Reforz. DPCC - 5to - U1 - 02

I.E.P.S.
“SAGRADO CORAZÓN”
CIENCIAS SOCIALES
FICHA DE REFORZAMIENTO N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA Ciclo VII

Grado y sección 5° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, Tiempo 45 minutos.
Enfoque transversal ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Unidad didáctica / “POCA PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LAS RELACIONES
Problemática INTERPERSONALES”.
Título de la sesión ABORDANDO CASOS DE AUTISMO CON AUTONOMIA
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN DISPOSICIÓN A CONVERSAR CON OTRAS PERSONAS,
Valores/actitudes
INTERCAMBIANDO IDEAS O AFECTOS DE MODO ALTERNATIVO PARA CONSTRUIR
JUNTOS UNA POSTURA COMÚN.
Docentes Responsables Lic. ALICIA HERRERA CHEGLIO
Fecha Del 03 al 05 de abril 2023
II. DESARROLLO CURRICULAR
Competencia Capacidad Desempeños Evidencia

Construye su Autorregula Manifiesta sus emociones, Las estudiantes elaboran
identidad sus sentimientos e ideas distinguiendo el un organizador visual
emociones contexto y las personas, utiliza donde profundicen sus
estrategias para regularlas con empatía respuestas de las
y asertividad en diversos espacios para preguntas planteadas en el
su bienestar y el de los demá s. texto
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 La docente saluda cordialmente a las estudiantes.
INICIO  Les recuerda los acuerdos de convivencia establecido en cada aula.
• Despertar  El docente, escribe en la pizarra las siguientes interrogantes:
el interés  ¿Qué tema se desarrolló la clase pasada?
 El docente recuerda el tema y escribe en la pizarra.
evaluación permanentes de
• Recuper
Motivación, desarrollo y
ar “ABORDANDO CASOS DE AUTISMO CON AUTONOMIA”

saberes  El docente recuerda la competencia, capacidad, desempeño e indicadores
previos de evaluación, que se trabajó en la Sesión.
 Diálogo mediante las siguientes preguntas: (en relación a la clase pasada) 10' Marcador de
• Estimular
el conflicto - ¿Cómo debemos actuar con autonomía frente a una persona con autismo? pizarra blanca
cognitivo - ¿Cómo debe actuar la escuela frente a un estudiante autista?
 Las estudiantes mediante lluvia de ideas responden y el docente registra en
la pizarra.
DESARROLLO  El docente orienta de manera general sobre el trabajo a realizar.
• Adquirir  Lectura silenciosa sobre la Historia de Nicolas un niño con autismo 30' Fotocopia del
información  Responden las preguntas de la historia. tema
• Aplicar Cuaderno de
Transferir lo Trabajo
aprendido
CIERRE  Metacognición: ¿Qué les pareció el tema tratado?, ¿Cómo te sirve lo 5' Cuaderno de
Reflexionar sobre aprendido en la vida diaria?, ¿Cómo puedes poner en práctica lo aprendido? Trabajo
el proceso de
aprendizaje
5° Secundaria - 2022
I.E.P.S. “SAGRADO CORAZÓN”
CIENCIAS SOCIALES
IV. BIBLIOGRAFÍA
PARA LA ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
Texto de 5° grado de Desarrollo Personal Ciudadanía YTexto de 5° grado de Desarrollo Personal Ciudadanía Y
Cívica MINEDU Cívica MINEDU.
Libro de 5° grado de Desarrollo personal ciudadanía y
cívica Editorial Santillana.
Historias y noticias del diario del Comercio 28 de junio
del 2022.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE Y APELLIDOS:
……………………………………………………………………………………………………………………………
TEMA:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
GRADO Y SECCION: ……………………………………………………
Grupo…………………………………………………………………….
Fecha: ………………………………………………………………
N° INDICADORES PUNTOS TOTAL
Si N0
01 Lee y sigue el proceso de lectura atentamente. 4

02 Analizan la información y reflexionan 5
03 Responde las preguntas de la lectura 5
04 Participa activamente durante la sesión de reforzamiento 6
CIENCIAS SOCIALES
AUTISMO: LA HISTORIA DE UN NIÑO EN HUANCAYO Y LA LUCHA DE SU FAMILIA
PARA QUE SEA INCLUIDO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Nikolas Quispe Olivera es un niño de 7 años que fue diagnosticado el año 2018 con autismo
moderado. Se comunica mediante señas básicas y muchas veces toma de las manos a alguien
para guiarlo y enseñarle qué es lo que quiere. “Cuando tenía 2 años, él hablaba, tenía alrededor de
cinco a diez palabras, pero es como si una noche se hubiese ido a dormir y al despertar ya no
habló más”, comenta Kharina Olivera, mamá de Nikolas, recordando los días en que aún no sabían
que tenía esta condición.
El niño vive con sus hermanas y mamá en Huancayo. Cuando está en casa, es algo hiperactivo, corre
por toda la casa, mientras que no lleguen visitas. No suele socializar con personas lejanas a su entorno.
Le gusta ver videos en la computadora, sobre todo programas de dibujo y cocina, al igual que jugar con
fichas imantadas. Su médico dice que necesita estimulación mediante la imitación de gestos. Esto lo
hace, y mucho, pero “el problema de estos niños es que si no se les sigue un proceso marcado de
enseñanza, avanzan un poco y, si no es constante, pueden retroceder”, continúa Kharina, con
preocupación.
Actualmente, Nikolás asiste a un Centro de Educación Básica Especial en Huancayo, en el que
interactúa no solo con niños autistas como él, sino también con alumnos que presentan otras condiciones.
Entre ellas, síndrome de down, esclerosis múltiple, parálisis cerebral, o niños con alguna discapacidad
motora. Sin embargo, la recomendación de especialistas es que Nikolas acuda a un colegio de niños
neurotípicos, que no presenten condición médica o neuronal alguna.
Lo que la familia de Nikolas observó pronto es que él empezó a imitar algunas acciones de sus
compañeros. Por ejemplo, dejó de comer solo y a sus horas, porque en la escuela vio que a otros niños
se les daba de comer en la boca. Ahora quiere que alguien le dé de comer o esté a su lado. A este
retroceso se suman situaciones en las que interactúa con niños agresivos que por un simple juguete
tienden a golpearlo. “Tampoco le fue bien en un jardín anterior, y es porque las instituciones no cuentan
con profesionales capacitados para atender estos casos”, indica Kharina.
En estas circunstancias, el derecho de Nikolas a recibir educación se ve vulnerado. Su familia ha tratado
de que lleve una vida normal, que asista a un colegio que pueda ayudarlo, y sobre todo que se cumpla la
Ley General de la persona con discapacidad, que busca garantizarles “una educación inclusiva de
calidad, en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema”. En ese camino, más de media decena
de instituciones rechazaron su ingreso. En una de ellas, la explicación para no admitirlo fue que un
estudiante con habilidades especiales requiere cinco veces más atención que uno sin estas condiciones.
En otras palabras, que les salía cinco veces más caro. En otros casos, la indiferencia fue la respuesta.
habilidades especiales, Nikolas y más niños como él son aislados y discriminados, no solo por
profesionales de educación o salud, o la sociedad en general, sino también por sus propias familias y
amigos. “Muchos colegas no están preparados para poder aceptar a un niño con habilidades especiales”,
refiere Janne Luna victoria Valerio, madre de un niño con autismo, y docente. “Para que mi hijo, con
un prediagnóstico de autismo, pudiera ingresar a una institución, me di cuenta de que tenía que ser más
independiente y aprender a hablar”. Pero, además, Jane tuvo el apoyo de su familia, y la suerte de que su
hijo sea aceptado en el colegio donde ella enseña.
En cambio, la lucha de la familia de Nikolas por defender sus derechos ha sido larga y, lamentablemente,
hasta el momento no hay respuesta ni solución a este problema. “Nos falta concientizarnos un poquito
más, conocer un poco más de ellos para poder aceptarlos, porque son parte de nuestra sociedad” , nos
comenta la especialista en educación especial Doris Vila. Por su parte, la psicóloga Juddi
Huamán refuerza algo que a veces se olvida. “Las personas con habilidades diferentes son las que han
CIENCIAS SOCIALES
sido diagnosticadas por un especialista, un médico o un neurólogo. Ellas pueden tener un

desenvolvimiento igual al de las demás, con las mismas oportunidades, mismo trato y mismos derechos”.
Así como en estas líneas se cuenta la historia de Nikolas, muchas familias que pueden estar pasando por
la misma situación necesitan ser escuchadas. Esta no debería ser una lucha silenciosa, sino una voz
colectiva que demande algo básico: el derecho a la educación para sus hijos.
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿Debería ser incluido Nicolas en el sistema educativo de educación básica regular? ¿Por qué?
2.- ¿Nikolas estará actuando con Autonomía? ¿Por qué?
3.- ¿Cómo actuarias tu si fueses la mama de Nikolas?
4.- ¿Qué recomendarías a los padres de familia que tienen un niño con autismo?

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II. DESARROLLO CURRICULAR

Competencia Capacidad Desempeños Evidencia

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ar “ABORDANDO CASOS DE AUTISMO CON AUTONOMIA”

01 Lee y sigue el proceso de lectura atentamente. 4

AUTISMO: LA HISTORIA DE UN NIÑO EN HUANCAYO Y LA LUCHA DE SU FAMILIA

PARA QUE SEA INCLUIDO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

sido diagnosticadas por un especialista, un médico o un neurólogo. Ellas pueden tener un

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

2.- ¿Nikolas estará actuando con Autonomía? ¿Por qué?

3.- ¿Cómo actuarias tu si fueses la mama de Nikolas?

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