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JEROME BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Uno de los psicólogos y educadores que más han influenciado el desarrollo de la
psicología en el siglo XX. Recibe su doctorado en la universidad de Harvard en 1941
y en la década de los 50’s impulsa la creación del Center of Cognitive Studies en la
misma universidad. En la década de los 60’s, desarrolló una teoría del aprendizaje
de tipo constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La
característica principal de esta teoría es que fomenta que el alumno adquiera
conocimientos por si mismo.
Bruner consideraba que los estudiantes deben aprender a través de un

conocimiento guiado que sucede durante una exploración motivada por la
curiosidad.
Entre sus ideas más importantes podemos encontrar que el aprender es un proceso
activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos
basados en conocimiento actual. Este estudiante, selecciona la información, origina
hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus
construcciones mentales existentes.
Por lo que la instrucción, el instructor debe intentar y animar a estudiantes que
descubran principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben enganchar
a un diálogo activo.
De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones

problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura
del material de la asignatura. Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases
puede tener lugar inductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar
de los detalles y los ejemplos hacia la formulación de un principio general. En el
aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los
estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura del
material. Los conceptos más específicos se ordenan bajo el concepto general. De
acuerdo con Bruner, si se presenta a los estudiantes suficientes ejemplos,
eventualmente descubrirán cuáles deben ser las propiedades básicas del fenómeno
de estudio. Alentar de esta manera el pensamiento inductivo se denomina método
de ejemplo-regla.
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el maestro organiza la clase
de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa. En el
descubrimiento guiado, se les presenta a los estudiantes preguntas intrigantes,
situaciones ambiguas o problemas interesantes. En lugar de explicar cómo resolver
el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta a los
estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben los
resultados.
Teoría del Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

Partiendo de un enfoque constructivista, Jerome Bruner entiende que la fuente del
aprendizaje es la motivación intrínseca, la curiosidad y, en general, todo aquella
que genera interés en el aprendiz. Como actividad autorreguladora con la que las
personas contamos para la resolución de problemas, se opone al aprendizaje por
recepción o aprendizaje pasivo, en tanto que promueve la adquisición de
conocimientos de una manera activa y mediante la investigación.
Así, para Jerome Bruner el aprendizaje no et tanto el resultado de una serie de
acciones como un proceso continuado que se basa en el modo en el modo que el
individuo clasifica la nueva información que le va llegando para crear un todo con
sentido. El éxito que se tenga a la hora de agrupar trozos de conocimiento y
clasificarlos de manera eficaz determinará si el aprendizaje queda consolidado y
sirve como trampolín a otros tipos de aprendizaje o no.
El aprendizaje por descubrimiento:
1. Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.

2. Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar
de confirmarlas de una forma sistemática.
3. Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
4. Estimula la autoestima y la seguridad.
5. Se potencia la solución creativa de los problemas.
6. Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que
los alumnos tienen un rol muy activo, fomentando el uso de técnicas para
analizar el lenguaje, deducir cómo funcionan las normas y aprender de los
errores.
Características
• El conocimiento real es el aprendido por uno mismo.
• El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de
la materia.
• La capacidad para resolver problemas debe ser la principal meta de la
educación.
• El descubrimiento sirve para organizar eficazmente todo lo aprendido para
emplearlo posteriormente.
• El descubrimiento fomenta de manera importante la motivación y confianza
en sí mismo.
• El descubrimiento asegura la conservación de lo aprendido.
Para que pueda darse el aprendizaje por descubrimiento deben darse una serie
condiciones, entre las que se pueden citar las siguientes:
• El ámbito del problema debe ser restringido.

• Los objetivos estarán bien definidos y serán atractivos.
• Deben tenerse en cuenta los conocimientos previos del alumno para definir un
objetivo asequible.
• Los alumnos deben estar familiarizados con los medios necesarios para
alcanzar el objetivo.
• Para incentivar a los alumnos, éstos deben percibir que la tarea asignada tiene
sentido y que merece la pena realizarla.
Estrategias de la Enseñanza. [1]
EJEMPLOS DE APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Un ejemplo práctico puede ser que se les permita a los estudiantes salir y
observar el medio natural que perciben en su entorno o contexto, de ahí dirigir su
búsqueda a que organicen ciertas plantas u objetos que encuentren según las
características que ellos consideren, así descubrir por si mismos sus habilidades
para clasificar con criterios que ellos determinen.
Otro puede ser realizar experimentos en donde ellos observen y registren el
desarrollo de la actividad para que posteriormente descubran lo que sucedió y lo
que obtuvieron de resultados; por ejemplo: al hacer germinar una planta el alumno
utilizará sus habilidades científicas por propio descubrimiento, al registrar sus
observaciones concluirá en lo que aprendió de manera vivencial y sin saber que
esta empleando varias habilidades de investigación, experimentación, síntesis,
entre otras.
Un claro ejemplo puede ser el dejar caer distintos objetos desde una altura
determinada. Objetos como una pluma de ave, un lápiz, un coche de juguete, etc.
un estudiante deja caer el objeto, el segundo toma el tiempo y el tercero apunta
resultados. Al final, los estudiantes deberán comparar los datos escritos y llegar a
una conclusión.
Para aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula se pueden seguir las

siguientes recomendaciones:
1. Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.

2. Proporcionar material, previamente organizado, para que los alumnos
puedan trabajar sobre el tema en cuestión.
3. Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas basadas en pruebas
insuficientes y que luego confirmen sistemáticamente esas suposiciones.
4. Organizar la clase para que los alumnos aprendan a partir de su propia
implicación activa.
5. Ayudar a construir sistemas internos de codificación dentro de los cuales una
persona puede organizar diferentes aspectos de un concepto general.

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JEROME BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR

Bruner consideraba que los estudiantes deben aprender a través de un

De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones

Teoría del Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

El aprendizaje por descubrimiento:

1. Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.

• El ámbito del problema debe ser restringido.

Para aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula se pueden seguir las

1. Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.

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