ANEXO

Datos institucionales

Nombre de la IPEM N°369 Dr. RENÉ FAVALORO ANEXO COPACABANA

institución

Tipo de gestión PÚBLICA---PLURICURSO

CUE 1405411/03

Localidad COPACABANA

Departamento ISCHILIN

Email [email protected]

Teléfono 3521-401704

Datos de directivos

Nombre y Apellido MARCOS BUSTOS

DNI 23.900.685

Email [email protected]

Teléfono 3521-401704

Datos de docentes que coordinarán el Proyecto

Nombre y Apellido MARÍA FERNANDA MADRIAGA

DNI 21888127

Email [email protected]

Teléfono 3549-459096 3549-522482

Cargo/función COORDINADORA
 Datos de docentes que coordinarán el Proyecto

Nombre y Apellido VICTORIA MOYANO

DNI

Email [email protected]

Teléfono 351-3414147

Cargo/función TUTORA CICLO ORIENTADO

Datos de docentes que coordinarán el Proyecto

Nombre y Apellido LORENA FERNANDEZ

DNI 30.635.446

Email [email protected]

Teléfono 3549-570644

Cargo/función TUTORA CICLO BÁSICO

PROYECTO INSTITUCIONAL INTERDISCIPLINARIO

 “PUENTES CREATIVOS Y EDUCATIVOS”

Evaluación Inicial

Los años 2020 y 2021 fueron particulares a nivel internacional y, en consecuencia,

modificaron todos los ámbitos de nuestra vida. En este sentido el sistema educativo se vio
afectado tanto para los estudiantes como para los docentes por lo que el trabajo desde lo
remoto y con la vuelta a la presencialidad en el año 2021, nos enfrentó a revisar nuestras
prácticas pedagógicas y buscar nuevas estrategias para sostener el acceso a una
educación formal.

A pesar de los esfuerzos puestos desde nuestro lugar, los resultados en los aprendizajes
no han sido los esperados. Se observó que, en la gran mayoría, los estudiantes,
priorizaban entregar las actividades solicitadas para cumplir y aprobar algunos espacios
curriculares, dejando por fuera de esa responsabilidad otras asignaturas. Lo que generó
falencias en el oficio de estudiantes, falta de autonomía de trabajo, contándoles a los
alumnos abordar textos, interpretar consignas y analizar situaciones problemáticas por sí
solos. Por otra parte, la cultura digital en la que estamos inmersos favoreció el vínculo
pedagógico a los estudiantes que tenían acceso a elementos tecnológicos (teléfono
celular, internet, computadora, etc.) generando condiciones de desigualdad con quienes
no tenían las mismas posibilidades materiales, situación que también se vio reflejada en
los resultados.

Es por todas estas razones expuestas que desde la distinta disciplina (área-
departamentos) se realizaran acciones de fortalecimiento en el desarrollo de las
capacidades en oralidad, lectura y escritura como así también en matemática y cultura
digital, revalorizando costumbres y tradiciones del contexto que los rodea, dando lugar a
la ejecución y desarrollo del proyecto de fortalecimiento.

Definición del problema:

 ● Escaso protagonismo en las prácticas de oralidad, lectura y escritura, manifiestan
un vocabulario básico, falta de hábitos de lectura, escritura deficiente, donde se
evidencia la ausencia de normas básicas de coherencia y cohesión, falta de
autonomía de trabajo.
Dificultad para la interpretación y resolución de situaciones problemáticas.

Objetivos generales:

● Fortalecer a la Institución Educativa como comunidad hablante y lectora.

● Garantizar espacios y tiempos en prácticas significativas de oralidad, lectura y

escritura grupal e individual.

● Ofrecer a los jóvenes experiencias diversas (culturales, de producción, de

opinión) y fortalecer los roles docentes como mediadores.

● Brindar a los estudiantes herramientas que les permitan integrarse a la cultura

digital.

● Seleccionar estrategias adecuadas para la resolución de problemas.

● Integrar y transferir aprendizajes adquiridos a lo largo del trayecto escolar.

● Desarrollar al máximo las capacidades y el potencial de cada estudiante

obteniendo autonomía de trabajo.

● Construir en los estudiantes un pensamiento crítico y reflexivo.

 ● Utilizar diversas herramientas que permitan evidenciar los resultados
obtenidos.

Objetivos específicos: Departamento de Ciencias Sociales y comunicación

• Abordar la lectura e Interactuar oralmente los textos expositivos, narrativos y

argumentativos atendiendo a las particularidades de cada estudiante.

• Reconocer y producir rasgos fonéticos distintivos a la hora de pronunciar

(Idiomas).

• Desarrollar la comprensión lectora y auditiva.

• Incorporar la educación digital a los contenidos de los espacios curriculares que

integran este proyecto para orientar la formación de los estudiantes en la cultura
digital.

Objetivos específicos: departamento de artística

● Desarrollar hábitos de lectura para la incorporación, interpretación y uso del

lenguaje técnico especifico de las artes, visuales, musicales y corporales.

● Valorar el patrimonio cultural local

● Indagar diferentes herramientas software y hardware (cámaras fotográficas,

teléfonos celulares, computadoras, programas de edición), seleccionando el más
adecuado para la realización del proyecto.
Objetivos específicos: departamento de Ciencias Básicas, Tecnología y Ambiente

● Generar diferentes estrategias de cálculo y estimar resultados al resolver

diferentes situaciones problemáticas, evaluando la razonabilidad y validez del
procedimiento y resultados de acuerdo con el problema.

● Interpretar información presentada en forma oral o escrita, textos, gráficos,

fórmulas para resolver problemas.

Fundamentación del proyecto

El presente proyecto pretende vincular a la totalidad de los espacios curriculares. En

cuanto a Matemática el objeto de reforzar el oficio de estudiante se llevara a cabo
fortaleciendo el razonamiento matemático a través de las prácticas de lectura e
interpretación y resolución de situaciones problemáticas haciendo uso de la tecnología
digital.

Se propondrá el abordaje de las situaciones problemáticas que se utilizan en los

contenidos de las diferentes materias y que además los estudiantes pueden aplicar en su
contexto social como por ejemplo: el proceso de producción y venta de productos
comestibles que se trabaja en las materias de la especialidad, siempre poniendo acento
en la reflexión del procedimiento u estrategias utilizados para alcanzar una resolución
dentro de las diferentes alternativas que genera la problemática planteada.

Es de suma importancia desarrollar, las capacidades de lectura, escritura y oralidad, ya

que son cimiento de todas las asignaturas presentes en este proyecto. Estas capacidades
permiten dar continuidad a las costumbres y tradiciones que nos distinguen como un
grupo social y nos diferencia de otros.
 Líneas de acción

La siguiente propuesta organizativa será trabajada desde primero a sexto año.

• Fomentar el estímulo de la lectura por placer, en la lecto-comprensión y

expresividad en las lenguas materna e inglesa.

• Maratón de lectura, recuperación de la biblioteca

● Propuestas de trabajos interdisciplinarios que contribuyan a ampliar el

conocimiento sobre la temática, habilitando espacios enriquecedores.

• Socialización de aprendizajes adquiridos a través de exposiciones visuales

haciendo uso de la cultura digital, de tal manera se logrará tener potenciado el uso
de nuevas tecnologías.

• Situaciones de aprendizaje a partir del trabajo colaborativo, socializando ideas en

relación a temas de interés general y argumentando su postura respecto a la
temática propuesta.

• Registro de información relevante y elaboración de resúmenes aplicando

procedimientos de supresión, generalización y construcción en textos expositivos
(Técnicas de estudio)

• Producción de textos narrativos atendiendo a la variación de las voces narrativas,

la caracterización de personas y personajes, épocas, ambientes y culturas, la
organización y los procedimientos.
● Trabajos de confección de afiches y folletos informativos con textos informativos y
gráficos estadísticos referidos a diferentes temáticas.

● Videos con narración oral sobre procesos de manufacturación y cálculos que se

utilizan para la obtención de productos, por ejemplo, el proceso de obtención de
dulces con la proporcionalidad de sus ingredientes.

● Elaboración de maquetas que los alumnos deberán defender de forma oral,

explicando el tema al que se hace alusión que deberán presentar en un tiempo
estipulado.

● Salida de campo con la finalidad de recabar información útil para las diferentes
materias que posteriormente redactarán en un Word que deberán presentar en un
tiempo estipulado.

● Presentación en tiempo estipulado, de tik tok promocionando productos

tecnológicos obtenidos.

● Comunicación oral de contenidos a través de estilos musicales de preferencia

personal tales como la payada, relación, raps, cumbia, etc.

● Análisis de información principal y secundaria en el abordaje de textos como por

ejemplo los datos de una situación problemática.

● Registro y documentación de testimonios y de imágenes, abordando temas como

rimas y cantos de la zona, fiestas populares, artesanías.

● Recursos fotográficos y software de edición.

 Criterios de evaluación

• Participación oral en los encuentros.

• Interpretación de consignas.
• Uso de Tic
• Creatividad.
 Exposición oral.
• Escucha atenta.

Evaluación

Mediante rúbrica con los ítems anteriores en cada encuentro.

Áreas de Ciencias Sociales

ACCIONES ACTIVIDADES CRONOGRA RESPONSABLES INDICADORES DE

MA Y SEGUIMIENTO
(2022 - PARTICIPANTES
2023)

Incentivar a la Docentes que -Organizar la

*Brindar, mediante ABRIL
participación oral en integran el área de comunicación.
diferentes recursos,
diferentes momentos de MAYO Ciencias Sociales. Intervenir en
problemáticas actuales
la clase creando y JUNIO intercambios
para analizar, debatir y
fortaleciendo el espíritu comunicativos
crear argumentos y
crítico permitiendo el formales e informales
posturas sólidas.
enriquecimiento del aportando ideas.
intercambio con otras * Realizar
-Apropiarse
posturas. trabajos/proyectos
 progresivamente de
interdisciplinarios que
las prácticas de
permitan una mirada
oralidad
integral sobre
diferentes temáticas.

Fomentar el hábito de la *Participar en la -Emitir juicio propio en

JULIO Docentes que
lectura a través de textos maratón de lectura. relación con lo que
integran el área de
de temáticas actuales AGOSTO lee.
Ciencias Sociales.
SEPTIEMBRE - Organizar, resumir,
sintetizar y reelaborar
información.
-Apropiarse
progresivamente de
las prácticas de
lectura.

Acompañar el proceso de Docentes que -Generar y organizar

*Revisar y reformular OCTUBRE
escritura brindando integran el área de ideas. -Revisar el
las producciones NOVIEMBRE
diversos formatos y tipos Ciencias Sociales. escrito y evaluar su
escritas.
de producción de textos adecuación y

*Realizar un glosario pertinencia.

de palabras -Apropiarse

desconocidas. progresivamente de

*Brindar diversas las prácticas de la

herramientas para la escritura.

producción de textos.
 Áreas de Lenguas

ACCIONES ACTIVIDADES CRONOGRA RESPONSABLES INDICADORES DE

MA Y SEGUIMIENTO
(2022 - PARTICIPANTES
2023)

Incentivar a la Docentes que -Organizar la

*Brindar, mediante ABRIL
participación oral, los integran el área de comunicación.
diferentes recursos,
momentos de lectura y MAYO Lengua, lengua Intervenir en
todo tipo de situación
escritura de igual manera JUNIO extranjera y intercambios
comunicativa y sus
con el fortalecimiento de Comunicación. comunicativos
usos cotidianos
la interpretación textual.. (CB-CO). formales e informales

* Realizar Estudiantes de 1° aportando ideas.

trabajos/proyectos a 6° año con sus

-Apropiarse
interdisciplinarios que contenidos
progresivamente de
permitan una mirada priorizados sujetos
las prácticas de
integral sobre a adecuación.
oralidad, lectura y
diferentes temáticas.
escritura

Fomentar el hábito de la *Participar en la -Emitir juicio propio en

JULIO Docentes que
lectura a través de maratón de lectura. relación con lo que
integran el área de
maratones de lectura y AGOSTO lee.
lenguas
debates. SEPTIEMBRE - Organizar, resumir,
sintetizar y reelaborar
información.
-Apropiarse
progresivamente de
las prácticas de
lectura.

Acompañar el proceso de Docentes que -Generar y organizar

*Revisar y reformular OCTUBRE
escritura brindando integran el área de ideas. -Revisar el
diversos formatos y tipos NOVIEMBRE lenguas escrito y evaluar su
las producciones
de producción de textos adecuación y
escritas.
pertinencia.

*Realizar un glosario -Apropiarse

de palabras progresivamente de

desconocidas. las prácticas de la

*Brindar diversas escritura.

herramientas para la
producción de textos.
*Relacionar palabras
comunes entre el
español e inglés,
palabras adoptadas
desde el español que
tienen origen
anglosajón.

Incitar la participación oral Docentes que -Organizar la

*Utilizar material ABRIL
promoviendo el integran el área de comunicación.
existente en la
pensamiento crítico y la MAYO Lengua, lengua Intervenir en
institución como libros,
interpretación de texto en extranjera y intercambios
diccionarios, JUNIO
la segunda lengua Inglés, Comunicación. comunicativos
explorando textos con
enriqueciendo (CB-CO). formales e informales
diferente información
progresivamente Estudiantes de 1° aportando ideas.
de uso cotidiano.
vocabulario. a 6° año con sus

*Realizar contenidos -Apropiarse

trabajos/proyectos priorizados sujetos progresivamente de

interdisciplinarios que a adecuación. las prácticas de

permitan una mirada oralidad, lectura y

integral sobre las escritura en la

diferentes temáticas. Segunda Lengua.

Fomentar el hábito de Docentes que -Emitir juicio propio en
*Participar en la JULIO
lectura a través de integran el área de relación con lo que
maratón de lectura.
maratones de lectura. AGOSTO lenguas. lee.
- Organizar, resumir,
SEPTIEMBRE sintetizar y reelaborar
información.
-Apropiarse
progresivamente de
las prácticas de
lectura.

Acompañar el proceso de Docentes que -Generar y organizar

*Revisar y reformular OCTUBRE
escritura brindando integran el área de ideas. -Revisar el
las producciones
diversos formatos y tipos NOVIEMBRE lenguas escrito y evaluar su
escritas.
de producción de textos. adecuación y

*Realizar un glosario pertinencia.

de palabras -Apropiarse

desconocidas. progresivamente de

*Brindar diversas las prácticas de la

herramientas para la escritura Inglesa.

producción de textos.

*Relacionar palabras
comunes entre el
español e inglés,
palabras adoptadas
desde el español que
tienen origen
anglosajón.( Cognados
o palabras
transparentes).
 Contenidos priorizados

Lengua y literatura Lengua extranjera Inglés Ciencias sociales

Ciclo básico: Ciclo básico: Ciclo básico:

1er año: Comunicación: 1er año: vocabulario: 1er año:

Circuito de comunicación, saludos, colores, objetos
Civilizaciones antiguas.
comunicación escrita y oral, escolares, partes y objetos
Momentos y tipos de de la casa, there is there 2do año:
comunicación verbal y no are.
Conquista y colonización
verbal
2do año: Verbo to be, europea en América, y su
Lectura: Tipos de lectura. verbo have got/ has got, impacto en las sociedades
Comprensión lectora. palabras preguntas: who- americanas.
what-where-when, like-
2do año: Producción de 3er año:
dislike(presente simple.
textos. Producción escrita
Construcción de la matriz
de textos literarios. 3er año: Verbo to be, verbo
estado céntrica nacional a
comprensión textual, have got/ has got, palabras
partir de la segunda mitad
Técnicas de estudio. Tipos preguntas: who- what-
del siglo XIX.
de lectura: Lectura crítica y where-when, daily routine
analítica. (presente simple)

3er año: oralidad y

expresión. La dicción,
ortografía. Expresión de
ideas. Debates de temas de
interés general.

Ciclo orientado: Ciclo orientado: Ciclo orientado:

4to año: Lectura analitica y 4to año: Verbo tobe, daily 4to año: Dimensión
crítica, Informes y fichas routine, presente simple, geográfica.
literarias. Escritura de palabras preguntas: who-
Comprensión del holocausto
textos, mitos y leyendas. what- when- where.
como un modo de concebir
Comparaciones entre textos 5to año: Presente simple, el mundo que promueve el
literarios afines. presente continuo, pasado exterminio del “otro”.
simple, oraciones
5to año: producción escrita, Los procesos globales de
afirmativas, interrogativas
producción textual, transformación.
negativas.
Elaboración de guiones.
Guión de cine y radial. Sus palabras preguntas who-
partes y momentos. Usos. what-where-when.

6to año: oralidad y 6to año: Presente simple, 5to año:· Explicación del
expresión. Debates Pasado simple, futuro proceso de emergencia y
reflexivos sobre temáticas simple,oraciones configuración de los
de obras literarias clásicas. afirmativas, interrogativas sistemas totalitarios en
Elaboración de informes y negativas, Europa.
proyectos. Trabajos de
palabras preguntas who- Explicación de los
investigación.
what-where-when. reposicionamientos y
conflictos entre los diversos
actores políticos, sociales y
económicos en Argentina en
el marco del conflicto
armado.

6to año: Instituciones

Políticas

Derechos Humanos..

Rúbrica de Evaluación
CRITERIOS EXCELENTE MUY BUENO BUENO DEBE MEJORAR

COMPRENSIÓN DE LOS TEMAS

RELACIÓN DE CONTENIDOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORTOGRAFÍA Y PROLIJIDAD

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS

PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA
DEL TRABAJO

Secuencia Didáctica Colaborativa

Espacios curriculares: Lengua y literatura, ciencias sociales, inglés

Mil grullas, la triste realidad de un triste cuento

Título de la secuencia
didáctica

Identificación de los aspectos históricos y comunicativos

que brinda el cuento.
Temática principal
 Propósito general Proponer por medio del placer de la lectura, que el alumno
reflexione sobre la temática del cuento.

· Identificar el tema del cuento

Objetivos · Crear momentos de lectura y aprendizaje

· Expresar ideas y sentimientos a través de la lectura

· Describir libremente las sensaciones a partir de la

experiencia que le brindó la lectura.

Competencias Digitales Uso de las herramientas digitales puestas a consideración

El cuento: Lectura y análisis literario. Descripción de

personajes y reconocimiento del tema a partir de debates.

Área inglés:

Aprendizajes y Contenidos . Identificación del tiempo verbal del cuento

. Exploración de la biografía del autor.

. Búsqueda de vocabulario.

. Producción del comentario del cuento.

Área ciencias sociales:

. Dimensión geográfica: ubicación.

. Comprensión del holocausto como un modo de concebir el

 mundo que promueve el exterminio del “otro”.

. Derechos humanos.

Proyector

Recursos TIC Videos

Celulares

La secuencia está destinada en formato taller de dos

encuentros.
Secuencia didáctica
desarrollada Primer encuentro

● Actividad de Apertura: Presentación personal de los

docentes a cargo y de la temática del taller.

● Actividad de Desarrollo: Propuesta del trabajo y las

consignas. Lectura del cuento y análisis del mismo.

● Actividad de Cierre: Cuestionario de análisis sobre la

experiencia y las sensaciones del primer encuentro.

Segundo encuentro

● Actividad de Apertura: Visualización y escucha de

videos que hablen sobre la guerra.

● Actividad de Desarrollo: En grupos se creará un

dibujo donde se deberá plasmar todas las partes del
cuento de acuerdo como lo interpretaste.

● Actividad de Cierre: Presentación de los trabajos y

 cierre del taller.

Interpretación de consignas.

Evaluación Seguimiento, por parte de los docentes, en las tareas asignadas y de

la elaboración del trabajo final.

Trabajo colaborativo y participación en clase.