Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la función de relación en los seres vivos. Se propone profundizar la idea de organismo y las funciones vitales, incluyendo la función de relación. Esta función permite que los organismos mantengan estables sus condiciones internas a pesar de los cambios en el ambiente externo, lo que introduce la idea de homeostasis. El propósito es identificar la función de relación en los seres vivos y en el organismo humano, analizando los sistemas nervioso y endocrino y su vínculo. Los objet
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Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la función de relación en los seres vivos. Se propone profundizar la idea de organismo y las funciones vitales, incluyendo la función de relación. Esta función permite que los organismos mantengan estables sus condiciones internas a pesar de los cambios en el ambiente externo, lo que introduce la idea de homeostasis. El propósito es identificar la función de relación en los seres vivos y en el organismo humano, analizando los sistemas nervioso y endocrino y su vínculo. Los objet
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la función de relación en los seres vivos. Se propone profundizar la idea de organismo y las funciones vitales, incluyendo la función de relación. Esta función permite que los organismos mantengan estables sus condiciones internas a pesar de los cambios en el ambiente externo, lo que introduce la idea de homeostasis. El propósito es identificar la función de relación en los seres vivos y en el organismo humano, analizando los sistemas nervioso y endocrino y su vínculo. Los objet
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la función de relación en los seres vivos. Se propone profundizar la idea de organismo y las funciones vitales, incluyendo la función de relación. Esta función permite que los organismos mantengan estables sus condiciones internas a pesar de los cambios en el ambiente externo, lo que introduce la idea de homeostasis. El propósito es identificar la función de relación en los seres vivos y en el organismo humano, analizando los sistemas nervioso y endocrino y su vínculo. Los objet
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Secuencia Didáctica 1
Fundamentación: se propone la profundización de la idea de organismo que ya se introdujo en años
anteriores. Para ello se contempla el tratamiento de las funciones vitales. Esto implica pensar, en primer lugar, en el conjunto mínimo de características que debería tener un ser vivo
También se profundiza en este año la función de relación, contemplando por un lado sus características generales y comunes a todos los seres vivos, y por el otro, el análisis de las semejanzas y las diferencias en distintos ejemplos de organismos y, en particular, en el organismo humano. Al considerar la función de relación, como una serie de procesos que permiten mantener estables las condiciones internas del organismo a pesar de los cambios permanentes que ocurren en el ambiente externo, será posible que los alumnos se aproximen a la construcción de la idea de homeostasis. Para ello, se deberá proponer el análisis de situaciones concretas que posibiliten visualizar en distintos tipos de organismos, los mecanismos que les permiten captar las Materiales Curriculares - Ciclo Básico de la Educación Secundaria: Biología 12 “2009 – AÑO DE HOMENAJE A RAÚL SCALABRINI ORTIZ” modificaciones en el ambiente externo o interno, procesar la información y elaborar respuestas. De esta manera se puede introducir la idea de que, los seres vivos, además de sistemas abiertos, son sistemas integrados capaces de autorregularse, que mantienen el equilibrio interno frente a los cambios del ambiente que los rodea.
Propósito identificar la función vital de relación en los seres vivos identificar la función de relación en el organismo humano comprendiendo el vínculo entre estos sistemas Analizar sobre las barreras de defensa y la importancia de ellas en nuestro cuerpo. Objetivos:
Caracterización de la función de relación en los seres vivos, identificando procesos de auto
regulación y control. Homeostasis Identificar la función de relación en el ser humano. Comprendiendo la relación entre el sistema nervioso y endocrino
Eje: Unidad y diversidad de la vida”
Saberes: Caracterización de la función de relación en los seres vivos, identificando procesos de auto regulación y control. Homeostasis Función de relación en el ser humano. Sistema nervioso y endocrino Sistema óseo-artro muscular Sistema inmunológico – de defensa
1 2 ¿Qué cosas te ponen de mal humor?
¿Qué es lo que te pone de buen humor?
¿Qué actividades son las que más disfrutas
hacer?
3 1. Registra en la carpeta cual es la importancia de la función de relación 2. ¿Cuál es la función del sistema nervioso? 3. ¿Cuál es la función del sistema endocrino?
1. Cuáles son los órganos de nuestros sentidos. Anota ejemplos de la
percepción de cada uno de ellos 2. ¿Cómo se llaman las células especializadas que forman al sistema nervioso? 3. Busca ejemplos que expliquen cada una de las funciones del sistema nervioso: El encéfalo, los sentidos, los nervios y la medula espinal
4 Dada la información propuesta, por qué es importante para nuestro organismo poder conocer distintas sensaciones, como, por ejemplo, un sonido, ¿un color o un sabor?
¿Por qué si tocamos algo caliente nos damos cuenta y apartamos la mano recién inmediatamente después de haberlo hecho?
¿qué sistemas intervienen en la respuesta a algún estimulo?
¿cuál es la función del sistema nervioso?
¿y cuál la función de sistema endocrino
¿qué sistema actúa con mayor rapidez?
5 Actividad: Dada la información propuesta responde las siguientes preguntas en la carpeta,
1. ¿Por qué es importante para nuestro organismo poder conocer distintas sensaciones, como, por ejemplo, un sonido, un color o un sabor? 2. ¿Por qué si tocamos algo caliente nos damos cuenta y apartamos la mano recién inmediatamente después de haberlo hecho? 3. ¿qué sistemas intervienen en la respuesta a algún estimulo? 4. ¿cuál es la función del sistema nervioso? 5. ¿y cuál la función de sistema endocrino 6. ¿qué sistema actúa con mayor rapidez?
6 7 8 Ponemos a prueba lo que vimos hasta ahora
Contesten las siguientes preguntas, marcando la opción correcta
a. ¿Qué partes de su organismo han utilizado para leer este capítulo? i. La vista ii. Los sentidos y el cerebro iii. Todas, porque todas han seguido funcionando mientras leíamos. b. como se llama el sistema orgánico que les ha permitido leer este capítulo mientras seguían respirando, el corazón seguía latiendo etc. i. Sistema muscular ii. Sistema nervioso iii. Sistema circulatorio c. Como se llama la función del sistema nervioso que les permitió leer este capítulo mientras su cuerpo seguía funcionando i. Coordinación ii. Visión iii. Interpretación d. Que partes del sistema nervioso han utilizado para leer este capítulo. i. El cerebro y los músculos ii. El encéfalo y los sentidos iii. El encéfalo, los sentidos, los nervios y la medula espinal
9 10 11 Sistema endocrino
Responde las siguientes en la carpeta:
1. ¿Cómo es la respuesta del sistema nervioso en comparación al sistema endocrino?
2. ¿Por medio de que sustancias el sistema endocrino permite que funcione? 3. Imagina la siguiente situación, “estas mirando una película de terror y justo viene una parte de miedo”, que sentís en el cuerpo. Describirlo de la manera más detallada que puedas.
Actividad:
12 1. ¿Qué es una glándula? 2. ¿En qué se diferencian las glándulas endocrinas de las exocrinas? Da dos ejemplos de cada una. 3. ¿Qué son las hormonas?
Busca según las formas el nombre de cada glándula y anótala al lado de cada dibujo
13 Actividad: señales las hormonas que participan en las siguientes situaciones.
a. Una mujer sale a correr y transpira
b. Un señor que anda en bicicleta se salva de ser atropellado por un camión c. Una adolescente esta intranquila porque al día siguiente tiene que rendir un examen d. Una madre le da el pecho a su hijo e. Un chico come un alfajor f. Una persona se somete a un ayuno prolongado
14 15 16 17 18 Sistema óseo – artro muscular
19 Actividades para pensar y responder : 1. Indiquen en su cuerpo:
a. dos articulaciones móviles
b. Una articulación semimovil c. Una articulación inmóvil 1. En esta actividad integramos algunos otros temas anteriores: Una persona está corriendo. Para que esto ocurra el corazón late más fuerte. a. Explique qué acción es involuntaria y cual es voluntaria b. ¿Cómo se mueven los huesos de las piernas para que una persona pueda correr? 2. ¿Qué sistemas permiten que realicemos las siguientes acciones? Puede ser más de uno. Expliquen de qué manera participan dichos sistemas. ¿algún sistema está presente en todos los casos? ¿Cuál? ¿Por qué? a. Leer un libro b. Jugar al futbol c. Saborear un helado d. Tomar los nutrientes de la comida e. Sentir el aroma de un perfume 3. En que órganos ocurren los siguientes procesos a. Formación de orina
20 b. Absorción de nutrientes c. Producción y liberación de hormonas d. Eliminación de sustancias toxicas e. Degradación de alimentos 4. Decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifiquen su elección a. Todas las articulaciones permiten que los huesos se desplacen b. El saber a la comida es captado por receptores presentes en la piel
Actividad Integradora:
Lean el siguiente texto que está a continuación y resuelvan las consignas
21 Actividad: 1. Escriban en un papel su propia definición de salud; confeccionen laminas para exponer en el aula las definiciones que armaron. ¿Qué tienen en común? ¿en qué se diferencian? 2. Bienestar físico habla de que nuestro sistema de órganos cumpla sus funciones de forma adecuada, a que se refiere esta frase. 3. Bienestar mental habla de que se genera cuando nos sentimos bien con nosotros mismos y con las personas que nos rodean. Explica con tus palabras a que te parece que hace referencia esta definición 4. Bienestar social habla de que nuestras necesidades básicas estén cubiertas. Con que tendría que ver esta definición, justifica de manera clara a que hace referencia
22 23 Actividad: Marquen la definición que corresponde a salud y justificar su elección
a. Estamos sanos cuando nos sentimos bien físicamente
b. La salud es la falta de enfermedad c. Estamos sanos cuando nos sentimos bien físicamente, y tenemos las necesidades sociales satisfechas d. Estamos sanos cuando ingerimos en la dieta todos los nutrientes necesarios para nuestro organismo
24 Actividad: Completen en la carpeta el siguiente cuadro
Tipo de enfermedad Característica Ejemplo
25 26 Actividad: Expliquen con sus palabras porque es importante recibir las vacunas adecuadas
Actividad de Integración: a continuación, se presentan dos casos de enfermedades
relacionadas con la nutrición. Lean los textos y respondan.
a. ¿A que enfermedades refiere cada texto?
b. ¿Qué clase de enfermedades son? c. ¿Por qué tipo de agente están causadas? Gustavo tiene dolores de garganta frecuentes y sus padres no saben a qué puede deberse. María está haciendo dieta y se pesa Suele hacer dientas, aunque su peso es frecuentemente. Realiza ejercicio físico normal para su edad y el tamaño que tiene. periódicamente, va al gimnasio y sale a correr Cuando lo invitan s fiestas o cumpleaños sus todos los días. Cuando se mira al espejo se ve amigos no lo ven comer, creen que es por la gorda, aunque en realidad esta delgada. A dieta, ya que una vez le encontraron en la veces se deprime, no quiere salir de la casa ni mochila medicamentos para adelgazar. En el ver a sus amigos. Otras veces, por el contrario, colegio, sus maestros dicen que tienen buena está muy nerviosa y pelea frecuentemente con conducta, pero que a veces le cuesta sus padres y hermanos concentrarse mientras estudia
