MINISTERIO DE EDUCACION Institución Educativa “BILINGÜE”- JEC

Dirección Regional de Educación San Martín Awajún - Rioja

UGEL - RIOJA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE RELIGIÓN

CUARTO GRADO - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Región : San Martín

1.2 UGEL : Rioja
1.3 IES : “Bilingüe” - Awajún
1.4 Nivel : Secundaria - Jornada Escolar Completa
1.5 Modalidad : Educación Básica Regular
1.6 Código Modular : 0603399
1.7 Ciclo : VI
1.8 Horas semanales: 02
1.9 Docente : Prof. Marlene Frías Segura

II. CARACTERIZACIÓN:

2.1 Del área: El Área de Educación Religiosa es reflexiva y vivencial, ello implica generar condiciones didácticas como las siguientes:

 Cultiva con asiduo cuidado las facultades espirituales, religiosas y trascendentes.

 Desarrolla la capacidad del recto juicio moral.
 Valora y difunde el patrimonio religioso y cultural transmitido por las generaciones pasadas.
 Promueve la práctica de los valores y virtudes cristianos.
 Fomenta el trato amistoso entre los estudiantes de diversa índole y condición, contribuyendo a la mutua comprensión.
 Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas
El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus competencias. Por ejemplo referente a la
primera: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS, al estudiar la vida como don de Dios debe ser
valorada, preservada y defendida en todas sus formas, mediante el cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás
personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones.
De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre la cultura y la fe, todo ello
promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto
a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad.
Así mismo implica la vinculación con otras competencias por ejemplo: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA que supone para el estudiante el discernimiento y la
búsqueda de la verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del
razonamiento en la investigación, con la finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y
comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del
entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en práctica la creatividad e innovación de los
estudiantes.

2.2 De los aprendizajes:

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
COMPTENCIA 1: CAP. 1: ESTANDAR 1: 1. Analiza la intervención de Dios en
el Plan de Salvación y en la historia
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Fundamenta la presencia de Dios en la
de la Iglesia y su presencia en la
como persona humana, identidad religiosa y espiritual creación, en el Plan de Salvación y en la creación con lo cual encuentra
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo sentido a su vida y a la de la
libre y trascendente, trascendente. (1;2 y 3 como Redentor y modelo de hombre que humanidad.
comprendiendo la doctrina desempeños) 2. Reflexiona sobre el mensaje de
le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
de su propia religión, Jesucristo y las enseñanzas de la
CAP. 2: Santo, participando en la misión
abierto al diálogo con las Iglesia para un cambio de vida
evangelizadora en coherencia con su
que le son cercanas Cultiva y valora las manifestaciones personal.
creencia religiosa. 3. Acepta a Jesucristo como
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera Argumenta su fe en diálogo crítico con la Redentor y modelo de hombre
comprensible y respetuosa. (4 y 5 cultura, la ciencia, otras manifestaciones para vivir coherentemente con los
desempeños) principios cristianos.
religiosas y espirituales. Propone
4. Da razones de su fe con gestos y
alternativas de solución a problemas y acciones que demuestran una
necesidades de su comunidad, del país y convivencia crítica con la cultura,
del mundo, que expresen los valores la ciencia y otras manifestaciones
propios de su tradición cristiana y religiosas y espirituales.
católica, el bien común, la promoción de 5. Analiza la realidad de su entorno a
la luz del mensaje del Evangelio
la dignidad de la persona y el respeto a la
que lo lleve a plantear alternativas
vida humana. Interioriza el mensaje de de cambio coherentes con los
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia valores propios de la tradición
para actuar en coherencia con su fe. religiosa.
COMPETENCIA 2: CAP. 3: ESTANDAR 2:
Demuestra coherencia entre lo que cree, 6. Expresa en su proyecto de vida
Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el
dice y hace en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que
encuentro personal y encuentro personal y comunitario
personal, a la luz del mensaje bíblico y los cree, dice y hace a la luz del
comunitario con Dios en su con Dios y desde la fe que profesa.
documentos del Magisterio de la Iglesia. mensaje bíblico y los documentos
proyecto de vida en (6 y 7 desempeños)
Vivencia su dimensión espiritual y del Magisterio de la Iglesia.
coherencia con su creencia
CAP. 4: religiosa que le permita cooperar en la 7. Cultiva su dimensión religiosa,
religiosa espiritual y trascendente que le
Actúa coherentemente en razón de transformación de sí mismo y de su permita cooperar en la
su fe según los principios de su entorno a la luz del Evangelio buscando transformación de sí mismo y de
conciencia moral en situaciones soluciones a los desafíos actuales. su entorno a la luz del Evangelio.
concretas de la vida. (8 y 9 8. Discierne los acontecimientos de
Promueve el encuentro personal y
desempeños) la vida desde el encuentro
comunitario con Dios en diversos personal con Dios en su familia y
contextos, con acciones orientadas a la en su escuela, con acciones
construcción de una comunidad de fe orientadas a la construcción de
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y una comunidad de fe, inspirada en
Jesucristo.
2.3 De las características del estudiante y de su contexto.

2.3.1 Sobre su entorno:

 95% de los padres no han inculcado la fé cristiana en sus hijos.

 70 % de estudiantes provienen de localidades aledañas del distrito de Awajún.
 80 % de los padres se dedican a la agricultura y/o ganadería.

2.3.1 Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales:

 95 % tienen acceso a algún tipo de comunicación tecnológica.

 90 % le gusta un determinado deporte.
 60 % valora de su grupo de amigos el ser escuchado.
 90 % menciona que su pasatiempo es escuchar música y estar en redes sociales.

2.3.3 Sobre sus contextos:

 70 % de adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y
de cómo se ven ante otros
 80 % tienen saberes ancestrales en manejo de ganado y el trabajo en la chacra.
 2 % mantienen sus creencias religiosas.
 100 % viven rodeados de la inmensa creación de Dios.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y DE LOS PROPÓSITOS

BIMESTRE BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

EdA EdED EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6

Fenómenos
SITUACIÓN naturales y
DE situaciones
CONTEXTO de Riesgo
 Fortalecemos “Fomentamos
Cultivamos los
nuestra fé, el cuidado de Promovemos la
valores Promovemos “Promovemos
viendo a los nuestra salud convivencia
cristianos desde el uso de las “Proponemos acciones para
fenómenos física y desde nuestro
las virtudes de tecnologías acciones para una
naturales espiritual proyecto de
maría y la para fomentar el ciudadanía
como desde la vida como
TÍTULO experiencia de evangelizar y trabajo digno activa y
mediación vivencia de preparación
amor de Jesús dar a y responsable vigilante
para poder los para el
en la cruz para conocer el a ejemplo de desde las
reconocer y sacramentos nacimiento de
fortalecer misterio de Jesús” enseñanzas
confesar que y las nuestro
nuestra sana nuestra fe. de la Iglesia”
Jesús es Señor enseñanzas Salvador.
convivencia”
e Hijo de Dios de la Iglesia”.
TIEMPO 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 10 semanas
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO VINCULACIÓN CON LOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE ESTANDARES NO
EdED EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 LOGRADOS SEGÚN
Reflexiona Somos lo Mejoram Nos Exponien La Preparán DIAGNÓSTICO SIN
mos sobre que leemos os comunicam do democra dome
PERDER DE VISTA EL
nuestra y nuestra os con nuestra cia que para mi
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA ESTANDAR ESTABLECIDO
educación expresamo ortografí adecuación realidad queremo futuro
remota s a para , actual s PARA EL CICLO
redactar coherencia
mejor y cohesión

Obtiene información del texto

X X X X X X X
oral.
Infiere e interpreta información
X X X X X X X
del texto oral.
Se Adecúa, organiza y desarrolla las La mayoría de los
comunica ideas de forma coherente y X X X X X X X alumnos, en la
cohesionada. competencia se comunica
oralmente
Utiliza recursos no verbales y oralmente en su lengua
en su paraverbales de forma X X X X X X X materna, llegaron al 5°
lengua estratégica. grado cumplido el
materna Interactúa estratégicamente con estándar del nivel VI.
X X X X X X X
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto X X X X X X X
oral.
Lee Obtiene información del texto
X X X X X X X
escrito. El 40 % de los alumnos, en
diversos la competencia lee
Infiere e interpreta información
tipos de X X X X X X X diversos tipos de textos
del texto.
textos escritos en su lengua
escritos en Reflexiona y evalúa la forma, el materna, llegaron al 5°
contenido y contexto del texto. X X X X X X X grado cumplido el
lengua
estándar del nivel VI.
materna
Escribe Adecúa el texto a la situación El 35 % de los alumnos, en
X X X X X X X la competencia escribe
diversos comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de X X X X X X X diversos tipos de textos en
tipos de forma coherente y cohesionada. su lengua materna,
textos en Utiliza convenciones del lenguaje llegaron al 5° grado
X X X X X X X
escrito de forma pertinente. cumplido medianamente
lengua
Reflexiona y evalúa la forma, el el estándar del nivel VI, y
materna contenido y contexto del texto
X X X X X X X el 65 % llegaron con nivel
escrito. menos que el mediano.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta de lo que debe
Gestiona su aprendizaje de forma autónoma X X X X X X X aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una
tarea.
Se desenvuelve en entornos
virtuales cuando integra
Se desenvuelve en entornos virtuales
X X X X X X X distintas actividades,
generados por las TIC actitudes y conocimientos de
diversos contextos.

ENFOQUES TRANSVERSALES

De derechos X X X X X X X
Inclusivo o atención a la diversidad X X X X X X X Estos enfoques que se
Intercultural X X X X X X X desarrollan de manera
De igualdad de género X X X X X X X combinada en cada
Ambiental X X X X X X X experiencia, también
De orientación al bien común X X X X X X X considera valores y las
actitudes que se
De búsqueda de la excelencia X X X X X X X
suponen.
VINCULACIÓN CON COMPETENCIAS DE DPCC DPCC DPCC DPCC DPCC DPCC DPCC
OTRAS ÁREAS CC.SS CC.SS CC.SS CC.SS CC.SS CC.SS CC.SS
AyC AyC AyC AyC AyC AyC AyC

IV. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

4.1 Para el docente:
- Ministerio de Educación (2016). CNEB y Programa Curricular de Secundaria.
- Comunicación 5 – Manual para el docente.
- Ortografía de la Lengua Española – Real Academia Española.
 - Gramática descriptiva y funcional de la lengua española – José Cáceres Chaupín.
- Páginas web, vínculos de internet.
- Tableta / celular / laptop.

4.2 Para el estudiante:

- Comunicación 5 - Cuaderno de trabajo.
- Antología literaria 5 - MINEDU 2019.
- Comprensión lectora 5 - MINEDU 2021.
- Diccionarios, revistas y periódicos.
- Tableta / celular / laptop / computadora.
- Páginas web, vínculos de internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

V. DETERMINACIÓN DE LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 En cada EdA se evaluarán las competencias del área de Comunicación, planificada en la presente Programación Anual.
 Durante el desarrollo de las EdA y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación progresivamente.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Comunicación son:
o La observación sistemática con fichas de observación y escala de apreciación.
o La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el
procedimiento.
o Autoevaluación y coevaluación, para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación
activa, etc.
o Análisis de desempeño a través de rúbricas, el portafolios y las listas de cotejo.
C. Evaluación sumativa
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite conocer que estudiantes ocupan los primeros 10 puestos y quienes están en el tercio superior.

Awajún, marzo del 2023.

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Prof. Henrry M. Maslucán Torres
Docente de Comunicación