4311-61proyecto Institucional 2022 La Cesira

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
SUBINSPECCIÓN GENERAL REGIÓN CUARTA.
CENTRO EDUCATIVO: General Victoriano Rodríguez.

DIRECCIÓN: Alvear 220.
LOCALIDAD: La Cesira.
CÓDIGO POSTAL: 6101.
DEPARTAMENTO: Presidente Roque Sáenz Peña. CÓDIGO DE INSPECCIÓN: 4311/61.
CATEGORÍA: Primera CÓDIGO DE EMPRESA: EE 0640257
TELÉFONO: 03382-491264 CÓDIGO DE ESCUELA: 1210/44
Proyecto Interdisciplinario: “Cómo lo escribo, lo leo…

¿y lo entiendo?”
Leer y Escribir el mundo, desde las escuelas cordobesas.
Pensar y Contar Matemática.
Leer, escribir y pensar en la cultura digital.
Datos institucionales
Nombre de la C.E Gral. Victoriano Rodríguez

institución
Tipo de gestión Pública
CUE 1401426-00
Localidad La Cesira
Departamento Pte. Roque Sáenz Peña
Email [email protected]
Teléfono 03382491264
Datos del Director
Nombre y Apellido Prof. María Marta Skiba
DNI 21403938
Teléfono 3463-646358
Datos de docentes que coordinarán el Proyecto
Nombre y Apellido Prof. Mónica Dónda
DNI 24156545
Cargo/función Docente 1er ciclo
Nombre y Apellido Prof. Carolina Alonso
DNI 26736510
Cargo/función Docente 2do ciclo
EVALUACIÓN INICIAL
Partiendo del análisis de la autoevaluación de: Unidad Pedagógica 2020 y 2021 y

evaluación formativa; se pudo visibilizar un alto porcentaje de dificultades
específicamente de Lengua y Matemática, relacionadas a la comprensión de textos
produciendo:
● Escasa sistematización de las prácticas de lectura y escritura, lo que dificulta

establecer relaciones entre diferentes informaciones, jerarquizar, generalizar y
realizar lecturas interpretativas.
Lo que supone: Revisión sobre la participación de los estudiantes en diversidad

de situaciones en las que tengan la posibilidad de leer o escuchar leer, elaborar
interpretaciones propias sobre los textos que leen y confrontarlas con las de otros,
recurrir al texto y a los elementos contextuales para esclarecer discrepancias o
ajustar las interpretaciones, consultar con otras fuentes para obtener información o
profundizar sobre el tema, indagar las intenciones del autor y opinar acerca de las
ideas sostenidas en el texto, seleccionar entre varias propuestas de lectura en
función de criterios y propósitos lectores definidos, oportunidades para elaborar
escritos en el marco de auténticas situaciones comunicativas.
SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

¿Qué obstaculiza el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes donde
manifiestan una escasa lectura y escritura asidua de diversas variedades y
portadores textuales que conllevan a la dificultad de comprensión de consignas
y resolución de situaciones problemáticas?
Propósito:
Estimulación de la confianza en los estudiantes para contribuir al logro de autonomía

en la apropiación del lenguaje oral y escrito, propiciando situaciones de enseñanza
que pongan en juego sus saberes, los reconceptualicen y la elaboración otros nuevos.
Definición de los objetivos del proyecto
LENGUA
PRÁCTICAS DE ORALIDAD
PRIMER CICLO
● Intervenir oralmente en conversaciones relacionadas con experiencias

personales, temas de interés, con progresivo respeto de pautas de intercambio
y adecuación al tono y propósito de la conversación según sea para informar,
entretener, celebrar, convencer, etc.
● Escuchar atentamente relatos de experiencias, hechos de su entorno,
anécdotas familiares, instrucciones, etc.
● Participar, frecuentemente, en conversaciones literarias, comentarios y
expresiones acerca de lo leído o escuchado.
SEGUNDO CICLO
● Participar de presentaciones con públicos diversos a partir de consignas

requeridas.
● Utilizar apoyos con lenguajes diversos en sus oralizaciones cuando sea
pertinente.
● Fundamentar apreciaciones, opiniones y puntos de vista, en debates
específicos.
PRÁCTICAS DE LECTURA
PRIMER CICLO
● Leer con frecuencia, en silencio o en voz alta, noticias, curiosidades,
descubrimientos, inventos, notas de enciclopedia, entre otras, con propósitos
diversos.
● Leer materiales escritos en distintos soportes de manera individual o grupal, en
múltiples escenarios.
● Interpretar textos literarios de complejidad creciente en situaciones
individuales, colaborativas y/o con la participación de adultos (docentes,
familiares, entre otros).
SEGUNDO CICLO
● Seleccionar textos con diferentes finalidades sociales.
● Leer con diferentes propósitos: informarse, aprender y/o comunicar lo
aprendido, dar opinión, recrearse.
● Reconocer autores/as, colecciones, editoriales, estéticas.
● Leer imágenes, en diversos soportes.
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
PRIMER CICLO
● Escribir con los pares y/o en colaboración con el/la docente, de manera cada
vez más autónoma, narraciones, cartas, notas de enciclopedia, entre otras.
● Adquirir progresivamente estrategias de producción y revisión: propósitos,
organización de ideas, lectura del borrador, reformulación de lo escrito.
● Reconocer y valorar algunos usos y contextos del lenguaje en la escuela y en
su comunidad.
SEGUNDO CICLO
● Producir textos adecuados para el propósito definido y acordes a la situación
presentada.
● Revisar de manera cada vez más autónoma su escritura en el marco de un
proceso.
MATEMÁTICA
PRIMER CICLO
● Reconocer los problemas que le dan sentido a las cuatro operaciones básicas,
empleando distintas estrategias de cálculo.
● Comunicar ubicaciones desde distintos puntos de vista y desplazamientos
propios y de otros en espacios no conocidos por el/la niño/a.
● Identificar las magnitudes longitud, capacidad, tiempo y peso, reconociendo
los instrumentos de medición y las unidades de medida frecuentes.
SEGUNDO CICLO
● Utilizar el conocimiento de los números naturales (cardinales y ordinales) y
fraccionarios sencillos para interpretar, valorar y producir informaciones o

mensajes numéricos sobre fenómenos conocidos.
● Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola
de las operaciones (o más en caso sencillos), seleccionando las adecuadas y

aplicando los algoritmos correspondientes, mediante su expresión gráfica,
interpretando el resultado.
● Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación, estimación y cálculo
mental, valorando la utilidad de las mismas en la vida cotidiana y comprobando

resultados.
CULTURA DIGITAL
PRIMER CICLO
Sistemas digitales de la información:
● Producir y socializar narrativas en medios digitales en un marco de creatividad,

apropiándose de sus derechos en el marco de la ciudadanía digital.
● Conocer las partes fundamentales de las computadoras y cómo contribuyen a

su funcionamiento.
SEGUNDO CICLO
Sistemas digitales de la información:

● Producir y socializar diversos textos informativos o narrativas digitales literarias
o no literarias que combinen diversos lenguajes y medios digitales en un marco
de creatividad.
Las tecnologías y el pensamiento computacional:

● Crear programas computacionales que incluya los conceptos de ciclo,
condicional y evento aplicándolos a autómatas físicos o virtuales.
● Crear colaborativamente programas computacionales mediante piezas
audiovisuales animadas o interactivas como los videojuegos alentando la
expresividad.
Las Tecnologías digitales y los procesos socioculturales:

● Reconocer y apropiarse de sus derechos en el marco de la ciudadanía digital,
así como los cuidados necesarios al compartir información en redes incluyendo
datos personales y de otros.
● Participación en producción, edición y socialización de narrativas , en medios
digitales en un marco de creatividad empleando lenguajes de programación.
Breve Justificación/fundamentación de los proyectos:

El presente proyecto está dirigido a que los estudiantes puedan apropiarse
progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de
aprendizaje. Tratará de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los
procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de todo el ciclo lectivo. Es, por
consiguiente, un proyecto institucional, transversal e interdisciplinario que incluye a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta a las características propias de cada grupo
de estudiantes. Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca
el interés de los mismos y la familia por la lectura y el aprendizaje de estrategias que
mejoren el rendimiento escolar. Estimulación en la lectura recreativa y con fines de
estudio. Por lo tanto, propiciar actividades que se relacionan con los diferentes
espacios curriculares, favoreciendo el encuentro del estudiante con el libro y, al mismo
tiempo, que permita contar con un soporte variado y atractivo. Para ello, es necesario
recuperar la motivación por la lectura y el texto escrito, quien sabe leer, sabe
comprender y puede interpretar la visión del mundo que presenta un texto al igual que
puede participar para hacer uso de esos conocimientos.
La lectura abre muchas posibilidades no sólo a los estudiantes sino a todas las
personas que desean tener un buen acervo cultural. Es importante promover la lectura
del libro, pues actualmente se practica más la lectura audiovisual y se pierde el poder
de la palabra escrita; se requerirá que los estudiantes utilicen toda la variedad de
textos. Ante lo cual debemos fortalecer las estrategias para hacer amena la lectura y el
valor a la literatura.
Los descubrimientos y el desarrollo humano se producen por una necesidad
humana de mejorar, de saciar nuestra curiosidad, de solucionar situaciones de la vida
diaria. Eso es lo lógico, lo coherente y lo natural. Potenciaremos la búsqueda de
tareas, actividades y materiales que hace a la matemática como un juego, como una
herramienta indispensable para el uso cotidiano en el contexto
En la actualidad ante los avances de la revolución tecnológica, la comunicación e
Información es necesarias para el desarrollo y la competitividad individual y social,
utilizar como herramienta para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
recursos digitales, aunque existe una brecha entre aquellos que acceden y no acceden
a competencias necesarias para el manejo adecuado de las tecnologías. La
incorporación de las TIC en el aula es un reto que a diario enfrentamos los profesores
al planificar y organizar nuestras clases.
Este proyecto es una herramienta pedagógica, que permite despertar la
creatividad, crear espacios de participación y fomentar valores personales como la
responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo, el intercambio de
ideas, el respeto, el reconocimiento de las fortalezas y debilidades y el disfrute de los
logros.
LÍNEAS DE ACCIÓN
1-Exploración, selección e interacción con los textos en diferentes soportes y la

posibilidad de actuar como lectores aun cuando no puedan hacerlo de manera
convencional o no se hayan apropiado de todas las estrategias de lectura, a
través de la reorganización de la biblioteca áulica por grado, respetando los
intereses e inquietudes de los estudiantes de nuestra comunidad.
2- Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de la lectura, escritura

y expresión oral de diferentes tipologías textuales mediante la sistematización
de un momento de lectura diario.
3-Incorporación, interpretación y resolución de situaciones problemáticas

significativas a través del uso de instrumentos y estrategias personales de
cálculo mental, medida y estadística desde una perspectiva cultural y en
contextos cercanos al alumnado, que permitan la confrontación, reflexión y
justificación, dónde se valoren las diferentes formas de resolución y se aprecie
el error como instancia de aprendizaje.
4-Utilización e incorporación de manera sistemática de las TICS como recurso

pedagógico.
RÚBRICA
PARA ANALIZAR PROYECTOS INSTITUCIONALES DE ORALIDAD, LECTURA Y
ESCRITURA
(TODOS LOS NIVELES)
El Proyecto: Plenamente Parcialmente En ningún sentido
Parte de un problema de x
enseñanza
Es acorde al enfoque del x

Diseño Curricular
Desafía (o se propone) a x
las y los estudiantes en
prácticas protagónicas
de lectura, oralidad y/o
escritura
Planifica experiencias de x
oralidad de manera diaria
(no eventual, semanal o
esporádica)
lectura de manera diaria
(no eventual, semanal o
esporádica)
escritura de manera
diaria (no eventual,
semanal o esporádica)
Selecciona textos en x
diversos soportes
(audio, texto analógico y
digital, audiovisual)
Las propuestas de x
enseñanza propician las
finalidades formativas de
la oralidad
Las propuestas de x
la lectura
Las propuestas de x
la escritura
Incluye experiencias de x
lectura entre docentes
Recupera los Acuerdos x

Institucionales de
Lectura, en torno a
todos los espacios
curriculares (PNFS)
Propicia redes (con x

bibliotecas, ISFD,
centros culturales, ferias
del libro, feria de
ciencias y tecnología)
que impliquen
experiencias genuinas
protagonizadas por
estudiantes.
● Observaciones, sugerencias específicas a este proyecto:
Acompaño el proceso de implementación e impulso el trabajo institucional que

proponen para llevar a cabo en cada instancia las líneas de acciones definidas para
mejorar los horizontes pedagógicos consensuados donde han priorizando la escasa
sistematización de las prácticas de lectura y escritura, lo que dificulta establecer
relaciones entre diferentes informaciones, jerarquizar, generalizar y realizar lecturas
interpretativas, estimulando la confianza en los estudiantes para contribuir al logro de
autonomía.

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CENTRO EDUCATIVO: General Victoriano Rodríguez.

Proyecto Interdisciplinario: “Cómo lo escribo, lo leo…

Leer y Escribir el mundo, desde las escuelas cordobesas.

Pensar y Contar Matemática.

Leer, escribir y pensar en la cultura digital.

Nombre de la C.E Gral. Victoriano Rodríguez

Tipo de gestión Pública

Departamento Pte. Roque Sáenz Peña

Datos del Director

Nombre y Apellido Prof. María Marta Skiba

Nombre y Apellido Prof. Mónica Dónda

Cargo/función Docente 1er ciclo

Nombre y Apellido Prof. Carolina Alonso

Cargo/función Docente 2do ciclo

Partiendo del análisis de la autoevaluación de: Unidad Pedagógica 2020 y 2021 y

● Escasa sistematización de las prácticas de lectura y escritura, lo que dificulta

Lo que supone: Revisión sobre la participación de los estudiantes en diversidad

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

Estimulación de la confianza en los estudiantes para contribuir al logro de autonomía

Definición de los objetivos del proyecto

● Intervenir oralmente en conversaciones relacionadas con experiencias

● Participar de presentaciones con públicos diversos a partir de consignas

empleando distintas estrategias de cálculo.

● Comunicar ubicaciones desde distintos puntos de vista y desplazamientos

propios y de otros en espacios no conocidos por el/la niño/a.

● Identificar las magnitudes longitud, capacidad, tiempo y peso, reconociendo

los instrumentos de medición y las unidades de medida frecuentes.

● Utilizar el conocimiento de los números naturales (cardinales y ordinales) y

fraccionarios sencillos para interpretar, valorar y producir informaciones o

● Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola

de las operaciones (o más en caso sencillos), seleccionando las adecuadas y

● Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación, estimación y cálculo

mental, valorando la utilidad de las mismas en la vida cotidiana y comprobando

Sistemas digitales de la información:

● Producir y socializar narrativas en medios digitales en un marco de creatividad,

● Conocer las partes fundamentales de las computadoras y cómo contribuyen a

Sistemas digitales de la información:

Las tecnologías y el pensamiento computacional:

Las Tecnologías digitales y los procesos socioculturales:

Breve Justificación/fundamentación de los proyectos:

1-Exploración, selección e interacción con los textos en diferentes soportes y la

2- Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de la lectura, escritura

3-Incorporación, interpretación y resolución de situaciones problemáticas

4-Utilización e incorporación de manera sistemática de las TICS como recurso

El Proyecto: Plenamente Parcialmente En ningún sentido

Es acorde al enfoque del x

Recupera los Acuerdos x

Propicia redes (con x

● Observaciones, sugerencias específicas a este proyecto:

Acompaño el proceso de implementación e impulso el trabajo institucional que

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