I.E.P.S.

“SAGRADO CORAZÓN”
SUB DIRECCION DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓ N EDUCATIVA : “SAGRADO CORAZÓ N”

I.2. Á REA : CIENCIAS SOCIALES
I.3. GRADO : 4° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
I.4. DIRECTOR : Lic. HENRY TEVES PINEDO
I.5. SUBDIRECTORAS : Lic. LIZ JANINA VALCARCEL DAHUA
Lic. CECILIA RIOS PÉ REZ
I.6. COORDINADORA PEDAGÓ GICA : Lic. NOEMI ZUMAETA VILLACORTA
Lic. ISELA RIOS MEJIA
I.7. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. ELSA ZUMAETA LAULATE
Lic. SANDRA ZUMBA CARDENAS

II. DESCRIPCION GENERAL

En el cuarto grado de educació n secundaria en esta á rea, el marco teó rico y metodoló gico se orienta a la enseñ anza – aprendizaje que
corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Desde esta perspectiva, se promueve la comprensió n e interpretació n crítica de procesos
histó ricos, econó micos y geográ ficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.
El á rea de Ciencias Sociales se busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histó rico y su
influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar histó ricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde
el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Esta á rea pretende que nuestras estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente está n construyendo su futuro.
Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcció n social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de
acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relació n armó nica con el ambiente que les permita aprovechar de manera
racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econó mico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo econó mico sostenible.
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III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas histó ricos del
 Interpreta Perú y el mundo en relació n a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
críticamente fuentes historia, empleando conceptos sociales, políticos y econó micos abstractos y complejos.
diversas Jerarquiza mú ltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos histó ricos.
Construye
 Comprende el tiempo Establece relaciones entre esos procesos histó ricos y situaciones o procesos actuales.
interpretaciones
histó rico Explica có mo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado
histó ricas
 Elabora explicaciones y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
sobre procesos relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
histó ricos pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista
 Comprende las
relaciones entre los
CIENCIAS SOCIALES

elementos naturales y
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
sociales
Gestiona promover la sostenibilidad del ambiente y la prevenció n de riesgo de desastre
 Maneja fuentes de
responsablemen considerando las mú ltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
informació n para
te el espacio y organiza el espacio geográ fico como resultado de las decisiones (acciones o intervenció n)
comprender el espacio
ambiente de los actores sociales. Utiliza fuentes de informació n geográ fica y herramientas digitales
geográ fico
para representar e interpretar el espacio geográ fico.
 Genera acciones para
preservar el ambiente

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la

 Comprende las inversió n de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
relaciones entre el una posició n crítica frente a las actividades econó micas y financieras ilícitas e informales,
Gestiona
sistema econó mico y prá cticas de producció n y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos
responsablemen
financiero humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones
te los recursos
 Toma decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los
econó micos
econó micas y agentes del sistema econó mico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
financieras comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
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IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TITULO DE LA PRODUCTO DE LA
BIMESTRE SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN
UNIDAD UNIDAD
La pandemia se va alejando cada vez má s, incorporá ndose de a poco la
“normalidad”, que trae consigo diversos efectos como debilidades en el
UNIDAD: 1 aprendizaje; la institució n educativa Sagrado Corazó n, poco o nada conocen
Luchemos sobre las culturas de origen peruano y de nuestra Amazonía; adaptando formas Baterías de ejercicios
contra la de otros países como la violencia de pandillas, violencia familiar, exponiéndose a Del 28/03/22
I
violencia una violencia indirecta. En conjunto, las estudiantes se encuentran expuestas a Mapa conceptual al 13/05/ 22
familiar y formas directas e indirectas de violencia social que tiene impacto desde la
familia; para contrarrestar esto, el reto es investigar el origen ¿Cómo evitamos
social
ser víctimas de violencia familiar y social? ¿Cómo trascendieron en el
tiempo?
UNIDAD:3
Fortaleciend En las ú ltimas evaluaciones en las que participó nuestra escuela se
o nuestras demostró que estamos en un mediano nivel de comprensió n lectora, esto
ganas de es un índice de los vacíos que tenemos y debemos mejorar, ¿Qué factores Ensayo
seguir que impiden una educación que las estudiantes mejoren su nivel
aprendiendo académico? ¿Qué impacto se logra cuando esto se mejora?
e Elaborarán un ensayo.
investigando
Las estudiantes del sagrado corazó n experimentan muchos cambios en
sus vidas personales y académicos, ante ello, ellas buscan adecuarse a las Del 23/05/22
II UNIDAD:4
normas y reglas que le plantean la sociedad en general, en especial la de al 22/07/22
Revisamos
sus familia y la escuela, la naturaleza contraria de algunas hace creer a los
las normas
adultos que son rebeldes y que no respetan nada, pero lo que falta
de Díptico
realmente es incluirlas siempre en la elaboració n de las reglas de la
convivencia
sociedad, preguntarles que les parece y reflexionar juntos que es lo mejor
y nos
para todos, ante ello nos planteamos el reto de revisar las normas y
compromete
reformularlos para una mejor convivencia. ¿Cómo esta reflexión va a
mos a
ayudar en nuestras relaciones? ¿Qué acciones podemos plantear
respetarlas
para tener un compromiso más pleno de las normas? Elaboramos
dípticos.
III UNIDAD:5 Las estudiantes de la institució n educativa sagrado corazó n, utilizan Afiche Del 08/08/22
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Elaboramos mucho las redes sociales, haciendo que conozcan muchas personas y que
estrategias interactú en con ellas, sin embargo, estas interacciones las hacen
en la lucha vulnerables a que sufran de acoso de toda índole hasta el bullyng; para
contra el contrarrestar esto el reto es que elaboren estrategias que hagan que
bullyng en todos seamos conscientes de no fomentar y no caer en bullyng, y a la
las redes vez a ayudar a un adecuado uso de las redes sociales. ¿Qué
sociales. estrategias podemos realizar? ¿Cómo ayudara a las estudiantes y a la
al 07/10/22
sociedad en general? Elaboramos afiches.
Las estudiantes de la institució n educativa sagrado corazó n, utilizan
UNIDAD:6 mucho las redes sociales, haciendo que conozcan diversidad de
Revalorando pensamientos y culturas, sin embargo, olvidan un poco lo nuestro en
nuestra relació n a otras culturas y no lo saben utilizar adecuadamente; para
Mapas creativos
identidad contrarrestar esto el reto es que valoren nuestras culturas
nacional y amazónicas y utilicen adecuadamente las redes. ¿Cómo utilizar
regional. adecuadamente las redes sociales y valoramos nuestra diversidad
cultural? Elaboramos mapas creativos.
UNIDAD:7 La contaminació n ambiental es una realidad innegable, de lo cual nuestras
Reivindican alumnas no son todavía plenamente conscientes, pues constantemente
do nuestras tiran la basura en los patios y las aulas no está n muy limpias, para
ganas de responder a esta necesidad, ¿Cuál es el impacto social y económico de Spot audio visual
proteger a la contaminación? ¿Cómo podemos fomentar en nuestra aula y en
nuestro nuestra comunidad la reducción de la contaminación? Para ello
planeta elaboran spot audio visual.
Del 17/10/22
IV Nuestras estudiantes se enfrentan al constante cambio de la realidad al 16/12/22
UNIDAD:8
frente a las carreras profesionales, para poder sobresalir en su vida
Valorando la
personal y profesional ellas deben optar por diversas opciones, basá ndose
importancia
en sus habilidades emocionales, sociales y posibilidades econó micas para
de contar Tríptico
realizar una adecuada elecció n en sus proyectos de vida. ¿En qué nos
con un
ayuda tener un proyecto vida? ¿Qué oportunidades laborales les
proyecto de
ofrece el mercado? ¿Qué acciones financieras les ayudarán a
vida
conseguir sus objetivos? Elaborarán un tríptico
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA:

TITULO DE LA ENFOQUES
BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDAD CONOCIMIENTO
UNIDAD TRANVERSALES
Haciendo frente a la
COVID-19
Construye interpretaciones Elabora explicaciones sobre
Enfoque de derechos Luchemos contra la
histó ricas procesos histó ricos
violencia familiar y
social
Gestiona responsablemente el Genera acciones para preservar Enfoque igualdad de
UNIDAD 1: espacio y ambiente el ambiente genero
Luchemos Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque orientació n al
I contra la los recursos econó micos financieras bien comú n
violencia
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes Orientació n al bien Los orígenes de la
familiar y social
histó ricas diversas comú n revolució n industrial
Gestiona responsablemente el Genera acciones para preservar Enfoque igualdad de La biodiversidad en el
espacio y ambiente el ambiente genero Perú
Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque orientació n al El sistema financiero
los recursos econó micos financieras bien comú n peruano
El liberalismo y las
Construye interpretaciones
UNIDAD 2: Comprende el tiempo histó rico Enfoque ambiental revoluciones liberales
histó ricas
Fortaleciendo del siglo XIX
nuestras ganas Gestiona responsablemente el Maneja fuentes de informació n Enfoque orientació n al
Las á reas naturales
de seguir espacio y ambiente para comprender el espacio bien comú n
protegidas en el Perú
aprendiendo e geográ fico
investigando Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque de derechos Regulació n financiera en
II los recursos econó micos financieras el Perú
UNIDAD 3: La Primera Guerra
Revisamos las Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes
Enfoque de derechos Mundial
normas de histó ricas diversas
Combate de la pedrera
convivencia y
nos Gestiona responsablemente el Genera acciones para preservar Enfoque igualdad de Los espacios rurales:
comprometemo espacio y ambiente el ambiente genero cambio y permanencias
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Derechos de los
Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque orientació n al
consumidores y el rol de
s a respetarlas los recursos econó micos financieras bien comú n
la publicidad.
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes Enfoque de derechos El caudillismo y primer
UNIDAD 4:
histó ricas diversas militarismo en el Perú
Elaboramos
Comprende las relaciones entre Las fronteras como
estrategias en la Gestiona responsablemente el Enfoque igualdad de
los elementos naturales y espacio de integració n y
lucha contra el espacio y ambiente genero
sociales desarrollo.
bullyng en las
Comprende las relaciones entre
redes sociales. Gestiona responsablemente Enfoque orientació n al La integració n
el sistema econó mico y
los recursos econó micos bien comú n econó mica
financiero
Declaració n de la
III Construye interpretaciones Enfoque de derechos
Comprende el tiempo histó rico independencia de
histó ricas
UNIDAD 5: Maynas
Revalorando El ambiente y el
Maneja fuentes de informació n
nuestra Gestiona responsablemente el territorio, la
para comprender el espacio Enfoque ambiental
identidad espacio y ambiente demarcació n territorial
geográ fico
nacional y a diferentes escalas
regional. La integració n de los
Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque orientació n al
mercados regionales en
los recursos econó micos financieras bien comú n
el Perú
La confederació n Perú -
Construye interpretaciones Elabora explicaciones sobre Enfoque de derechos boliviana y la era del
histó ricas procesos histó ricos guano
UNIDAD 6: Toma de Leticia
Reivindicando El transporte en las
Gestiona responsablemente el Genera acciones para preservar Enfoque igualdad de
nuestras ganas grandes ciudades
espacio y ambiente el ambiente genero
de proteger a peruanas.
IV nuestro planeta
Gestiona responsablemente Toma decisiones econó micas y Enfoque orientació n al La comunidad andina
los recursos econó micos financieras bien comú n Mercosur

UNIDAD:8 Enfoque de derechos Guerra con chile:

Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes
Valorando la orígenes, campañ a
histó ricas diversas
importancia de marítima y terrestre,
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resistencia popular
frente a la ocupació n
chilena y el final de la
guerra.
Fenó meno del niñ o,
fenó meno ENOS,
contar con un Comprende las relaciones entre Enfoque igualdad de medidas de prevenció n
Gestiona responsablemente el
proyecto de vida los elementos naturales y genero o mitigació n frente a
espacio y ambiente
sociales desastres, plan de
gestió n de riesgos ante
el fenó meno del niñ o.
Comprende las relaciones entre
Gestiona responsablemente Enfoque orientació n al
el sistema econó mico y La alianza del pacifico.
los recursos econó micos bien comú n
financiero

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

UNIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
1 2 3 4 5 6 7 8
Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
Define metas de
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duració n breve X X
Aprendizaje
que le permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones
Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
Gestiona su alcanzar sus metas X X X
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las
aprendizaje de de aprendizaje.
acciones de manera secuenciada y articulada.
manera autó noma
Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de las
Monitorea y ajusta
acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorizació n de
su desempeñ o
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los X X X
durante el proceso
resultados y los aportes que le brindan los demá s para decidir si realizará o no
de aprendizaje.
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
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Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas

Personaliza X
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando X
entornos virtuales.
configuraciones de manera autó noma y responsable.
Gestiona
Publica proyectos escolares utilizando informació n diversa segú n pautas de
Se desenvuelve en informació n del X X
organizació n y citació n combinando materiales digitales de diferentes formatos.
los entornos entorno virtual.
virtuales generados Crea objetos
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
por las TIC virtuales en X X
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
diversos formatos.
Interactú a Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y
X X
virtualmente pautas cuando desarrollo actividades de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN
La evaluació n es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluació n:
Evaluación formativa:
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañ amiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Concretá ndose mediante la comunicació n de criterios de evaluació n, la aplicació n de fichas de observació n, listas de
cotejo y rú bricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverá n acciones para lograr mayor participació n de los estudiantes en los
procesos de evaluació n (auto y coevaluació n), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
Evaluación sumativa:
 Se desarrollará con fines de certificació n, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificació n o
elaborar conclusiones sobre el desempeñ o alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentació n de productos finales o incluso la
aplicació n de pruebas escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un á rea de aprendizaje, y cuando hay
suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Pizarra, Marcadores de papel, marcador de pizarra, proyector de videos o equipo audiovisual, etc.
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IX. BIBLIOGRAFIA

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

Libro del estudiante MINEDU Á rea de Historia, Geografía y Economía. MINEDU. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN
Lima, 2015. SECUNDARIA
Cuaderno de trabajo MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VII.
MANUAL DEL DOCENTE

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ASESOR (A) DEL AREA DOCENTE SUB D.F.P.S