Aula144 TF Lucena María Cecilia Trabajo Docente

Desarrollo del trabajo:
Espacio Curricular : Lengua y Literatura.
Ciclo Básico. 3° Año.
Edad: 15 años.
Escuela de Comercio de Gestión pública.
San Pablo – Lules , Tucumán.
La problemática más significativa, son los inconvenientes , que

algunos alumnos tuvieron para conectarse, debido a no contar
con los dispositivos , como los celulares , o el acceso a internet,
que fue el mayor motivo por la no conexión.
Se deja en claro, que la escuela, se encuentra en un contexto

vulnerable, con una comunidad de trabajadores, obreros y
desempleados.
El problema por la falta de conectividad en las clases virtuales,

es generalmente, la causa más relevante, se podría mencionar,
que en los casos más claros, se tendría que tener en cuenta, el
acompañamiento de las familias , en el proceso diario de
enseñanza y aprendizaje.
La situación socioeconómica de los alumnos, también

intervendría , en el poco feliz resultado, de aquellos alumnos,
que no lograron conectarse, por lo menos en una ocasión.
El relevamiento de la cantidad de chicos no conectados

virtualmente llegó a un 15 por ciento, sobre un total de 36
alumnos.
El rol docente siempre se debe repensar, reflexionar, como un

desafío constante, como un crecimiento interno, que luego se
proyectará, en nuestros alumnos. Desde nuestra función tutorial,
lo más necesario, teniendo en cuenta, la problemática, es poder
tender lazos de acompañamiento, a nivel áulico e institucional.
Ser responsables con nuestros alumnos y familias, pares y la
escuela.
Los alumnos deben recuperar el vínculo, con sus compañeros,

docentes y proceso de enseñanza aprendizaje.
Construir y resignificar un nuevo rol e intercambiar funciones en

el trabajo colectivo, en el proceso diario de las tareas.
Conocer, comprender y valorar las características de cada

alumno y su familia ,como una manera de acercar y consensuar
nuevas perspectivas de conocimiento y crecimiento personal.
Es nuestra obligación generar espacios para las múltiples

diversidades de nuestros alumnos, donde puedan ser y crecer.
Tengamos en cuéntalo que afirma, lo que afirma Bonetti: “El

Estado es una institución no neutra, resultante de una
correlación de fuerzas sociales entre diversos agentes de la
sociedad civil. Se trata de una institución no neutra pues es
movida por valores ideológicos, éticos y culturales. En
consecuencia es quien organiza e institucionaliza los diversos
intereses y carencias sociales. Pensando así, es imposible
pensar, como comúnmente se hace, el Estado y la sociedad civil
como dos instituciones separadas y que así, las políticas
públicas se presentarían como si se constituyeran de concesión
de derechos atribuidos a la sociedad civil por la institución
estatal. Los derechos sociales y las políticas públicas y
sociales, sin embargo, se constituyen, en verdad, de
construcciones colectivas y sociales. “(Bonetti,2015).
Es indispensable, que las políticas educativas estén vinculadas

con las políticas sociales, económicas y culturales, que
garanticen el derecho a una educación digna en sociedad,
consolidando de esta manera, los valores de
libertad ,responsabilidad , solidaridad y equidad, como así
también condiciones básicas de bioseguridad necesarias, en
este contexto que vivimos.
El derecho social a educarse debe estar garantizado por una

buena infraestructura, para poder construir comunitariamente el
proceso de enseñanza aprendizaje.
De hecho, Pulido, ratifica que “La política es pública en

perspectiva de sujetos o no es política pública”(Pulido,2016). Es
decir, que las personas, nuestra sociedad , la comunidad son
inherentes a ellas indefectiblemente , el Estado sólo garantiza y
está obligado a ello.
Reflexionar sobre nuestra sociedad actual también construirá

lazos para la democratización de la educación, responder en
tiempo y forma a una educación para todas, todos y todes,
privilegiando las individualidades y colectividades. También lo
refiere Freire, así:” La solidaridad social y política que
necesitamos para construir una sociedad menos fea y menos
agresiva, en la cual podamos ser más nosotros mismos, tiene
una práctica de real importancia en la formación democrática.”
Todos estamos llamados a construir y contribuir.
Para llevar a cabo esta gran tarea, los diseños y propuestas

curriculares ,deben repensarse todo el tiempo, de acurdo a la
comunidad y al momento de pandemia, que transitamos, es
decir resignificar los contenidos y estrategias, para poder crear,
elaborarlos con creatividad en el contexto que nos encontramos,
confirmando, de esta manera, las palabras de Frigerio: “las
regulaciones curriculares que se expresan en los diferentes
niveles de especificación, pretendiendo orientar la enseñanza y,
puntualmente a los fines de este trabajo, las prácticas de
programación que desarrollan los y las docentes poseen una
“textura abierta” (Frigerio,1991).
El derecho social a la educación debe replantear las

condiciones suficientes tanto para alumnos como docentes,
como un salario digno, infraestrusctura física, virtual y material
necesaria , para concretar la formación de nuevas
subjetividades en nuestra comunidad, nuestra sociedad.
Privilegiar y engrandecer el universo cultural de nuestras

comunidades , enriqueciendo sus trayectorias educativas con
creatividad, dinamismo y libertad. Tanto los equipos de
conducción, institucional ,docentes y comunidad deben llegar a
un acuerdo democrático, inclusivo, crítico y de reflexión de cada
una de las realidades y situaciones , que se presentan en el
proceso social de educar.
De esta manera, se irán forjando y entretejiendo redes de

acompañamiento y contención, democratizando las
individualidades y diversidades de cada alumno y su familia,
permitiendo el desarrollo personal, social y cultural de cada
individuo.
La problemática de la no conectividad, de varios alumnos,

conduce a la elaboración de estrategias tales como un proyecto
de Lengua y Literatura, el Audiolibro, esta propuesta se enfoca
en la doble modalidad virtual y presencial.
El trabajo en grupo, permitirá que cada miembro pueda cumplir

su rol, y a la vez intercambiar funciones.
Se consensuará una agenda de contactos de la familia, amigos

para que los alumnos puedan conectarse junto al grupo de
trabajo, acordando la disponibilidad de dispositivos.
También se elaborarán fichas de estudio hechas por los mismos

alumnos con guía del docente, para ofrecerlas y dejarlas en un
punto en común, para seguir conectados en formato papel.
Se proponen textos propios del Noroeste Argentino, leyendas y

mitos urbanos , como así también relatos ,que los mismos
alumnos recopilan en sus casas , a través de sus familias y
amigos . De esta manera, se centra la atención , en la
experiencia propia de los alumnos, indagando en su entorno,
construye sus propias conclusiones, acercándose y
transformando dichas experiencias en conocimiento, donde el
docente es mediador y guía .Acerca la escuela al contexto
sociocultural del alumno, priorizando sus necesidades y
generando respuestas a las mismas. Los alumnos aprenderán a
valorizar sobre lo propio y lo ajeno.
.Uno de los textos seleccionados sería la leyenda del Noroeste;

“El Familiar”, ,este relato les permitirá anticipar desde sus
creencias , y desde lo que piensa y siente , construir una opinión
y debatir las diversas opiniones, recopilar entrevistas a sus
familiares más grandes ,investigar a través de libros, diversas
versiones del mismo relato, discriminar diferencias y
coincidencias.
Los alumnos podrán escribir y reescribir sus conclusiones ,
grabar sus propias audiciones con el celular , compartirlas , con
su grupo y demás compañeros , coordinar y corregir ,si fuera
necesario ,esas audiciones junto a sus compañeros y el docente
.
Se conforman cinco grupos de cuatro , donde cada integrante

cumple una función. De esta manera, se promueve el
aprendizaje cooperativo, donde sus interacciones impactan
favorablemente en la motivación , la responsabilidad y
compromiso, es decir construyendo una interdependencia
positiva ,donde los alumnos comprenden que cada uno de sus
aportes , está relacionado con su logro personal , y a su vez
colectivo, como el eslabón de una cadena. Cada integrante
debe asumir su responsabilidad y compromiso con la realización
de la tarea , para poder llegar al objetivo final..
A partir de esta propuesta se desea promover el uso

responsable del celular , resignificar su utilidad, junto al
aprendizaje y construcción de conceptos que se relacionan con
el género narrativo, como el cuento , mito y leyenda. La
propuesta , también apunta a estimular el aprendizaje
colaborativo , donde los alumnos tienen mucho más
independencia en su proceso de aprendizaje, permitiendo a su
vez , el desarrollo del trabajo cooperativo para alcanzar el
objetivo propuesto , que en este caso , también es que los
alumnos sientan el placer de la lectura , interactúen con sus
compañeros , en este viaje de relatos y cuentos , integrándolo
también con las nuevas tecnologías o TICs, como el celular.
En la búsqueda de compartir relatos familiares , cuentos que

nos gustaron, crónicas que vivimos , los alumnos conseguirán
interactuar y empatizar con cada integrante del grupo , logrando
un beneficio mutuo , con esfuerzo individual y colectivo .
El rol del docente será acompañar, construir junto a sus

alumnos y familias redes de aprendizaje , conocimiento y
subjetividades. La institución acompañará los lazos de
contención emocional, social y de multidisciplinariedad, como un
derecho universal de las niñas, niños y adolescentes.

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La problemática más significativa, son los inconvenientes , que

Se deja en claro, que la escuela, se encuentra en un contexto

El problema por la falta de conectividad en las clases virtuales,

La situación socioeconómica de los alumnos, también

El relevamiento de la cantidad de chicos no conectados

El rol docente siempre se debe repensar, reflexionar, como un

Los alumnos deben recuperar el vínculo, con sus compañeros,

Construir y resignificar un nuevo rol e intercambiar funciones en

Conocer, comprender y valorar las características de cada

Es nuestra obligación generar espacios para las múltiples

Tengamos en cuéntalo que afirma, lo que afirma Bonetti: “El

Es indispensable, que las políticas educativas estén vinculadas

El derecho social a educarse debe estar garantizado por una

De hecho, Pulido, ratifica que “La política es pública en

Reflexionar sobre nuestra sociedad actual también construirá

Todos estamos llamados a construir y contribuir.

Para llevar a cabo esta gran tarea, los diseños y propuestas

El derecho social a la educación debe replantear las

Privilegiar y engrandecer el universo cultural de nuestras

De esta manera, se irán forjando y entretejiendo redes de

La problemática de la no conectividad, de varios alumnos,

El trabajo en grupo, permitirá que cada miembro pueda cumplir

Se consensuará una agenda de contactos de la familia, amigos

También se elaborarán fichas de estudio hechas por los mismos

Se proponen textos propios del Noroeste Argentino, leyendas y

.Uno de los textos seleccionados sería la leyenda del Noroeste;

Se conforman cinco grupos de cuatro , donde cada integrante

A partir de esta propuesta se desea promover el uso

En la búsqueda de compartir relatos familiares , cuentos que

El rol del docente será acompañar, construir junto a sus

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