Secuencia Didáctica 1

Fundamentación: Lo que se pretende es que se habilite a los alumnos a una construcción progresiva de
algunas explicaciones científicas que contribuyen a la interpretación de los seres vivos y de las células
como sistemas abiertos, que intercambian materia y energía con el medio, se autorregulan y se
reproducen.

Propósito: Abordar del concepto de organismo vivo, a partir de la interpretación e integración de las
funciones vitales.

Objetivo: Reconocer e interpretar las características Básicas que poseen todos los seres vivos. Relación,
Nutrición y Reproducción.

Eje: Organismos y funciones vitales

Saberes: Organismo Vivo. Características de los seres vivos. Relación Nutrición y Reproducción

Plan de Clase:

Desarrollamos los conceptos de Nutrición, Relación y reproducción

Nutrición: consiste en obtener materia y energía necesaria para poder vivir. Puede ser de dos tipos:
Autótrofa y heterótrofa Autótrofa, es aquella donde los organismos vivos fabrican su propio alimento a
partir de la fotosíntesis (que es el proceso que llevan a cabo las plantas para fabricar su alimento y
liberar el oxígeno que nosotros respiramos). Un ejemplo de ello son las plantas. Un rosal, un árbol, un
cactus Heterótrofa: es aquella que se alimenta de otros organismos vivos. Por ejemplo, una vaca que
come pasto, un gato que se come a una laucha, un humano que come verduras y carnes

Relación: consiste en recibir información del medio y responder a esos estímulos, por ejemplo, tengo
frio (ese sería un estímulo externo, y mi cuerpo responde a ese estimulo) se me pone la piel de gallina.
Otro ejemplo seria, me pincho un dedo y saco la mano

Reproducción: Consiste en dar lugar a nuevos seres vivos. Es decir, tener crías semejantes a ellos. Tener
hijos. Dejar descendencia.

Completen en la línea de puntos a qué función vital corresponde cada definición: hagamos el primero de
muestra

 Incorporar sustancias al organismo para procesarlas y posteriormente librar desechos…………. ¿cuál de

las tres opciones seria? Nutrición, relación o reproducción?, en este caso sería Nutrición la respuesta
correcta

 Reacciones químicas que se producen en el interior del organismo, como por ejemplo la formación de
sustancias (síntesis) o la degradación de las mismas………………………….

 Capacidad de responder a señales o a estímulos tanto del medio interno como del
exterior……………………………………..

 El pelaje abundante y la gruesa capa de grasa bajo la piel le permite al oso polar conservar la
temperatura interna y sobrevivir a bajas temperaturas de su ambiente……………………………….

1
 Los sapos liberan sus gameta (células sexuales) al exterior para que sean
fecundadas………………………………………………

.  Las lombrices se retuercen en presencia de luz solar…………………………

 Cuando nos pinchamos el dedo, sacamos la mano de inmediato……………………………

 Una luz intensa en los ojos provoca el parpadeo ¿Cómo se denomina esta respuesta del
organismo?..............................

 ¿Cuál es la función de los organismos que aseguran la continuidad de la vida en la

tierra?.....................................

2. ¿busca en internet o en libros, si es lo mismo moverse que desplazarse? ¿y crecer y desarrollarse?

Escribí en la carpeta las definiciones, léelas y piensa si sería lo mismo o no

3. ¿Qué es la nutrición, y porque es necesaria la función de nutrición? No vale contestar “para poder
vivir”. Escribí esta definición en la careta.

4. ¿Cómo escribirías la definición de “función de reproducción”?

5. ¿cómo escribirías la función de relación?

6. Realiza EN LA CARPETA un mapa conceptual con todos los conceptos que aprendiste, aquí te dejo una
guía para poder hacerlo: http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual y algunos links que pueden
guiarte en como armarlo. https://www.youtube.com/watch?v=5Ew3cNVsr1k

2
Secuencia Didáctica 2

Fundamentación: Se espera que los alumnos construyan de manera progresiva e interpreten el concepto
de células como sistemas abiertos, que intercambian materia y energía con el medio, que se autorregula
y se reproduce. En este marco, estas funciones básicas –nutrición, relación, reproducción- se estudiarán
a lo largo del 1º ciclo, tomando como referencia el organismo completo y su relación con el nivel de
organización celular.

Propósito: Identificar a la célula como la unidad estructural y funcional de los organismos. Identificando
estructuras básicas. Citoplasma, Material Genético y Membrana plasmática

Objetivo: reconocer las diferentes tipos de células y sus estructuras básicas analizando la importancia de
sus funciones.

Eje: Organismos y funciones vitales

Saber: La Célula como unidad de organización de los seres vivos. Células procariotas y eucariotas, animal
y vegetal. Estructuras básicas. Citoplasma, material genético, Membrana Plasmática.

Plan de Clase:

Observamos la siguiente imagen y analizamos

3
Luego de la observación de la imagen. Respondemos en la carpeta las siguientes preguntas:

Si no sabes que es busca la definición

de estalactita y escribirla en la carpeta

4
1. Investiga en internet ¿Qué significa que un organismo sea unicelular o pluricelular? Señalen 2
ejemplos ejemplos de cada uno.
2. Una vez leídos los conceptos de célula procariota y eucariota completen el siguiente cuadro:

5
 3.Registra en la carpeta ¿Cuáles son las características generales de todas las células?
4. Anota en la carpeta cuál es el criterio con el cual se clasifican las células procariotas y las
eucariotas?

5. ¿Cuál de estos dos tipos de células consideras que son más complejos y organizados? ¿Por qué?

6. Observando la siguiente imagen comparen las células vegetales con las células animales:

a. Cuáles son las principales diferencias que encuentran entre ambas?

b. ¿Porque las células animales no tienen cloroplastos?

c. Porque las células vegetales tienen pared Externa?

6
Secuencia Didáctica 3:

Fundamentación: desde una mirada que contemple la diversidad de la vida, es oportuno reflexionar
acerca de cómo se lleva a cabo la función de nutrición en diferentes modelos de organismos autótrofos y
heterótrofos, las semejanzas y diferencias en lo que hace a los intercambios de materia y energía. Esto
implica seleccionar algunos ejemplos significativos analizando, desde una mirada dinámica las
estructuras y los procesos involucrados.

Debería considerarse en primer lugar, el equilibrio entre los aportes de los alimentos y las necesidades
del organismo no solo en cuanto a cantidad, sino también en cuanto a calidad. Para ello se puede
comenzar por caracterizar los nutrientes que se obtienen a partir de los alimentos para relacionarlo con
los requerimientos del cuerpo y la necesidad de una dieta balanceada. La intención es promover la
integración de las ideas trabajadas respecto de la nutrición y alimentación para la toma de decisiones
responsables.

Propósito:

 Conocer las características de los organismos autótrofos y heterótrofos, sus estructuras

involucradas en la nutrición y su relación con las funciones que desempeñan.
 Indagar la gran variedad de formas corporales y de planes de organización, con diferentes
estructuras y relaciones entre las partes del organismo.

Objetivo:

 reconocer organismos autótrofos, y la importancia del proceso de fotosíntesis y reconocer

organismos heterótrofos y la importancia del reconocer las funciones generales del proceso de
nutrición y respiracion
 contemplar la diversidad de la vida y reflexionar las formas corporales acerca de cómo se lleva a
cabo la función de nutrición en diferentes modelos de organismos autótrofos y heterótrofos, las
semejanzas y diferencias en lo que hace a los intercambios de materia y energía.

Eje: Organismos y funciones vitales

Saber: Función de Nutrición en diferentes modelos de organismos Autótrofos y Heterótrofos,

semejanzas y diferencias en lo que hace a los intercambios de materia y energía.

Plan de Clase:

7
Piensen y Respondan las siguientes preguntas: Ante una planta desconocida: a. ¿qué tendría en cuenta
para clasificarla?

8
 Analicen la ilustración de la nutrición en las plantas, y respondan a las siguientes preguntas
. a. ¿Cuáles son las sustancias que entran en la planta?
b. ¿Cuáles son las sustancias que salen?
c. ¿con que funciones se asocian las diferentes sustancias que entran y que salen?
d. ¿Qué tipo de energía entra en la planta? ¿con que función se asocia esta energía?
e. ¿Qué función representa las flechas que se muestran?

Analicemos como se nutren las plantas

Responder: ¿que proceso requiere el

consumo de oxigeno y la liberacion de
diaxido de carbono?¿Es posible que
las platas solo lo realicen en la
obscuridad

Responder: ¿Cuál es la importancia de

la fotosintesis para las platas?¿ y para
el resto de los seres vivos?

Respondan a la siguiente pregunta. ¿Por qué se considera

que todos los seres vivos dependen de las plantas? ¿Qué
les aportan las plantas?

9
Autoevaluación: antes de observar el video responde las preguntas que se plantean
a continuación. luego mira el video y corrobora si están bien:
http://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Biologia/Fotosintesis
a. ¿Qué es la fotosíntesis?
b. ¿Dónde queda almacenada la energía química?
c. ¿Cómo se llaman los organismos que son capaces de realizar fotosíntesis?
d. ¿En que organelas se realiza la fotosíntesis?
e. ¿Dónde ocurre fotosíntesis en las plantas? ¿en qué partes?
f. ¿Por qué crees que es importante que se produzca el proceso de fotosíntesis?

Nota:

Animales

10
Para pensar: ¿Porque las plantas no necesitan desplazarse para conseguir alimento?

11
Completen el siguiente cuadro ubicando correctamente los siguientes nutrientes: Glucidos o hidratos de
carbono, lipidos o grasas, Proteinas, Vitaminas, Agua, Sales Minerales

Nutrientes Organicos Nutrientes Inorganicos

Complete las siguientes frases:

1) La nutrición es una función que involucra a los sistemas ……………………
2) El sistema circulatorio vincula a los sistemas………………………………………….

12
 3) La célula elimina sus desechos metabólicos hacia la ……………………, la cual
forma parte del sistema .......……………………………………………… Este sistema
transporta esos desechos hacia el sistema
................……………………………………………………. en el que se producirá el
intercambio de gases y, hacia el sistema ......……………………………………, en el
que se combinan con agua y otras sustancias para conformar la orina.
4) Los nutrientes que llegan a la célula, lo hacen a través del sistema
……………………………, el cual los “recibe” del sistema……………………………………………………… Este sistema
digiere los alimentos, separando los desechos, los que serán eliminados en forma de
………………………………………………………………………………………………………

Actividad:
Respondan: ¿Cómo podría explicar la función de respiración como parte de la
nutrición?

Para reflexionar: investiguen y registren en las carpetas los distintos sistemas

respiratorios y respondan las siguientes cuestiones
.  ¿Por qué la respiración cutánea no será un sistema adecuado para el ser humano u otros
animales?
Como se llama la adaptación que poseen los peces para realizar el proceso de respiración
realicen un esquema que describa el intercambio gaseoso en las branquias. ¿De dónde
proviene el oxígeno? ¿Hacia dónde va? ¿de dónde proviene el dióxido de carbono? ¿hacia dónde va?
Analizando todo lo estudiado hasta el momento pensar y responde: ¿en qué lugar del organismo se
vinculan el sistema respiratorio y el circulatorio? ¿y el digestivo y el circulatorio?
Complete el siguiente párrafo: Relacionamos conceptos desde principio de año
 Los animales son organismos formados por muchas células de
tipo__________________________________________
 Se alimentan de otros seres vivos, por eso
son:____________________________________________
 Muchos viven fijos al sustrato, pero la mayoría
son____________________________________________

13
Secuencia Didáctica 4

Fundamentación: Con la intención de profundizar la reflexión sobre la función de nutrición y los

cuidados del propio cuerpo además de su importancia para preservar la salud, se propone, el abordaje
de la nutrición en el organismo humano, teniendo en cuenta la multiplicidad de factores que intervienen.

Debería considerarse en primer lugar, el equilibrio entre los aportes de los alimentos y las necesidades
del organismo no solo en cuanto a cantidad, sino también en cuanto a calidad. Para ello se puede
comenzar por caracterizar los nutrientes que se obtienen a partir de los alimentos para relacionarlo con
los requerimientos del cuerpo y la necesidad de una dieta balanceada. La intención es promover la
integración de las ideas trabajadas respecto de la nutrición y alimentación para la toma de decisiones
responsables.

Propósito: Reconocimiento de la nutrición como un conjunto integrado de funciones que involucran

intercambios de materia, energía e información con el ambiente, para interpretar a los seres vivos como
sistemas abiertos.

Objetivo:

 Interpretar al organismo humano como sistema complejo, abierto y coordinado.

 Relacionar las funciones de los sistemas de órganos como un todo integrado.

Eje: Organismos y funciones vitales

Saber: Nutrición en el organismo humano. La digestión. Sistema digestivo. La circulación. Sistema

Circulatorio. La respiración. Sistema respiratorio. La excreción. Sistema excretor.

Plan de Clase:

Lo primero que deberíamos repasar es:

1. ¿Qué es la nutrición?
2. ¿qué tipo de nutrición tiene el ser humano?
3. ¿Por qué es fundamental comer?
4. ¿Por qué es fundamental respirar?

14
15
Mira desde internet el siguiente
video y responde las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?
v=1SfHITH0-tE&t=271s

¿Cuál es la importancia de fabricar saliva?

16
Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=1SfHITH0-tE&t=271s

1. identifica cual es la función principal de este sistema

2. ¿Cuáles son los órganos que lo conforma?
3. ¿Cuál es la importancia de mantenerse activo y hacer actividad física?
4. ¿Cómo está formada la sangre?

Usa el microscopio y observa cómo se ven los glóbulos rojos a simple vista y como con aumento

17
Realiza los dibujos a continuación. Anotando los aumentos usados en cada caso

Actividad:

18
19
Actividad: completa el siguiente cuadro comparando ambos circuitos
CARACTERÍSTICA A CIRCUITO MENOR O CIRCUITO MAYOR O AÓRTICO
COMPARAR PULMONAR

¿En qué cavidad del corazón se

inicia?

¿En qué cavidad del corazón

culmina?

¿En qué vasos se inicia?

¿En qué vasos culmina?

¿Cuál es su función?

¿Con qué intercambio gaseoso

se lo asocia?

20
21
22
23
 Investiga y Completa las siguientes frases:

1. El pulmón izquierdo sólo posee dos lóbulos

porque.....................................

2. El tracto respiratorio superior está formado

por.........................................

3. Los finísimos vasos sanguíneos que rodean a cada alvéolo se

llaman....................................

4. Las ramificaciones de la tráquea se

denominan.........................................

5. Los sistemas digestivo y respiratorio poseen en común la

........................................

Comparando el aire inspirado con el aire espirado:

1. ...¿Cuál es más rico en O2?
2. ...¿Cuál en CO2?

¿En qué estructura interna del pulmón se produce la pérdida de O2 y ganancia de CO2?
Coloquen en al finalizar la oración una V si la consigna es verdadera y una F se es falsa

 Es inconveniente respirar por la nariz porque el aire se va hacia el estómago……………

 Es inconveniente respirar por la boca porque el aire llega más rápido a los pulmones………….

 Es conveniente respirar por la nariz porque el aire se calienta a la temperatura del cuerpo y se
purifica………………..

24
25
26
Secuencia didáctica 1

Rubrica de evaluación

Indicadores logrado En proceso A mejorar

Identifica hechos, fenómenos, ideas,
sentimientos o situaciones concretas,
tratando de descifrar el significado de todos
los elementos que entran en juego con ellos.
Elabora una explicación interpretativa sobre el
fenómeno, la idea o la situación, incluyendo la
clarificación que se ha realizado, de manera que
pueda ser comprendida en todos sus alcances.
Analiza la información recogida, organizándola de
acuerdo con ciertos criterios, elaborando
resúmenes, cuadros, esquemas, etcétera.

Secuencia didáctica 2

Rubrica de Evaluación:

Indicadores logrado En proceso A mejorar

Analizar el modelo cuidadosamente, para

comprobar si al aplicarlo, se logra resolver la
situación planteada.

Para el práctico de laboratorio – uso del

microscopio - Dar seguimiento al experimento,
anotando lo que ocurre.

Analiza la información recogida, organizándola de

acuerdo con ciertos criterios, elaborando
resúmenes, cuadros, esquemas, etcétera.

27
secuencia didáctica 3

Rubrica de evaluación

Indicadores logrado En proceso A mejorar

Identifica las diferencias principales entre

organismos autótrofos y heterótrofos
Reconoce los procesos principales de nutrición en
las organismos, esto es fotosíntesis y respiración

Analiza la información recogida, organizándola de

acuerdo con ciertos criterios, elaborando
resúmenes, cuadros, esquemas, etcétera.

Establece relaciones entre los distintos sistemas de

nutrición

secuencia didáctica 4

Rubrica de evaluación

Indicadores logrado En proceso A mejorar

Identifica los órganos principales de los

sistemas de nutrición

Reconoce las funciones principales de los

sistemas de nutrición

Establece relaciones entre los distintos

sistemas de nutrición

Analiza la información recogida, organizándola

de acuerdo con ciertos criterios, elaborando
resúmenes, cuadros, esquemas, etcétera

28