACTITUDES DEL EQUIPO

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
97
TITULO: “FORMAMOS EQUIPOS”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
APRENDIZAJE?
“Convive y participa • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Participa en la
democráticamente en la sus compañeros de aula y expresa su elección del
búsqueda del bien desacuerdo en situaciones reales e delegado del aula
común” hipotéticas de maltrato y discriminación por mediante sus
• Interactúa con todas razones de etnia, edad, género o votos.
las personas. discapacidad (niños, ancianos y personas
• Construye normas y con discapacidad). Cumple con sus deberes.
asume acuerdos y • Participa en la elección del delegado del
leyes. aula, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de .
dichos acuerdos, y propone cómo mejorarlo.
TRANSVERSALES
sesión?
- Se les muestra la imagen del presidente actual del Perú.
- Responden a preguntas: ¿A quién observan en la imagen? ¿Qué saben de él? ¿Qué representa
en nuestro Perú? ¿Quién nos representa en el aula? ¿Creen que podremos tener un
delegado?
- ¿Qué es un delegado? ¿Por qué es importante que el aula cuente con un delegado?
- ¿Sería mejor tener un delegado y una delegada?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy propondremos nuestros
candidatos y elegiremos a nuestro delegado de aula.
98
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
Problematización
- Los niños (as) se sientan en media luna de forma ordenada.
- Se lee junto con ellos un cuento que se relaciona con lo que trabajarán: “La asamblea de la
Carpintería”.
- Reflexionan sobre la lectura a través de las preguntas: ¿Qué actitudes tenía el martillo, la lija o
el metro? ¿Nos identificamos con alguna de ellas? ¿Por qué? ¿Cuál fue el papel del serrucho?
¿Es importante?
- Reconocen la importancia del serrucho como mediador y conciliador entre las demás
herramientas.
- Se presenta la pregunta problematizadora: ¿Sería importante tener alguien que sea como el
serrucho en el salón? ¿Por qué sería necesario tener un representante del aula?
Análisis de información:
- Se les muestra un cartel definiendo qué es un delegado.
- Preguntamos: ¿Qué cualidades debe tener un delegado de aula para que pueda cumplir con
esas funciones?
- Escriben en carteles sus respuestas.
- Con la participación de los niños (as) se organiza las ideas sobre las cualidades que debe tener
un delegado del aula.
- Se indica que ahora vamos a elegir al delegado del aula, pero primero presentarán a los
candidatos, escucharán propuestas y realizarán la votación.
- Reflexionan sobre qué compañeros podrían desempeñar mejor la función de delegado.
- Proponen a sus compañeros explicando por qué creen que cumpliría con las funciones de
delegado.
- Se escribe en carteles el nombre de los candidatos.
- Reflexionan sobre cuál de los candidatos cumple mejor con las cualidades que delegado del
aula.
- Se entregó a cada niño (a) una hoja para que escriban el nombre de la persona que quieren
elegir como delegado, luego la introducen en el ánfora.
- Luego de la votación, se cuenta los votos en presencia de todos.
- Ya elegido el delegado, se le invita a juramentar su nuevo cargo.
- Los niños firman el acuerdo realizado en el aula.
Toma de decisiones
- Analizan cuán importante fue realizar esta actividad de elegir al delegado del aula.
- El delegado (a) de aula elegido pronuncia unas palabras de compromiso.
- Los estudiantes asumen compromisos de respetar al delegado del aula.
- responden a preguntas:¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué fue importante
elegir al delegado de aula? ¿Por qué debemos participar en este proceso de elección?
- Se evalúa con escala de valoración.
- Como extensión: escriben las funciones del delegado del aula.
- Se entrega a los niños una ficha de autoevaluación para que
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
99
• Ficha de
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------


común”
Desempeño
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa

su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple con sus deberes.

organizar el
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
√ Siempre
• A veces
X No lo hace
100
TITULO: “TODOS MERECEMOS RESPETO”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
APRENDIZAJE?
“Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Describe acciones de
democráticamente en la sus compañeros de aula y expresa su respeto e inclusión en
búsqueda del bien desacuerdo en situaciones reales e papelógrafos.
común” hipotéticas de maltrato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o
• Interactúa con discapacidad (niños, ancianos y personas con
todas las discapacidad).
personas.

TRANSVERSALES
sesión?
- Se les muestra un video acerca de las diferencias entre niños o falta de respeto entre
compañeros: https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ
- Se les pregunta: ¿De qué trata el video? ¿Qué sucedía entre los compañeros? ¿Por qué crees
que sucedía ello?
- Se rescata los saberes previos preguntando: ¿Qué significa para ustedes respetar? ¿Cómo se
demuestra acciones de respeto? ¿A qué nos referimos al hablar de inclusión?
- ¿Nuestras acciones pueden demostrar respeto e inclusión hacia nuestros compañeros?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy reflexionaremos cómo
101
nuestras acciones demuestran respeto e inclusión a los demás.
acuerdan las normas de convivencia
Problematización
- Se les presenta un diálogo en la pizarra entre dos niños
- Se les pregunta sobre el diálogo analizado: ¿De qué trata el diálogo? ¿Qué pidió el niño? ¿Qué
prefirió la niña? ¿Estás de acuerdo con la actitud de la niña?
- Se lanza la pregunta problematizadora: ¿En nuestra aula se ha observado la ausencia de
respeto e inclusión entre compañeros? ¿Cuándo no se respeta a una persona?
- Analizan y expresan sus respuestas u opiniones ante las preguntas planteadas.
Análisis de información
- Se les presenta en la pizarra dos carteles con definiciones sobre el respeto y la inclusión.
- Analizan ambas definiciones sobre el respeto y la inclusión.
- Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se ubican en forma ordenada.
- En equipos conversan y analizan si durante estos primeros días han evidenciado situaciones
de ausencia de respeto e inclusión.
- Expresan en forma oral que hubieran hecho en el caso de la niña del diálogo que se les
presentó y se escribe en la pizarra algunas ideas.
- En los equipos que formaron, se les brinda unos minutos para que analicen en qué situaciones
pueden demostrar respetar e incluir a otras.
- Escriben en papelógrafos lo que conversaron con respecto a la inclusión y respeto.
- Un representante de cada aula da a conocer explicando las situaciones que escribieron.
Toma de decisiones
- Reflexionan acerca de lo importante que es respetar a los demás e incluir a todos a una
buena convivencia.
- Se concluye estableciendo las acciones necesarias para demostrar respeto e incluir a los
demás sin hacer distinciones.

- Responden a las preguntas: ¿Qué actitud correcta aprendieron el día de hoy? ¿Por qué
debemos respetar a todos? ¿Es bueno incluir a todos para una meta o propósito? ¿Te has
sentido alguna vez excluido?
- Se evalúa con escala de valoración.
Como extensión: Resuelve una ficha de aplicación relacionada al respeto.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Ficha de
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
102
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------

FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa y analiza cada imagen, luego escribe una recomendación para que se
dé el respeto de acuerdo a la situación de la imagen.
2. Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué dirías a favor del respeto a las diferencias?
______________________________________________________________
b. ¿Cómo promoverías el respeto?
______________________________________________________________
c. ¿Qué propondrías para acabar con el maltrato y promover el buen trato a
las personas?
______________________________________________________________
103
ESCALA DE VALORACIÓN
Interactúa con todas las personas.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa
su desacuerdo en situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o
N° ESTUDIANTES discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad).
1
2
3
4
5
6
7
8
✓ Logrado • en proceso x no logrado
104

4° SESION CUARTO GRADO-páginas-82-104 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

4° SESION CUARTO GRADO-páginas-82-104 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4° SESION CUARTO GRADO-páginas-82-104 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones De Aprendizaje Cuarto Grado

TITULO: “ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

- En grupos comentan las siguientes preguntas:

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

2. Completa la oración con la alternativa correspondiente y marca.

• Leen página 58 al 60 de PS - MED

• Con la participación activa de los alumnos completan el organizador.

Reglas que debemos respetar.

Hábitos de Aprovechar el Uso adecuado de Trabajo en Valores: ayuda

• Exponen y sistematizamos las más importantes de cada grupo en un papelógrafo.

• Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.

• Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.

Yo _____________________________ con DNI Nº ____________ alumno del

Caso contrario aceptaré de buena manera la sanción que me sea impuesta de

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y

Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

TITULO: “MANTENEMOS LIMPIO EL AULA”

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Se presenta el propósito de la sesión: ¿CÓMO MANTENER EL AULA LIMPIA?

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Nosotros como estudiantes debemos tener conciencia y mantener nuestra aula de

Dibuja y pinta una de las acciones que escribiste

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y

Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

TITULO: “FORMAMOS EQUIPOS”

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

✓ Logrado • en proceso x no logrado

• Resuelven una ficha de aplicación sobre el trabajo en equipo.

ACTITUDES DEL EQUIPO ACTITUDES DEL EQUIPO

TITULO: “FORMAMOS EQUIPOS”

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa

Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

TITULO: “TODOS MERECEMOS RESPETO”

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

2. Responden las siguientes preguntas:

Interactúa con todas las personas.

También podría gustarte

Yo _________________ con DNI Nº alumno del