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    El documento presenta un marco de referencia propuesto por los autores para la implementación de la educación inclusiva como un proceso compuesto de tres variables: presencia, aprendizaje y participación. Este marco contiene cuatro esferas superpuestas: 1) conceptos, 2) política educativa, 3) estructura y sistemas educativos, y 4) prácticas educativas. Para cada esfera, el documento plantea preguntas clave sobre la inclusión educativa a nivel conceptual, de políticas, sistemas y prácticas.

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    El documento presenta un marco de referencia propuesto por los autores para la implementación de la educación inclusiva como un proceso compuesto de tres variables: presencia, aprendizaje y participación. Este marco contiene cuatro esferas superpuestas: 1) conceptos, 2) política educativa, 3) estructura y sistemas educativos, y 4) prácticas educativas. Para cada esfera, el documento plantea preguntas clave sobre la inclusión educativa a nivel conceptual, de políticas, sistemas y prácticas.

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    El documento presenta un marco de referencia propuesto por los autores para la implementación de la educación inclusiva como un proceso compuesto de tres variables: presencia, aprendizaje y participación. Este marco contiene cuatro esferas superpuestas: 1) conceptos, 2) política educativa, 3) estructura y sistemas educativos, y 4) prácticas educativas. Para cada esfera, el documento plantea preguntas clave sobre la inclusión educativa a nivel conceptual, de políticas, sistemas y prácticas.

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    Actividad – CLASE 1

    1. ¿Los autores dicen que los avances sobre educación inclusiva no serán consistentes
    ni esperanzadores si no se llevan a cabo urgentemente cambios en qué aspectos?
    2. ¿Cuál es la diferencia entre hablar de inclusión educativo como principio y hablarlo
    como derecho?
    3. Al final del texto los autores plantean entonces que para la implementación de
    este nuevo paradigma proponen establecer un marco de referencia que concibe a la
    inclusión educativa como un proceso compuesto por 3 variables: presencia,
    aprendizaje y participación. Este marco de referencia tiene 4 esferas superpuestas:
    conceptos, política de educación, estructura y sistemas educativos y prácticas
    educativas.
    Les propongo que de acuerdo a su propia experiencia como estudiantes (piensen en
    toda su trayectoria escolar, jardín, primaria, secundaria, profesorado) respondan las
    preguntas que hacen los autores a cada una de las esferas en la pag 8 del texto.
    Algunas preguntas son de afirmación o negación, pero pueden ampliar su respuesta si
    lo desean.
    Primer punto: Conceptos
    1.1 ¿La inclusión, definida como se ha hecho anteriormente, es vista como un
    principio general que orienta todas las políticas y prácticas educativas?
    1.2 ¿El currículo y los sistemas de evaluación en él incluidos están diseñados para
    tomar en cuenta a todos los alumnos?
    1.3 ¿Todas las organizaciones que trabajan con niños y jóvenes, incluyendo los
    servicios sanitarios y sociales, comprenden y apoyan las aspiraciones políticas de
    promover una educación inclusiva?
    1.4 ¿Los sistemas de evaluación de rendimientos y procesos educativos están
    dispuestos de modo que supervisen la presencia, la participación y el éxito de todos
    los alumnos?
    Segundo tema: Política de educación
    2.1 ¿La promoción de una educación inclusiva está claramente presente en los
    documentos de política de educación nacionales?
    2.2 ¿Los dirigentes ofrecen un claro liderazgo en materia de educación inclusiva?
    2.3 ¿Las autoridades de todos los niveles expresan aspiraciones políticas consistentes
    para el desarrollo de prácticas inclusivas en las escuelas?
    2.4 ¿Los líderes a todos los niveles combaten las prácticas no-inclusivas en las
    escuelas?
    Tercer tema: Estructuras y sistemas educativos
    3.1 ¿Se brinda apoyo adicional y específico que necesitan los grupos de alumnos más
    vulnerables?
    3.2 ¿Todos los servicios e instituciones involucradas en el trabajo con niños y jóvenes
    trabajan juntos coordinando políticas y prácticas inclusivas?
    3.3 ¿Todos los recursos, tanto humanos como económicos, se distribuyen en maneras
    que beneficien a los grupos vulnerables de alumnos?
    3.4 ¿Las ofertas especializadas, como por ejemplo las escuelas y unidades educativas
    especiales, tienen un rol central en la promoción de la educación inclusiva?
    3.5 ¿Existe un compromiso para recoger con rigor la información cualitativa y
    estadística,que permita tomar decisiones sobre la marcha del proceso de inclusión,
    incorporando el punto de vista de los estudiantes vulnerables y sus familias?
    Cuarto tema: Prácticas educativas
    4.1 ¿Las escuelas (¡su escuela!) tiene/n estrategias para estimular la presencia, la
    participación y el éxito de todos los alumnos pertenecientes a sus comunidades?
    4.2 ¿Las escuelas (¡su escuela!) ofrece/n apoyo a todos los alumnos vulnerables a la
    marginalización, la exclusión, o en riesgo de un fracaso escolar?
    4.3 ¿Los maestros y maestras recién incorporados a la enseñanza, tanto en educación
    infantil como primaria o en secundaria, están preparados para enfrentar la diversidad
    entre los alumnos?
    4.4 ¿El profesorado de las distintas etapas educativas tiene la oportunidad de ampliar
    su 1desarrollo profesional en el campo de las prácticas inclusivas?

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