Material de Estudio Ii Parcial Tecnología Educativa Ii

MATERIAL DE ESTUDIO II PARCIAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA II
Principales ventajas para el uso de webquests, weblogs y wikis en el aula que justifican que
abordemos este tema:
• Son un medio de expresión y publicación de los conocimientos construidos.
• Abren cauces efectivos de participación.
• Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del aula.
• Pueden ser herramientas de formación continua.
• Convierten a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información.
• Potencian la dimensión social de Internet.
Una webquest es un tipo de unidad didáctica que plantea a los alumnos una tarea o resolución de un
problema y un proceso de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos existentes en Internet.
Estructura de una webquest

 Introducción.
 Tarea.
 Proceso.
 Evaluación.
 Conclusiones.
 Orientaciones para el profesor.
Posibilidades en el ámbito educativo

 Supone una forma de utilizar didácticamente Internet.
 Centramos la actividad en el uso de la información obtenida en Internet más que en la búsqueda.
 El alumno trabaja autónomamente.
 La webquest suele plantearse para trabajo en grupo, pues se trata de propiciar un aprendizaje
colaborativo
Un wiki es un tipo de web que es desarrollado de manera colaborativa por un grupo de usuarios, y que
puede ser fácilmente editado por cualquier usuario. La palabra wiki proviene del término hawaiano wiki
wiki que significa rápido. El primer wiki fue creado por Ward Cunnigham en 1995.
Estructura o características de los wikis
• Se pueda diseñar un documento electrónico de forma sencilla y rápida.
• Cualquier persona puede ver y/o modificar la información del documento.
• Se puede recibir aviso por e-mail cuando alguien comenta o hace cambios en una página del
documento.
• Se pueden visualizar fácilmente los cambios introducidos en las diversas versiones de un documento.
• Se puede recuperar texto escrito por otras personas que haya sido modificado o borrado.
• El wiki tiene una opción de “cambios recientes” y un historial de los cambios
Posibilidades en el ámbito educativo

Se utiliza el término eduwiki para definir un sistema wiki utilizado en el campo de la educación. En este
wiki los estudiantes y profesores colaboran editando online contenidos curriculares que imparten,
reciben y generan.
Podríamos decir que los blogs son diarios personales publicados en Internet. De manera más precisa,
son un formato de publicación en línea que podemos definir como recursos informativos e interactivos,
en formato web textual o multimedia, en los que una persona o grupo de personas, introducen por orden
cronológico información.
Estructura de los weblogs

 Las aportaciones cronológicas del autor (historias o posts).
 Una lista de enlaces a sitios web recomendados (blogroll).
 Un archivo de anotaciones anteriores.
 Una función que permite añadir comentarios.
Castaño y Palacio (2006) indican tres posibilidades de uso de weblogs:

 Como herramienta de gestión del conocimiento.
 Como espacio web destinado a las reflexiones del alumnado sobre su aprendizaje.
 Como red de aprendizaje.
Otro aspecto a tener en cuenta son los materiales de estudio para la formación en entornos
tecnológicos semipresenciales o no presenciales y para ello hemos de tener en cuenta que deben:
 Motivar al estudiante.
 Guiar los procesos de aprendizaje.
 Facilitar el estudio y la comprensión del conocimiento que se pretende transmitir.
 Favorecer la creación de conocimiento por parte del estudiante.
 Posibilitar una evaluación y autoevaluación orientada a la mejora del proceso de aprendizaje pero
también al de la enseñanza.
En general, los materiales didácticos, con independencia de su formato, deben permitir (Cabero y
Gisbert, 2005):
• Aprender a aprender.
• Construir conocimiento.
• Establecer relaciones entre conocimientos.
• Facilitar la autoevaluación y el control del proceso de aprendizaje.
• Aprender a analizar y aplicar los conocimientos existentes.
• Estimular y motivar al estudiante.
La presentación de la información siguiendo estructuras hipertexto, hipermedia y/o multimedia

constituye un modo abierto de concebir los materiales didácticos frente a los tradicionales programas de
Enseñanza Asistida por Ordenador que llegaban perfectamente configurados a las manos del estudiante
y en los que apenas quedaba alguna decisión por tomar por parte del estudiante.
Desde el punto de vista de la estructura y de los medios que se integren podemos diferenciar tres
tipos de materiales (siguiendo en parte a Cabero y Gisbert, 2005):
• HIPERTEXTO. La información textual presentada se interconecta de tal modo que el usuario decide
en cada momento los pasos a seguir en función de las diversas posibilidades que el mismo documento
le ofrece. El usuario puede navegar libremente por la información.
• MULTIMEDIA. Este tipo de sistemas suele presentarse como uno de los avances que, propiciado por
la evolución y expansión de los medios electrónicos, viene a resolver algunos de los problemas que tiene
planteada la enseñanza. El concepto, sin embargo, no nos resulta nuevo.
• HIPERMEDIA. Se configura como un documento en el que la información interconectada de forma

hipertextual permite al usuario navegar libremente. La diferencia básica con el hipertexto está en el tipo
de información que incluye que se presenta a través de diferentes medios: textos, imágenes (fijas y en
movimiento), vídeos, sonidos, etc.
¿Qué medios y formatos podemos integrar en un material de formación?

Una de las principales ventajas de utilizar el soporte digital a la hora de desarrollar materiales para la
formación es la posibilidad de integrar en un mismo material diferentes formatos de información.
• EL AUDIO Cuando hablamos de audio nos referimos a incorporaciones sonoras que pueden ser de
diferentes tipos (voz en off, diálogos, textos hablados, música, efectos sonoros).
• EL VIDEO Utilizar el video como parte de un material de formación significa aportar realismo y
dinamismo a los contenidos, en definitiva, tomar lo que de positivo tienen los medios audiovisuales para
la presentación y transmisión de información y de contenidos.
• LA ANIMACIÓN Es uno de los recursos que puede dar más calidad a los productos multimedia e
hipermedia. En el fondo se basa en los mismos principios que el vídeo, pero partiendo de gráficos y no
de objetos y de situaciones reales.
• LA ILUSTRACIÓN La ilustración engloba gráficos, fotografías y dibujos. Son aconsejables siempre

que ayuden a reforzar conceptos o a completar contenidos. Además, son un buen recurso para crear
mapas mentales de un tema o proporcionar información complementaria o más visual.
¿Qué aportan los medios?

No debemos caer en la tentación de seguir las “modas” en cuanto a la utilización de los medios.
La clave está en la integración de todos ellos en un mismo proyecto formativo y/o en el desarrollo de un
mismo material, con un triple objetivo:
• Favorecer la comprensión del contenido.
• Ayudar a crear en los usuarios del material procesos mentales coherentes.
• Favorecer la transmisión de información y la generación de conocimiento.
¿Se pueden utilizar los medios sin limitaciones?

Las nuevas aportaciones tecnológicas brindan la posibilidad de integrar en un material formativo, como
ya hemos visto, diversos medios que aportan al contenido y al diseño un complemento adicional sobre
lo que se va a transmitir. Es aquí donde se deben observar las limitaciones técnicas y pedagógicas que
se deben tener en cuenta a la hora de concebir el diseño general del material. En ambos aspectos es
necesario conocer que existen peculiaridades e inconvenientes. Con respecto al área técnica lo más obvio
es lo referente al costo de diseño y producción.
Desarrollo de materiales didácticos hipermedia

A la hora de desarrollar los materiales hipermedia para la formación en entornos tecnológicos tendremos
en cuenta una serie de aspectos de su estructura y contenido, más allá de los que tienen que ver con el
formato de las informaciones que son los que le conferirán el carácter multimedia.
Principales aspectos a tener en cuenta a la hora de la planificación y desarrollo a través de los

elementos comunes a todas las acciones formativas. Los fundamentales son:
• La presentación o introducción. • Los nodos de contenido.
• Los objetivos. • Estrategias metodológicas.
• Los contenidos. • Actividades.
• Los mapas conceptuales y los mapas gráficos • La evaluación.
interactivos. • Herramientas y recursos.
El correo electrónico (medio de comunicación de carácter asincrónico) permite adjuntar ficheros con
reflexiones en torno a un tópico, construcciones personales sobre un problema de investigación,
resultados de búsquedas bibliográficas, posibles respuestas a un caso-problema presentado por el
profesor, etc.
Características de los nuevos entornos formativos (Cabero, 2005).
 Activos.  Tecnológicos/ Mediáticos.
 Colaborativos.  Pluridimensionales/ Multiétnicos.
 Individualizados.  Pluripersonales.
 Flexibles.  Interactivos/ Dinámicos.
 Amigables.
Roles del profesor en los nuevos escenarios de aprendizaje

 Consultores de información.
 Colaboradores en grupo.
 Trabajadores solitarios.
 Facilitadores del aprendizaje.
 Desarrolladores de cursos y materiales.
 Supervisores académicos.
Los alumnos en estos nuevos entornos deberán poseer las siguientes capacidades:
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de aplicar los conocimientos.
• Resolución de problemas.
• Capacidad de aprender.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales
• Creatividad.
• Conocimiento sobre el área de estudio.

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Estructura de una webquest

Posibilidades en el ámbito educativo

Posibilidades en el ámbito educativo

Estructura de los weblogs

Castaño y Palacio (2006) indican tres posibilidades de uso de weblogs:

La presentación de la información siguiendo estructuras hipertexto, hipermedia y/o multimedia

• HIPERMEDIA. Se configura como un documento en el que la información interconectada de forma

¿Qué medios y formatos podemos integrar en un material de formación?

• LA ILUSTRACIÓN La ilustración engloba gráficos, fotografías y dibujos. Son aconsejables siempre

¿Qué aportan los medios?

¿Se pueden utilizar los medios sin limitaciones?

Desarrollo de materiales didácticos hipermedia

Principales aspectos a tener en cuenta a la hora de la planificación y desarrollo a través de los

Roles del profesor en los nuevos escenarios de aprendizaje

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