Planis Sala 3 Periodoinicio

EBOOK
COLABORATIVO
Proceso de Inicio
Sala de 3
@espacioinicial
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PERIODO DE INICIO 2022
UNIDAD DIDÁCTICA: Mi jardín “Pequeñas Alitas”
FUNDAMENTACIÓN:
El periodo de inicio del niño en el Jardín de Infantes, es un desafío que vivimos todos los que estamos involucrados
en esta maravillosa aventura de acompañarlos durante esta etapa.
Para las docentes, el Período Inicial, es de suma importancia ya que les permite conocer las características socio-
emocionales del grupo, sus conocimientos previos, necesidades, intereses, experiencias. Sobre esta base realizarán
un análisis que les permitirá optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a desarrollarse durante todo el año.
Se propone trabajar, brindando escenarios lúdicos, que permitan la exploración y apropiación de los diferentes
espacios de la institución, realizando acuerdos de convivencia con el fin de desarrollar el proceso de socialización,
utilizando el lenguaje como mediador.
PROPOSITOS
Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL
Núcleo de Aprendizajes:
AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO:
- Promover el conocimiento y respeto de valores y normas para la formación de actitudes en relación con la
confianza en sí mismo, en los otros, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, amistad, trabajo
compartido, etc.
Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
EXPRESIÓN CORPORAL:
- Ofrecer situaciones en las que se privilegie la vivencia corporal, el goce por el movimiento y la comunicación
con los otros y con los objetos, favoreciendo la construcción de vínculos en el grupo.
EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL:
- Promover la participación de los niños en experiencias musicales lúdicas y estéticas diversas.
EXPRESIÓN PLÁSTICA:
- Facilitar el normal desarrollo de la capacidad creativa y estética.
EXPRESIÓN LITERARIA:
- Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando las posibilidades
de imaginar, sorprender y conocer.
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Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMÍA:
- Adquirir progresivamente la capacidad para valerse por sí mismos en su sentir, pensar y actuar.
CONVIVENCIA:
- Aceptar las normas sociales, los códigos de convivencia acordados
ESI:
- La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el
jardín de infantes y manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las relaciones interpersonales.
- La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos materiales e ideas, brindando
igualdad de oportunidades a niños y niñas.
RED DE CONTENIDOS: NÚCLEOS DE APRENDIZAJES NÚCLEO DE APRENDIZAJE

-El cuerpo en el espacio y en el tiempo:
-Conocimiento de situaciones cotidianas en el Jardín de Infantes en las que
Exploración del espacio próximo a partir de
son necesarias distintas normas (horarios de entrada y de salida, normas
movimientos, desplazamientos y
para jugar en el patio, para entrar y salir de la sala, etc.)
trayectorias, en forma individual, en
-Reconocimiento de la vinculación entre el sentido de las normas y la parejas o en pequeños grupos.
necesidad de cumplimiento (necesidad de cuidar los juegos del patio para
que todos puedan utilizarlos, la importancia de compartir los materiales -El cuerpo como medio de comunicación:
para que todos puedan trabajar con ellos, etc.) Exploración y utilización del propio cuerpo
como elemento expresivo.
ESI:
-La construcción cooperativa de normas a

partir del diálogo sobre situaciones cotidianas
que ocurren en el jardín de infantes y EXPRESIÓN SONORA Y
MI JARDÍN
manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las MUSICAL:
relaciones interpersonales. “PEQUEÑAS
-El canto:
-La exploración de las posibilidades del juego y ALITAS” Interpretación expresiva de
de elegir diferentes objetos materiales e canciones en forma individual y
ideas, brindando igualdad de oportunidades a grupal
niños y niñas.
AUTONOMIA Y CONVIVENCIA: EXPRESION LITERARIA: EXPRESIÓN PLÁSTICA:
-Adquisición progresiva para valerse por -Iniciación en los distintos -La textura: las sensaciones
sí mismo en su sentir, pensar y actuar. géneros literarios: que transmiten: áspero-
Géneros tradicionales: suave; rugoso-liso; blando-
-Aceptación del otro (con sus virtudes y Narrativo o género narrativo: duro. La apreciación: a través
defectos). cuento del tacto
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POSIBLES ACTIVIDADES:
DE INICIO:
- Los niños realizarán el ingreso al jardín, encontrándose con una ambientación referida al carnaval. Pasarán
directamente a la sala donde la docente les mostrará el lugar donde se cuelga la bolsita. Al ingresar se
encontrarán con la sala ambientada con telas y luces de colores, donde se los incentivará para festejar su
primer día en el jardín con una canción para bailar y expresarse libremente. Luego, les regalará un títere de
dedo de pajarito, alusivo a la canción. Se repetirá la canción, si fuese necesario.
Finalizada la canción, se los hará a pasar al patio, haciendo volar los pajaritos por todo el espacio. Los cuales, luego,
nos conducirán a una sorpresa (bolsa o caja) que contendrá los nombres de los niños y niñas de la sala. Se los irá
extrayendo de a uno por vez, para así, conocer un poco más a cada integrante de la sala verde. Finalizado lo mismo,
se guardarán los pajaritos, para ser llevados a su hogar y seguir jugando y bailando con los mismos. para ello, se
compartirá en el grupo de WhatsApp la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ
DE DESARROLLO:
 Escenario lúdico de construcción: Previamente, la docente dispondrá en el SUM diferentes materiales para
construcción, desde bloques de madera, tarritos, y cajas de cartón. Los mismos se encontrarán debajo de
una tela, ocultos. Por medio de diferentes preguntas, se incentivará a los niños y a las niñas a descubrir que
hay debajo de la misma. Luego, se los invitará a destaparla, explorar los diferentes materiales y construir
libremente lo que ellos quieran.
Al momento de guardar se los invitará a hacerlo con un juego: tenemos que juntar antes de que termine la canción.
Conversaremos de lo realizado y de la importancia del orden luego del juego, lo cual constituirá en uno de los
primeros acuerdos de convivencia de la sala.
 Dramatización del cuento “Daniela pirata” (Autora; Susanna Isem): Esta actividad se comenzará en la sala y
durante el desarrollo de la misma, nos iremos desplazando por los diferentes espacios del jardín. La finalidad
de ésta, es recorrer los diferentes espacios del jardín y la reflexión que nos deja el cuento: la igualdad de
género. Aprovechando también el mismo, por el día internacional de la mujer.
La docente, incentivará a los niños y niñas por medio de una bolsa sorpresa que contendrá un gorro de pirata,
realizado en papel de diario y un parche de pirata. Irá extrayendo de a uno los elementos, mientras les irá haciendo
preguntas acerca de los mismos, para adivinar de que se disfrazó. Una vez adivinado el personaje, se acrecentarán
los saberes de los niños y niñas acerca de estos personajes.
Luego, los invitará a convertirse en ellos, para escuchar, disfrutar y realizar una aventura. Para ello, le colocará a
cada niño/a un gorro de pirata. Una vez listos/as, se comenzará a narrar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=iMJVWcLJcTs
Ubicación de las pruebas:
Prueba 1: “Capturar peces a mano llena”: SALA AZUL: se encontrarán con varias telas de color azul en el piso
simulando ser el mar. Dentro de las mismas, estarán escondidos peces de goma eva. Aquí deberán tirarse al piso y
buscar los mismos.
Prueba 2: “Demostrar la fuerza”: SUM: se encontrarán con un cofre arriba de una tela. Los niños y las niñas, todos a
la vez, deberán agarrar la tela y llevar el cofre sin que se caiga al parque.
Prueba 3: “Demostrar ser rápidos”: PARQUE: correremos a una velocidad prudencial, dando la vuelta por el jardín,
para ingresar nuevamente por la puerta de ingreso.
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Prueba 4: “Ser silenciosos como las serpientes”: aquí deberán desplazarse de manera silenciosa hasta LA DIRECCIÓN,
en donde encontrarán un oso de peluche con anteojos, escondido en una caja, que simula ser su cueva.
Prueba 5: “Preparar una sopa”: COCINA: Aquí, prepararemos jugo, simulando y agregando diferentes pociones. Una
vez preparado el mismo, iremos dando pasos largos hasta la sala.
En el lugar, la docente culminará con el cuento y reflexionará con los niños y niñas acerca del mismo.
Por último, los invitará a buscar sus bolsitas para hacer la merienda y tomar la sopa mágica.
 Escenario lúdico con instrumentos musicales: luego de ingresar los niños y las niñas y de colgar sus bolsitas,
la docente los invitará a pasar a la sala donde se saludarán y se cantarán algunas canciones tradicionales.
Luego de cantar las mismas se les preguntará ¿con que podríamos hacer música para acompañar las
canciones? Una vez tomada todas las sugerencias y saberes previos de los mismos, se los invitará a pasar a la
sala de música, en donde los estará esperando un espacio ambientado con instrumentos musicales.
En un primer lugar, explorarán y percutirán los mismos. Luego, la docente intervendrá para volver a cantar las
canciones acompañadas con los instrumentos. Finalizadas las mismas, se les recordará el orden, como acuerdo de
convivencia, y se guardarán los instrumentos en su lugar, volviéndoles a recordar, que esa área, es la de música.
 Escenario lúdico: palanganas con agua, vasitos y esponjas: luego del ingreso, de colgar las bolsitas y
saludarnos, se invitará a los niños y a las niñas a pasar al parque donde los estará esperando un espacio
ambientado y organizado para el juego. Se darán algunas recomendaciones y se los invitará a jugar y a
explorar libremente.
La docente intervendrá para enriquecer el juego, invitándolos a apoyar y levantar las esponjas para realizar un
camino con agua, pintar las paredes, etc.
Para finalizar el momento, se les pedirá colocar las esponjas en las palanganas para dejarlas secar.
 Pintamos con esponjas: en la sala, la docente incentivará a los niños y a las niñas por medio de un pajarito
(títere de dedo), quien los saludará e interactuará con los mismos, contándoles que tiene una sorpresa para
darles. Así, se buscará una bolsa sorpresa, que contendrá los pajaritos que decoraron en familia, un árbol en
color blanco, esponjas y tempera verde. Primeramente, se extraerán los pajaritos y se hará una puesta en
común. Luego, sacará la esponja y les recordará como la usaron en la actividad del día anterior. Solo que esta
vez, en lugar del agua, usarán temperas. Y para el uso de las mismas, se darán a conocer diferentes
recomendaciones y cuidados con las mismas.
Se invitará a los niños y a las niñas a pasar a las mesitas para realizar la actividad. Finalizada la misma, se procederá
al lavado de manos y se buscarán las bolsitas para realizar la merienda en el SUM. Al finalizar la jornada, se pegarán
los pajaritos al árbol y se colocará al mismo en la pared de la sala.
 Conocemos el área de educación física – circuito con diferentes elementos: luego del ingreso, se invitará a
los niños y a las niñas a pasar a la sala azul. Se recordará el área de música y se les contará que, en esa sala,
también encontramos el área de educación física. Se les preguntará a los mismos si saben a qué se refiere el
nombre.
Luego de obtener las respuestas, la docente reforzará los saberes previos y les mostrará algunos de los elementos
del área, nombrándolos y describiéndolos.
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A continuación, se les propondrá jugar con esos elementos, y para ello, los invitará a pasar al parque, en donde los
estará esperando un circuito armado previamente por la docente con aros, bolsitas, túnel, colchoneta y bastones.
Ya en el lugar, primeramente, se dejará que los niños jueguen libremente, y en un segundo momento, la docente
intervendrá para dar las indicaciones de como desplazarse por el circuito.
Finalizado el juego, se los hará sentar en el suelo, para jugar al juego “Preparar una torta”, con el fin de llegar a la
calma.
Guardaremos los elementos en la sala azul y pasaremos a la sala a realizar la merienda.
 Conocemos la sala naranja y sus integrantes: visitaremos la sala Naranja y conoceremos a todos sus
integrantes. Así, los niños de sala de 5, se presentarán y brevemente deberán contar una experiencia
significativa por su paso en la sala de 4. se les preguntará si recuerdan alguna canción que haya sido de sus
agrados, y se los invitará a escucharla, bailarla y disfrutarla con los nuevos integrantes del jardín. Finalizada
la misma, se descansará para luego, regresar a la sala.
 Escenario lúdico de arte: diarios y tizas mojadas: por medio de un títere, la docente incentivará a los niños y
a los niños. En un momento, el mismo les contará que tiene una sorpresa en la sala azul. Nos dirigiremos al
lugar, y allí, se encontrarán con un espacio organizado y ambientado. Una parte del espacio con diarios
colgados, diarios trozados y palanganas. La otra parte, con las mesas inclinadas y cubiertas con papel de
diarios, y las puertas (pizarrones) también cubiertas con el mismo, con tizas de colores mojadas.
Se dejará jugar, explorar y expresarse en el espacio, la docente intervendrá, para sugerirles dibujar libremente con
las tizas a todos los niños, para finalizar el momento. (se repondrán por nuevos papeles, si fuese necesario).
Por último, se reflexionará sobre lo vivenciado y se hará una puesta en común de las diferentes producciones.
Nos lavaremos las manos y nos dirigiremos a la sala, para realizar la merienda.
 Escenario lúdico con aros colgando, telas, pelotitas y cajas: por medio de un títere, la docente incentivará a
los niños y a los niños. En un momento, el mismo les contará que tiene una sorpresa en el SUM. Nos
dirigiremos al lugar, y allí, se encontrarán con un espacio organizado y ambientado con aros colgando, telas
cajas y pelotitas.
Se invitará a los niños y a las niñas a explorar, jugar y expresarse libremente. La docente intervendrá para sugerir
juegos con los elementos.
Finalizado el momento, los invitará a guardar el material y a acostarse en el suelo, para descansar y escuchar una
canción.
 Cuento “Federico va a la escuela” (Graciela Montes): para esta actividad se armará en la sala una carpita con
telas y algunos almohadones.
Cuando los niños y las niñas ingresen a la sala, se encontrar con el espacio ambientado. Se los dejará jugar y
explorar. Luego, se los invitará a “meterse” en la carpita para saludarnos. Seguidamente la docente los invitará a
ponerse cómodos para escuchar el cuento “Federico va a la escuela”. Luego del mismo, se conversará y reflexionará
sobre el mismo.
Para finalizar, la docente usará la notebook para mostrar fotos de los mismos, en diferentes momentos de su
jornada en el jardín, desde el primer día que ingresaron.
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 Reflexionamos con la lámina “La sala de mi jardín”: Observaremos la lámina, la cual está compuesta por un
dibujo central, que consiste en el plano general de una típica sala de Jardín de Infantes. En ella, se observan
mesitas con niños y niñas haciendo diferentes actividades propias de la sala. Se destacan distintos rincones:
música, biblioteca, arte, juegos de mesa. Esta imagen va acompañada por dos franjas laterales, en las que se
encuentran algunos fragmentos de la escena principal. La idea es que niños y niñas jueguen a descubrir esos
detalles de imagen en la ilustración grande, ya que forman parte de cuatro escenas sumamente propicias
para abordar diferentes temas de Educación Sexual Integral, en este caso nos detendremos en la escena de
un nene enojado porque sus amigos no lo dejan jugar, realizaremos preguntas como: ¿Cómo se siente este
nene? ¿Por qué tiene cara de enojado? ¿Qué otras maneras tenemos de expresar nuestro enojo? ¿Qué
cosas nos hacen enojar a nosotros/as? ¿Cómo mostramos con el cuerpo que estamos tristes? ¿Qué cosas
nos entristecen? ¿Qué cosas hacemos que pueden entristecer a los demás? ¿Cómo podemos hacer si
enojamos o entristecemos a alguien y estamos arrepentidas/os? ¿Qué cosas nos ponen contentos/as?
¿Cómo mostramos la alegría con el cuerpo? Caminamos contentos/ as, saludamos contentas/os, miramos
contentos/as... ¿Qué cosas nos hacen sentir miedo? ¿A quiénes pedimos ayuda entonces?
Seguidamente, se los invitará a jugar frente a un espejo para dramatizar emociones. Primeramente, lo harán de
manera libre; luego teniendo en cuenta las sugerencias de las docentes. Por ej.: cuando me sacan un juguete me
siento…cuando juego con mis amiguitos me siento…. Cuando un amiguito se cae, me siento….
Para finalizar la actividad, se los invitará a sentarse para descansar y a realizar una canción con las manos.
 Espacio lúdico en el parque con agua, palanganas, vasitos, cucharas y pinceles: luego del ingreso, de colgar
las bolsitas y saludarnos, se invitará a los niños y a las niñas a pasar al parque donde los estará esperando un
espacio ambientado y organizado para el juego. Se darán algunas recomendaciones y se los invitará a jugar y
a explorar libremente.
La docente intervendrá para enriquecer el juego, invitándolos a pintar o dibujar con agua y pincel, en el piso y en las
paredes.
Para finalizar el momento, se les pedirá colocar los pinceles en las palanganas para dejarlos secar.
DE CIERRE:
 Expresión corporal con pañuelos: la docente incentivará a los niños y a las niñas con una caja sorpresa que
contendrán pañuelitos (friselina). Luego de extraerlos, se los describirá y se les preguntará que podemos
hacer con los mismos. Al obtener las diferentes respuestas, se les propondrá jugar con pañuelos. Se le dará a
cada niño/a uno y se los dejará jugar libremente.
A continuación, se los invitará a escuchar la canción “Un pañuelo tengo yo” del Duo Tiempo de Sol
https://www.youtube.com/watch?v=Ca-q5ZQC9aM mientras se va realizando lo que la misma va sugiriendo.
Finalizada la misma, se los invitará a guardar los pañuelos y a descansar con una canción.
 Nos expresamos con pincel y temperas en friselina: la docente volverá a incentivar a los niños con la caja
sorpresa que contenía los pañuelitos. La misma, también contendrá temperas y pinceles.
Luego de extraer los materiales, les hará diferentes preguntas relacionadas a los mismos: ¿Qué mas podemos hacer
con los pañuelitos, aparte de jugar? ¿los podemos dibujar y poner color? ¿con qué? Luego de obtener las diferentes
respuestas, se les propondrá a los niños a dibujarlos con los pinceles. Pero esta vez no usarán agua, sino tempera. Se
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darán las indicaciones y cuidados para trabajar con las mismas y se los invitará a pasar a las mesitas para expresarse
libremente.
Finalizada la libre expresión, se dejará la sala en condiciones y se hará una puesta en común de lo realizado.
 La bandera de la sala: la docente volverá a incentivar a los niños con la caja sorpresa que contenía los
pañuelitos. La misma, contendrá los pañuelos pintados por ellos, todos unidos.
Al extraerlos, les preguntará ¿Qué paso con los pañuelos? Al obtener las respuestas, les dirá: ¡están unidos! ¡como
nosotros! Estos pañuelos son como nosotros, porque son todos diferentes, son hermosos y están juntos. (se
reflexionará sobre la igualdad). ¡Nosotros somos un equipo! Y todos los equipos tienen una bandera que los
identifica. ¿Qué les parece si hacemos una bandera? Para terminar la misma, se les propondrá en cada producción,
estampar su mano (símbolo de identidad) con tempera.
Por último, se llevará la misma a la entrada del jardín para exponerla. Luego, se colgará en la sala.
EVALUACIÓN:
Se irá registrando la participación activa de los niños mediante fotos y por escrito. Durante la realización de las
actividades se tendrá en cuenta su interés, desenvolvimiento, colaboración con sus compañeros, integración y
conocimiento del espacio y si las propuestas fueron acordes.
Período de Inicio: “Abriendo puertas para…”
(Los cuentos de Emile Jaudoul)
Sala de 3 años
Docentes Mara Papa y Marina Morales
Fecha:
Objetivos:
Que el/la niño/a…
 Comience a establecer vínculos afectivos entre pares y con los docentes.

 Participe de actividades lúdicas y grupales
 Se inicie en el conocimiento y exploración de los espacios del jardín
 Se inicie en la adquisición de hábitos y de actitudes de convivencia
 Explore diferentes escenarios lúdicos y accione en ellos
 Se comunique a través de diferentes lenguajes: gestual, oral, musical, corporal,
gráfico expresivo
Contenidos:
 Vínculos entre pares y con las familias

 Participación y disfrute a través de actividades grupales.
 Exploración del espacio: sala, patio, Sum y otros del jardín
 Hábitos y rutinas
 Exploración y formas de acción sobre diferentes objetos.
 Comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes.
Actividades:
A lo largo de este proceso las docentes presentarán diferentes libros de cuentos del
autor Emile Jadoul, (Para ello) Con una llave de cartón de color naranja abrirá
simbólicamente una “caja baúl” extrayendo un elemento que anticipe la historia que se
va a contar y el libro, por ejemplo un pececito títere de dedo y el cuento ·”Con Locura”.
Se les cuenta una breve síntesis de la biografía del autor (Êmile Jadoul es un escritor
belga que estudió bellas artes y se fue a vivir al bosque en una casa desde donde
podía ver diferentes animales como conejos, jabalíes, zorros, etc., de allí partieron sus
ideas para crear sus cuentos y sus ilustraciones)
Se narrará el cuento mostrando las ilustraciones del libro: “Con locura” (historia
que narra el afecto entre dos personajes muy distintos)
Escenario lúdico: con telas grandes para jugar a sacudir, a esconderse, a
llevar a pasear a un compañero, a recorrer el jardín, etc.
Dibujar y pintar en papel continuo con crayones el agua y los personajes del
cuento si lo desean y con sus posibilidades
Trasvasar arena compartiendo materiales (palanganas, vasitos plásticos
descartables, coladores, cucharitas, etc.)
Trasvasar agua con envases descartables, palanganas, esponjas, etc., en el
patio de adelante
Con los muñecos de peluche de la sala , pañuelos y palanganas se les dará la
posibilidad d sostenerlos, acunarlos, etc.
Canción sobre peces, y nanas con acompañamiento de la guitarra de la sala.
Cuento: “Todo el mundo va” (historia que narra la necesidad de las personas de ir
al baño)
Se narra el cuento acompañada por el libro mostrando sus ilustraciones, se

les propone a los niños/as comentar sobre quienes van al baño en su casa,
cómo es el baño de su casa, qué se puede hacer en ese espacio, qué
elementos hay en el baño, cómo y para qué se utilizan, etc.
Escenario Lúdico: con muñecos de la sala y elementos del baño para bañarlos,
llevarlos al inodoro, limpiarles la cola, etc.
Bañar a los muñecos de la sala con las palanganas, agua, esponjitas y shampo
en el patio del jardín
Jugar con espuma de afeitar sobre las mesas de la sala
Jugar con burbujas en el patio del jardín (burbujeos y shampo para niños)
Dactilopintura con espuma de afeitar y témpera sobre hoja cansón blanca.
Cuento: “Socorro Bomberos” (cuando el castillo se quema los personajes empiezan a

echarse la culpa entre ellos, hasta que se disfrazan de bomberos y todos juntos
apagan el fuego)
Se narra el cuento acompañado por el libro y sus ilustraciones, se les propone

a los niños jugar a construir un castillo con las mesas, sillas, colchonetas, etc.
de la sala en el SUM del jardín.
Con cajas grandes de cartón: Jugar a esconderse, a compartir el espacio, a
manera de casitas y escondites, de transportes como el camión de los
bomberos, etc.
Espacio lúdico: con telas, almohadones para saltar, sacudir, esconderse,
aparecer, arrastrar, etc.
Con las cajas de cartón armar un camión de bomberos y un castillo para
dramatizar.
Elegir un espacio del jardín para diseñar y armar un espacio de juego, de relax,
de encuentro, de lectura, etc, usando materiales telas, colchonetas, cajas de
cartón, etc.
Juegos ronda: “Salta, salta la rana traviesa”
Cuento: “¡Qué llega el lobo!” (El lobo está llegando y aparentemente es para
comerse a los animales, pero el final sorpresivo devela que en realidad es su
cumpleaños y los animales del bosque le prepararon una fiesta sorpresa)
Utilizar títeres de varilla para jugar libremente. (con retablo construido con las
sillas y mesas de la sala, más telas grandes.
Jugar al juego del cazador y la perdiz (juego de persecución y escondite)
Armar una cartelera con fotocopias de las tapas de los libros contados para
que los niños tengan un registro de los mismos y puedan señalar y elegir cuál
de ellos les gustó más y menos, por qué, y también puedan seleccionar cual
les gustaría repetir. Exponer en la entrada del jardín para compartir con las
familias. ESTRATEGIA DOCENTE.
Dramatizaciòn con elementos de la sala y armado de escondites como en el
cuento.
Armar una cartelera con fotos de los niños/as con sus fechas de cumpleaños en orden
cronológico RECURSO DOCENTE, (ellos pintarán un fondo con témperas y sellos de
corchos donde luego se colocarán las fotos)
AÑO 2022
DOCENTE: NADIA
SALITA DE 3
PERIODO DE INICIO
FUNDAMENTACIÓN
El ingreso al Jardín de Infantes implica un gran cambio para los/as niños/as que inician sus trayectorias educativas;
comienzan su despegue del ámbito familiar, conocido y cotidiano para ingresar a un nuevo mundo escolar e institucional.
Esto presupone apropiarse de nuevas rutinas, formas de organización, hábitos, tiempos, experiencias, vínculos,
conocerse/nos entre docentes y niños/as, entre niños/as. Aquí, se ven afectados no solo los/as alumnos/as sino también,
las familias y los docentes, quienes, a partir de ahora, formarán un equipo; brindando climas de confianza, seguridad y
afecto, que favorezcan la adaptación progresiva al Jardín de Infantes.
En este nuevo inicio, el/la niño/a podrá enriquecer su mundo, generar nuevas interacciones y vínculos sociales, estar en
contacto con pares y docentes, mediante propuestas didácticas, pedagógicas y lúdicas que tendrán como propósito la
vinculación, las experiencias significativas y el disfrute a través del juego.
Para ello, se organizarán diferentes propuestas desde las distintas áreas de enseñanza como así también momentos
compartidos con las áreas específicas.
PROPÓSITOS
En relación con los niños/as:
 Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y deseos de aprender
 Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y
no verbales
 Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades del Jardín de Infantes y en la convivencia
cotidiana
 Favorecer el desarrollo de la propia identidad, la autonomía y su pertenencia a la comunidad local.
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y del placer por explorar y conocer
 Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de prácticas significativas relacionadas
con las habilidades motoras, la expresión y comunicación, así como el juego motor en diferentes ambientes.
En relación con las familias
 Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluida,
diálogos constructivos y respeto mutuo
 Generar canales de comunicación sólidos que favorezcan la trayectoria formativa de los niños.
CONTENIDOS PRIORITARIOS
Prácticas del lenguaje

 Ampliación y enriquecimiento del lenguaje oral, a través de diálogos genuinos entre pares y docentes acerca de
las experiencias personales, las alegrías, los problemas y dificultades, compartiendo historias familiares, y de la
comunidad. Diálogos que habiliten preguntar, escuchar, conversar.
Educación Artística
 Literatura, música, expresión corporal
 Las experiencias estéticas
 estimular la curiosidad y el interés teniendo en cuenta materialidades, procedimientos, técnicas
 Interactuar con el cuerpo en el espacio y en el tiempo
 Explorar y seleccionar soportes, materiales y procedimientos
Literatura
 Lectura de cuentos, poesías, trabalenguas, etc. de valor poético, que permitan disfrutar de esos textos y también,
poder conversar sobre ellos
Juego
 Juego dramático y de construcciones
 Juegos tradicionales y juegos propios del jardín.
 Juegos que requieren movimiento y juegos calmos.
ESI
 Promover la confianza, la libertad y la seguridad para que las niñas y los niños puedan expresar ideas, sentimientos
y opiniones.
CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Formación Personal y Social
Integración al grupo, a la institución, al contexto.

 Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades propios
 Adquirir prácticas de higiene y orden
 Aceptar paulatinamente normas, pautas y límites.
 Iniciarse en la coordinación de acciones propias con las de los pares
 Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros
Prácticas del lenguaje

Hablar y escuchar en situaciones sociales
 Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades
 Pedir, solicitar a un adulto o a sus pares, un objeto, permisos, ayuda, disculpas, explicaciones.
Literatura
Apreciar textos literarios
 Escuchar narrar y leer relatos, poesías, cuentos variados
Ambiente Natural y Social

Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando
igualdad de oportunidades a los niños
 Anticipar espacios y materiales durante el juego.
 Construir diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales.
 Organizar el espacio de juego.
 Conocer y respetar las reglas de juego progresivamente.
 Conocer algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su comunidad y su familia.
Educación Artística
Artes Visuales
 Experimentar los colores con diversos materiales
 Explorar los elementos del lenguaje y su organización en la producción plástica, experimentando con diferentes
materiales, tamaños, soportes y procedimientos.
Expresión corporal:
 Exploración de los movimientos del cuerpo
 Exploración del espacio
 Exploración del vínculo en la interacción con los otros y los objetos
ESI
Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales
TIEMPO
Un mes aproximadamente (Marzo) Se evaluará en función de la progresión del grupo en cuanto a la adaptación
Se informará diariamente los horarios de ingreso, permanencia y egreso de los niños/as.
ESPACIO
Todos los espacios: Sala, S.U.M, patios, areneros, galería, patio cubierto, sala de música
ÁMBITO DE EXPERIENCIAS
Atravesado por todos los ámbitos de experiencias
FORMAS DE ENSEÑAR
 Mirar/observar: Observar el juego y las actividades de los niños para seleccionar o adaptar los juegos y
actividades según sus posibilidades. Observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus
problemas, sus intenciones, sus emociones y actuar en consecuencia. Mirar para sostener, acompañar, dar
confianza y seguridad.
 Construcción de escenarios de alfabetización cultural: Armar espacios, caracterizarlos y ambientarlos. Incluir
objetos y juguetes de usos múltiples y del entorno social disponer el espacio adecuado según el tipo de materiales
ofrecidos. Incluir variedad de objetos para construir.
Disponer objetos suficientes para los/as niños/as. Generar espacios y tiempos para reiterar los juegos.
 Realización de acciones conjuntas: Incentivar el inicio del juego. Construir junto con los niños. Acercar nuevos
materiales en función de las necesidades de los niños. Participar de los juegos con los niños.
Experiencias de exploración con objetos: Ofrecerse como modelo de acciones posibles, realizando la actividad en
paralelo. Ayudar a resolver problemas prácticos para facilitar la experimentación y la observación.
 Acompañar con la palabra: Anticipar el inicio y cierre del momento de juego. Presentar el juego de manera breve
y clara. Experiencias de exploración con objetos: Plantear una consigna abierta.
Compartir con los niños la realización de las actividades cotidianas, disfrutando de ese momento de encuentro,
conversando de manera distendida en grupo e individualmente.
 Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar el andamiaje afectivo: Proponer el propio cuerpo del docente
como andamio, sosteniendo, ofreciendo las manos abrazando, poniendo límites, ayudando, estando disponible
corporalmente para brindar seguridad, confianza y afecto. Buscar y responder a la mirada del niño, sonriéndole
aprobándole, animándole, alentándolo a realizar acciones.
CAPACIDADES
 Trabajo con otros
 Resolución de problemas
 Comunicación
INDICADORES DE AVANCE
Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas, individuales
 Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos, intereses, deseos para realizar la tarea grupal.
 Participa de las actividades respondiendo a las consignas del docente
 Actúa respetando pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los otros en relaciones
interpersonales.
Identificar situaciones- problema en el marco de situaciones variadas
 Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la incógnita de presenta la situación que se le plantea
Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos
 Expresa desafíos – problema escondidos en una situación
 Explora con otros situaciones motrices y juegos en diversos ambientes naturales
Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse
SITUACIONES DIDÁCTICAS – EXPERIENCIAS POSIBLES
 Primer día: Acto de inicio. Presentación. Jornada compartida con todas las secciones - Momento de juego grupal.
Ingreso a la sala con niños/as y familias; conocemos y conversamos sobre nuestro lugar. Entrega de regalitos y
acuerdos de horarios a días posteriores. Despedida
 Construcción de escenarios y espacios lúdicos con diferentes materiales, elementos, soportes, técnicas; que les
permitan a los niños/as vivenciar diferentes experiencias y posibilidades de juego. Inicio y cierre del momento de
juego.
Los escenarios lúdicos, funcionan como espacios de socialización para los/as niño/as. Cada niño/a, podrá jugar, elegir y
explorar las posibilidades del espacio a su tiempo. El docente podrá evaluar al grupo y sus necesidades, tanto grupales
como individuales. Se podrán enriquecer incorporando y variando nuevos elementos, progresivamente.
De esta manera, los/as niños/as podrán “habitar” los nuevos espacios y además, apropiarse de la sala (y otros espacios
institucionales) de una manera distinta y lúdica.
Esta manera de recibir a los/as niños/as, producirá interés en ellos/as y se espera que vuelvan al día siguiente de una
manera predispuesta, ya que sabrán que los esperará algo distinto, interesante y atrapante en la sala (o en otros
espacios).
Dichas propuestas son un potencial lúdico, donde la decisión de los/as niños/as, le otorga el carácter simbólico al juego,
logrando desplegar múltiples posibilidades de uso, de socialización con pares y de transformación.
Un espacio abierto y rico en materiales permite desplegar las diferentes capacidades y comenzar a establecer vínculos
con sus pares y docente, siendo esto un factor primordial en el periodo de inicio, lo cual favorecerá la adaptación al
jardín.
Se dispondrán diferentes propuestas, creando diversos espacios de juego y situaciones.
 Escenarios colgantes con diferentes alturas: cortinas, tiras de papeles de diarios, cintas, globos, sogas, telas,
mantas, sábanas, refugios, papel higiénico colgado en totoras en diferentes direcciones.
 Escenarios de construcción: con bloques, dakis, elementos de encastre, con maderitas de diferentes tamaños y
formas, tubos de cartón. Se puede realizar con cajas de distintos tamaños. Le podemos incluir autitos, pelotas,
armamos pistas. En el piso, sobre las mesas. En la sala, en el patio, el en S.U.M
 Escenarios de representación: La playa. Sombrilla, baldecitos, pala, rastrillos, cucharitas, fuentones, moldes,
tapitas para realizar trasvasado, arena, etc.
 Escenarios con material descartable: maple de huevos, vasos descartables, pelotitas de papel, tapitas, cd, cajas
y rollos de cartón, vasitos, cucharitas, etc. Elementos que combinen acciones entre si y permitan variedad de
posibilidades de uso.
 Escenarios de camping: Carpitas, animales de plástico y peluches, elementos naturales, alfombras, almohadones,
etc.
 Proyección de videos cortos “Estamos en el cine” compartimos pochoclos.
 Espacios sonoros: cotidianos, maracas. Botellas sensoriales
 Espacios con cajas y pelotitas de plástico
 Espacios con telas de emboque, pelotas de plástico, refugios.
 Espacio con elementos de la naturaleza (piñas, maderas, rodajas de árboles cortas, hojas, etc.
 Jugamos con cajas con arena, aserrín y/o tierra y animales. Usamos cucharitas y tarritos
Se construirán espacios lúdicos variando los elementos y las combinaciones entre ellos. Dichos espacios, serán elegidos
y propuestos de acuerdo a la evaluación progresiva del grupo, sus intereses, posibilidades, gustos, tiempos, etc.
Otras posibles experiencias y situaciones didácticas podrán ser:

 Juego con diferentes masas y elementos como moldes, palos de amasar, cubiertos de plástico, elementos de la
casita.
 Armado de sectores de juegos dramático: La cocinita, la veterinaria, disfraces y elementos para pintarnos.
 Trasvasado con diferentes elementos y texturas (harina, polenta, arena, arroz, etc.) Sobre la mesa, sobre nylon
en el piso
 Juegos de construcción con diferentes elementos: maderitas, dakis, encastres, bloques de diferentes tamaños
 Juegos con elementos de la plaza blanda
 Jugamos libremente en el patio: Toboganes, calesita, casita, sube y baja.
 Juegos sobre la mesa: Con autitos, con dakis, con maderitas, con elementos de encastre, con animales de plástico.
 Lavamos pelotitas de plástico y juguetes en fuentones con agua y detergente en el patio del jardín, Usamos
esponjas
 Juegos de emboque
 Jugamos en el arenero
 Jugamos con espuma de carnaval sobre las mesas o en el piso de la sala y/o en el patio
 Recorremos el jardín. Conocemos los diferentes espacios.
 Cantamos canciones acompañando con las manos. Utilizamos títeres.
 Jugamos con bombuchas y globos. Telas y globos
 Jugamos con burbujas
 Realizamos rondas (Ronda de los conejos, arroz con leche, la rueda de batata, ¿Lobo esta? Dramatización
 Juegos de persecución: Oso dormilón, loba esta, entre otros
 Expresión corporal con diferentes elementos, escuchando música
 Juego de pesca – Ambientación de espacio lúdico
 Dactilopintura con diferentes elementos, técnicas y soportes
 Dibujamos con tizas mojadas sobre hoja y/o afiches
 Pintamos con tempera: con pincel, con hisopos, con los dedos, con las manos, con corchos, con bombuchas, con
hielos de colores, etc. en las mesas, en hojas pegadas sobre la pared. Volcamos las mesas al revés, las
envolvemos en papel film y pintamos.
 Colocamos guantes con agüeritos con tempera y sobre el piso papeles, los/as niños/as podrán apretar dichos
guantes y pintar sobre las hojas.
 Pintamos con sellitos (con elementos naturales y con elementos no naturales)
 Jugamos con fuentones, aguas y formas realizadas en goma eva. Las pegamos en las mesas colocadas en forma
horizontal, en el patio.
 Pintamos sobre papel de diario colgado en diferentes alturas
 Pintamos y jugamos con mousse de chocolate, gelatina. Sobre las mesas, sobre nylon grande en el piso, sobre
placas radiográficas
 Escenarios con almohadas y almohadones. Nos brindan la posibilidad de armar rincones de lectura, de escucha
de música, de juego con distintos materiales, podemos sumarle mantas. Lectura de cuentos.
 Presentación de la biblioteca de la salita. Conversamos sobre las normas y sus cuidados de uso. Lectura de
cuentos: Posibles: Federico, Anita, Gastón, Ratón y Gastoncito. Juego/ espacio en relación al cuento
 Momento literario: Mesas de libros para explorar. Intercambio y socialización. Selección por parte de la docente el
cuento q va a leer, justificando la elección. Selección por parte de los alumnos, justificando su elección para que
sea leído por la docente. ¿Por qué les gustaría que lea este cuento? La docente comenta al resto de los alumnos.
Lectura de los cuentos y luego se abre un espacio de intercambio.
 Toma de asistencia, elección de secretarios.

 Incorporamos el momento de la merienda y el saludo de inicio junto a las demás salitas
 Conversamos brevemente sobre las normas de convivencia (Cuidado propio y del otro)
Evaluación: En proceso.
PERIODO DE INICIO SALA DE 3 AÑOS
ENI Nº 18 PROF. GLADYS NOEMI PERALTA
Docente: Alejandra Muro – 2022
El período de inicio puede pensarse como un momento de encuentros: implica un encuentro con
otros niños y también adultos, en un espacio diferente al familiar, un espacio educativo, diseñado y
organizado para la primera infancia. Este tiempo para muchos chicos es el inicio de su escolaridad y,
por lo tanto, la manera en que transcurra será condicionante de su trayectoria escolar. Es un período
caracterizado por situaciones centradas fuertemente en el compromiso afectivo-social, que implica la
separación de los niños de sus figuras familiares de sostén, y la posibilidad de iniciar una red de
vínculos, estos vínculos generaran saberes en un contexto nuevo, con lógicas organizativas
temporales y espaciales particulares y diferentes de las conocidas hasta ahora. Esta etapa persigue el
propósito de ofrecer las condiciones institucionales, materiales, afectivas y sociales adecuadas para
que los alumnos de sala de 3, puedan lograr sentirse confiados, felices y seguros en el nuevo contexto
social, que es el Jardín.
Contenidos:
JUEGO:
 Creatividad y la imaginación
 Expresión de necesidades, sentimientos y emociones
 Integración al grupo de pares
 Construcción individual y compartida
Dimensión Personal y Social:
*Identidad:
 Identificación y expresión de los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias, a través del lenguaje verbal y no verbal.
*Autonomía:
 Adquisición progresiva de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad e higiene.
*Convivencia:
 Integración al grupo de pares y a la Institución escolar.
Dimensión Comunicativa y Artística:
LENGUAJE: -Oralidad:
 Habla y escucha.
 Conversación con otros niños, con y sin la mediación del docente
 Placer por el intercambio comunicativo como medio de establecer vínculos con los demás.
 Goce fonológico.
PLASTICA
 La exploración.
MUSICA
 Disfrute en la participación del repertorio de canciones adecuadas al Nivel.
ACTIVIDADES:
1º Semana (11 al 15 de marzo. Horario: 11 a 12 hs.).
Durante esta semana, las docentes jugaremos y nos vincularemos a través de canciones tradicionales
y modernas. Una cada día, siendo atractivas, alegres, donde movamos el cuerpo, bailemos y los
alumnos las disfruten con sus familias.
Cada día se realizarán las actividades de rutina:
 Legada al jardín y charla informal
 Saludo a la bandera
 Saludo al jardín
 Motivación antes de la canción, referida a la misma: a través de una adivinanza, rima o
conversación, realizando alguna onomatopeya o repetición.
 Canción
 Despedida
Lunes 11 de marzo:
Canción del Eco: primero nos saludaremos en distintos tonos, velocidades y haciendo eco, repitiendo
como saluda la seño, nos saludamos con distintas partes del cuerpo. Nos saludamos con abrazos, con
la mano y de lejos.
Vamos cantando la canción y moviéndonos a su ritmo.
Martes 12 de marzo:
Tres pececitos: conversamos sobre los peces, su tamaño, donde viven, imitamos como abren y
cierran la boca. Nadamos como los peces, más rápido y más lento, por arriba y por abajo. Cantamos
la canción y vamos haciendo los movimientos al ritmo.
Miércoles 13 de marzo:
El auto de papá: conversamos sobre para que usamos los autos, que ruido hacen, como suena la
bocina, a donde les gusta ir en auto. Con aros o algún elemento en forma de circulo, hacemos de
cuenta que es nuestro volante y nos desplazamos por el ZUM, frenando, acelerando y tocando la
bocina.
Cantamos la canción y vamos realizando los movimientos, sonidos, aplausos, pasando bajo el túnel y
cambiando de velocidad.
Jueves 14 de marzo:
Un pañuelo tengo: (el día martes les pedimos a los papás los pañuelos o un cuadrado de cualquier
tela). Hacemos volar los pañuelos, los soplamos, vemos de qué color son, nos lo ponemos sobre la
cabeza, lo enroscamos en el aire, los unimos.
Cantamos la canción, realizando los movimientos corporales y de nuestro pañuelo.
Viernes 15 de marzo:
Soy una Serpiente:
hacemos una rima...
Conversamos sobre donde viven las serpientes, como se arrastran, se enroscan, suben, bajan, pasan
por entre obstáculos y las mesas puestas en el zum. Hacemos el ruido que hacen las serpientes y
sacamos la lengua como ellas.
Cantamos la canción, realizando los movimientos y nos vamos sumando haciendo una serpiente
(tren), cada vez más larga.
2º Semana (del 18 al 22 de marzo. Horario: 11 a 13 hs.).
Todos los días se realizan las siguientes rutinas:
 Motivación con una canción, juego, rima
 Merienda
 Producción: mural, modelado, pancarta o collage
 Despedida
Lunes 18 de marzo:
El baile del sombrero: cada papá y cada alumno trae un sombrero, que lo va a lucir mientras se
escuche la música, cuando la música para se intercambian los sombreros y así hasta que la música
termina. Luego hacen un desfile cada uno con su sombrero, tomándose cada pequeño de sus papás.
Después de la merienda, los papás y sus hijos sellarán sus manos, en un árbol realizado en un afiche.
Martes 19 de marzo:
Circuito de obstáculos: las seños armarán un circuito en el ZUM, con distintos obstáculos, como
bloques, sillas, aros colgados en alguna cuerda, algún túnel, y los chicos lo recorrerán con sus papás.
Después de la merienda, los chicos y papás realizarán un largavista y lo decorarán. ¿Qué podremos
ver a través de él?
A jugar con sabanas: hacen una ronda, alrededor de la sabana, los chicos con sus papás. Una sábana
grande por sala. Mueven la sábana, la suben, la bajan, dan vueltas; colocan juguetes y los balancean,
colocan una pelota y la mueven de acá para allá, se esconden los chicos debajo de la sábana. En
grupos pequeños, los papás llevan en la sábana, los chicos de un lugar a otro del ZUM. Luego de la
merienda, modelan masa de sal, los pequeños con sus papis.
Jueves 21 de marzo:
Nos caracterizamos: de tres cajas, los papás van sacando distintos elementos para caracterizarse,
antifaces, anteojos, pelucas, narices, bufandas, pañuelos, chalecos, delantales. Van a la caja de su
sala, se caracterizan y bailan distintos ritmos de música.
Después de la merienda, con rodillos, en un gran papel, realizan recorridos, a diferentes ritmos de
música.
Andamos en cajas: se les pide a los papás que cada uno
lleve una caja, donde pueda entrar su hijo, la caja vendrá
decorada desde casa como si fuese un auto. Me escondo
dentro de la caja, me hago chiquito y los papás los llevan
arrastrando como si fuese un auto. Cantamos la canción
en el auto de papá, mientras los chicos
van dentro de la caja.
Después de comer la merienda, los chicos junto a sus
papis dibujaran con marcadores, sobre el soporte que
realizaron el día anterior con rodillos.
3º Semana (25 al 29 de marzo. Horario de 11 a 14 hs).
Todos los días se realizan las siguientes rutinas:
 Motivación con una canción o rima
 Juego
 Merienda
 Producción: mural, modelado, pancarta, collage o técnica
 Cuento, canción o narración recreativa o para llamar a la calma
 Despedida
Lunes 25 de marzo:
-Canción: “La brujita Tapita””, la bailamos al ritmo, moviendo las distintas partes del cuerpo.
-Jugamos a “El Espejo”, los chicos con sus papás en pareja, van realizando lo que la Seño va diciendo:
nos hacemos altos, nos rascamos, nos reímos.
-Después de la merienda dibujamos con tizas húmedas en el patio de juegos, luego de dibujar,
hacemos desaparecer los dibujos mágicamente con agua: “Abracadabra!!!”
-Narración del cuento: “La señora lengua”
Martes 26 de marzo:
-Canción: “El Twist de los Ratoncitos”, a bailar y a moverse!!!
-Jugamos a “Ratones atrapados”, algunos papás con sus hijos, hacen pequeñas rondas simulando
trampas. Cuando el docente da la señal todos los ratones (resto de papás y chicos que juegan) corren,
uno tras otro hasta el otro extremo del ZUM, obligadamente entran a alguna de las trampas. Los que
hacen de trampas, al escuchar ¡ya! bajan los brazos y tratan de atrapar a los ratones. Los ratones
atrapados forman otras trampas. ¿Cuáles son los ratones que quedan últimos sin atrapar?
-Después de la merienda, los papás junto a los chicos, llenarán botellitas que traerán de casa con
porotos, juguetitos de cotillón, pedazos de goma eva, cuentas, botones. Las llenarán con agua, la
cerrarán y decorarán, con cintas, y observamos como al sacudirlas adentro se va moviendo todo lo
que le colocamos y a sacudirlas!!!
-Narración del cuento: “La estrella dorada”
-Canción: “Este es el baile del movimiento”, bailamos al ritmo de la música utilizando las maracas
(botellitas), que realizaron el día anterior los papás con los chicos.
-Juego: “Jugamos con aros”, transformamos el aro en auto, pelota que gira, lo lanzamos hacia
adelante, lo pasamos por piernas, metemos nuestro brazo, cabeza, lo pasamos por todo el cuerpo,
arriba, abajo, nos metemos dentro del aro, salimos y pasamos como si fuese un túnel. Unimos todos
los aros haciendo un tren. Ahora hacemos un gran túnel colocando todos los aros uno al lado del otro
y vamos pasando por dentro.
-Después de la merienda, la seño cuenta la historia: “El punto”. Se le entrega a cada papá un círculo,
y en su centro comenzando con un gran punto, lo pinta junto a su hijo, con marcadores o témpera.
Estos círculos se pegarán tipo pancarta para decorar el jardín.
-Canción de cuna: “A la Rorró Niño”, cerramos los ojitos y
escuchamos la canción, las seños irán acariciando las
cabezas de los chicos.
Jueves 28 de marzo:
-Canción: “Juan Paco-Pedro de la Mar”, a mover esos dedos y cuerpos con la música
-Jugamos: “Hacemos un tren”, vamos cantando la canción: “Tren de la Alegría” y vamos recorriendo
y conociendo el Jardín.
-Después de la merienda: los papás traerán cajas, tarros y papeles y nos ayudarán a forrar cajas, para
guardar distintos elementos de la sala.
-Narración del Cuento: “Viajo en mi bicicleta”
-Canción: “Pajaritos a Bailar”, bailamos,
nos movemos y sacudimos alas!!!
-Jugamos a: “Simón dice...”, la docente realizará onomatopeyas de distintos animales de la granja,
selva, bosque y los chicos y sus papás, las repetirán
-Después de la merienda, “a transformar el globo”, los chicos primero intentan inflar un globo varias
veces, y luego se lo pasan a sus papás para que lo inflen bien y lo aten. Las seños les darán a los papás
un par de pies cortados el cartón, ellos pasan el globo por los pies de cartón y lo fijan con cinta
adhesiva. Decoran el globo con lanas, ojos, nariz, boca, orejas. Los chicos juegan con el globo
tirándolo, siempre cae con los pies de cartón sobre el piso.
-Narración del cuento: “Historia de Monos”
Carolina Beatriz Mourelle Colangelo
Sala de 3 años Turno Tarde
Año 222
Planificación del período de inicio
“A la rueda, rueda… vamos a jugar”
Docente: Carolina Beatriz Mourelle Colangelo
Duración aproximada: 1 mes y medio aprox.
Sala de 3 años. Turno Tarde
Eje temático: Juegos de kermese
Fundamentación:
Según el Diseño Curricular Marco General menciona que: “El periodo de iniciación
supone un primer momento en el cual el/la niño/a logra separarse adecuadamente de
su núcleo familiar y comienza a reconocer a su maestra, el espacio, sus pares. Es
encontrarse y separarse, es compartir experiencias fuera de su casa con otros, en un
marco institucional organizado, con límites claros, resolviendo situaciones de
aprendizaje en diferentes momentos”.
A partir de lo expuesto considero oportuno trabajar como primer eje temático durante
esta etapa, “Los juegos de kermese”, donde el/la niño/a es protagonista, involucrando
a otros actores como: la familia y la escuela. El juego ayuda a enriquecer cada etapa
del crecimiento, permite la inclusión social, ayuda a entender la realidad, implica
integración, movimiento, flexibilidad, estimula la imaginación, es voluntario,
gratificante, socializante.
Asimismo, el abordaje de las distintas actividades, permitirá ver, por un lado, las
diversas formas de expresión a través de la literatura, música, plástica, expresión
corporal, educación física, y por el otro lado en la apropiación y resignificación de
espacios propios y comunes para lograr una integración e identidad grupal. Se
propiciará la construcción de vínculos con la docentes e integrantes de la institución.
Objetivos:
Que los/as niños/as logren
• Separarse progresivamente del grupo familiar, construyendo nuevos vínculos

afectivos con pares y docentes.
• Se integren a los otros y se apropies del espacio en común.
• Comiencen a adquirir la integridad grupal.
Año 222
• Descubran placer por participar de las diferentes formas de expresión
• Se inicien en el reconocimiento de algunas características de los juegos de
kermese como una manifestación de la cultura popular y legado histórico.
Contenidos:
Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia con los otros:

• Integración a su grupo de pertenencia: desde el conocimiento de algunos de
sus compañeros/a hacia la posibilidad de compartir ciertos momentos de juego.
• Progresiva separación del grupo familiar
Experiencias para el desarrollo corporal:
• Afianzamiento de habilidades motoras básicas
Experiencias para comenzar a indagar el ambiente:
• Exploración de las características de los objetos y de las acciones y los usos
que las personas hacen en ellos. Los juegos de kermese como manifestación
cultural y legado histórico.
Experiencias para la expresión y la comunicación:
• Conversar en el jardín
• Explorar los movimientos del cuerpo (Música de Kermese)
• Explorar el espacio
• Dibujar
• Pintar
Propósitos:
• Promover la interacción y el afianzamiento de vínculos afectivos con adultos

significativos y con el grupo de pares.
• Propiciar la integración al grupo de pertenencia y al reconocimiento de sus
compañeros para lograr compartir situaciones de juego con ellos/as
Propuestas
➢ Propuestas en multitarea:
Materiales: Bloques de plástico para encastrar, bebés, cochecitos y utensilios de

cocina (pava, platos, tazas, jarras) Títeres de dedo
Año 222
Previo al ingreso de los/as niños/as a la sala organizaré el espacio, para ello, colocaré
las mesas en un sector con el fin de que este libre. Realizaré espacios de juego a
través de multitarea, para que los/as niños/as puedan elegir donde, con qué y quien
jugar. Organizaré un sector de construcción, un sector para jugar a la cocinita y otro
con algunos bebés y carritos.
Una vez que los/as niños/as ingresen a la sala los/as invitaré a jugar, a conocerme y
conocerse. Luego de un tiempo, se procederá al guardado de juguetes y,
posteriormente, antes de que se retiren realizaré algunas canciones con títeres de
dedo.
Esta propuesta se llevará a cabo en varias oportunidades modificando los materiales

en los espacios de juego.
➢ Ronda de saludo para conocernos: A medida que los/as niños/as se vayan

adaptando organizaré una ronda por medio de una canción “Bienvenidos a la
ronda” (Magdalena Fleitas), bailaremos un ratito y posteriormente los invitaré
a que se sienten en el piso. Tomaré una caja decorada en la cual habrá un
Títere, “Matías”, utilizaré este recurso para comunicarme con ellos/as. Luego
de ello, Matías les propondrá un juego para conocerlos. Realizaré una canción
nombrando a cada uno/a de los/as niños/as a medida que vaya tirando una
pelotita. Los/as invitaré para que se la pasen a algún compañero cercano.
➢ El baile de los sombreros: Les propondré bailar por todo el espacio de la sala,
la misma estará libre de circulación para que no se caigan. Colocaré algunas
canciones como: Umacapirua (Pim pau), Quiero para mi (canticuenticos), entre
otras. Luego de un tiempo me colocaré un sombrero y les propondré que
cuando la música se detenga tiene que pasarle el sombrero al compañero más
cercano.
➢ Juegos de integración y reconocimiento de los ambientes del jardín: Les
propondré realizar largavistas con rollos de papel higiénico para recorrer la sala
y descubrir diferentes elementos, luego salir a observar otros ambientes del
jardín y describir lo que ven. Conoceremos el patio de juegos, las otras salas y
los baños.
➢ Muñeco de apego: Realizaré un muñeco de tela en el cual lo acompañará un
cuaderno, con el propósito de propiciar el vínculo entre familia- escuela, como
Año 222
así también, vínculo entre los/as niños/as. La intención será que este muñeco
acompañe a cada uno/a de los/as niños/as, teniéndolo unos días en sus casas.
Cada familia en conjunto con sus hijo/as le colocarán algún accesorio o parte
del cuerpo para poder armarlo, como así también escribirán en el cuaderno
que lo acompaña que fue lo que compartieron en esos días juntos. En el
cuaderno se podrán agregar fotos para que una vez que vuelva a la sala, pueda
ser compartido con los/as niños/as y lleguen a observar el corrido en cada una
de las casas de sus familias.
➢ Juegos integradores: con una sábana grande (paracaídas) se realizarán
diferentes movimientos, se colocarán pelotitas intentando que no se caigan.
➢ Globos y música: jugaremos libremente realizando diferentes acciones como:
tirarlo al aire, pellizcarlo, mirar a través de él, lo pateamos, lo llevamos a
pasear, luego cada uno le dibujará una cara y se lo llevará a su casa.
➢ Conversación sobre la kermese, que cosas podemos encontrar, cuales son los
juegos que hay.
Recurso: https://magdalenafleitas.com.ar/video/minimalitos-iii-capitulo-4-la-kermesse-
canal-pakapaka/
Para esta actividad les mostraré imágenes de Kermese, los diferentes juegos
que hay. Asimismo, les mostraré un videíto sobre unos animalitos que estan
jugando en una kermese en la plaza. Luego de ello les contaré que entre todos
vamos a ir realizando algunos juegos para que podamos jugar. Les mostraré
un juego (juego de bowling), les explicaré como se juega y luego juraremos
entre todos/as
➢ Retomaré sobre nuestra Kermese y les propondré realizar banderines para

decorar la sala. Les contaré que estos lugares de juego siempre los decoran
con banderines de colores, globos y alguna otra guirnalda. Para realizar los
banderines cortaré triángulos en hoja blanca. Les entregaré recortes de
papelitos de colores para que puedan ir pegando en los banderines. Al otro día
lo tendré armado y les mostraré como quedaron sus banderines.
➢ Con rollitos de cartón que iré juntando en el pedido de las familias,
realizaremos un tumba latas. Los/as niño/as las decorarán con papelitos de
colores. Luego de ello les mostraré como jugarlo.
Año 222
➢ Jugaremos con masa: al principio les ofreceré la masa para que la exploren,
luego de un tiempo de juego les entregaré palotes para amasar y algunos
cortantes con formitas.
➢ Realizaré lecturas de poesías y adivinanzas
➢ Las reglas de la sala: Conversaré con el grupo total de niños/as sobre las
normas de convivencia para tener en cuenta. Les iré mostrando algunas
imágenes con aspectos que están bien y mal como ser: no puedo pegar a mi
compañero, cuido los juguetes, no corro en la sala, tiro la basura en el tacho,
juego en equipo, comparto juguetes, entre otras. Las retomaré en aquellas
situaciones que sean necesarias.
➢ Vamos a armar un Bowling. Les pediré a las familias que junten algunas
botellas plásticas. Las botellitas las pintarán y las decorará los/as niños/as con
mi ayuda.
➢ Jugaremos al pesca magic. Distribuiré pececitos de goma eva sobre el piso y
alrededor de ellos colocaré algunas cañas para pescar. Les mostraré como
jugar. Luego de ello los invitaré a juntar la mayor cantidad de pececitos.
➢ Jugaremos con espuma sobre las mesas.
➢ Les leeré algunos cuentos con títeres, en kamishibai y otros soportes para que
los/as niños/as se sientan familiarizados con la literatura.
➢ Juego de emboque: les propondré decorar unos bidones de agua que fui
juntando, los mismos los cortaré y les colocaré cinta aisladora en algunas
partes para seguridad. Les propondré decorar los bidones con témperas y
papelitos. Los mismos nos servirán para luego jugar a un juego de emboque
con pelotitas de plástico. Retomaré los juegos que fuimos realizando para que
luego podamos armar nuestro espacio de kermese. Una vez que los mismos
estén decorados jugarán a embocar las pelotitas.
➢ Armaré una rayuela, les contaré a los/as niños/as que este juego es muy
antiguo y lo jugaban sus familias. Les explicaré como se juega para luego
poder jugarlo.
➢ Juntaré botellas de 1,5 litros las cuales las cortaré en una partecita para realizar
baleros. Les contaré a los/as niños/as que este juego también se jugaba hace
mucho, les mostraré como jugarlo y les propondré decorar los baleros con
Año 222
témpera. Una vez que estén listos cada niño/a se lo podrá llevar a sus casas
para jugar.
➢ Para cerrar el proyecto ambientaré la sala con los juegos que fueron realizando
los/as niños/as como así también la decoración, en varios sectores estará
distribuido, el juego de emboque el tumba latas, la rayuela, juego con baleros,
y pesca magic. Será un día de juego sobre nuestra propia kermese.
En referencia a la evaluación, la realizaré en todo momento a través de la

observación directa y continua frente a las actividades y juegos efectuados
durante este período.
Estrategias Metodológicas:
• Acompañar y sostener tanto a las familias como al grupo de niños/as.
• Observar conductas grupales e individuales.
• Jugar con los nenes/as.
• Brindar espacios para la exploración de lugares, juguetes,
materiales, etc.
• Utilizar canciones, títeres y otros recursos para interesar a los/as
niños/as e ir generando un ambiente de confianza y disfrute.
• Favorecer la socialización e integración grupal mediante diferentes
juegos.
Sala de 4 años Turno mañana
Año 2022
Planificación del período de inicio
“El fondo del mar”
Docente suplente: Carolina Beatriz Mourelle Colangelo
Duración aproximada: 1 mes y medio aprox.
Sala de 4 años. Turno Mañana
Eje temático: Fondo del mar
Fundamentación:
El ingreso al Jardín de Infantes representa para el niño/a, así como para su familia,
un gran cambio. La salida del mundo familiar, que supone un ambiente de seguridad-
donde cada miembro tiene roles definidos que son conocidos por él; y la introducción
al Jardín de Infantes -donde tiene que relacionarse con personas desconocidas que
todavía no son de su confianza (adultos y otros niños/as), explorar el nuevo espacio,
separarse quizá por primera vez de su familia donde se lo considera parte del grupo-
es una nueva situación a la cual debe enfrentarse. Son los/as niños/as quienes tiene
que afrontar desde su interior estos cambios, ir superando poco a poco su
egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo
interno.
Es por ello que, este proyecto involucra a los/as niños/as para interactuar de forma
conjunta y complementaria. Según el diseño Curricular de 4 y 5 años (2019) “se
concibe el Jardín como plural, democrático e inclusivo. Un espacio de encuentro,
donde se genere entusiasmo por aprender, se convoque a la diversidad y se ofrezcan
—a partir de la variedad y de la simultaneidad de propuestas— desafíos a cada uno/a
de los/las alumnos/as”.
Esto requiere una mirada atenta para dar respuesta a cada niño/a a partir de una
oferta variada de actividades que respondan a distintos intereses, ritmos de
aprendizaje y formas de aprender que, a su vez, posibiliten la elección y el desarrollo
de las potencialidades de cada alumno/a. Teniendo en cuenta lo mencionado, durante
este periodo se realizaran actividades que apunten al reconocimiento del espacio y
de los vínculos tomando como eje, la temática del mar.
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Año 2022
Objetivos:
Que los/as niños/as:
• Logren separarse progresivamente del grupo familiar, construyendo nuevos

vínculos afectivos con pares y docentes.
• Se integren a los/as otros y se apropien del espacio en común.
• Comiencen a adquirir la integridad grupal.
• Descubran placer por participar de diferentes formas de expresión.
• Identifiquen situaciones cotidianas en las que son necesarias ciertas normas/
acuerdos.
• Se inicien en el conocimiento de algunas características de los animales que
habitan en el fondo del mar.
Contenidos:
Indagación del ambiente social y natural:

• Integración y pertenencia al grupo de pares.
• Ubicación en el espacio geográfico, sala, elementos que la componen, usos y
cuidados de los materiales, elementos para incluir y decorarla; el patio, los
rincones.
• Valoración del cuidado y preservación del medio ambiente compartido; hábitos
de higiene, lavado de manos y desenvolvimiento en el baño; hábitos de orden,
cuidado de los materiales, organización y orden posterior al juego.
• Conocimiento de situaciones cotidianas del jardín en las que son necesarias
distintas reglas/acuerdos. Reglas para el juego en el patio, para entrar y salir
de la sala, etc.
• Respeto y valoración por puntos de vista diferentes del propio.
• Participación y valoración de la tarea grupal.
• Reconocimiento y valoración de la necesidad de reglas para el funcionamiento
grupal: escuchar cuando un compañero habla, compartir los materiales y los
juguetes, colaborar con los compañeros y los docentes, etc.
Matemáticas:
• Serie numérica, designación oral en situaciones de conteo.
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Año 2022
Artes visuales:
• Representación en el espacio Bidimensional: Explorar materiales y
procedimientos en función del sentido buscado, diferenciando producciones en
la bidimensional y en el espacio real.
• Procedimientos compositivos de los elementos plásticos visuales: Elaborar
productos visuales que den cuenta de la aplicación de saberes aprendidos.
Practicas del lenguaje:
• Expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades,
opiniones e ideas.
• Comentar con los otros lo que se ha escuchado leer : intercambiar opiniones
acerca de la historia contada , sobre las actitudes o las características de los
personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar sobre un
fragmento favorito de un cuento , sobre el desenlace de la historia
Juego:
• Participación en espacios de juego con pares y docentes.
Propósitos:
• Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,
generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que
ayuden al desarrollo integral del niño.
• Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus
posibilidades y deseos de aprender.
• Ofrecer espacios de exploración y juego con diferentes materiales que
potencien la imaginación y la creatividad.
Propuestas
➢ Realización de diferentes formas para saludarnos y presentarnos (bailes y
canciones, aplaudiendo, moviendo alguna parte del cuerpo.” Canciones como:
“Chacarera de la bienvenida, Bienvenidos a la ronda, etc. Se tendrá en cuenta
esta actividad en los momentos del inicio, acompañada con el registro de
asistencia que poco a poco los/as niños/as lo irán adquiriendo.
➢ Realizaré el juego de la papa con una pelota para los/as niños/as se vayan
conociendo.
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Año 2022
➢ Sentados en ronda, con el grupo total les leeré el cuento “El abrazo de Otto”
Posteriormente a la lectura charlaremos sobre ella y los animales que
aparecen. Les propondré con rollitos de cartón armar pulpitos para decorar la
sala.
➢ Juego de recorrido en el patio: “La llegada al fondo del mar”: Organizaré el

espacio para que se encuentre libre de circulación. Distribuiré las sillas en
semicírculo y sobre el medio estará pegado dos caminos con 20 casilleros y
dos barquitos uno de color verde y otro de color rojo. Dividiré al grupo de
niños/as en dos y les explicaré que cada grupo tendrán que recorrer el mar con
su barco hasta llegar a la isla, para ello les entregaré un dado grande con
constelaciones del 1 al 3 para comenzar. Por turnos irán tirando el dado y el
número que salga es la cantidad de casillos a mover. Jugarán este juego en
varias oportunidades de la semana, se podrá realizar en pequeños grupos a
modo multitarea complejizando con el dado.
➢ Carpeta viajera de las vacaciones: Realizaré una carpeta viajera sobre las
vacaciones, con el propósito de propiciar el vínculo entre familia- escuela,
como así también, vínculo entre los/as niños/as. Para ello comenzaré con
armar un “Álbum de viaje”: cada niño/a traerá una foto de sus vacaciones la
cual estará colocada en la carpeta con alguna descripción que la familia quiera
agregar sobre ello.
Tendré en cuenta el uso de esta carpeta viajera para futuras actividades.
➢ Juego de integración y reconocimiento de los ambientes del jardín: para ello

confeccionarán largavistas con rollos de papel higiénico, los mismos se
decorarán con papelitos para recorrer la sala y descubrir diferentes elementos,
luego salir a observar otros ambientes del jardín y describir lo que ven. Esta
propuesta se podrá realizar a modo de búsqueda del tesoro.
➢ Les leeré el cuento canción “En el mar” (María Sol Hermo. ED, Pupek).
Posteriormente a su lectura les propondré bailar con la canción.
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Año 2022
➢ Las reglas de la sala: Conversaré con el grupo total de niños/as sobre las
normas de convivencia para tener en cuenta. Pensaremos entre todos que se
debe hacer y que no. Conversaré sobre el cuidado y el respeto del cuerpo y el
de sus compañeros, para ello se acordarán las pautas y normas registrándolo
en un afiche con mi ayuda.
➢ Les propondré jugar con las olas del mar, para ello colocaré una tela circular
amplia sobre el centro de la sala. Cada niño/a tomará un extremo de la misma.
Colocaré la canción “Las olas del mar”, la misma invita a ir moviéndonos hacia
arriba, abajo a un costado al otro, adentro y atrás. Otra variante será colocar
algunas pelotitas dentro de la tela, para que ellos las muevan sin que se caigan.
➢ Jugaremos con la espuma: Convocaré al grupo de niños/as para que se

sienten en las mesas, les presentaré el material con el cual irán a jugar,
(espuma de afeitar) tomaré como eje la espuma de mar, les explicaré que no
se la pueden colocar en la boca ni en los ojos, que la misma es para jugar y
explorar en cada una de las mesas. Variante: se podrá agregar colorante
vegetal.
➢ Indagaré con ellos/as sobre el mar y los animales que habitan en el, para ello
les comentaré que realizaremos un listado de los animales que viven en el mar.
Les mostraré algunas imágenes de los animales marinos, (tiburón, estrella de
mar, pulpo, medusa, peces, tortugas, etc.) Hablaremos un poco sobre ellos y
las características de algunos. Posteriormente realizaré un afiche y colocaré
las imágenes para que quede en la sala.
➢ Confección de máscaras: Para realizar esta actividad les entregaré a cada

niño/a un plato de cartón el cual cada uno lo pintará con pinceles y témperas.
Retomaré el cuento de Otto y lo que estuvimos charlando sobre los animales
marinos. Luego de ello les entregaré a cada uno/a los materiales para realizar
las máscaras de pulpos. Estaré atenta frente a las necesidades de los niños/as.
Al otro día luego de que se haya secado les entregaré tiritas de cartulina y
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Año 2022
papel crepé para que las peguen alrededor como si fueron los tentáculos del
pulpo.
➢ Propuesta de multitarea: Organizaré el espacio con diferentes sectores. Para

ello en un sector habrá animales del mar dispuestos en palanganas con
pelotitas de gel, para que los/as niños/as puedan jugar. En otro sector habrá
un pesca magic (previa explicación del juego, teniendo en cuenta mi
permanencia en este sector para facilitar los tiempos de espera en los turnos
y las situaciones de conteo en los/as niños/as) Y por último habrá un sector de
rompecabezas de 4 piezas de animales.
Cabe destacar, que esta propuesta como así también como otras que
impliquen momentos de juego se repetirán en el transcurso del mes,
favoreciendo los procesos de aprendizajes donde el/la niño/a tiene la
posibilidad de elegir con, donde y que jugar, además de incluir contenidos
específicos en cada sector.
➢ Momentos de relajación sobre una tela de frizelina. En algunas oportunidades

será necesario relajarnos tomar aire, estirarnos, para ello les colocaré las
canciones “Agüita”, “Las olas” Magdalena Fleitas, “Ayúdame a mirar” Duo
Karma, entre otras
➢ Preparación de masa de sal para luego modelar: Esta actividad se realizará en

dos momentos, el primero será la explicación de como preparar masa de sal y
posteriormente, el juego y modelado de la misma. Dejaré un tiempo de juego
y exploración. Les propondré realizar como ellos/as puedan algunos animalitos
de los cuales estuvieron viendo para ello, les daré cortantes con algunas
formitas. Me llevaré las formitas que hagan los/as niños/as para poder
hornearlas y secarlas para que luego al otro día puedan pintarlas.
➢ Jugamos al baile de las estatuas con diferentes canciones: “El baile del
movimiento” (Duo tiempo de sol”), “A mover el esqueleto”, entre otras. También
agregaré algunos elementos para la expresión corporal como ser porras y aros
con cintas.
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Año 2022
➢ Buscando a Nemo: Les comentaré que se perdió Nemo un pecesito que quizá
algunos/as conocen para ello, hablaremos en la ronda de intercambio.
Realizaré un mapa con algunas pistas para poder encontrarlo. y les propondré
buscar a Nemo en la sala.
➢ Lectura de poesías y adivinanzas
➢ Juego de emboque. “alimentando peces: Decoraré dos bidones de agua con

figuras de peces. Colocaré dos palanganas con pelotas. Reuniré al grupo y les
contaré que vamos a jugar a alimentar a los peces. Organizaré al grupo en dos,
cada grupo irá tirando las pelotitas hasta embocarlas en los bidones. Luego de
un tiempo de juego, registraré en el pizarrón junto con ellos/as cuantas pelotitas
embocaron. Esta actividad se repetirá durante el año y se enriquecerá como
proyecto de juego reglado para que puedan comprender las reglas del juego,
y como secuencia de matemática de conteo. Una variante será utilizar el dado
e ir complejizando las constelaciones, teniendo en cuenta que lo que el dado
salga es la cantidad de pelotitas (comida de peces), que tendrán que tirar en
cada equipo.
➢ Creación de un títere: Les propondré crear un títere de Ballena por niño/a, para
ello, les brindaré a cada uno/a una bolsa de papel que decorarán con diferentes
partes del cuerpo de la ballena y luego podrán dibujar las otras partes del
cuerpo que faltan. Los/as acompañaré frente a las dificultades que se les
presente en el armado.
➢ Sentados en ronda con el grupo total, les leeré el cuento “EL Pez arcoiris”,
luego les propondré dibujar el protagonista del cuento con marcadores.
➢ Juego con sombras de animales marinos. Se anticipará a las familias que

los/as niños/as traigan linternas para poder realizar esta actividad. Realizaré
algunas siluetas de animales marino en cartulina negra y los proyectaré sobre
una pared con la luz apagada y una linterna. Luego de ello, los invitaré a jugar
con las sombras de esos animales y las linternas que hayan traído de sus
casas. Realizaré varias siluetas de animales según cantidad de niños/as.
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Año 2022
➢ Confeccionaremos animales marinos con material de descarte para recrear
el fondo del mar en la sala. Para dicha actividad les propondré recrear algunos
animales que estuvimos viendo en este proyecto. Esta actividad se realizará
en dos oportunidades, teniendo en cuenta los animales que van a realizar.
Los/as reuniré en semicírculo y hablaremos nuevamente de los animales que
estuvimos viendo, para ello, realizaré un registro en el pizarrón. Algunos de los
animales propuestos para confeccionar, serán: pulpos (con platos de cartón, o
rollitos de cartón, pintados con témperas y cartulinas para decorar), peces: (con
cds, pintados con plasticolas de colores), tortugas: (realizadas con partes de
botella de gaseosa y cartulina, pintados con témperas y decorados con
cartulina), medusas: (con bolsas de platico y palitos broches).
➢ Jugaremos con papel de diario. Prepararé la sala ambientada con papeles de

diario. Colocaré música y dejaré que exploren el material, luego de ello, les
propondré caminar con el diario con diferentes partes del cuerpo, (camino con
el papel de diario en la cabeza sin que se caiga, lo traslado con un dedo de la
mano, agachados en cuatro patas me lo coloco en la espalda…) Al terminar,
les regalaré un barquito de papel de diario, en el cual cada uno lo decorará
como más les guste, para ello, les brindaré plasticolas de colores. Al finalizar
el día cada uno/a se lo llevará a sus casas.
➢ Juego dramático con animales marinos: Colocaré en varias mesas algunos

animales marinos de goma, y palanganas con pelotitas de gel color azul
simulando el agua, para que los/as niños/as puedan jugar con los objetos.
También agregaré algunos barquitos hechos con maples de huevo y
muñequitos con broches de madera.
➢ Armado de peceras: Para esta actividad se les pedirá a las familias que envíen
cajas de zapatos, los cuales serán decoradas por los/as niños/as. Se realizará
esta actividad en varios días. Dialogaré junto con ellos/as si conocen lo que
son las peceras, para ello les mostraré la imagen de una. Luego les diré que
realizaremos peceras con las cajas que cada uno/a trajo. En un principio los
invitaré a decorarlas, pintarlas con témpera azul en el fondo de la caja como si
fuera el mar. Luego otro día realizarán las algas y demás plantas que habitan
8
Año 2022
en el fondo de mar. Asimismo, les entregaré imágenes de peces para que los
pinten, el que quiera podrá dibujar su propio pececito. Estos mismos será
colocados dentro de la pecera. Una vez terminada cada pecera los/as niños/as
se las podrán llevar a sus casas. Adjunto las imágenes a modo ilustrativo.
➢ Para realizar el cierre del proyecto del período de inicio realizaré un escenario
lúdico, con los materiales que estuvimos armando. Ambientaré la sala, para
ello distribuiré las sillas y las mesas en un sector, colocaré una tela azul en el
techo y sobre ella estará plasmadas imágenes de animales marinos hechos
con cartulina, sobre el piso colocaré una frizelina azul y sobre ella estarán
colocados los animales que ellos construyeron con diferentes materiales,
asimismo agregaré algunos animales de juguetes y barquitos. Distribuiré
caracoles y colocaré música para ambientar el lugar.
Se acompañará en este periodo con los itinerarios de literatura, música y juego,

los cuales enriquecerán este proceso de inicio en los/as niños/as. En referencia
a la evaluación, la realizaré en todo momento a través de la observación directa,
teniendo en cuenta los aspectos a destacar y a mejorar, como ser:
-Favorecer la expresión a través de la palabra, gesto, cuerpo, juego, artes
visuales
-Crear un clima permisivo, flexible y respetuoso para que los/as niño/as se
expresen con confianza y seguridad.
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Año 2022
-Organizar un contexto con carácter lúdico para el desarrollo de las actividades
que satisfaga la necesidad de juego en ellos/as.
-Guiarlos/as en el descubrimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades
de movimiento.
-Guiarlos durante el desarrollo de las diversas actividades propuestas,
mediante la intervención intencional.
-Presentación de diversos materiales para explorar.
-Lectura de cuentos, poesías
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PERIODO DE INICIO 2022
UNIDAD DIDÁCTICA: Mi jardín “Pequeñas Alitas”
FUNDAMENTACIÓN:
El periodo de inicio del niño en el Jardín de Infantes, es un desafío que vivimos todos los que estamos involucrados
en esta maravillosa aventura de acompañarlos durante esta etapa.
Para las docentes, el Período Inicial, es de suma importancia ya que les permite conocer las características socio-
emocionales del grupo, sus conocimientos previos, necesidades, intereses, experiencias. Sobre esta base realizarán
un análisis que les permitirá optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a desarrollarse durante todo el año.
Se propone trabajar, brindando escenarios lúdicos, que permitan la exploración y apropiación de los diferentes
espacios de la institución, realizando acuerdos de convivencia con el fin de desarrollar el proceso de socialización,
utilizando el lenguaje como mediador.
PROPOSITOS
Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL
- Promover el conocimiento y respeto de valores y normas para la formación de actitudes en relación con la
confianza en sí mismo, en los otros, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, amistad, trabajo
compartido, etc.
Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
- Ofrecer situaciones en las que se privilegie la vivencia corporal, el goce por el movimiento y la comunicación
con los otros y con los objetos, favoreciendo la construcción de vínculos en el grupo.
EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL:
- Promover la participación de los niños en experiencias musicales lúdicas y estéticas diversas.
EXPRESIÓN PLÁSTICA:
- Facilitar el normal desarrollo de la capacidad creativa y estética.
EXPRESIÓN LITERARIA:
- Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando las posibilidades
de imaginar, sorprender y conocer.
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Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMÍA:
- Adquirir progresivamente la capacidad para valerse por sí mismos en su sentir, pensar y actuar.
CONVIVENCIA:
- Aceptar las normas sociales, los códigos de convivencia acordados
ESI:
- La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el
jardín de infantes y manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las relaciones interpersonales.
- La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos materiales e ideas, brindando
igualdad de oportunidades a niños y niñas.
RED DE CONTENIDOS: NÚCLEOS DE APRENDIZAJES NÚCLEO DE APRENDIZAJE

-El cuerpo en el espacio y en el tiempo:
-Conocimiento de situaciones cotidianas en el Jardín de Infantes en las que
Exploración del espacio próximo a partir de
son necesarias distintas normas (horarios de entrada y de salida, normas
movimientos, desplazamientos y
para jugar en el patio, para entrar y salir de la sala, etc.)
trayectorias, en forma individual, en
-Reconocimiento de la vinculación entre el sentido de las normas y la parejas o en pequeños grupos.
necesidad de cumplimiento (necesidad de cuidar los juegos del patio para
que todos puedan utilizarlos, la importancia de compartir los materiales -El cuerpo como medio de comunicación:
para que todos puedan trabajar con ellos, etc.) Exploración y utilización del propio cuerpo
como elemento expresivo.
ESI:
-La construcción cooperativa de normas a

partir del diálogo sobre situaciones cotidianas
que ocurren en el jardín de infantes y EXPRESIÓN SONORA Y
MI JARDÍN
manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las MUSICAL:
relaciones interpersonales. “PEQUEÑAS
-El canto:
-La exploración de las posibilidades del juego y ALITAS” Interpretación expresiva de
de elegir diferentes objetos materiales e canciones en forma individual y
ideas, brindando igualdad de oportunidades a grupal
niños y niñas.
AUTONOMIA Y CONVIVENCIA: EXPRESION LITERARIA: EXPRESIÓN PLÁSTICA:
-Adquisición progresiva para valerse por -Iniciación en los distintos -La textura: las sensaciones
sí mismo en su sentir, pensar y actuar. géneros literarios: que transmiten: áspero-
Géneros tradicionales: suave; rugoso-liso; blando-
-Aceptación del otro (con sus virtudes y Narrativo o género narrativo: duro. La apreciación: a través
defectos). cuento del tacto
3
POSIBLES ACTIVIDADES:
DE INICIO:
- Los niños realizarán el ingreso al jardín, encontrándose con una ambientación referida al carnaval. Pasarán
directamente a la sala donde la docente les mostrará el lugar donde se cuelga la bolsita. Al ingresar se
encontrarán con la sala ambientada con telas y luces de colores, donde se los incentivará para festejar su
primer día en el jardín con una canción para bailar y expresarse libremente. Luego, les regalará un títere de
dedo de pajarito, alusivo a la canción. Se repetirá la canción, si fuese necesario.
Finalizada la canción, se los hará a pasar al patio, haciendo volar los pajaritos por todo el espacio. Los cuales, luego,
nos conducirán a una sorpresa (bolsa o caja) que contendrá los nombres de los niños y niñas de la sala. Se los irá
extrayendo de a uno por vez, para así, conocer un poco más a cada integrante de la sala verde. Finalizado lo mismo,
se guardarán los pajaritos, para ser llevados a su hogar y seguir jugando y bailando con los mismos. para ello, se
compartirá en el grupo de WhatsApp la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ
DE DESARROLLO:
 Escenario lúdico de construcción: Previamente, la docente dispondrá en el SUM diferentes materiales para
construcción, desde bloques de madera, tarritos, y cajas de cartón. Los mismos se encontrarán debajo de
una tela, ocultos. Por medio de diferentes preguntas, se incentivará a los niños y a las niñas a descubrir que
hay debajo de la misma. Luego, se los invitará a destaparla, explorar los diferentes materiales y construir
libremente lo que ellos quieran.
Al momento de guardar se los invitará a hacerlo con un juego: tenemos que juntar antes de que termine la canción.
Conversaremos de lo realizado y de la importancia del orden luego del juego, lo cual constituirá en uno de los
primeros acuerdos de convivencia de la sala.
 Dramatización del cuento “Daniela pirata” (Autora; Susanna Isem): Esta actividad se comenzará en la sala y
durante el desarrollo de la misma, nos iremos desplazando por los diferentes espacios del jardín. La finalidad
de ésta, es recorrer los diferentes espacios del jardín y la reflexión que nos deja el cuento: la igualdad de
género. Aprovechando también el mismo, por el día internacional de la mujer.
La docente, incentivará a los niños y niñas por medio de una bolsa sorpresa que contendrá un gorro de pirata,
realizado en papel de diario y un parche de pirata. Irá extrayendo de a uno los elementos, mientras les irá haciendo
preguntas acerca de los mismos, para adivinar de que se disfrazó. Una vez adivinado el personaje, se acrecentarán
los saberes de los niños y niñas acerca de estos personajes.
Luego, los invitará a convertirse en ellos, para escuchar, disfrutar y realizar una aventura. Para ello, le colocará a
cada niño/a un gorro de pirata. Una vez listos/as, se comenzará a narrar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=iMJVWcLJcTs
Ubicación de las pruebas:
Prueba 1: “Capturar peces a mano llena”: SALA AZUL: se encontrarán con varias telas de color azul en el piso
simulando ser el mar. Dentro de las mismas, estarán escondidos peces de goma eva. Aquí deberán tirarse al piso y
buscar los mismos.
Prueba 2: “Demostrar la fuerza”: SUM: se encontrarán con un cofre arriba de una tela. Los niños y las niñas, todos a
la vez, deberán agarrar la tela y llevar el cofre sin que se caiga al parque.
Prueba 3: “Demostrar ser rápidos”: PARQUE: correremos a una velocidad prudencial, dando la vuelta por el jardín,
para ingresar nuevamente por la puerta de ingreso.
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Prueba 4: “Ser silenciosos como las serpientes”: aquí deberán desplazarse de manera silenciosa hasta LA DIRECCIÓN,
en donde encontrarán un oso de peluche con anteojos, escondido en una caja, que simula ser su cueva.
Prueba 5: “Preparar una sopa”: COCINA: Aquí, prepararemos jugo, simulando y agregando diferentes pociones. Una
vez preparado el mismo, iremos dando pasos largos hasta la sala.
En el lugar, la docente culminará con el cuento y reflexionará con los niños y niñas acerca del mismo.
Por último, los invitará a buscar sus bolsitas para hacer la merienda y tomar la sopa mágica.
 Escenario lúdico con instrumentos musicales: luego de ingresar los niños y las niñas y de colgar sus bolsitas,
la docente los invitará a pasar a la sala donde se saludarán y se cantarán algunas canciones tradicionales.
Luego de cantar las mismas se les preguntará ¿con que podríamos hacer música para acompañar las
canciones? Una vez tomada todas las sugerencias y saberes previos de los mismos, se los invitará a pasar a la
sala de música, en donde los estará esperando un espacio ambientado con instrumentos musicales.
En un primer lugar, explorarán y percutirán los mismos. Luego, la docente intervendrá para volver a cantar las
canciones acompañadas con los instrumentos. Finalizadas las mismas, se les recordará el orden, como acuerdo de
convivencia, y se guardarán los instrumentos en su lugar, volviéndoles a recordar, que esa área, es la de música.
 Escenario lúdico: palanganas con agua, vasitos y esponjas: luego del ingreso, de colgar las bolsitas y
saludarnos, se invitará a los niños y a las niñas a pasar al parque donde los estará esperando un espacio
ambientado y organizado para el juego. Se darán algunas recomendaciones y se los invitará a jugar y a
explorar libremente.
La docente intervendrá para enriquecer el juego, invitándolos a apoyar y levantar las esponjas para realizar un
camino con agua, pintar las paredes, etc.
Para finalizar el momento, se les pedirá colocar las esponjas en las palanganas para dejarlas secar.
 Pintamos con esponjas: en la sala, la docente incentivará a los niños y a las niñas por medio de un pajarito
(títere de dedo), quien los saludará e interactuará con los mismos, contándoles que tiene una sorpresa para
darles. Así, se buscará una bolsa sorpresa, que contendrá los pajaritos que decoraron en familia, un árbol en
color blanco, esponjas y tempera verde. Primeramente, se extraerán los pajaritos y se hará una puesta en
común. Luego, sacará la esponja y les recordará como la usaron en la actividad del día anterior. Solo que esta
vez, en lugar del agua, usarán temperas. Y para el uso de las mismas, se darán a conocer diferentes
recomendaciones y cuidados con las mismas.
Se invitará a los niños y a las niñas a pasar a las mesitas para realizar la actividad. Finalizada la misma, se procederá
al lavado de manos y se buscarán las bolsitas para realizar la merienda en el SUM. Al finalizar la jornada, se pegarán
los pajaritos al árbol y se colocará al mismo en la pared de la sala.
 Conocemos el área de educación física – circuito con diferentes elementos: luego del ingreso, se invitará a
los niños y a las niñas a pasar a la sala azul. Se recordará el área de música y se les contará que, en esa sala,
también encontramos el área de educación física. Se les preguntará a los mismos si saben a qué se refiere el
nombre.
Luego de obtener las respuestas, la docente reforzará los saberes previos y les mostrará algunos de los elementos
del área, nombrándolos y describiéndolos.
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A continuación, se les propondrá jugar con esos elementos, y para ello, los invitará a pasar al parque, en donde los
estará esperando un circuito armado previamente por la docente con aros, bolsitas, túnel, colchoneta y bastones.
Ya en el lugar, primeramente, se dejará que los niños jueguen libremente, y en un segundo momento, la docente
intervendrá para dar las indicaciones de como desplazarse por el circuito.
Finalizado el juego, se los hará sentar en el suelo, para jugar al juego “Preparar una torta”, con el fin de llegar a la
calma.
Guardaremos los elementos en la sala azul y pasaremos a la sala a realizar la merienda.
 Conocemos la sala naranja y sus integrantes: visitaremos la sala Naranja y conoceremos a todos sus
integrantes. Así, los niños de sala de 5, se presentarán y brevemente deberán contar una experiencia
significativa por su paso en la sala de 4. se les preguntará si recuerdan alguna canción que haya sido de sus
agrados, y se los invitará a escucharla, bailarla y disfrutarla con los nuevos integrantes del jardín. Finalizada
la misma, se descansará para luego, regresar a la sala.
 Escenario lúdico de arte: diarios y tizas mojadas: por medio de un títere, la docente incentivará a los niños y
a los niños. En un momento, el mismo les contará que tiene una sorpresa en la sala azul. Nos dirigiremos al
lugar, y allí, se encontrarán con un espacio organizado y ambientado. Una parte del espacio con diarios
colgados, diarios trozados y palanganas. La otra parte, con las mesas inclinadas y cubiertas con papel de
diarios, y las puertas (pizarrones) también cubiertas con el mismo, con tizas de colores mojadas.
Se dejará jugar, explorar y expresarse en el espacio, la docente intervendrá, para sugerirles dibujar libremente con
las tizas a todos los niños, para finalizar el momento. (se repondrán por nuevos papeles, si fuese necesario).
Por último, se reflexionará sobre lo vivenciado y se hará una puesta en común de las diferentes producciones.
Nos lavaremos las manos y nos dirigiremos a la sala, para realizar la merienda.
 Escenario lúdico con aros colgando, telas, pelotitas y cajas: por medio de un títere, la docente incentivará a
los niños y a los niños. En un momento, el mismo les contará que tiene una sorpresa en el SUM. Nos
dirigiremos al lugar, y allí, se encontrarán con un espacio organizado y ambientado con aros colgando, telas
cajas y pelotitas.
Se invitará a los niños y a las niñas a explorar, jugar y expresarse libremente. La docente intervendrá para sugerir
juegos con los elementos.
Finalizado el momento, los invitará a guardar el material y a acostarse en el suelo, para descansar y escuchar una
canción.
 Cuento “Federico va a la escuela” (Graciela Montes): para esta actividad se armará en la sala una carpita con
telas y algunos almohadones.
Cuando los niños y las niñas ingresen a la sala, se encontrar con el espacio ambientado. Se los dejará jugar y
explorar. Luego, se los invitará a “meterse” en la carpita para saludarnos. Seguidamente la docente los invitará a
ponerse cómodos para escuchar el cuento “Federico va a la escuela”. Luego del mismo, se conversará y reflexionará
sobre el mismo.
Para finalizar, la docente usará la notebook para mostrar fotos de los mismos, en diferentes momentos de su
jornada en el jardín, desde el primer día que ingresaron.
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 Reflexionamos con la lámina “La sala de mi jardín”: Observaremos la lámina, la cual está compuesta por un
dibujo central, que consiste en el plano general de una típica sala de Jardín de Infantes. En ella, se observan
mesitas con niños y niñas haciendo diferentes actividades propias de la sala. Se destacan distintos rincones:
música, biblioteca, arte, juegos de mesa. Esta imagen va acompañada por dos franjas laterales, en las que se
encuentran algunos fragmentos de la escena principal. La idea es que niños y niñas jueguen a descubrir esos
detalles de imagen en la ilustración grande, ya que forman parte de cuatro escenas sumamente propicias
para abordar diferentes temas de Educación Sexual Integral, en este caso nos detendremos en la escena de
un nene enojado porque sus amigos no lo dejan jugar, realizaremos preguntas como: ¿Cómo se siente este
nene? ¿Por qué tiene cara de enojado? ¿Qué otras maneras tenemos de expresar nuestro enojo? ¿Qué
cosas nos hacen enojar a nosotros/as? ¿Cómo mostramos con el cuerpo que estamos tristes? ¿Qué cosas
nos entristecen? ¿Qué cosas hacemos que pueden entristecer a los demás? ¿Cómo podemos hacer si
enojamos o entristecemos a alguien y estamos arrepentidas/os? ¿Qué cosas nos ponen contentos/as?
¿Cómo mostramos la alegría con el cuerpo? Caminamos contentos/ as, saludamos contentas/os, miramos
contentos/as... ¿Qué cosas nos hacen sentir miedo? ¿A quiénes pedimos ayuda entonces?
Seguidamente, se los invitará a jugar frente a un espejo para dramatizar emociones. Primeramente, lo harán de
manera libre; luego teniendo en cuenta las sugerencias de las docentes. Por ej.: cuando me sacan un juguete me
siento…cuando juego con mis amiguitos me siento…. Cuando un amiguito se cae, me siento….
Para finalizar la actividad, se los invitará a sentarse para descansar y a realizar una canción con las manos.
 Espacio lúdico en el parque con agua, palanganas, vasitos, cucharas y pinceles: luego del ingreso, de colgar
las bolsitas y saludarnos, se invitará a los niños y a las niñas a pasar al parque donde los estará esperando un
espacio ambientado y organizado para el juego. Se darán algunas recomendaciones y se los invitará a jugar y
a explorar libremente.
La docente intervendrá para enriquecer el juego, invitándolos a pintar o dibujar con agua y pincel, en el piso y en las
paredes.
Para finalizar el momento, se les pedirá colocar los pinceles en las palanganas para dejarlos secar.
DE CIERRE:
 Expresión corporal con pañuelos: la docente incentivará a los niños y a las niñas con una caja sorpresa que
contendrán pañuelitos (friselina). Luego de extraerlos, se los describirá y se les preguntará que podemos
hacer con los mismos. Al obtener las diferentes respuestas, se les propondrá jugar con pañuelos. Se le dará a
cada niño/a uno y se los dejará jugar libremente.
A continuación, se los invitará a escuchar la canción “Un pañuelo tengo yo” del Duo Tiempo de Sol
https://www.youtube.com/watch?v=Ca-q5ZQC9aM mientras se va realizando lo que la misma va sugiriendo.
Finalizada la misma, se los invitará a guardar los pañuelos y a descansar con una canción.
 Nos expresamos con pincel y temperas en friselina: la docente volverá a incentivar a los niños con la caja
sorpresa que contenía los pañuelitos. La misma, también contendrá temperas y pinceles.
Luego de extraer los materiales, les hará diferentes preguntas relacionadas a los mismos: ¿Qué mas podemos hacer
con los pañuelitos, aparte de jugar? ¿los podemos dibujar y poner color? ¿con qué? Luego de obtener las diferentes
respuestas, se les propondrá a los niños a dibujarlos con los pinceles. Pero esta vez no usarán agua, sino tempera. Se
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darán las indicaciones y cuidados para trabajar con las mismas y se los invitará a pasar a las mesitas para expresarse
libremente.
Finalizada la libre expresión, se dejará la sala en condiciones y se hará una puesta en común de lo realizado.
 La bandera de la sala: la docente volverá a incentivar a los niños con la caja sorpresa que contenía los
pañuelitos. La misma, contendrá los pañuelos pintados por ellos, todos unidos.
Al extraerlos, les preguntará ¿Qué paso con los pañuelos? Al obtener las respuestas, les dirá: ¡están unidos! ¡como
nosotros! Estos pañuelos son como nosotros, porque son todos diferentes, son hermosos y están juntos. (se
reflexionará sobre la igualdad). ¡Nosotros somos un equipo! Y todos los equipos tienen una bandera que los
identifica. ¿Qué les parece si hacemos una bandera? Para terminar la misma, se les propondrá en cada producción,
estampar su mano (símbolo de identidad) con tempera.
Por último, se llevará la misma a la entrada del jardín para exponerla. Luego, se colgará en la sala.
EVALUACIÓN:
Se irá registrando la participación activa de los niños mediante fotos y por escrito. Durante la realización de las
actividades se tendrá en cuenta su interés, desenvolvimiento, colaboración con sus compañeros, integración y
conocimiento del espacio y si las propuestas fueron acordes.
Docente: Natalia Rodríguez
Sala de 3. Turno Tarde
Año 2022
Duración: Febrero- Marzo
PLANIFICACION:
“NOS CONOCEMOS”
Período de inicio
Fundamentación:
El período de adaptación es el proceso por el cual lo desconocido se
transforma en conocido aquello que no lo es, brindándole un lugar al niño que le
ayude a integrarse, en forma paulatina al nuevo espacio y a esta nueva etapa de
sus vidas.
Cuando un niño ingresa al jardín realiza un cambio muy importante, y mucho más
si es la primera vez que sale de su hogar para pasar a un espacio desconocido, con
adultos desconocidos y con otros niños en situación similar. Para el niño este
cambio implica la salida de su entorno, donde desempeña un rol determinado en
un espacio conocido que le brinda seguridad y en donde se siente protegido. Todo
esto se le modifica dado que se le amplía su mundo de relaciones y de espacios a
los que tendrá que ir adaptándose. A veces es necesario un periodo de
adaptación al inicio de las clases, aunque el niño ya haya asistido al jardín
anteriormente, al cambiar de jardín, al pasar de una sala a otra o cambiar de un
turno a otro. Y los procesos serán diferentes ante cada una de las diversas
situaciones.
El niño debe ir acostumbrándose a un lenguaje social, dejando atrás el lenguaje
materno o el que usen en casa, deberá ser una etapa de cambio y de
conocimiento, de formación de hábitos y de vínculos, dándole a cada uno su
tiempo para que logre de la mejor manera el despegue de su familia. Para esto es
necesario proponer actividades lúdicas donde ellos se sientan seguros y exploren
el espacio y los materiales, se conozcan entre ellos y puedan interactuar con la
docente para crear ese vínculo niño- docente que ayuda al despegue.
Propósitos:
 Crear un clima placentero y seguro para la integración de los niños.
 Favorecer distintos espacios de aprendizaje para que los niños disfruten de
las distintas experiencias respetando las diferentes medidas sanitarias.
Objetivos:
Que el niño logre…
 Separarse paulatinamente de su familia.

 Establecer un vínculo afectivo con la docente.
 Integrarse progresivamente a la burbuja de niños perteneciente.
 Adquirir confianza y seguridad para permanecer en el jardín.
 Familiarizarse con la institución.
 Disfrutar del juego en sus múltiples situaciones.
 Establecer nuevas formas de vinculación interpersonal, de manera de evitar
el contacto físico.
 Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, experiencias y
preferencias, demostrando interés por ser escuchados.
 Respetar pautas de intercambio comunicativo.
 Desarrollar hábitos y conductas responsables.
 Reconocer que dichos hábitos nos permitirán trabajar en un ambiente
seguro.
Contenidos:
Experiencias para comenzar a indagar el ambiente social y natural:

 El ambiente social y natural: ubicación en el espacio propio (el jardín).
 Relaciones entre las personas y formas de comunicarse: los grupos
sociales cercanos, valores, costumbres, afectos y sentimientos.
 El cuerpo humano: normas de seguridad en el jardín.
 Objetos y materiales del ambiente. Características: forma, color y
tamaño.
 Ubicación y posición en el espacio desde el propio punto de vista
(arriba- abajo, adentro- afuera).
Experiencias para la expresión y la comunicación:

 Conversación e intercambio oral.
 Descripción oral de objetos y situaciones.
 Lectura de imágenes.
 Los lenguajes de la plástica: composición, colores.
 Representación en el espacio bi y tridimensional.
 Audición sonora y musical.
 Aprendizaje de canciones.
Experiencias para la construcción de la identidad:
 Progresiva adquisición de algunas pautas, normas y actitudes.
 Progresiva adquisición de algunas prácticas higiénicas.
 Enriquecimiento del juego.
Experiencias para el desarrollo corporal:

 El movimiento como lenguaje personal y social.
 Los estados anímicos, su manifestación.
 Afianzamiento de habilidades motoras básicas, y progresiva
adquisición de otras nuevas.
Actividades:
 Entregar logos de la sala (Bajo el mar)

 Actividad primer día de clases: Junto con los padres decoramos y
pintamos los logos de nuestros cuadernos.
 Jugar con pelotas plásticas de colores y el tobogán dentro de la sala.
 Cantar canciones que favorezcan la organización de la sala.
 Ordenar la sala luego de cada actividad.
 Juego libre con material de dramatizaciones.
 Rimas de bolsillo.
 Jugar con burbujas.
 Expresión corporal con pompones.
 Armar un reglamento para la sala y dejarlo registrado gráficamente.
 Jugar con espuma de afeitar en la mesa.
 Dibujar con crayones gruesos sobre papel madera ubicado en la pared.
 Jugar con palanganas, agua y peces.
 Canción “Pececitos”. Decorar el pececito con tempera y nuestros
dedos.
 Jugar en los juegos del patio.
 Bañar bebes en palanganas con agua, espuma y esponja.
 Cuento: “Abrazos de mar”.
 Pintar sobre afiche y esponjas el fondo del mar.
 Jugar al juego de las estatuas.
 Títeres de dedo. Cantar canciones.
 Expresión corporal con aros de viento.
 Pintar con agua, pinceles y rodillos las paredes del patio.
 Modelar con masas de diferentes texturas.
 Cuento mágico: “El mar”. Aparecen los colores con agua.
 Expresión corporal con cintas de papel crepe.
 Juego libre con material de madurez intelectual.
 Dibujar libremente con crayones, marcadores finos y gruesos, tizas.
 Armar caminos con distintos materiales en la sala y en el patio.
Recorrerlos.
 Cuento: “El cangrejo juguetón”
 Jugar con palanganas, arena, vasitos y cucharas.
 Limpiar juguetes con agua, espuma y esponja en palanganas.
 Jugar con sábanas y pelotas plásticas de colores.
 Iniciar registro de asistencia y meteorológico.
 Fabricar consignas identificadoras para cada perchero.
 Jugar con música y pañuelos de distintos tamaños.
 Cuento: “Voy al jardín”
 Visitamos las distintas salas y espacios de nuestra escuela. Conocemos
a todos los que trabajan allí en nuestro jardín.
Evaluación: se realizara un registro anecdotario de acuerdo a lo observado en

las distintas actividades.

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PERIODO DE INICIO 2022

UNIDAD DIDÁCTICA: Mi jardín “Pequeñas Alitas”

Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL

AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO:

Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL:

- Promover la participación de los niños en experiencias musicales lúdicas y estéticas diversas.

- Facilitar el normal desarrollo de la capacidad creativa y estética.

Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

- Aceptar las normas sociales, los códigos de convivencia acordados

RED DE CONTENIDOS: NÚCLEOS DE APRENDIZAJES NÚCLEO DE APRENDIZAJE

-La construcción cooperativa de normas a

AUTONOMIA Y CONVIVENCIA: EXPRESION LITERARIA: EXPRESIÓN PLÁSTICA:

Ubicación de las pruebas:

Guardaremos los elementos en la sala azul y pasaremos a la sala a realizar la merienda.

(Los cuentos de Emile Jaudoul)

Docentes Mara Papa y Marina Morales

Que el/la niño/a…

 Comience a establecer vínculos afectivos entre pares y con los docentes.

 Vínculos entre pares y con las familias

Se narra el cuento acompañada por el libro mostrando sus ilustraciones, se

Cuento: “Socorro Bomberos” (cuando el castillo se quema los personajes empiezan a

Se narra el cuento acompañado por el libro y sus ilustraciones, se les propone

Prácticas del lenguaje

Integración al grupo, a la institución, al contexto.

Prácticas del lenguaje

Ambiente Natural y Social

Otras posibles experiencias y situaciones didácticas podrán ser:

 Toma de asistencia, elección de secretarios.

Que los/as niños/as logren

• Separarse progresivamente del grupo familiar, construyendo nuevos vínculos

Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia con los otros:

• Promover la interacción y el afianzamiento de vínculos afectivos con adultos

Materiales: Bloques de plástico para encastrar, bebés, cochecitos y utensilios de

Esta propuesta se llevará a cabo en varias oportunidades modificando los materiales

➢ Ronda de saludo para conocernos: A medida que los/as niños/as se vayan

➢ Retomaré sobre nuestra Kermese y les propondré realizar banderines para

En referencia a la evaluación, la realizaré en todo momento a través de la

• Logren separarse progresivamente del grupo familiar, construyendo nuevos

Indagación del ambiente social y natural:

➢ Juego de recorrido en el patio: “La llegada al fondo del mar”: Organizaré el

➢ Juego de integración y reconocimiento de los ambientes del jardín: para ello

➢ Jugaremos con la espuma: Convocaré al grupo de niños/as para que se

➢ Confección de máscaras: Para realizar esta actividad les entregaré a cada

➢ Propuesta de multitarea: Organizaré el espacio con diferentes sectores. Para

➢ Momentos de relajación sobre una tela de frizelina. En algunas oportunidades

➢ Preparación de masa de sal para luego modelar: Esta actividad se realizará en

➢ Lectura de poesías y adivinanzas

➢ Juego de emboque. “alimentando peces: Decoraré dos bidones de agua con

➢ Juego con sombras de animales marinos. Se anticipará a las familias que

➢ Jugaremos con papel de diario. Prepararé la sala ambientada con papeles de

➢ Juego dramático con animales marinos: Colocaré en varias mesas algunos

Se acompañará en este periodo con los itinerarios de literatura, música y juego,

PERIODO DE INICIO 2022

UNIDAD DIDÁCTICA: Mi jardín “Pequeñas Alitas”

Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL

AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO:

Ámbito de Experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN